在解剖教学中努力培养学生学习兴趣和提高教学质量

第一篇：在解剖教学中努力培养学生学习兴趣和提高教学质量

在解剖教学中努力培养学生学习兴趣和提高教学质量

恩格斯说:“没有解剖学,就没有医学,”精辟地论述了解剖学在医学中的地位,学好解剖学为学习后续的医学课程奠定必要的基础。但是由于人体解剖学名词繁多,内容复杂,偏重于记忆,学生听起来枯燥无味,记起来非常困难,记忆效果差,导致一些学生学习劲头不足,甚至出现厌学现象,因而学习成绩不理想,严重影响了教学质量。为了使学生更好地掌握解剖学知识,在这门学科教学中如何激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性,是摆在我们每个解剖学教师面前的一道难题。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明:学生学习成绩的好坏,并不完全取决于智力水平的高低,非智力因素如学习目的、兴趣爱好、情感、意志力等直接影响一个人的整体心理素质和事业的成败。下面就此问题结合自己的多年的教学实践谈谈在培养学生学习兴趣和提高教学效果方面的一点体会。建立和谐的师生关系。教师和学生之间的感情对教学成败起着重要的作用。师生感情不仅是师生交往的基础,也是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。教师应努力使绪论课成为轻松、活泼、有趣的一课,尽可能的展示自己大方的教态,严谨、幽默、机智的教学风格,力争使学生对自己产生认同感、信任感并对教师产生钦佩之情,以达到“亲师信道”的境界。教学本身就是一门艺术,是科学的方法和艺术的美感相结合的产物。因此,把艺术创造迁移到课堂教学中来,课堂教学的美具体体现在语言美、体态美和书写美三个方面。诙谐、幽默的语言,生动有趣的比喻,形象的手势可活跃课堂气氛,都会引起学生的兴趣。

2以渊博的知识吸引学生。教师对于学生最直接的优势就是专业知识,最直接的关系就是传授知识,那么具备渊博知识的教师自然可以赢得学生更好的评价,从而带动学生更好地学习。由于学生兴趣的提高和对知识的渴望使他们经常会提出一些与解剖知识相关的临床知识。教师若是一概不知,不予回答超出课本的知识,将会极大地削减学生的学习兴趣;如果教师能够解释得清清楚楚,并利用这一机会为学生描述医学的博大精深,赞扬其钻研精神,得到鼓励的学生不仅会钦佩教师的学识,还会进一步被专业课的知识吸引。

3运用先进的教学方法吸引学生。解剖学是一门形态学学科,直观、形象的教学工具必不可少。解剖教学的辅助工具很多,有挂图、模型、尸体、各种标本以及教学录象。学生从平面挂图到实物标本,从教学录象到学生观察解剖尸体,不但满足了好奇心,而且还开阔了视野。近年来随着新技术的不断进步,教学工具呈现出多元化的发展,这其中最具代表性的就是计算机辅助教学(CAI)的广泛应用。多媒体CAI课件动画和视频的应用,可以将枯燥、抽象、难懂的理论赋予直观、生动、形象,易于理解,充分调动学生多种感官获取知识的能力,增强学生的学习兴趣。例如,在讲解脉管系统时可以利用多媒体动画模拟血液循环过程;在讲神经系统传导通路时,利用动画模拟神经冲动传导过程。将动态不易直接观察到的教学内容,得以充分的表达,既调动了学生的学习兴趣,又加深了学生的理解和记忆。不可忽视的教学资源，教育不应只停留在课堂讲课阶段,教育应当融进被教育者的生活。要让学生感受到解剖学与生活的紧密联系,比如:当讲到周围神经的尺神经时,举例屈曲的肘关节不小心碰到硬物时,有时会感觉到前臂一阵阵的麻木,是因为硬物撞击到位于尺神经沟内的尺神经的缘故。让学生从学习中寻找生活的影子,在生活中体味学习的乐趣,把二者巧妙地联系起来。

利用成功体验,发展学习兴趣兴趣的重要特征是带有情绪色彩,积极的成功体验对兴趣的形成有着重要作用。盖茨在教育心理学中写到“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。据学习兴趣与学习成绩的关系调查反映出:一个学生最喜欢的科目,也是成绩最好的科目。成功的喜悦,克服困难而进步的胜利感,都能激励学生向新的目标努力,特别对那些学习困难生。从进步的曙光中,从点滴进步的事实中,扩大心理影响。推动学习不断进步让其对自己充满信心,这种积极进取的精神会变成一种动力。4引导学生自主学习

教学活动包括两部分:“教”与“学”,两者缺一不可。由于教学目标是使学生学到知识和能力,所以教学主体应该是学生,起决定作用的还是学生。这不是说“教”不重要,如果学生不学,无论如何去教都是没用的。如果学生有很好的学习兴趣、学习能力,以及学习的环境条件,他学到的东西会比老师交给他的多很多。这种境界是我们教书人追求的理想境界。有人无师自通,那是天才,但在教师指导下,通过自主学习主动探索和发现知识提高能力却是每个学生都能达到的,也是每个教师的任务。道理是显然的,但实践起来却并非易事。关键难点是如何引导学生自主学习。

学生对单纯看书兴趣不大,但是任务驱动的效果很好。在教学过程中,通常把教材的内容讲得越明白越仔细,学生就越容易接受,知识的盲点就越少,但是这种苦口婆心、好心肠的教学方式收效有时很低。教师在教学中小心翼翼地保护学生,不让他们碰到困难,事实上学生并没有学会积极地思维。因此,仅仅依靠教师把信息“讲懂”是不够的,更重要的是学生“摄取”这些信息后的消化、分解、加工与同化过程。

解剖学教学方法改革的最终目的就是要适应高等医学人才培养目标的需要,促进学生素质的全面提高。提高高等教育质量,既是高等院校自质的全面提高。提高高等教育质量,既是高等院校自身发展的需要,也是提高学生就业能力和创业能力的需要。提高高等教育质量既需要全体教师的积极参与,更需要踏实、务实的精神,任重而道远。

陈德华 2012.11.11

第二篇：培养学生兴趣 提高音乐教学质量

培养学生兴趣

提高音乐教学质量

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础，“兴趣是最好的老师。”在音乐教学中也是一样，要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜欢音乐，乐于学习音乐。因此，在教学中，注意激发培养学生的兴趣，从而提高音乐教学质量。因此，我们教育者必须转变观念，打破传统的教学模式，加强研究学习，创设学生快乐的音乐课，以培养兴趣为先导，从而提高音乐教学质量。

一、要有现代教学观念，知道音乐课教学生什么

新制定的《中小学艺术课程标准》体现了深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现了以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性引导学生主动参与音乐实践，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。新课标确立了现代教学观念，不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，代之以情感教育、审美教育为核心，与专业音乐教育相区别，基础音乐教育不是培养音乐的专门人才，而应向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，掌握了新的教学理念，才能从传统教学中解脱出来，才能

弃学生厌恶的陈旧模式，从而去创新出学生喜爱的音乐天地，提高教学质量。

二、要走进学生的心灵世界，了解学生的音乐审美需求

社会在不断进步，我们的学生也在不断发生变化着，他们想从音乐课中获取更多的营养和各种美好的经验，这就要求我们的音乐课应该形式多样，内容丰富。

第三篇：在教学中提高学生的学习兴趣

在教学中提高学生的学习兴趣

一、培养学生的积极心态，找到学习的乐趣。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们感觉自己对社会的探索是一种乐趣，这就是有兴趣的学习。但是，上学后，有一部分孩子会逐渐地对学习产生厌恶感，尤其是职高的学生。我们该怎样帮助他们转变观念，重新把找到学习的乐趣呢？

二、自信是学生学习兴趣的源泉。

缺乏自信往往是学习失败的主要原因。当一个人失去自信时，就会灰心丧气，觉得世上没有值得他所追求的东西。有学生这样说，老师，我为什么有些科目学得特别好，有些课程却不怎么样呢？我反问他：“你是不是觉得自己学得好的科目越来越有兴趣，对那些越不好的科目越没有兴趣呢？”学生肯定地说，是的，对于我感兴趣的科目，我自己也会花时间去收集资料，去研究它，无论在别人认为多么复杂的问题，我都会去想办法解决它，而且我深入思考后常常会迎刃而解；但是学不好的科目，即使别人认为很简单的问题也会考虑很久，没有一点继续学下去的愿望。的确，正因为学得好，对学习有信心，且有成功的喜悦，自然更愿意去学习了。由此可见，自信和兴趣有必然的联系。自信心的获得缘于兴趣的功效，因此我们应该帮助学生培养兴趣，树立自信。职业中学的课堂如何让学生具备自信心呢?

三、目标，是前进的动力，是兴趣能够维持的保障，是学习习惯养成的关键。

通过调查，我们发现，很多对学习不感兴趣的学生都没有明确的、长远的目标。虽然他们中的一些人的兴趣很广泛，他们今天喜欢打球，就去练习一下，明天喜欢音乐，又去学一学，再后天，哪一样流行，便去学哪一样，这样什么都做，什么都学，最终什么都学过，什么都不感兴趣了。所以，如何让兴趣维持下去，并且在有兴趣的那一项上有所发展，成为特长。就要确定一个适合自己的目标，如何让学生树立目标呢？

四、多种教学方法的运用，激发学生主动学习的兴趣

学生学习方式的不适应，也是不容易产生学习兴趣的原因。因此，教师在课堂上可以采取多种教学方法，以达到提高学生学习和参与兴趣。例如，课堂上除了讲授法外，还可以让学生自己讲述生活经验，或者分小组讨论，请代表上台阐述小组成员意见，还可以采取多媒体教学方式等。如果提供了多种教学方式，学生总会找到一种他喜欢的学习方式，这样就会充分调动学生参与的积极性，教学起来无论是教师还是学生都会感觉愉快。

中国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，我们应该从激发学生的学习兴趣入手，把课堂教活教好，使学生对学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高教学的质量和效率。1

第四篇：培养兴趣提高音乐教学质量

培养兴趣提高音乐教学质量

丰润区左家钨镇北夏庄中学何卫东

中小学音乐课如何培养学生兴趣，教师的主导是关键，首先应根据儿童心理、生理特征、知识水平、注意力等特点，精心设计教案，恰当的安排教学内容，选用生动活泼的教学方法，引导学生在富于艺术性和趣味性的活动中感受音乐，从而达到教学目的。同时在知识的传授中结合技能的训练，在技能的训练中结合知识的传授，并注意密切联系儿童的实际生活进行讲解、训练，就会起到良好的效果。我在十年的中小学教学中不断积累总结，对一至九年级的音乐课堂教学有以下几点体会：

1、创设情趣，激发兴趣，发展个性。

兴趣是学习活动的内在动力。激发学生兴趣，首先要根据学生的心理特点，创设一个优美整洁、音乐气愤浓郁的学习环境。其次，要用生动形象、精练准确富有感染力的语言创设情境，吸引学生注意力。教师可以利用幻灯、录音、图片、卡片等直观教具结合范唱和弹奏展示歌曲旋律及表现内容，使学生随音乐及直观教具创设的情境去想象理解，在浓郁的氛围中受到艺术的熏陶、智慧的启迪。

2、歌唱结合“律动”表演让学生展现音乐才能

唱歌结合“律动”表演，是教师引导学生根据歌曲情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部分的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高学生学习音乐的兴趣和进行音乐素质培养的目的。如在教《洗手绢》这首歌时，教师可根据下列三个方面引导学生边唱边动作：洗手绢前袖子的动作；表演洗手绢的动作；表演洗完后的喜悦心情的动作。这样，在教师的引导下，每个学生都会争先恐后的想动作来表现，既学会了歌曲的演唱，也训练了节奏，培养了学生的想象力和表现能力。

3、编创丰富多彩的音乐游戏，进一步活跃课堂气氛。

儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，这是学生天生的好玩好动性格，根据这一特点，教师尽可能从学生日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，编创一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在教学中加以应用。如，让儿童扮成各类音符，一起做“小音符找主人”的游戏，在地上画五线谱或简谱，让他们跟着音乐的节奏，跳着找位置，还可以进行读谱比赛、视唱接力赛等活动方式，使儿童始终保持着浓厚的学习兴趣和愉快的心情。

4、教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。

在音乐教学中，如果教师的语言枯燥无味，学生听了势必会提不起兴趣，昏昏欲睡。相反，教师如果语言丰富，措辞优美，含蓄幽默，让学生置身于优美的语言，学生会兴趣盎然，气氛活跃，思绪敏捷，才能收到良好的效果。实践证明，那些富有幽默感，谈吐诙谐，风趣机智的老师，往往更善于缓解教育过程中出现的矛盾和一些突发事件，使教育过程得以顺利进行。

音乐可陶冶情操，教师可用富有美感的语言激起学生的想象力，依靠音乐对人的思想感情的影响，激起强烈的共鸣，潜移默化的产生教育作用，使学生形成对美好崇高境界作为追求向往的目标，同时激发起学生对音乐的追求和向往。那么就要求教师充分开动脑筋，利用自己所学知识认真备课，设计好各个教学环节，应用多种教学方法，充分利用现代化教学手段，活跃课堂气氛，调动学生积极性，让学生和教师活动在一起，学在一起，让他们有兴趣、尝乐趣，真正喜欢音乐，参与到音乐活动之中，提高教学质量。

第五篇：浅谈在语文教学中如何培养学生的学习兴趣范文

浅谈在语文教学中如何培养学生的学习兴趣

陕西省宝鸡市扶风县杏林小学

屈春艳

***2017、3、12 摘要：在初中的语文教学中，要调动学生的学习积极性，就要从兴趣入手，宏观把握教材中心内容，挖掘出不同文体各自的特点，引入兴趣；其次，要了解不同学生的求知心理，诱发兴趣。要诱发学生的兴趣，可以利用情感教育、精心设计导语、多媒体教学、提供成功机会、开展丰富多采的课外活动等方式来来引导。

关键词：语文教学

调动 兴趣 情感教育

学生的学习往往是辛苦的，很容易产生厌学的情绪，那么，要怎样才能调动学生的积极性，变被动的学习为主动的学习呢？

激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？这就需要教师知己知彼，才能百战不殆。首先，宏观把握教材内容，挖掘出不同文体的特色、兴趣点。这就需要教师花大力气潜心钻研，把握不同文体的特色，把握同一文体不同篇章的特色。其次，是要深入了解学生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很强，他们喜欢变换角度、生动活泼、新颖形象、条理清晰、内容丰富的课堂教学活动，所以，教师一定要下功夫，针对不同课文采用不同的方法。我认为大致可以从以下几个方面入手：

一、利用情感教育，启发兴趣

“亲其师，信其道。”学生喜欢老师，才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。在语文教学中，教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，多式多样，使学生始终处于高度的兴奋状态，用教师真心实意的友爱去营造和谐的师生关系，课堂上要用微笑的面容、期待的神情、生动的语言创造愉快而又民主的气氛，特别是对差生，千万不能在言行和精神上歧视他们，而是要让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们。其次，教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高。

如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识 “在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生

走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。

二、精心设计导语，“点燃”学生学习兴趣

好的开端是成功的一半。一堂新课有个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文的内容，就可以充分调动学生的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。

三、通过阅读，激发兴趣

中学生毕竟不是成年人，不知道该怎么读书，如果不随时进行阅读指导，有些学生会浪费许多时间，如默读时出现心读、指读和回读。所以教师应该指导学生迅速掌握阅读的方法、要领，针对不同文体去阅读，从而提高阅读的效率，比如：怎样速读，怎样浏览；议论文怎么读，记叙文怎么读，小说怎么读„„同时指导学生作阅读笔记或摘抄名言警句，或摘录精彩片段，或写阅读提纲，或写 2

心得体会。总之，学生掌握阅读的方法，自然就爱读、乐读、善读，这样就能在读的过程中勤动笔，更有利于写作。

四、巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

五、利用多媒体教学，激发兴趣

多媒体教学就是利用计算机的科学性，反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，对培养学生的能力很有帮助。语文课中运用多媒体教学能够激发学生学习语文的浓厚兴趣。如：教师在教《故乡》一课时，把文中少年闰土和中年闰土生活的场景绘制在投影片上，让学生仔细观察银幕上的画面，口述画面内容，使学生清晰地看到他们变化的根源是帝国主义、封建主义对农民的双重压榨，可以加深对主题的理解，同时，具体地认识到肖像描写对刻画人物性格的作用。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又使他们的理解能力得到提高。

六、提供成功机会，促进学习兴趣

教育实践证明，那些缺乏成功体验，经常受师长呵斥、责骂的学生往往会丧失自信，对学习失去兴趣。教师应有意地给学生创造成功体验的机会，在语文教学中，教师要根据不同层次的学生确定教学目标，注意他们的不同需要，尤其是对基础差的学生，应降低难度，上课提些简单问题让他们回答，设置浅显的习题让他们练习，使他们参与到课堂活动中来，同时，教师还应与其他学生一道对他们的成功及时给予鼓励，让他们感到“我还行”、“我能行”，从而改变他们过去“要我学”、为“我要学”的心理状态，从成功的学习中体会到快乐，激发起兴趣，甚至达到“欲罢不能”或“不亦乐乎”的境界。学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。

七、开展丰富多采的课外活动，激活兴趣

教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习语文的兴趣。在语文教学中，经常开展与语文紧密联系的活动课，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对该学科学以致用的能力都有不可低估的积极作用，为了调动学生的积极性与主动性，激发学生学习兴趣，培养听、说、读、写等方面的综合能力。教师可以在课外让学生办语文小报，开展故事演讲、歇后语抢答、成语集锦比赛、诗词比赛、书法比赛、作文比赛等活动，拓展学生的知识面，增长见识，积累信息，使学生尝到学语文的甜头。大大激发学生积极主动学语文的热情。

如何培养学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。这在教学中的具体途径甚多，就看我们如何去运用。总之，在语文教学中，应以培养学生多方面语文素质为方向，遵循学生为主体，教师为主导的思想，让学生在轻松的氛围中学习。作为一名教师若能让孩子们在书山中以趣为径，在学海中以乐为舟，他们将会在知识的海洋里遨游得更广、更远！

参考文献：

1、《语文学习》2007第2期

2、《心理学教程》人民教育出版社师范教育中心组编 2007年5版

3、《心里学报》2008年第1期

4、《湖北教育》2006年第10期

5、李琳《初中生创造力发展心理》 2005.08.12.湖南教育出版社

6、李海林《言语教学论》 2006.05.09.中山大学出版社

浅谈在语文教学中如何培养学生的学习兴趣

化州市文楼第一中学 刘艳

摘要：在初中的语文教学中，要调动学生的学习积极性，就要从兴趣入手，宏观把握教材中心内容，挖掘出不同文体各自的特点，引入兴趣；其次，要了解不同学生的求知心理，诱发兴趣。要诱发学生的兴趣，可以利用情感教育、精心设计导语、多媒体教学、提供成功机会、开展丰富多采的课外活动等方式来来引导。

关键词：语文教学

调动 兴趣 情感教育

学生的学习往往是辛苦的，很容易产生厌学的情绪，那么，要怎样才能调动学生的积极性，变被动的学习为主动的学习呢？

激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？这就需要教师知己知彼，才能百战不殆。首先，宏观把握教材内容，挖掘出不同文体的特色、兴趣点。这就需要教师花大力气潜心钻研，把握不同文体的特色，把握同一文体不同篇章的特色。其次，是要深入了解学生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很强，他们喜欢变换角度、生动活泼、新颖形象、条理清晰、内容丰富的课堂教学活动，所以，教师一定要下功夫，针对不同课文采用不同的方法。我认为大致可以从以下几个方面入手：

一、利用情感教育，启发兴趣

“亲其师，信其道。”学生喜欢老师，才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。在语文教学中，教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，多式多样，使学生始终处于高度的兴奋状态，用教师真心实意的友爱去营造和谐的师生关系，课堂上要用微笑的面容、期待的神情、生动的语言创造愉快而又民主的气氛，特别是对差生，千万不能在言行和精神上歧视他们，而是要让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们。其次，教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高。

如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识 “在教育教学

中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。

二、精心设计导语，“点燃”学生学习兴趣

好的开端是成功的一半。一堂新课有个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文的内容，就可以充分调动学生的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。

三、通过阅读，激发兴趣

中学生毕竟不是成年人，不知道该怎么读书，如果不随时进行阅读指导，有些学生会浪费许多时间，如默读时出现心读、指读和回读。所以教师应该指导学生迅速掌握阅读的方法、要领，针对不同文体去阅读，从而提高阅读的效率，比如：怎样速读，怎样浏览；议论文怎么读，记叙文怎么读，小说怎么读„„同时指导学生作阅读笔记或摘抄名言警句，或摘录精彩片段，或写阅读提纲，或写

心得体会。总之，学生掌握阅读的方法，自然就爱读、乐读、善读，这样就能在读的过程中勤动笔，更有利于写作。

四、巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

五、利用多媒体教学，激发兴趣

多媒体教学就是利用计算机的科学性，反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，对培养学生的能力很有帮助。语文课中运用多媒体教学能够激发学生学习语文的浓厚兴趣。如：教师在教《故乡》一课时，把文中少年闰土和中年闰土生活的场景绘制在投影片上，让学生仔细观察银幕上的画面，口述画面内容，使学生清晰地看到他们变化的根源是帝国主义、封建主义对农民的双重压榨，可以加深对主题的理解，同时，具体地认识到肖像描写对刻画人物性格的作用。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又使他们的理解能力得到提高。

六、提供成功机会，促进学习兴趣

教育实践证明，那些缺乏成功体验，经常受师长呵斥、责骂的学生往往会丧失自信，对学习失去兴趣。教师应有意地给学生创造成功体验的机会，在语文教学中，教师要根据不同层次的学生确定教学目标，注意他们的不同需要，尤其是对基础差的学生，应降低难度，上课提些简单问题让他们回答，设置浅显的习题让他们练习，使他们参与到课堂活动中来，同时，教师还应与其他学生一道对他们的成功及时给予鼓励，让他们感到“我还行”、“我能行”，从而改变他们过去“要我学”、为“我要学”的心理状态，从成功的学习中体会到快乐，激发起兴趣，甚至达到“欲罢不能”或“不亦乐乎”的境界。学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。

七、开展丰富多采的课外活动，激活兴趣

教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习语文的兴趣。在语文教学中，经常开展与语文紧密联系的活动课，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对该学科学以致用的能力都有不可低估的积极作用，为了调动学生的积极性与主动性，激发学生学习兴趣，培养听、说、读、写等方面的综合能力。教师可以在课外让学生办语文小报，开展故事演讲、歇后语抢答、成语集锦比赛、诗词比赛、书法比赛、作文比赛等活动，拓展学生的知识面，增长见识，积累信息，使学生尝到学语文的甜头。大大激发学生积极主动学语文的热情。

如何培养学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。这在教学中的具体途径甚多，就看我们如何去运用。总之，在语文教学中，应以培养学生多方面语文素质为方向，遵循学生为主体，教师为主导的思想，让学生在轻松的氛围中学习。作为一名教师若能让孩子们在书山中以趣为径，在学海中以乐为舟，他们将会在知识的海洋里遨游得更广、更远！

参考文献：

1、《语文学习》2007第2期

2、《心理学教程》人民教育出版社师范教育中心组编 2007年5版

3、《心里学报》2008年第1期

4、《湖北教育》2006年第10期

5、李琳《初中生创造力发展心理》 2005.08.12.湖南教育出版社

6、李海林《言语教学论》 2006.05.09.中山大学出版社