在物理教学中如何培养学生的兴趣

第一篇：在物理教学中如何培养学生的兴趣

在物理教学中如何培养学生的兴趣

范家寨中学岳小艳

“兴趣是最好的老师。”当学生学习兴趣一旦产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学,而且会学得活、学得好、获得较大的成功。这样才能有效地减轻学生过重的学习负担。一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而去想办法，百折不挠地去克服它。反之，如果学生对学习不感兴趣，学习效果就差，甚至可能产生“厌学”的情绪。由此可见，在教学中 如果教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，那么，在提高教育教学质量，减轻学生学习的心理负担以及在调动学生参与学习等方面，无疑都是十分有效的。本文就物理教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的做法。

一、利用物理实验来提高学生的学习兴趣

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，它的许多定义、定理、定律以及规律，都建立在大量的实验和实践活动中。显然，观察和实验不仅是研究物理学的重要方法之一，也是学好物理的主要途径之一。对绝大多数初中学生而言，出于好动的天性，他们对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。既可以演示教学实验又可以做一些课外小实验。其实用生活中的常见物品做实验，效果会更佳。一方面由于学生比较熟悉，具有亲切感，易于接受；另一方面这些实验更有利于让学生明白物理就在身边，物理与生活的联系十分紧密。学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，我就经常这样去做，比如用铅笔和小刀做压强实

验，用纸张和黑板擦或者用钢笔（甩墨水）做惯性演示实验，用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯、水和硬纸片去做证明大气压强存在的实验，用牙膏盒做物体的浮沉实验等。

事实上，每当教师在课堂上做演示尤其是做那些形象直观、效果明显的演示实验时，班上很多同学都伸长脖子全神贯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果经常在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过使用这些课本上没有出现的器材，对启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。

二、利用物理知识与日常生活以及工农业生产的联系，激发学生的学习兴趣

物理知识来源于人类生活以及生产实践，同时又应用于生活与生产，鼓励学生联系生活、生产实际，不但是学以致用的方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。例如在学习到活塞式抽水机和离心式水泵是靠大气压强将水抽上来的内容后，我让学生计算，在标准大气压下，如果我们要将水抽到学校背后200米高处的山顶水塔内，抽水机必须放在距离被抽水面不高于多少米的范围之内？客观上，我校所在处的气压小于标准大气压，具体抽水时，抽水机的高度应比所算的高度高还是低？离心式水泵在抽水前不往泵壳里灌水不知行否？（出示水泵模型）我们请个同学上来试一试。答案是不行，同学们能找出原因吗？请讨论，然后学生边阅读教材边进行讨论。

三、从创设情境入手激发学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，在教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一

些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。

物理课堂上，有很多教学内容都能引起学生学习的兴趣。教师要以此为良好的契机，进行必要的诱导与点拨。如：在学习压强知识时提出同样重的书包用细绳做带子和正常的书包带有何不同？说明什么？坐硬板登与坐沙发给人的感觉明显不同，为什么？让学生将铅笔笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问：铅笔在水平方向受力平衡吗？平衡。两手的感觉有何不同？原因是什么？学到大气压强时，用一空玻璃杯，上面盖住纸片后倒过来，看到纸片落了下来，再将玻璃杯盛满水后，用同样的纸片盖住，然后倒过来，问：玻璃杯里有水，且重力比刚才大多了，为何纸片和水都又不往下掉呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

四、通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣

教人未见其趣，必不乐学。现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。如在讲到光的反射定律时，按物理含义，不能将反射角等于入射角说成入射角等于反射角，但若直接告诉学生不仅难以理解，而且很难记住，我就举了一个例子：甲乙父子两人十分相象，我们经常说儿子像爹，而不会说爹很像他儿子，为何？（学生笑）。适当停顿之后，我接着讲，因为先有爹，才有儿子，我们只会说后来的像原来的，而不会说原来的像后来的，同样道理，在光的反

射现象中，是先有入射角，才有反射角，我们也只能采用类似的说法。

五、利用适当的物理口诀来帮助学生记忆，以激发他们的兴趣

虽然物理知识是有趣而且适用的，但并不排除一些因比较枯燥而难以记住，实际当中却不得不记忆的内容。为此，在日常教学中我总在有意收集或自编一些识记方便且容易理解的物理口诀，每当学习完相关内容并小结之后，及时“交”给学生。以帮助他们更为轻松地记下相应内容。如对平面镜成像，可总结为：“同大、等距、连线垂直、是虚像”。对凸透镜成像规律总结为：“一倍焦距看虚实，内虚外实；两倍焦距看大小，外小内大。”对二力平衡条件我让学生记：“同体，共线，等值，反向。”对力和运动的关系，我让学生记的是：“动者无力永动，静者无力永静；衡力等于无力，动静参照而定；动态变化必受力，受力未必是动因。”当然，所有的记忆都只能是在学生理解的前提下记，若碰到有学生不理解的口诀，我情愿不教授于他们。

六、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在实际教学过程中，教师应根据学生的学习情况，设计出一些在学生经过一定的努力便能解决的问题让他们自己去解决，遇到困难时，再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。此时，教师则应抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地用好激励语言，比如，对一般学生可用： “思路清晰”“解法巧妙”“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”经常这

样坚持下去，学生的兴趣自然能够长期保持。

总之，在日常物理教学活动中，作为老师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

第二篇：浅谈物理教学中如何激发和培养学生学习兴趣

浅谈物理教学中如何激发和培养学生学习兴趣

湘东云程实验学校 阳合文 电话: *** [摘要]

“一听就懂，一学就会，一做就错，会套公式会计算，稀里糊涂求答案。”这是许多学生和教师对于中学物理教学的评价。当然，物理难教难学的原因是多方面的。本文试从学习动机的角度出发，研究中学生学习物理的动机，掌握其形成规律，培养和激发中学生学习物理的动机，提高中学生物理学的积极性。

【关键词】 学习兴趣 激发 培养 信心

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的力求认识或趋近的意识倾向，良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学生学习的内在动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。大物理学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。学生只有真正对物理知识产生浓厚的渴求心理，对未来科学成果产生强烈求知欲，才能克服学习中的各种困难，才能不知疲倦地探索；知识。但兴趣又不是与生俱来的，而是在后天的实践活动中逐渐激发出来的。

因此，激发和培养学生的学习物理的兴趣，既是中学物理教学的一种基本方法，也是中学物理教学的一项重要任务。在物理教学中，教师就应当因人而异，因地制宜，因材施教，既生动灵活，又扎实有效地激发和培养学生的学习兴趣。

一、恰当导课，增加学生的求知欲。

俗话说：“万事开头难，好的开端是成功的一半”,好的课堂开头是创设课堂优良教学环境的前奏，能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理，使他们思有方向，求有目标，学有收益。生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系，如：比萨斜塔为什么斜而不倒，为什么人要起跳前先蹲一下，足球场上，香蕉球是什么回事，篮球手投篮时球要旋转，还有一些魔术之类„„。这类生活中的问题对那些对物理理论不感兴趣，但热爱体育，贪玩的学生来说非常有兴趣，可调起他们学习的积极性。比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。

知识来源于生产生活，利用日常生活中遇到的事例引入新课可达到事半功倍的效果。如讲《浮力》一课，五岁曹冲怎样称大象有多重，为什么死海不死等？学生在思索中就可深入到内容的讲解。

二、消除学生畏难、厌学情绪，树立学好物理的信心

现代心理学认为：情绪是人心理活动的一个重要方面，它伴随着人们的认识过程而产生。学生在学习物理知识过程中，一旦产生了不良的情绪，就会阻碍其对客观事物的认识过程。因此，教师首先要消除学生畏难、厌学情绪，排除学生学习物理的心理障碍，树立学好物理的信心。要使学生有决心，教师必须首先要有信心，使学生真正体会到“教师有诚意教好我们，我们有能力有决心学好物理。”在教学中，我通过“学生对物理教学的建议，和个别学生谈话，问卷调查”等多种方式了解学生的心里所想，在课堂上，我讲一些物理学家的故事，如焦耳用了40多年时间，做了400多次实验，测定了热功当量。他严肃认真，精益求精，真是难能可贵；介绍本校物理学得好的学生的学习方法：介绍自己转化差生的经验及差 生学好物理的方法，让学生建立学好物理的信心，消除畏难情绪。

三、在物理课堂教学中以灵活新颖的教学方法激发学生的兴趣

英国心理教育家斯宾塞主张：教育使人愉快，要让一切教育带乐趣，富有情趣色彩。因此，在物理教学中，我们应尽可能的让学生在快乐中去学习，从而最大限度地激发学生学习物理的兴趣。

1、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣

物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。又如在讲微小形变时，我用玻璃瓶盛上红墨水，用体温计的竖直玻管和胶塞制成一个微小形变演示仪，当用力压玻璃瓶时，红墨水明显沿玻璃管上升，松开手后，又下降。学生对压力作用下固体发生微小形变不仅认可，且印象也更加深刻了，对解决弹力的存在和方向问题也就比较容易了。2运用先进的教学手段，激发学生学习的兴趣

当代信息技术的发展与普及，电脑多媒体技术已作为教学辅助手段在物理教学实践中得到应用，给物理教育现代化带来了新观念、新方法和新技术。比如在物理课堂教学中可利用多媒体为教学提供并展示各种教学所需要的资料，包括文字、声音、影像等；还可以创设模拟各种教学情境，帮助学生迅速正确的把握教材内容，引起学生的情感体验。交互式的课程将学生带入教学情境中，学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中发展自己的特长。在物理训练中，多媒体能形成集训练、辅导、检测于一体的物理能力系列训练系统。所以物理教育应该面向现代化，利用当代各种先进的教育手段，在课程设置、教材的载体、编制方法和教学方法等各个方面进行改革，使物理教育适应二十一世纪的要求,以提高学生自主学习的兴趣。当然，传统但较好的教学手段还是要使用、要重视。

3、创设讨论、争论的情境，激发学生学习的兴趣

在讨论、争论中，每个同学既要考虑自己的认识是否正确，又要考虑他人的见解对不对，这是一种由论题和对同学发言的评价共同构成的问题情境，能形成紧张而热烈的学习气氛。只有较复杂、学生普遍投入思考而个人治理又难以胜任的问题，才有必要和可能进行讨论。这种方式能发挥学生的创造思维和想象力，对学生知识的运用，能力的发展，兴趣的培养都有较大的促进。

4、及时捕捉信息，激发学生学习的兴趣

教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此，教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话，就可调节学习兴趣。

5、及时评价，提高兴趣

学生对自己的成绩、成就、成果都有一个想得到证实和肯定的心理。老师适时适情地给予正确的科学的评价，肯定将会大大激发他们的上进心、自尊心和荣誉感，教师应掌握好多鼓励少批评否定的原则。

四、加强课外活动，激发学生学习物理的兴趣。

物理教学中的很多内容都可放在兴趣小组来完成。可成立摄影小组、电器维修小组、航模小组、天文气象观测小组。学生动手、动脑、动眼、动心的实践中，尝到物理学习的乐趣。

在有条件的情况下，教师可以组织学生外出参观工厂、矿山、电站等。既扩大了知识视野,又增添了学习物理的兴趣；还可以组建课外兴趣小组，活动内容有:开展小制作,如自制潜望镜、针孔照相机、土电话等,还可以定期的举办展览会,展出学生的小制作,让学生享受成功后的喜悦,促使学生兴趣不断的得到提高和

五、现身说法，以老师自身学习物理的酸甜苦辣、遨游于物理殿堂的故事激发学生学习物理的兴趣。

物理老师本身就是一个物理载体和化身，从某种意义上讲，学生初始的物理学习对象就是老师，教师可发挥自己在学生心目中的特殊角色作用，现身说法，讲好物理学习开场白---第一课可以讲自己的个性爱好，可讲自己的经历轶事，可讲自己学习物理的酸甜苦辣，可讲自己学习物理的目的、乐趣，可讲自己学习物理的经历和今后的打算，可展望物理学辉煌前景，等等，通过这样的畅谈，一定会引起学生兴趣，使他们对物理学科心驰神往。

总之，在物理教学中，培养和激发学生的学习兴趣是至关重要的，其方法也是多种多样的，但最根本的一点，就是老师要有一颗赤诚之心，爱生赏生，爱岗敬业，用自己的全部情感和智慧，去热爱自己所教的物理课程，去热爱自己所教的学生，用自己心中酷爱物理的情感去激发学生学习物理的兴趣。只有这样，才不愧为人类灵魂的工程师。

参考文献

1.李新乡.[物理教学论].科学出版社,2005年.2．《21世纪中学物理创新教学实验设计与探索全书》。

2007年10月

第三篇：如何培养学生物理学习兴趣

如何培养学生物理学习兴趣

1、精心设计教学过程

教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力，兴致勃勃地学习。

2、创设教学情境

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。

如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考，去猜测、去探索答案，从而获得新知识。

3、巧设质疑

现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。

如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。

又如：在教学浮力的利用时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，可以这样层层设疑：

1、轮船处于什么状态？(学生容易做出判断是漂浮。)

2、轮船受到哪些力？(学生思考后能得出：把船和货物看成一个物体，此物体受重力和浮力)

3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系？(学生就容易得出：G排水=G船+G货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m 船+m货。)

4、注重实验

在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多。在教学中会利用生活中的物品精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。

如：讲到声音的三个特性时，一把尺子就能让学生轻松的区分开音调和响度。

第四篇：浅谈在教学中培养学生的阅读兴趣

浅谈在教学中培养学生的阅读兴趣

作者：朱丽

许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？

那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。

介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

要激发学生的阅读兴趣，其次，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事„„经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。再次，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下

篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。

第四，开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人„„每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴

趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？

第五，教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。

进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。阅读的方法归结主要有以下三个：

1、按顺序朗读，体会作者的思想感情。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者什怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种感情。

2、分步朗读，评读赏悟。通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义？”“给我们什么启迪？”并且明确地告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。

总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。

第五篇：在信息技术教学中如何培养学生的兴趣

在信息技术教学中如何培养学生的兴趣

【摘 要】在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。所以课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，使他们在愉快的学习环境下自主的学习。

【关键词】兴趣；学生；游戏

在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。所以课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，使他们在愉快的学习环境下自主的学习。以下是我在教学实践中的一点体会：激发学生的兴趣

兴趣是学习的动力和能源，是启迪学生积极思维，探索追求知识的重要手段。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在计算机教学过程中，教师应善于启发、引导、培养学生观察、思考和发现，并根据学生的心理特点善于挖掘教材内容本身的内在乐趣，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，但兴趣从哪儿来，如何让这位最好的教师发挥最大的作用，小学生想学习计算机最主要的原因是好玩，而电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。根据这个特点，我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。例如小学生刚开始学习电脑，许多学生没碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，一方面消除了学生对电脑的恐惧心理；另一方面，学生又熟练地运用了键盘和鼠标。例如，在《键盘指法》一课教学中，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。运用游戏提高学习兴趣

小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，坐不住，对于单调的练习易厌烦。经过充分考虑和分析了学生学习的实际情况后，我就适当地采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、超级玛丽、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、涂色、金山画王等，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。通过教学实践，我深深体会到了“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义，而且我认为正确引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。我以教材为依据，又不为其所限，经常给学生布置实践性较强的作业。如在学Windows的基本操作内容时，我要求学生将桌面、图标、窗口、文字、鼠标指针等尽情地设置。课堂上，桌面背景丰富多彩，图标的大小、窗口和文字改容换貌，鼠标指针形状各异，有的任务栏被隐藏了起来，满桌面的文件夹和快捷方式，学生完全陷入了一种自我陶醉中。又如，学习画图软件后正值国庆节，结合学生爱寄贺卡的特点，我让学生进行电脑绘画，制作“节日贺卡”送给老师、父母或亲朋好友，通过这种理论联系实际的练习，进一步强化了学生的学习兴趣和求知愿望。在指导学生学习Word软件时，当他们熟悉了基本的文字排版后，我不过早地给予肯定，而是展示已经排好的复杂版面，让他们按格式完成。对其中一些本不属于课本内容也未作讲解的复杂的设置，如样式的使用、页眉页脚等，让学生自己发现问题，自己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。学生带着疑惑不断探求，不断发现，亲身品尝到了成功后的快乐。自主学习，不断创新

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，我先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。比如，我在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，我只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法掌握其它两种图形的画法。还比如说，我在《上网浏览》教学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，我在开始新授时没有把网上搜索这一内容放进去，先把教学重点网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？并让学生先动脑筋自己解决，能解决最好。如果无法解决，大家讨论，最后老师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

【参考文献】

[1]周风平.新课程标准下的信息技术教学[J].中小学电教：教师版，2005（3）.[责任编辑：张涛]