第一篇：在物理教学中怎样激发学生兴趣
在物理教学中怎样激发学生兴趣
冯 刚
一、教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润、解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理；讲实深与视深，引用了毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识信，宣传递轻松愉快。
二、教学方法要灵活多变。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然；再比如，动量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。
三、教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。
四、操作实验要多作勤练，青年学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣，为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。
五、反馈讲评要及时准确，反馈是教学过程的重要环节，它对于激发学习兴趣，大面积提高教学质量起着重要的作用，课堂提问，板演抢答、实验操作，章 节小测、作业批改、评教评学等即时反馈和延时反馈相间进行，互补长短。即时反馈贵在迅速及时，趁热打铁，把同学已激起的思维高潮推向更高一层、更深一 步，极大地增强学生的学习积极性；延时反馈，好在反复实践，功多底深，反馈信息准确性高，时效性长，为改进信息再次输入的内容方式提供实践依据，更能结合学情，有的放矢，但两者反馈都必须及时，准确，早接收反馈信息，就会早把错误消灭在萌芽之中，少走弯路，少出狂力，同时使正确的东西早发扬光大。
六、课外活动要多种多样。随着学生的年龄增长，同学们自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图思维，来行事，来解决一些实际问题。我们应该满足中学生这种心理要求，组织摄影组、板报组、航模组、无线电小组、家电维修小组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让他们在实践中受锻炼，长才干，同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛，让物理爱好者充分发挥特长，取得成功，以成功激情趣。
第二篇：在教学中怎样激发学生的学习兴趣
在教学中怎样激发学生的学习兴趣
摘要：本文从三个不同方面举例说明教学中让学生主动参与教学的全过程，告诉大家只有让学生成为课堂中真正的主人，才能有利于学生自主学习能力的培养。
关键词：教学
激发
学习
兴趣
“科学科”学生的自主学习，教师要创设真实情境。激发学生自主学习的热情，因为有了热情，学生就能有兴趣的自主学习领悟新知识。通过指导多种多方面的训练，促使学生主动控制自己的学习，让课堂气氛活起来，学生乐于参与，是学生自主学习的基础。而后培养学生的自主学习能力。
一：从悬念中引导学习兴趣，激发学生自主探究，使之自主学习，对每一个人来说兴趣是一种倾向，悬念中引导学习兴趣更能使学生积极去探究，推动学生去探究新的知识，在学习中不断发展新的能力。
在教学中我们要了解学生哪些知识能自己乐意产生兴趣，对哪些事情不感兴趣。成绩好的孩子兴趣广泛些，较差生兴趣就不然，有的乐于学外语，有的乐于学语文。培养学生的学习兴趣，教师必须在课前做好充分的准备工作，把每一个小细节都要研究透彻，讲的生动，让学生学懂弄通，使之对你所提出的问题和讲授的知识感兴趣。一旦产生兴趣还注意培养兴趣，还要他产生新的兴趣。学习中有了进步，这时一定要表扬和奖励。才能不断激励他们的求知欲，有了求知欲他们就乐于自主学习了。
例如：在教学“维护生态平衡”一课时，在自然界里一个区域的生物群落，如群落一部分受到了破坏整个生态系统就失去平衡。我们都知道广袤的大草原，在那里生活着老鹰、兔子和兔子喜欢吃的草。它们之间的食物链。那么就请同学们设想一下，如果老鹰减少了会出现什么结果、大家纷纷发表自己的想象，结果出来后，大家都很吃惊，会出现兔子增多，草吃没了，最后兔子也都饿死了。然后再提出一个问题，如果大草原只剩下草，又会是怎样？这时学生就产生了兴趣，非常乐于探究，增强自主学习意识炒。在整个教学中我注意在悬念中提出问题，注意激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，同时也自主的学会了知识。
二：让学生主动参与主动探究
要让学生主动参与主动探究，就必须创造一种让他们自由、轻松、没有约束的课堂空间，把课堂交给它们，让他们主动参与，主动探究，自主去学习。
比如：教学“滑轮”这一小节知识时，我首先提出问题，我们都看见过老吊车，那么你知道老吊车为什么能把那么重的物体吊起来吗 ？升国旗时、红旗在下方、我们在下面操纵，为什么红旗会升到上方去呢？学生产生联想，教师告诉他们那是因为吊车上方安装了滑轮。下面老师就发给你们一些实验装置，请同学们自己动手操作，然后找规律。
1：通过你的动手操作你认为能有几种滑轮？那么得出结果后。
2：你再研究“动滑轮”和“定滑轮”各有什么特点？这时学生非常乐于主动参与，并且都乐于先找到结果（也就是知识点），这时就乐于主动探究，因为有了兴趣，因为他们主动参与乐于学习，老师和同学们在一起共同探究，就容易掌握知识。
3：那么同学们再想一下定滑轮和动滑轮可不可以组合使用呢？如果可能组合使用，又能有什么结果呢？同学们可以根据手中的材料进行研究，这样通过学生自己亲自动手操作、主动探究，形成了学生的自主学习。
三：在学习中挖掘知识潜能，推动自主探究新知识。
因为学生的知识潜能包括：未知的和社会经验的。老师要根据学生原有知识和对新知识需要创设情境，挖掘他们的经验，形成新旧知识的联系。这样有利于学生主动学习投入到问题的探究之中，同时也能使学生的知识潜能得到挖掘。
比如说：在教学“轮轴”知识时，同学们已知道生活中很多地方应用的轮轴，如压把锁、自来水龙头、方向盘等。那么更深层次可联想到，拧螺丝的扳手、还可以想象到自行车的脚蹬杆，这些都是应用了轮轴。这样学生们主动探究，从互相联系得出都可以省力的原理，促进学生对知识的深化，还挖掘了学生的知识潜能，推动了学生思维的发展、增强自主学习的动力。
总之在教学中让学生主动参与教学的全过程，让他们成为课堂真正的主人，就能有利于学生自主学习能力的培养。
第三篇：浅谈教学过程中怎样激发学生兴趣
浅谈小学生阅读习惯的培养
摘 要：吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高靠学生课外自学、自修而成。要想让孩子爱上课外阅读，应该给孩子一个适宜的阅读环境，让孩子感受到文字的乐趣。
关键词：课外阅读；阅读环境；走进书香世界
《小学语文新课程标准》前言中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养„„具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” “培养阅读兴趣，加强课外阅读指导”这些都强调了阅读的重要性，更是强调了课外阅读的必要性，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。要想让孩子爱上以文学作品为主的课外读物，应该给孩子一个适宜的阅读环境，让孩子感受到文字的乐趣。在班内我是这样引导孩子走进课外阅读世界的：
一、让孩子明确读书好。
吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”这些课外阅读的意义孩子不可能一下子就明白，需要老师经常提起，用真实的事例感染他们。比如说，低中年级的孩子很羡慕、尊重老师，很重要的一个原因就是他
们认为老师懂得很多，几乎什么都懂。这时我们就可以告诉孩子自己懂得多的主要原因是书报看得多，只要他们也能像老师一样多读书看报，也能知道很多知识，甚至在某些方面超过老师，这样能激起孩子阅读的兴趣。
二、给孩子一个宽松的阅读环境。
给孩子一个安静的空间。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶，如阅览室、安静的教室，这样才能让孩子静下心来沉入文字中。
设一个藏书丰富的图书角。有孩子们喜欢的图书，他们才愿意去读，当然更要有一些应看的书籍。这些书都是学生们自己推荐的，上至天文，下至地理，故事书、漫画书，书籍、报刊„„只要是孩子们喜欢看、可以看的书都可以在图书角出现。这样孩子们就有了自由阅读的兴致。阅读量可以因人而异。我每月都开展一次“我喜欢的书”推荐会，给他们一个展示的舞台。
要想把自己喜欢的书推荐出去，并让他人接受，就必须自己先仔细阅读，找出这书中的有趣之处，然后再用自己的描述吸引大家。这一过程不光促使了孩子主动去读，也也培养了孩子分析欣赏的能力、总结概括的能力、语言表达的能力。这不就是我们平时所说的语文素养吗？成果展示的还有读书摘记、读书心得。精彩的文字配上精美的图画，孩子们的摘抄本也成了一个艺术品。
三、为孩子选择合适的阅读书目。
《语文课程标准》教学建议中提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。因此，我们语文教师与责任推荐各种好书给学生，让学生根据自己的需要和爱好选择最适合自己读的书，充分汲取书中的养分。
学生课外阅读的书目可以根据《语文课程标准》推荐，也可以紧扣教材推荐。紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点向学生推荐好书，还能丰富学生的课外阅读，增长课外知识。如学习了叶圣陶的《荷花》，就可以相机引导学习朱自
清的《荷塘月色》，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。
四、和孩子一起走进书香世界。
在读书过程中，教师的指导是“学生自主”的必要条件。该讲的内容还是要大胆地讲，如对文章背景的必要介绍，对学生经过议论确实无法解答的问题的讲解，对文章必要的总结，等等。但讲解要有的放矢，要少而精，并要具有启发性。上学期，从开学到现在，我和孩子们一起阅读了《柳林风声》《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《淘气包马小跳》。《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《淘气包马小跳》内容浅显，故事也很吸引人，学生读得津津有味。《柳林风声》相对来说内容就庞杂、深奥多了，而且文中有许多词他们没见过，也不理解，所以他们读了开头就不愿往下读了。于是这本书就由我来读给他们听，每天读上三、四页，边读边讲解。这本书文字很精彩，有许多想象的空间，在我读的过程中和他们一起想象文字描述的画面，把生硬的文字变得有声有色，孩子们谈得兴致盎然。在每天的阅读时刻孩子们都沉醉于老师抑扬顿挫的语调中，沉醉于绘声绘色的讲解中，沉醉于丰富奇妙的想象中.大量阅读的目的之一是提高学生的学习质量，但不是唯一的、最终的目的。读书除了学文之外，还担负着明理、学会做人、陶冶情操的任务。我认为，根据语文课程标准的建议，指导学生课外阅读可以开展各种以学习语文为主的活动，如语文兴趣活动，运用多种媒体的学习活动、合作学习活动、搜集资料和整理资料的活动。温总理和网民互动的时候说过这样一段话：“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书„„”想要达到温总理所说的境界，让孩子乃至全社会的人爱上读书还任重道远，我相信只要我们努力了就一定会有收获。
参考文献：
[1]小学教师资源网.[2]《语文课程标准》.[3]《读者》2009-13.
第四篇：数学教学中激发学生兴趣
在数学教学中激发学生的兴趣
在数学教学中激发学生的兴趣: 1,创设情境使学生别有情趣,创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。2, 贴近生活使学生感受数学魅力儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。3, 提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程,为学生创设新型的交往方式——争辩，在这种讨论和争辩中，使学生加深了对知识的理解，促进了认知能力的提高。同时，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣乃至思维和实践方式中获得种种脾益。在同学的合作中，情感的互动中，思维的碰撞中，完善自我教育的过程中，加强学生自主意识，逐步积累学习体验，最终学会学习。4, 挖掘潜能学生在自我建构中感受进步, 给足孩子空间，因为相信孩子的潜能，在思维的跌宕起伏中，在摸爬滚打的真实经历中，整理了知识，领悟了方法.
第五篇：浅谈在新课改物理教学中如何激发学生的学习兴趣
【摘浅谈在新课改物理教学中如何激发学生的学习兴趣要】激发并保持学生的学习兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的要求，那么，在新课程理念下，在物理课堂教学中，提高学生的学习兴趣，有着重要的作用。本文结合学生的心理特点和物理学科本身的特点，浅谈在新课改物理教学中如何激发学生的学习兴趣。
【关键词】兴趣 激发 物理 实验教学 知识
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢？在探讨这个问题之前，我们首先要了解学生的特点。通过研究，学生的特点大体上有以下几个方面：
一、好奇。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点。好奇心能使学生善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣。兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。
二、好问。好问是中学生心理的又一特点。中学生已经有了一定的基础知识，而且这知识具有过渡性的特点，他们的认识也随之由经验型向思维型发展。学生好问的积极性应得到鼓励和尊重，教师也要善于设问以培养学生提问的习惯和分析问题、回答问题的能力。
三、好动。中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养。
四、好胜。好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。课堂上可以把教材中一些似是而非的问题、难题、不易做好的实验等，有意识让他们争论，以求在争论中明理求知。
五、好玩。玩是中学生的天性，玩也有出息。所以教师在课堂教学中要尊重学生对知识的预见和选择，注重知识结构层次的调整，让学生在玩中求知，在玩中创新。
总之，充分利用学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点，极大地激起学生学习的内因与动因，从而有效地提高课堂教学质量和效率。结合学生的心理特点和物理学科本身的特点，我们可以从以下几个方面来提高学生的学习兴趣。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法。只有重视实验，才能使物理教学获得成功；学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲压强的时候请同学们用两只手指压住一只圆珠笔问有什么感觉？又例如
小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、在教学中结合艺术、哲理和幽默
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．风趣有味可以激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以吸引学生的注意力。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而把学生的注意力吸引过来。
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。2．用情感来激发学生的学习兴趣。
丰富的情感，是语言艺术在课堂教学中的运用，也是教师道德情操的要求。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀、器重、信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在40分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫。声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
3．用物理学史和物理学家的故事来激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教法。介绍我国古代四大发明会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。二千多年前，阿基米德为完成皇帝交给他的任务--辨别皇冠的真伪苦苦思索。当他洗澡的时候，无意中发现浴缸的水被溢出时，猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水的体积相等，他欣喜若狂地喊到：“我想出了，我想出了！”。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与地电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
4．分析生活中的物理现象让学生从现象中认知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。并用所学的物理知识来解释相关的物理现象。例如在学完初二内容《空气的“力量”》后，笔者是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？”
问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：
（1）输液瓶口插了两根管子。
（2）药瓶要吊在高处。
（3）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流
（4）药瓶中的药液是匀速滴注的对他们的发现笔者作了高度的评价，并对此原因表现出了很大的兴趣；可能是受笔者的影响，学生的探究热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题，笔者把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进行组际交流，随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了一个个的疑问。在整个教学过程中，学生们思维活跃，思路开阔，每个人都争着发表自己对问题的看法，整堂课就在学生讨论、探讨中进行着。采用这种教学方式能使学生切实感受到学习的“个人意义和价值”，并从中体验到科学探究给他们带来的无穷乐趣，从而激发起学生探究的活力。
5．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
一个人成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，难免产生畏难情绪，影响积极性。中学生更是如此。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题。相比之下，非智力因素的影响更大。因此，在恰当的时候给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法，也是一种必要的教学手段。在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同层次的学生提出不同层次的问题；在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题；对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
此外，运用多媒体教学将学生的无意注意转向有意注意，激发学习兴趣，让学生有尽可能多的感觉器官参加到物理教学中。例如：在介绍初二物理“惯性”一节时，用多媒体计算机制作成一个动画（如可以运用PowerPoint制作幻灯片，使用幻灯片有自动切换功能），让一个骑自行车高速行驶的人，在遇到障碍物时，猛烈地从车上向前摔出，立刻被摔得粉身碎骨（还可以配以碰撞声和人的痛苦呻吟，使动画更加生动）。通过播放动画分析这一模拟的交通事故发生的原因，将此作为本节的引入，会使学生产生浓厚的兴趣，这时学生学习积极性就会被调动起来，他们的思维和情绪也都处于最佳状态，下一步就可以引导他们去追根求源，有
关“惯性”的特点就深刻印在学生的脑海中了。著名的心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。应用多媒体在物理教学中对增强学生的学习物理的兴趣，便于学生理解和接受物理知识很有帮助。
三、指导学生自己设计实验以引起他们课后学习物理的兴趣
在布置课后作业的时候，我们可以适当地减轻学生的笔头作业，根据学生所学的新的知识点，布置一些具体的实验设计，并提供有利的条件，让学生自己分析实验的要求，按要求设计实验和动手操作实验、分析实验结果。例如在讲完物体沉浮条件的应用这一节后，可布置学生课后自己动手设计一个密度计。或者布置一些思考、推理、分析题，让学生课后思考、讨论。例如在讲完重力这一节后，可要求学生课后写一编小论文“假如地球上没有重力将会是一个什么情景”，这样可以在不知不觉中让学生巩固已学的知识，并在思考的过程中对新学的知识进行深化、扩展。培养学生学习物理的兴趣，在不知不觉中提高他们学习物理的主动性。总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
物理组 唐新发
参考文献：
1、教育部：初中物理新课程标准（实验稿）
2、《课堂教学论》 袁金华江苏教育出版社
3、《教育研究》“科学探究性学习的理论与实验
4、《利用“开场白”激发学生学习物理的兴趣》
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