努力培养学生学习解剖学的兴趣

第一篇：努力培养学生学习解剖学的兴趣

第6卷第3期湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报No.3 Vol.6 2003年9月Journal of Hubei Vocational-Technical CollegeSep.2003 ·论文摘编·

努力培养学生学习解剖学的兴趣

景玉萍

（湖北职业技术学院 医学一系，湖北 孝感 432000）

人体解剖学是医科大学生最先接触的医学基础课之一。由于医学术语较多，不便于记忆，加之高职生基础较差，如果直接进行理论讲授，学生常常会感到枯燥无味，甚至会出现厌学现象。因此，在这门课教学中如何激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，是摆在我们每个解剖学教师面前的一道难题。下面就此问题结合自己的多年的教学实践谈谈体会。

俗话说：良好的开端是成功的一半。教师应努力使绪论课成为轻松、活泼、有趣的一堂课，尽可能的展示自己大方的教态、严谨、幽默、机智的教学风格，力争使学生对自己产生认同感、信任感，并由之产生一种对教师钦佩之情，以达到“亲师信道”的境界。每届学生的《绪论》课，笔者一般是这样开始的：人体解剖学是研究人体形态结构的科学，学习目的在于理解和掌握人体各器官系统的形态结构特征和相互关系，为其它基础课、临床课奠定基础。医学中应用的名词有近1/4源于人体解剖学，所以学好人体解剖学就意味着获得了启开医学大门的金钥匙。同学们一旦跨入医学大门，就希望将来成为一名称职的医生，而不是一名持着听诊器的庸医，要成为一名好医生，就好比建高楼先打地基，就要学好医学中相当于地基工程的人体解剖学。医生的服务对象是人，只有了解人体各器官的形态结构和功能，才能正确诊断疾病。修理机器出了错，或许还能补救，在诊断中出了错，就会给病人带来痛苦，甚至危及生命。学生听了这番话后，往往神情庄严，一般能感悟出人体解剖学的重要性，从而增强掌握知识的欲望，激发对解剖学的兴趣。

对于刚步入医学专业学习的学生来说，多半希望尽早接触临床知识，列举临床实例可把学生从枯燥的理论中解脱出来，使他们耳目一新，提高学习兴趣，开阔视野；同时，教师通过积极引导学生运

[收稿日期]2003－04－20

[作者简介]：景玉萍（1970—），女，湖北利川人，湖北职业技术学院医学一系讲师，主要研究人体解剖学。

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用所学基础知识去模拟解决临床问题，能使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探索更深问题的愿望。在讲授大脑内囊结构时，可列举一侧内囊出血病人出现的症状——对侧半身躯体感觉和运动障碍等，启发学生通过大脑内囊解剖结构思考该症状产生的原因，从而引导学生主动深入地投入学习。

教学是艺术，生动有趣的比喻，形象的手势可活跃课堂气氛，引起学生的兴趣。如讲述输尿管与子宫动脉的关系时，笔者常常把输尿管比喻成小溪，子宫动脉比喻成小桥，那么输尿管在子宫动脉后下方行走就象小溪在桥下静静地流。又比如在讲述女性生殖系统子宫位置时，教师可用手势来示意：自己的前臂下段表示阴道，手掌表示子宫颈，手指表示子宫体，然后指掌关节、腕关节微屈，这样形象地表示子宫的前倾前屈位，边说边做，学生很容易产生联想，加深理解。

板图是艺术性很强的教学手段。解剖教师在教学中，应善于运用手中的粉笔，准确、熟练地绘制板图。可边讲边画，变幻用色。这样可添可擦、动态自如，可调整、创造，可渲染强调。板图与挂图相比，板图易于突出重点，对知识点的显示能够循序渐进，如将挂图和板图有机结合，能取长补短，对增强授课的感染力，提高学生的理解力具有独到的功效。

随着IT技术的日益成熟，多媒体技术已经逐步进入了日常的教学之中。由于多媒体技术所创造的生动的动态画面、三维立体的效果，以及简明的解说，弥补了教师用语言，教具所无法表达的缺憾，合理地运用多媒体技术辅助教学，可使繁琐枯燥的知识变得生动而有趣，可激发学生的求知欲，加深对所学知识的理解，往往能够达到事半功倍的效果。

（责任编辑：周腊生）

第二篇：培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣

发布时间： 2014-3-4 9:58:09

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案

第三篇：培养学生的学习兴趣

的确，不喜欢音乐的学生大有人在。对此我做了这样的尝试（效果还可以）：对学生进行个别座谈，从中了解和发现他的兴趣点。比如有的学生说喜欢看动画片，我就播放动画片给他们看，正当看得入神时我关掉了所有的声音，只留画面，他们感到很沮丧，看着我说“为什么？”我问“缺少了什么”，回答“说话和音乐声”这时我向他们解释了音乐的作用和学习音乐的重要性。从此他们对音乐的学习有了很大的改观。其他还有说喜欢跳绳的，我就从节奏入手；有喜欢画画的，我就对他们进行音画欣赏......。总之，通过对学生进行深入了解，发现他们的兴趣点，对症下药，会有收效。

第四篇：培养学生数学学习兴趣

培养学生数学学习兴趣

随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。对激发学生兴趣谈几点体会。

1、培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。2、加强直观教学,培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。、重视操作，培养学生实际动手能力

许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。

让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!

第五篇：培养学生学习兴趣的感悟

培养学生学习兴趣的感悟

北马路小学教师

敖

霞

很高兴和大家交流培养学生学习兴趣的问题。在此将我在日常学习和教学实践中培养学生学习兴趣的一点思考和感悟与大家共同交流，或许可以互进共勉。

首先我想以自己最喜欢的一句名言开始交流。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。（卢梭）这句名言让我懂得了教学的艺术关键在激活和培养学生的学习兴趣，这句名言也一直激励着我在培养学生兴趣方面思考、实践。我总认为一个老师即使很有学识很有责任心，如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢上你的课，那无疑是个失败的老师，所以我觉得培养学生学习兴趣是教与学的关键。其实培养学生学习兴趣也是多少年来教育教学中的老要求老口号了，但真正用心去做的老师不很多，能做出成效的老师就更少了。做好培养学生学习兴趣这件事确实需要我们潜心去研究，耐心去实践，静心去反思。

不只是学习，做任何事情兴趣都是基础，感兴趣的事就会很认真、很投入的去做，相反不感兴趣的事就会应付、消极对待，正如一位心理学家说的 “兴趣是人们认识事物和探求事物结果的重要动机”。对学生而言在学习中只有让他们产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度的促进他们思维和想象，才能使教师和学生同时获得成功的快乐。

我感到学生学习的兴趣来自两个方面（即直接兴趣和间接兴趣）

一、直接兴趣

学生学习的直接兴趣来自课堂。课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉快。具体要从如下四方面努力去做：

1、认真备课，以极强的驾驭教材能力引发学生学习兴趣。教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，学生从心底里喜欢上你的课，这样，才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。回顾以往的课堂教学我们都有体会，当我们精心准备了一节课，课上教师一定思路清晰、教学内容层层递进，教师语言严谨，课堂调空能力强，感受到的是学生参与的积极性很高、主动性很强，学生学的兴趣盎然，教师教的轻松、带劲儿。如果一节课准备的不够充分甚至毫无准备，课上就会出现东一榔头西一棒槌，教学无层次、语言啰嗦不流畅等现象，此时我们经常看到的是无法吸引学生的注意力，这样的课长此以往学生可能会从此失去学习数学的兴趣。

2、教学方法新颖、灵活，调动学生学习的积极性。

课堂上教师要尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法保持教学的新颖性，使学生自觉自愿积极主动的参与学习。第一学段要根据学生的好奇、好动的年龄特点多创设生动有趣的情境和图片、多创设动手+动脑的机会帮助学生建立形象思维，多给与观察、表述等机会，培养学生分析以及表达能力。第二学段注重创设生活情境、语言情境、动手操作，在让学生经历知识形成的同时，注意引导学生发现问题、思考问题和同伴交流解决问题方法的能力。想做的更好要经常温习新课程标准，学习他人的先进方法，反思自己的不足。

3、利用教具、多媒体吸引学生，提高学生学习兴趣。

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生，它可以将数学中很多抽象的问题通过课件展示变得直观形象、浅显易懂，减轻了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。例如:上学期听了二年级的 “轴对称图形”一课，教师运用课件先出示蝴蝶、汽车等重合图片，让学生讨论这些图形所共有的性质，通过讨论，得出都能沿一条边对折后两边重合，从而得到轴对称图形的概念，随后，为加深学生对概念的理解，教师又利用多媒体给出一些数、字母、人体、物体等让学生自己去判断，通过动画重合展示，给学生留下了深刻的印象。整堂课，气氛活跃，学生参与的积极性很好，教学效果良好。

多媒体是好，但并不是可以代替所有的教具，有很多时侯需要直观教具进行演示。例如：六年级数学认识圆柱、圆锥时，为了让学生建立空间概念，新教材新增了在一根木棍上沾一张长方形纸旋转，沾一张三角形纸，让学生感受旋转中的几何形体，这一问题的教学用教具演示便于学生建立空间概念。另外多媒体使用还要注意实效性，以免带来负面影响。

4、表扬、鼓励与赏识相结合，激发学生学习兴趣。

在课堂中，能及时地对学生进行表扬、赏识，对帮助学生认识自我，建立自信心，都有很大的帮助，也能有效的激发学生参与学习的积极性，大家都有同感，学生非常渴望得到教师的欣赏、关注，教师的一句鼓励一次表扬也许会让学生铭记一生。教师在课堂上对学生的表扬和鼓励方式尽可能多样化、有针对性，如“做得不错”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的头脑很聪明”“你进步多了”等语言经常应用，无疑会拉近师生之间的距离，提高学生学习的兴趣。

二、间接兴趣

学生学习的兴趣不都是来自教师在教学中的努力，还受很多方面的影响，我体会到的还有两个方面：

1、良好的师德形象可以引发学生学习兴趣。

一个注重师德的教师很受学生的尊重，学生尊重你对你的课就会感兴趣。在数学教学活动中，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生，另外教师的言行、举止、乃至穿着都会对学生的行为产生影响，当然教师的穿着要高雅大方。教师在讲台上的形象也是为学生形成积极向上的奋斗目标提供引导作用。可见教师应以最佳的精神状态登上讲台，以饱满的激情投入到教学活动中。

教师的优秀素质、积极进取精神、敏锐的数学智慧与学识对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。每节课中教师都应将自己丰富的情感融入教学活动中，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，这必将会增强教育的感染力。其实教师在课堂上最幸福的时候就是看到学生用敬佩、享受、快乐的眼神审视着老师，证明我们的课堂已经让他们产生了浓厚的兴趣。

2、建立良好的师生情感，激发学生学习兴趣。老师在学生心目中的威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，俗话说：“亲其师，信其道”，这种感情迁移的问题还真不少。具体可从以下几方面建立良好的师生关系：

（1）教师在课堂上以亲切、友好、大方、的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。教学中我们感受到学生更喜欢风趣、幽默的老师在学习疲惫时能及时调剂一下，让学生得到短时间的放松，同时可减少数学课的枯燥味。

(2)教师要从多方面了解学生、关心学生，当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，尤其是课上回答问题出错时，一定不要太多责怪，多肯定他们取得的成绩和进步，让他们体面的坐下，以减轻学生的心理负担。让学生从心里喜欢你,觉得你是了解他的,你是他的知己.学生才敢于在你面前出错,愿意向你倾诉.（3）最大限度的尊重和信任学生，学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，一个有尊严的学生在学习上还是比较努力的，教师管理起来也是省力的。尤其是后进生他们更渴望得到同学的尊重，老师的重视和信任，他们在老师面前总有戒备和警惕的心理，所以教师经常有意和这些学生善意的说一两句话或笑一笑，都会让他们感到老师其实很关注他，从而会产生学习兴趣。(4)不挤占学生的其它课程，尤其是音、体、美课，学生期待在这些课上释放自己。不占用学生下课休息时间，这是学生最反感老师的地方。学生怕占课、怕拖堂的心理我们也经历过。不挤占课、不拖堂还有利于培养学生抓好课堂40分钟的有效学习时间。如果我们能从以上这些方面用心去想、细心去做，回报我们的一定是师生和谐的课堂。

一堂好课，表现为学生兴趣盎然、积极参与、气氛活跃、师生配合默契。最后以俄国托儿斯泰的一句名言结束和大家的交流，“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”我相信通过我们的努力，会调动起学生学习的最大兴趣。

敖 霞

2009年3月23日