如何培养学生学习钢琴的兴趣

第一篇：如何培养学生学习钢琴的兴趣

周颖 葛琳（龙源）如何培养学生学习钢琴的兴趣 3000 摘要：钢琴的学习本身就是一个非常艰苦的过程，但是音乐作为一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口。从小培养孩子的钢琴一时，让孩子能够通过学习各种乐器，形成自己的创造思维。伴随着人们经济水平的提高，家长对于儿童智力的开发也越来越重视，本文将具体分析如何培养儿童钢琴，探索培养学生学习钢琴的兴趣的有效措施。关键字：儿童；钢琴；兴趣；措施 正文；

在我国大力推行素质教育的今天，越来越多的家长已经开始注重孩子多种能力的培养，伴随着我国钢琴进入越来越多的家庭，很多的儿童都开始学习钢琴，这也是当前我国艺术界的一大壮举，想要让孩子能够真正的学好钢琴，就需要培养学生学习钢琴的兴趣，但是当前我们还没有探索出学生学习钢琴的兴趣。对于如何培养孩子学习钢琴的兴趣还不够了解，还需要我们的进一步的研究和探索,只有提高学生们的兴趣，才能做好学生学习钢琴的工作。

一、影响学生学习钢琴的兴趣的因素

在钢琴启蒙教学中，教师的科学教学方法很关键，应该应用灵活多变的教学手段，提高学生学习钢琴的兴趣。

首先，在教学过程中，学生对教师的情感认同度是培养学生学习钢琴的先决条件，它是开启学生钢琴启蒙的钥匙。只有这样，才能更轻松地与学生交流，以便解决学生学习过程中遇到的问题。

其次，选择适当的教材也是激发学生学习钢琴的重要因素。如果布置的曲目超出了学生I}驭的范围，让学生感觉很吃力，就会大大降低他们学习钢琴的热情和积极性，以至于最后失去学习钢琴的兴趣。所以，教师在教学中一定要遵循循序渐进的原则，根据学生的自身条件和素质，选择介适的教学内容。

再次，教学方法的正确选择也非常关键，如采用故事教学、自观教学等方法，它是激发学生学习钢琴的必要条件。通过各种形式，让学生身处游戏当中，这样才能更积极地完成任务，才能把枯燥的知识转变成学生感兴趣的点，学生就很愿意、很容易接受。

最后，给学生提供舞台表演的机会也是钢琴学习中必不可少的，这样既可以互相学习，又能给子学生一定的自信，锻炼他们的心理素质。

一、培养学生学习兴趣的有效措施

（一）教师要体会儿童心理，采取启发式教学法

只有教师自己“变”成一个孩子，用儿童形象思维的方式来启发和教育孩子，才能使孩子能够按照教师所提出的要求去做。采用形象的比喻来启发孩子是十分奏效的。例如乐谱上的音乐标记，如“少(延音记号)可以说“眉毛下边民了个眼睛”，弹这个音的手指在琴键上应多呆一会儿。如果孩子不会一只手弹跳音另一只手弹连音，可以告诉他“一只小自兔和一只小鸟龟在琴上做游戏”。如果两只手是两个声部的对答，可以比喻成“爸爸和妈妈在说话昵”。课堂上还可以采用其他一些带有启发性的方式，如把乐曲内容编成小故事，按音乐的节奏，做些相应的形体动作来体会正确的律动感，教师和孩子一起歌唱、联弹的感染以及带动孩子的音乐表现情绪等等。

（二）教学选材的科学性和合理性

教师选材是孩子学琴的一个人问题，也是教师能否教好学生的关键。孩子学琴的个体差异很人，教师的因材施教尤为重要，不仅教学方法不同，技能技巧的掌握程度、作品表现要求也应有所不同。布置作业力求有针对性、合理性，给不同程度的学生制定不同的学习日标，让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦和满足。教学选材上有两类材料:一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，有些引不起兴趣的内容，可以适当少而精，但不能取消。选弹的，则可以鼓励学生自己主动选择，老师弹儿首给学生听，学生喜欢哪首就弹哪首。

（三）采用生活和学习相结合的方式，培养学生学习钢琴的兴趣。在生活中激发儿童学习钢琴的兴趣。林华先生说:‘。培养兴趣这样伟大的精神力量，要做很多的努力，最根本的就是应当使他们的注意力集中到音乐的本身，从中让他们认识到，这是一种利用音响符号组合变化以变现自己情绪的语言”家长要培养孩子喜爱音乐，热爱音乐。合理安排孩子的练琴时间，耐心辅导他们，初期学习时不 要强迫他们练琴，这样长久会使他们产生厌烦心理初期应该要求他们短时间练习，要集中注意力练习，每次20分钟到30分钟、随着年龄的增长和学琴时间的增长而增加练琴的时间、要选择在孩子精神状态好的情况下练习，这样才能培养他们的兴趣家长在陪同孩子练琴时要鼓励孩子，用积极的态度教导他们，这样他们才会更自信培养孩子学琴的兴趣，家长也是至关重要的。

（四）明确学生的教学目标，实现教师和学生的共同发展 应当让学生明确练琴是为达到具体的而不是泛泛的，一两个，不是过多的要求。只要孩子达到了那一两个要求，就要鼓励、表扬。这样，能让学生觉得学习钢琴并不是那么高不可攀或很费力而不讨好的。钢琴演奏是一种表演艺术，总是让孩子关在家里练习，或仅仅是到教师那儿去上课，是远远不够的。可以让孩子多参加一些比赛。多数孩子是喜欢当众表演的，当他知道要表演时会十分兴奋。家民可以趁热打铁，告诉他:“为了让更多的叔叔、阿姨和小朋友喜欢听钢琴喜欢弹钢琴，你要练得更熟，弹得更好听才对呀!’’这种正当的压力对激发孩子弹钢琴的兴趣是非常有益的，对他们的成民也非常有益，让他们在失败和成功中锻炼自己的心理素质，树立信心。相勺_观摩和交流演奏，不仅能丰富孩子的舞台经验，而且还能找出自己与别人的差距，以求更快的发展。这样，学生学习也就变成有兴趣的学、卞动的学，练琴的兴趣也会越来越浓。

（五）为学生提供表演的机会，展示他们的学习成果。

音乐是一门表演艺术，钢琴也不例外。学生练习钢琴的目的，就是能充分展现自我、表现音乐，从而得到身心的愉悦，给人带来一种美的享受。经常参加舞台表演的学生，弹奏技巧和音乐表现能力会更强一些，这样也能让学生体会到音乐的乐趣。教师可以根据自身情况，创设表演舞台，给学生一个展现自我的机会。也可以通过钢琴交流等形式，发现自己的小足和学习别人的长处，以便提高自己。通过舞台表演，还可以开阔学生视野、积累演出经验。另外，还可以适当参加钢琴考级考试等活动，锻炼心理素质，从而推动他们更勤奋、刻苦地练琴，来增强学琴的强度。

二、小结：

综上所述，兴趣是最好的老师，想要让孩子们能够学好钢琴，想要培养学生的学习兴趣，就必须让孩子们在愉快的环境下进行，这样才能减轻学生的压力。对于学生来说，想要学好钢琴。首先就要培养孩子的兴趣让他们喜欢钢琴，对学习钢琴有兴趣，特别是学好钢琴不但能够让学生们得到精神上满足，还能够通过音乐表达人们的情感，促进人们更好的沟通。从学习音乐的过程中学到快乐，启发心灵是很重要的兴趣是人类对一件事物探索的开始，只有在这种情况下，才能在工作生活中发挥重要作用，培养儿童学习钢琴的兴趣是关键，老师与家长要相互沟通.相互配合这是十分重要的。参考文献：

[1]王静.如何激发学生学习钢琴的兴趣[J].中国教育技术装备,2013,28:84-85.[2]常守明.如何培养学生学习钢琴的兴趣[J].音乐大观,2011,10:53-54.[3]李雪琴.浅析如何培养儿童学习钢琴的兴趣[J].黄河之声,2012,07:52-53.[4]张君.浅谈如何培养幼儿学习钢琴的兴趣[J].北方音乐,2013,04:87.

第二篇：如何培养幼儿学习钢琴的兴趣

如何培养幼儿学习钢琴的兴趣

内容摘要：初学钢琴的幼儿，大部分还不能自觉主动地练琴，如果用强制手段使他们练琴，只能适得其反，甚至扼杀了他们学琴学音乐的兴趣。只有循循善诱、耐心启发，让他们在快乐中学习、在游戏中领悟音乐，逐步培养他们学习钢琴的兴趣和热情。

关键词：兴趣比喻游戏教材音乐欣赏

幼儿学钢琴是一件很困难的事，因为学钢琴既要用脑又要用手，既要学艺术又要学技术。所以对幼儿来说，首先要培养他们学钢琴的兴趣。因为兴趣是最好的老师，如果孩子对什么感兴趣，他就会学得很快；如果不感兴趣，怎么教也收效甚微。那么，如何培养幼儿学习钢琴的兴趣呢？

一、把握幼儿教学特点，以激发兴趣为首要任务

前苏联教育家阿尔托波列夫斯卡雅说：“激发感染孩子们掌握音乐语言的愿望，这是教师最初任务中的最重要的任务。”一位好的钢琴老师，除了要有诸多方面的知识，还要把握好幼儿教学的特殊性，把引导孩子喜欢音乐、喜欢钢琴、激发他们的学习热情作为教学的首要任务。每个孩子的先天素质不同，有的孩子很小就显露出音乐才能，而多数孩子需要家长和老师的引导和培养。尤其是教师在上课时，不仅要教孩子弹奏钢琴的技巧，还要善于和他们沟通，只有热爱孩子才能教好孩子。对多数孩子来说，在见教师之前，总是把教师想成一副严肃而令人害怕的样子，这

第1页 /共5页 对孩子的学琴动机是不利的。有些家长认为自己的孩子调皮，因此希望教师在上课时对孩子严厉些。但事实上，再调皮的孩子在上课时也会表现得很老实，虽然不排除教师的威严有让孩子精力集中的作用，但教师更应该让孩子喜欢自己。比如，上课时的语调对孩子的影响就很大。当孩子出错时，教师不应该责备，应该耐心地讲解，找出错误的原因并找到解决的方法。教师应该使孩子产生一种愿意和这个老师学习的愿望，进而使孩子愿意学琴。

二、运用恰当的比喻和游戏，培养孩子的学习兴趣 那种认为初学阶段简单、谁都能教、怎么教都行的想法是不正确的。教师应针对孩子的特点，设计好每节课要达到的目的，一定要用生动的语言去启发他们，使孩子对钢琴课感兴趣。在初学钢琴的幼儿中，大多是不识字的小朋友，为了让孩子能记住老师的要求或理解乐曲的内容，教师可以用形象的比喻来说明教学要求。比如，教初学的孩子学手型时，可以把手比作美观的石拱桥。二指、三指、四指、五指各为一道“拱梁”，都要自然弯曲，呈“拱”型。大拇指是“一条船”，要能从桥下开过来、开过去。如果掌关节塌下去，“船”就不能通过；如果小指倾斜了，“桥”就造歪了，“船”就开不过去。通过这个比喻，学生就能做到关于手型的基本要求了。所以在教学中，恰当的比喻不仅能生动地说明问题，而且能激发幼儿的学习兴趣，并留下深刻的印象。

尤其给年龄小的孩子上课，一定要设法创造一种愉快的课堂气氛，让他们在玩中学习，在不知不觉中感受音乐的熏陶。比如，第2页 /共5页 教初级的孩子断奏，有的孩子一教就会，有的孩子弹的声音却很硬，找不到手臂的自然重量，这时可以先和他一起做大象甩鼻子的游戏，站到地上弯腰90度，手臂放松垂直，手臂像大象的鼻子一样甩来甩去。然后再站直了甩手臂，接着再教两只手臂画圈，并告诉他这游戏叫荷兰大风车。不久，孩子就完全明白了什么是手臂重量。这时再教他把手臂重量完全放松，掉在大腿上，掉在钢琴上，这样学起来，孩子会觉得又好玩又容易。又比如，教孩子一只手弹歌唱的连奏，另一只手却要弹富有弹性的跳音时，可以先教他玩锤子和抹布的游戏。在这个游戏里锤子代表跳音，用左手捶左腿，抹布代表连音，用右手摸右腿。随着动作的熟练动作加快、难度提高，双手的动作能转换准确，以后在弹琴中遇到这种情况就不成问题了。另外教师的演奏示范也很关键，听了教师优美动听的示范，孩子们会更想练琴。偶尔也可以让他们用钢琴模仿大象走路、模仿小鸟的叫声„„总之，教师要使每堂课都生动有趣、有说有笑、有弹有唱，让孩子们高高兴兴地去上每节课。

三、合理选用教材，调动孩子的学习兴趣

教材选用是否恰当，将对孩子的学习兴趣产生很大影响。钢琴教材的选用要在循序渐进原则的基础上，注意音乐内容的多样性和生动性，要符合孩子们的心理特征。如果总是选用练习曲和技巧偏难的乐曲，将使孩子很快失去学习兴趣。如选用较为系统全面且带有插图和标题的成套教材入门，使孩子既在短时期内学

第3页 /共5页习多种内容，又始终在一种愉快活泼的想象中学习；多选一些世界名曲，注重培养孩子的音乐欣赏能力；教师也可以给孩子们讲讲作曲家的故事和作品内容，这样既能提高弹奏兴趣又能加深对乐曲的理解；还可选择一些孩子们喜爱的歌曲并教他们配弹简单的伴奏，既调动了学习兴趣又锻炼了即兴伴奏的能力。

四、多参加音乐活动，提高孩子的音乐欣赏水平

教师要创造条件，经常让孩子们练习齐奏、重奏等，还要搞孩子们自己的音乐会或比赛，来激发他们的学习兴趣和热情。教师还应让家长多给孩子听音乐，多看各种音乐演出。随着钢琴水平的不断提高，不少家长对孩子练琴抓得很紧，只要一有时间就让孩子坐在琴边用功。这种分秒必争的精神是好的，然而对音乐欣赏这部分也是不能忽略的。有些家长认为孩子听音乐会是浪费时间，又听不懂，还不如在家练琴，这是极其错误的。音乐语言和文学语言一样，大家都懂得，学习文学不单纯是识字、造句，还要通过阅读、欣赏等各种渠道来提高文学水平。如果孩子没读过好文章，自然就缺乏鉴赏能力，也不会写出好文章，音乐欣赏的重要性就不言而喻了。钢琴文献是极其丰富的，一个人一生所要学习的作品是有限的，欣赏却是弥补这一缺陷的重要手段。还有些孩子很有音乐才能，但弹出来的东西却是乏味的，即使老师再三启发强调也无济于事。原因何在呢？很大程度上是孩子听得太少，见得太少。对音乐的理解也太少，缺乏对音乐的认识和理解，更谈不上对音乐的鉴赏能力，自然也就弹不出好的音乐来。

第4页 /共5页 怎样解决？就是要加强孩子们的音乐欣赏，多听音乐会、多听好的演奏。没有条件的可以多听录音。另外，如果我们有指导地去引导孩子欣赏音乐会，那么，听一场音乐会比闷头练几个小时的琴收获大得多。有条件的话要让孩子经常接触与音乐相关的艺术，拓宽孩子的视野，提高他们的审美能力。让他们在生活中很自然地受到音乐的熏陶，感受音乐的魅力，从而更积极主动地学习钢琴和音乐艺术。

铃木镇一博士曾说：“有三分钟的热情都值得去练琴。”对于初学钢琴的幼儿，如果每天能有十次三分钟那就更好。教师和家长一定要尽最大努力鼓励孩子热爱钢琴，使孩子每天都保持练琴的兴趣，因为“兴趣是一种魔力，他可以创造人间奇迹”。

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第三篇：幼儿钢琴教学中学习兴趣培养

绪

论

从 20 世纪初，社会钢琴业余教育兴起到迅猛发展历经了近30 年的历程。钢琴已走进了千家万户，学习钢琴的幼儿也越来越多。家长们重视智力投资与启蒙教育是好的现象，也有些幼儿自身学习钢琴的兴趣却并不高，其原因是被动地在家长的督促下不得不学、不得不练。兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于学习钢琴的幼儿来说，兴趣的培养是非常重要的。因为幼儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的音阶练习等产生厌烦情绪。由于我们在幼儿的钢琴教学中的某些要求脱离了孩子身心发展的实际，就会造成幼儿学琴痛苦的现象。孩子学得痛苦，家长陪得痛苦，老师教得也痛苦。如何改变这一状况，怎样让幼儿全身心的投入到快乐的钢琴学习中呢？这已成为幼儿钢琴教学中势必解决的问题了。

一）、导致幼儿钢琴学习中兴趣缺乏的主要原因

本人认为，在幼儿钢琴学习中缺乏兴趣的原因有以下三个方面：

1、幼儿学琴年龄偏小技巧性偏强。

2、学习的时间长成就感很低。

3、家长的攀比心理。

二）、幼儿钢琴学习中兴趣培养的重要作用

所谓兴趣，是指学习活动中一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力，不仅能使人积极愉快的投入学习，而且具有一定的智能价值。音乐兴趣是指在音乐活动中对音乐所表现出来的主动而又积极的态度。幼儿的音乐兴趣是在主动地参与、积极地探索过程中，逐步由短暂兴趣发展为稳定而持久的音乐兴趣。①

兴趣存在并活跃于每个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发觉才能和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的知趣活动。兴趣是最宝贵的资源，任何时候对任何事情，都不要忘记孩子的兴趣不是完全天生的，它离不开后天的引导、培养、保护和发挥。对于幼儿而言，他们的心智发展正处于初级阶段，控制力，毅力都很差，对于任何事物，他们都是以兴趣为诱因去探索。有了兴趣，幼儿就能自觉的控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性的学习，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。兴趣是推动学习的一种最实际的内部动力，不仅直接影响学习的效果，还将影响其潜在的素质和能力的发挥。教育家赞可夫曾说到：“教学法一旦触及人类的精神需要，这种教学法就能发挥出高质有效的作用”。[1]

因此，我们在幼儿钢琴教学的过程中，要通过对音乐环境、钢琴教材、教学方式中的情趣性等研究，来全面激发和培养幼儿学习钢琴的兴趣，以兴趣的培养来贯穿始终，以兴趣为手段来培养幼儿的音乐感、美感。更好的为幼儿全面素质、多方面能力的发展服务。与发达国家比，学习钢琴的幼儿在我国整个幼儿的比例还是比较少的，我们希望越来越多的孩子能够学习钢琴，让他们将来能够以更精微的体验领会音乐的美。

① 张凯：《音乐心理》,西南师范大学出版社,2000年8月,4-5页。第一部分 创设优异的音乐环境诱发幼儿学习音乐的兴趣

日本音乐教育家铃木镇一通过幼儿小提琴教学实践与探索，总结出丰富的教学经验，发起了著名的才能教育运动，以“母语学习”的方式，开发和培养儿童的音乐潜能。他认为，学习音乐的目的并不一定要成为音乐家，而是通过音乐学习来培养人格，使人类具有真正美好的心灵和感觉。铃木先生要求在音乐教育中，以教育者良好的榜样、真诚的爱心和严格的要求为根本影响因素，这使他的教育试验成果斐然，获得了世界音乐教育界的关注，成为当代比较有影响的音乐教育体系。

一）、适时适地为幼儿欣赏经典音乐作品 兴趣是一个既简单但又复杂的问题。所谓兴趣，是人们积极认识某种事物的倾向，其基础是生活的需要。人的需要是多方面的，有物质的，也有精神的。学习音乐、学习钢琴的兴趣属于精神需要。兴趣是大脑皮层兴奋性增高的结果。由于大脑皮层有着较高的兴奋性，因此对于外界刺激的感受和反应就比较强和迅速。于是，人们从事有兴趣的活动会比较积极，效果会比较好。[2]

2005 年在第七届李斯特国际钢琴大赛中夺得第一名的钢琴新秀孙颖迪在接受记者采访时说：“3 岁开始学习钢琴的他，最大的幸运是热爱古典音乐的父母从小就为他创造了一个优雅的学习环境，培养了他对音乐的热爱，但并没有强制他，使他对音乐的感觉和兴趣得到了很好的发展。”好的音乐环境能为孩子钢琴学习及音乐潜能的开发奠定良好的基础。因此，父母和老师都应尽量为孩子设立良好的音乐环境，在孩子的生活中让音乐无处不在，让音乐伴随着孩子成长。

现在电台、电视台里也经常播放一些好的音乐节目，家长可以留意录下来给孩子，不限于钢琴，其它乐器的、交响乐的、声乐等可广泛欣赏了解，要经常的积累一些资料。几乎每个学琴幼儿都参加各种学习特长班如书法、舞蹈、英语、数学等，不一定有专门的时间来欣赏音乐，家长可以在进餐时、起床后、就寝前有意识的放上音乐，让幼儿有意无意地接受着音乐的熏陶。逐步对音乐语言、形象、气氛、音色等，有个感性的认识。

二）、采用多种趣味教学形式使幼儿感受音乐培养直接兴趣 著名钢琴教育家周广仁曾说：“音乐教育应是细水长流、浸润式的，不是短期突击，应付考级，拿大奖。让孩子学琴，首先是件快乐的事情，弹钢琴叫 PLAY，PLAY 不就是玩吗？所以首先要让孩子快乐，在钢琴教学中应该给他们创造一种[3]欢愉的氛围。”在日常幼儿钢琴教学活动中，在课堂上教师可结合授课内容给幼儿欣赏一些他们感兴趣喜欢的、旋律优美动听带有童话色彩的世界名曲，如《天鹅湖》、《动物进行曲》等，这些乐曲的形式、内容符合幼儿欣赏心理，幼儿能很好理解其中的内容。通过优美的乐曲欣赏，把幼儿带入美的境界。教师在上欣赏课时，可将音乐所展现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言用讲故事的形式讲给他们听，幼儿在听乐曲时，把自己的感受能够用简练的语言讲述出来，教师再引导他们用肢体语言把音乐的内容表现出来。采取上述方法，有的幼儿就会听着听着，情不自禁地随着乐曲舞动起来。虽然舞姿不是很优美，动作也不是很熟练，但都是幼儿内心情感的真实流露。这也是培养幼儿初步感受美的最初成效。在此基础上，调动幼儿的多种感官，对他们进行初步的节奏训练。幼儿对于节奏的掌握比较难，简单的说教，幼儿听不懂，也不易理解。我们可将节奏训练融入幼儿的各种活动中，如肢体活动，尤其是左侧肢体活动，通过这些活动来刺激右脑，从而达到活化右脑的目的。又如，在弹奏标题音乐的小乐曲是，可把节奏型转化 成说儿歌的形式，教师先要求幼儿边说边拍手，手、口速度相一致，然后让幼儿在心里说，但拍手速度也要一致。在教学中，教师还可以结合成品儿歌的内容设计各种类型的节奏片断，我们在教学中要突破儿歌的常规读法，进行有创意的改编或设计，如加入四分切分音、三连音、附点八分音符、十六分音符等，启发幼儿做回声式模仿，锻炼他们的节奏记忆。学习富有童趣的儿歌节奏片断比单纯的节奏拍击模仿更易为幼儿接受和掌握。进行这种练习前，可以根据教学进度由简单到复杂地设计节奏类型。练习时，可以从结合儿歌内容的

节奏拍击模仿逐渐过渡到单纯的节奏拍击模仿，每次以四二拍两小节的长度为宜。这就要求他们脑想、手动、心里说，从中培养他们初步的节奏感。

三）、搭建表演平台让幼儿体验成功的乐趣

人的兴趣是通过实践产生和发展起来的。幼儿也是同样，幼儿最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。钢琴演奏兴趣的培养也是从实践中获得的，为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，不但从教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣，而且经常组织幼儿参加汇奏表演等，让幼儿从中展示自我体验成功的乐趣。音乐是时间的艺术，在钢琴表演中是根据乐曲速度的需要，将在限定时间完成，不象美术可以无限期的修改，直到满意为止。钢琴作为表演艺术，难在表演时就这一遍。在下边弹的好，不一定上台演奏就能一样好。主要原因是幼儿中存在着不同的性格，有的孩子性格外向较放得开，在钢琴表演时越有人看他越得意弹的也越来劲，这样的孩子一般都喜欢上台表演。还有的孩子性格较内向，心理素质不好，在钢琴表演中容易拘谨紧张，往往不能顺利的完成演奏。针对这些性格较内向、胆子比较小而又容易紧张的孩子，本人在教学中总结了一些经验：就是要多为幼儿搭建钢琴表演的平台，让他们多在人前演奏，让幼儿从心理上适应并喜爱音乐表演的环境，这也是减少和避免临场紧张的一个重要途径。

首先，定期让幼儿们互相观摩学习以增进其学习热情，让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的孩子观摩年龄相近的孩子的钢琴课。听到了弹得比自己好的，会激发起争强好胜的上进心来：“他年纪和我差不多大，我一定能做得比他更好！”而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。还有时，几个孩子正在学习同一首作品或这个孩子正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起交流，那必定格外的有兴趣，说说自己的经验和当时碰到的问题，彼此一定都能互有启发。在幼儿之间互相观摩学习当中，孩子们 受到不同于老师那里得到的特殊的启示，也会无形中增强相互间有益的竞争心。

其次，进行小范围定期观摩音乐会，将学生按年龄或弹奏程度分组进行，家长作为观众，学生自己挑选近期拿手的曲目，每人演奏一首，按抽签顺序进行。

为幼儿搭表演的平台，让孩子们互相观摩、互相找差距，既锻炼了表演能力，又能增强自信心。通过以上方法，让幼儿觉得自己平时的努力得到了同伴、老师和长辈的尊重、肯定和欢迎。他们在内心就会有一种自豪感和满足感，幼儿会逐渐对学习钢琴产生浓厚的兴趣。而每次的观摩音乐会也自然成为幼儿的奋斗目标，他们练琴就会更加努力、更加刻苦，并能自觉地完成教师布置的练习任务。成绩会明显提高，随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，在孩子之间理想成为音乐家、钢琴家的孩子会越来越多，这对我们的教学来说也有很大的促进作用。[4] 第二部分 幼儿钢琴教材的选用

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习的材料发生兴趣。”在教材建设与选用方面，日本铃木教学体系有极为严格标准。教师要通过富于艺术感染力的优秀作品和世界名曲的主题、片段来发展初学学生的音乐技能及概念，而不象大多数教材那样，是通过训练专门技能的练习曲。铃木教学法还要求让学生学习、掌握各国的民歌、童谣和各个时代的著名作品，而不让学生接触格调不高的音乐。其目的是提高学生的音乐鉴赏水平，增加对学习音乐的兴趣。[2]

音乐是幻想世界的载体，是创造力的乳汁，是生命和情感的艺术。充分利用和挖掘教材内容的教育性、趣味性、实用性，不仅是着眼于培养幼儿掌握音乐知识的技能，更主要的是通过钢琴教学活动，培养幼儿积极思维、丰富想象和创造 能力。

一）、选用有形象有标题趣味性强的钢琴教材

目前出版的五线谱入门儿童启蒙钢琴教材大致分为三种，即高音谱表入门法，中央c 入门法，多音入门法。传统的启蒙教材《拜尔钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法，目前在国内广泛应用的《汤普森浅易钢琴教程》1-5 册是中央 c 入门法。

为幼儿选择有标题音乐的钢琴教材，主要是因为标题音乐具有明确的内容、情绪和意境，这对培养幼儿的音乐理解和感受能力是非常有利的。在教学上只要引导得当，在培养孩子音乐感和表现能力上会收到良好的效果，根据音乐的标题去想象和理解，去表现音乐，一方面要依据幼儿自己对生活，对音乐的体验，如前所说，通过多听、多熏陶都是幼儿扩大视野、开阔经历的好机会，这些都有助于幼儿对乐曲的联想和理解。另一方面，要根据标题指定的范围去理解和想象。由于幼儿的经历和感受不同，而对同一首乐曲所想象的画面也会不同，但不能超出标题的范围。

标题音乐类幼儿钢琴教材如：《汤普森浅易钢琴教程》、《每日十二首钢琴技术练习》、《中国民歌儿童钢琴曲选》、《新编世界儿童名曲》、《儿童钢琴初步教程》等，由于每首曲子都有标题，有图画，很容易激发幼儿的想象力，并且颜色鲜艳，清晰、音符比较大，阅读起来也较容易，幼儿对这一类的教材都很喜欢。实际上，在这些乐曲中也包含了许多技术要求，同样能达到练习技巧的目的。幼儿若对所弹奏的曲子非常感兴趣的话，学习的效果也就事半功倍。

二）、选用幼儿所熟知的中外儿歌改编的钢琴教材

选用一些世界及我国优秀的儿童歌曲或名曲片段改编的小钢琴曲，以开拓孩子们的音乐视野，体现民族文化与多元文化的交融。匈牙利及俄罗斯等国家的音乐教育也很出色，幼儿的钢琴的入门教材引进了大量的本国民谣和古谣旋律，如匈牙利的巴托克编的《小宇宙》，我国不少的钢琴教育家也借鉴了这种做法。在他们编写的教材中收入了不少经过简单汇编的传统民谣旋律，还收入了一些改编过的短小明快的世界著名曲子。如盛建颐、杨素凝编的《儿童钢琴初步教程》、谢耿编的《幼儿钢琴启蒙教程》、《新编中外儿童名曲》等。[4]这些教材中的曲目大多来源于家长或孩子熟悉和喜爱的中外儿歌，如：中国儿歌《两只老虎》、《洗手歌》、《娃哈哈》、《打电话》、《生日歌》等，西班牙儿歌《我们的村庄》、巴西儿歌《小红帽》等一首首旋律优美的中外儿歌引起幼儿对钢琴的兴趣。这些浅显曲目的音调是为了便于家长共同参与练琴的过程，使孩子在学习钢琴的过程 中喜爱钢琴，热爱音乐，也是为了完成教师布置的作业和家长的希望。这样教材也具有一定的家庭娱乐功能，可以减缓练习过程中的疲劳与紧张气氛。

三）、选用中国民歌改编的钢琴小曲

在谈到中国的钢琴教育与教学的问题上，周广仁先生讲了自己的看法：“我觉得我们目前对中国的作品重视有所不够。我们应当让中国的孩子多弹中国自己的作品，让他们多了解自己民族的音乐。虽然 50 年来我们做过了很多工作，很多作曲家、钢琴家也写了很多优秀的中国钢琴作品。可是，我们现在的学生们接触的中国钢琴音乐还是很少，以至于学生对中国作品没有太多的感情。但是作为一个中国的钢琴家，我们有责任把自己本民族的东西发扬好，重视中国本民族的钢琴音乐，要从小孩子的教材做起。演奏中国钢琴作品的好处显而易见的。对于孩子们来说，在提高他们学音乐的兴趣的同时，还有助于他们学习中国的民族音乐。相对于外国钢琴作品来说，孩子会更乐于接受自己本民族的音乐，他们可以通过学钢琴曲来了解中国民歌。从娃娃做起，期待中国钢琴艺术的辉煌，期待民族音乐会有更美好的明天！” 第三部分 突出教学情趣培养幼儿学习钢琴的兴趣

在幼儿的钢琴教学中，教师要根据实际情况科学地采取灵活机动的教学方法，寓情感于教学，注意艺术性和趣味性相结合，要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得感染，使幼儿对学琴保持足够的热情和稳定的兴趣，并逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到钢琴漫长的学习中去。

一）、教师要注重语言艺术性与趣味性

教师的语言对于儿童的影响，至关重要。教师是传授知识的人，幼儿是被传授的对象，两者需要沟通与合作，其桥梁便是语言。由于学前期幼儿的大脑和思维的发展有限，加之他们对语言的理解较困难。因此，教师的语言能力就成为与学琴幼儿相互沟通的关键。[4] 这里的语言能力，并不是指“口若悬河”、“引经据典”，因为我们面对的是幼儿园的低龄孩子，所以，教师就应尽可能地讲“儿童语言”，即是把自己所要表答的内容，要求幼儿所要达到的教学目标转化成幼儿全都能听懂的，可以理解和接受的语言，从而达到传授知识的目的。

指导教师的语言对这一阶段的幼儿教学也尤为重要。运用生动活泼、形象有趣的语言进行教学活动，训练孩子的听觉、触觉及手、眼、脑的协调配合能力，在训练孩子弹奏钢琴的同时又达到了早期开发儿童智能的目的。要学好钢琴，就要有耐心去和幼儿沟通，还要对自己和孩子有信心，用形象而生动的语言去感受钢琴的奥妙。特别是在上课时，对待孩子应该和颜悦色，始终带着微笑，要用诙谐幽默的语言来驱散孩子的紧张情绪，要真正的成为孩子的知心朋友。要善于用生动形象的儿童语言讲解。比如：把高音谱号说成蜗牛爬墙，把低音谱号说成是弯弯的小豆芽，把各种音符比作小蝌蚪、小鸡蛋、棒棒糖等。把钢琴说成是一个大舞台，把十个手指弹琴说成 5 个小男孩和 5 个小女孩在键盘上跳舞等。要使孩子在游戏般轻松愉快的心境里进入正规训练。

二）、把技能技巧的学习融合到音乐情境当中 根据幼儿的年龄特征、选择科学适当的教学方法，对保证幼儿钢琴的教学质量至关重要。如果采用传统刻板的方法，则不利于幼儿对学习钢琴的兴趣和想像力的发展。在幼儿钢琴教学中，有经验的教师应多采用适合幼儿年龄特点的教学方法，要善于诱导孩子进入音乐情境。同时教师也要通过边范奏边引导启发，认真设计问题，以富于启发性的提问，留给孩子以充分想象和思考的空间，在教师的诱导下，将孩子引入音乐情境之中，体会音乐中蕴含的至善至美，在幼儿纯净的心灵上注入自然和生活无限美好的情趣，使幼儿对音乐的兴趣越来越浓。从而把钢琴学习中的技能技巧有效的融合到音乐情境当中。[5]

教师的示范演奏时候，生动的示范对于幼儿学习钢琴有着及其重要的启发引导作用。事实证明，幼儿亲身观摩要比听音响资料效果更好，理解领会得比教师单单用口诉要好,也感兴趣得多。对于给学生所讲授的内容，教师不但要熟练地范奏全曲外，还要着重对其重点及难点进行示范，把用琴说话的方式贯穿与教学中。教学中教师的多次生动的示范演奏，可以让幼儿对乐曲有一定的感性认识，更直观明确地体会到弹奏要点。教师每次示范，速度都要适中，不能太快也不能太慢，力度上要求准确得当对比要鲜明。对于一首曲子的音乐情感和内涵，有时可能用很多口舌去跟幼儿讲解，他们也可能还是一知半解，可如果教师用琴声把自己对音乐的理解加以描绘表达出来，再加上恰当的语言讲解，幼儿常常能很快领会老师的意图和曲子所表现的内容，幼儿的模仿能力很强，对示范的印象会十 分深刻，我们示范的目的是为了把幼儿往正确的方向引导，并不是让他们一味的模仿，所以我们还要鼓励幼儿创造性地弹奏，善于表现自己的个性特点。这样的授课方式不仅生动、有趣，而且也能让幼儿更好的理解感悟音乐。切实达到每首曲子的练习目的。

音乐作品蕴含着丰富的创造力，教师要善于挖掘，巧妙设计，精心构思，才能带领学生去开启智慧的大门。在幼儿钢琴教学中，教师要启发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿自己充分感受音乐的喜悦，充分体验学习钢琴的喜悦。上课时，老师可以弹一些短小精悍、形象鲜明的小曲，鼓励幼儿猜乐曲的形象、以体验聆听欣赏音乐的喜悦，之后可以鼓励他唱一两首自己喜欢的从幼儿园或动画片中学会歌曲，富于表情地边唱边表演，从而体验歌唱的喜悦；紧接着由他自己在老师的帮助下在钢琴上试着把这首歌模弹出来，可以先用一只手，用一个手指也可以用几个手指，只要把曲调弹出来了，老师就要加以赞扬和鼓励，让幼儿体验用钢琴演奏音乐的喜悦。音乐是情感艺术，最易激发人的情感。幼儿钢琴教学中也应注意让幼儿获得情感体验，产生感情共鸣。有了情绪，学琴就有了动力，也就有了兴趣。在幼儿钢琴教学中，教师应经常根据乐曲的情绪描绘相关的情境，指导幼儿掌握技巧的同时提高幼儿的音乐表现力。如教授简单的复调小曲《蒙古民歌》时，教师可生动的描绘出在围着一片羊群的草原上几个蒙古族小孩奔跑嘻戏、歌唱的情景，引导幼儿进入音乐情境，讲解复调是左右两手所弹奏的是两个声部的曲调，要先分手分声部练习，然后再两手合起来，弹奏时要保证两个声部曲调的完整性，要准确流畅地弹奏复调；在学习《汤普森现代钢琴教程》中的《青蛙合唱》一课中，将 p—f—ff 这组表情记号结合旋律在高、中、低不同音区的交替出现的特点，将每一个乐句都描绘形容成大小不同的青蛙在独唱或合唱等。这样让幼儿在弹奏乐曲时都带有故事情节，引导幼儿展开丰富的联想，想象着优美的画面、动人的场景等，使幼儿能用双手在钢琴上讲故事，从而使乐曲的演奏变得兴趣盎然，让幼儿在快乐中学习音乐，在掌握技能技巧的同时获得情感体验，从而保持对学琴的浓厚兴趣。

最后引导幼儿在钢琴上，根据一定的话题或故事情节即席创作，比如像高音区的小鸟和低音区的大象的对话等等。让幼儿随意的在白键上或是黑键上敲击出各种高低不同的音，让幼儿感受创作音乐的兴趣。我们的教学是让幼儿快乐的学琴，体验音乐所带来的喜悦，从而培养他们的音乐兴趣，使幼儿每次下课都怀着对音乐愉快和满意的心情离开，并翘首期待着下一次上课。只有幼儿对学习的内容有了兴趣，懂得了主动地学习，我们的教学才能顺利的进行。

三）、采用新颖的授课形式

在幼儿的钢琴教学中，教师要根据实际情况科学地采取灵活机动的教学方法，寓情感于教学，注意艺术性和趣味性相结合，要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得感染，使幼儿对学琴保持足够的热情和稳定的兴趣，并逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到钢琴漫长的学习中去。

针对幼儿低龄的特点，必须将教学方法趣味化，使幼儿在轻松愉快中学到知识和技艺。幼儿的逻辑思维能力较弱，需要以形象,感性的教育为主。教师只有以形象的方式来启发、指导，如以画画、讲故事、念儿歌等形式来配合教学，才能使孩子听得懂，达到教师的要求。

例如在教学五线谱时，通过一些比较形象的方式来表现音的高低，幼儿普遍对颜色都非常感兴趣，在课前准备了一张大白纸，分别用红色、绿色、粉色、兰 色、紫色五种颜色的彩笔画张放大间隔的五线谱，一种颜色画一条线，用黑笔画上漂亮的高音谱号，看上去整体颜色都非常鲜艳明亮。再用两种颜色的彩纸剪七个音符，主要是用颜色来区分线上与间上的音。运用幼儿语言进行讲解：每个音符都有一个好听的名字，而且一个音符有一个家，鼓励幼儿为音符找屋子，让幼儿自己动手将音符贴到相应的位置，幼儿在每贴对一个音符而得到老师夸奖时，都会高兴的手舞足蹈。再用同样的方法认识低音谱表上的各个音符。这种通过能活动的音符来帮助幼儿感知音的高低，使幼儿能在短期内快速的熟悉五线谱的谱面位置。

在课堂中采用动、静结合师生合作的教学方式，并穿插听音、听节奏的训练，讲钢琴家的故事，分析乐曲等形式来调节孩子的大脑，活跃课堂气氛，有效地吸引幼儿注意力。与幼儿共做键盘小游戏 先让孩子背对钢琴，教师弹奏小字一组的某一个音，让孩子猜猜是 7 个音符中的哪一个。猜对猜错都无妨，重要的是锻炼孩子仔细听音辨音的习惯和能力。反过来让幼儿弹奏，教师来猜。另外，弹的时候可以让孩子数每个音的时值，说出弹的是多少拍。然后再与孩子互换角色，让幼儿也来当老师，接受孩子的指点和挑战。在好奇心和好胜心的驱使下，孩子会很快爱上这台可以“游戏”的钢琴，在游戏的同时训练幼儿的音高、音准及节拍。

幼儿钢琴教学还应注重让幼儿准确掌握好节奏。弹奏时，学习数拍子的好方法是二重奏，为了使学生专心数拍子，让幼儿用一只手弹并要求幼儿大声数拍子的同时老师弹奏其余的音符。这种方法幼儿通常都比较喜欢，不仅让幼儿准确的掌握节拍，由于是同教师共同弹奏，还可以利用教师对音乐的表现力去感染他、启发他，在规范幼儿节奏感的同时培养他对音乐的理解感受与表现力。

四）、在赏识教育中培养幼儿的自信心

教师要善于采用鼓励式教学方法，对初学钢琴的幼儿建立自信有着积极的作用。幼儿初学钢琴时，不论弹得怎么样，作为老师都要找到他们的闪光点，要对他们的点滴进步给予充分肯定，一个感觉自己在钢琴课上充满自信、并且常常受到老师表扬的孩子，怎么可能不喜欢钢琴课呢？幼儿带有明显的情绪化倾向，当幼儿的表现不太令人满意时，教师避免用命令和责备的语气，因为幼儿的情绪 可能受到影响，继而影响练琴的质量。

表扬幼儿的每一点进步，有意识地引导幼儿比较这个月与前两个月的学习进度，帮助孩子体验进步、体验成功、体验学琴的快乐，让孩子对自己学琴充满信心，这是保护幼儿学琴的热情和兴趣的最佳、最积极也是最有效的方法。幼儿都有一种攀比的心理，看到别人有好的东西而自己没有就会产生疑问：“为什么他有，而我没有？”。

如果教师能适当地利用他们的这种心理，可以推进孩子学琴的进取心。为幼儿提供互相观摩学习的机会，以增进幼儿的学习热情，让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的幼儿观摩年龄相近幼儿的钢琴课，听到了弹得比自己好的，会激发起争强好胜的上进心来。正如孩子所说他年纪和我差不多大，我一定能做得比他更好！而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。还有时，几个孩子正在学弹同一首作品或正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起交流，那必定格外的有兴趣，让孩子们说说自己的经验和当时碰到的问题，彼此都能互有启发。在幼儿之间互相观摩学习当中，有时孩子们会受到不同于老师那里得到的特殊的启迪，会无形中增强相互间有益的竞争心。幼儿很在乎教师的表扬，当幼儿有了某方面的进步，哪怕是微不足道的进 步，教师都要及时的表扬。教师的表扬会给幼儿带来自信，从而激励幼儿更好的去表现。在培养和保持学习兴趣的同时，也能树立一种自己通过努力可以弹好钢琴的自信心。在幼儿通过实现这一个个具体的练习目标时，不断能尝试到成功的喜悦。正如沃-特迪斯所说：“如果你想到，你就能做到”。

结

论

兴趣存在并活跃于每个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发觉才能和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的知趣活动。兴趣是最宝贵的资源，钢琴悦耳动听的琴声吸引着幼儿对它发生浓厚的兴趣，幼儿学习钢琴的兴趣也不完全是天生的，它离不开后天的引导、培养、保护和发掘。对于幼儿而言，他们的心智发展正处于初级阶段，控制力，毅力都很差，对于任何事物，他们都是以兴趣为诱因去探索。有了兴趣，幼儿就能自觉的控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难，兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性的学习，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。因此，我们在幼儿钢琴教学的过程中，要以兴趣的培养来贯穿始终，以兴趣的培养来达到音乐感、美感的培养，真正做到“要我学琴”变为“我要学琴”，从而真正做到通过学习钢琴培养多方面能力之芽，更好的为幼儿全面素质的培养发展服务。

我们对幼儿演奏心理方面的理解还不够，希望我们能把国外幼儿钢琴教育好的一面与中国幼儿钢琴教育好的一面结合起来，创造出一种符合中国国情而又能使学习兴趣与钢琴操作规范并存的崭新的教学模式，为我国音乐的普及教育和素质教育创造出一块新天地。参考文献

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第四篇：如何培养孩子学钢琴的兴趣

钢琴

索引

学钢琴前的准备 学钢琴的最佳年龄段 孩子学钢琴的好处 学钢琴时的注意事项

如何培养孩子学钢琴的兴趣 专家解答

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学钢琴前的准备

考察宝宝

●先天条件如果宝宝能以正确的姿势握住笔，说明孩子手的小肌肉能控制自如了，这就具备了学琴的最基本的条件了。只要是十指健全的孩子都可以学钢琴。

宝宝对音乐的敏感也很重要，比如他是不是喜欢听音乐？当电视机、音响里播放出好听的乐曲时，是否能不自觉跟着音乐的节奏手舞足蹈，并在听数遍后自己模仿着哼唱出来？他的音乐记忆力如何，是不是能在听过之后清楚、准确地记住不忘？还有，就是具备敏锐的听觉，对声音的高低、长短、强弱的微小差异，都有精细的辨别能力。

●性格因素学琴需要心静。相比之下，那些做事认真、有耐心、情绪平和、专注的孩子，更适合学琴，学习效果也更好。即便是性格好动、比较浮躁的宝宝，其注意力最短也要能持续集中10分钟以上，性格活跃的孩子更善于表现音乐。

权衡实力

●一次性投入在宝宝学琴前，父母要对未来的花费有心理准备。首先是购买钢琴的费用。一般孩子学琴都选用立式钢琴，因为立式钢琴相对于三角钢琴来说占地面积小，价格便宜，更适合做家庭学习用琴。在立式琴中，国内的著名品牌有珠江、聂耳和星海等，它们的质量都是很不错的，价格在8000元至2万元左右；国内组装的YAMAHA、KAWAYI等国际品牌售价在2万～4万元左右；而国际原装进口品牌钢琴的价格则在5万元以上了。家长可以根据自身经济实力来选择不同的钢琴。适合就是好的，1万～2万元的琴对于初学者来说已经足够用了。

●长期投入不同水平、资历的老师所收的学费标准差别很大，一节45分钟的课，一般收费100～300元，高的为1小时500元。按一周一节课计算，宝宝一个月的钢琴学习费用为四五百元到上千元不等。确实是一笔不小的开销。如果考级，还要加上报名费、考前加课费；假如请陪练，一小时也需要30～50元左右。

每次去上课，无论是开私家车还是打车，还需要花一笔不小的交通费。而且，每年至少要请调琴师为钢琴调音两次，每次的费用是150～200元。一般孩子初学弹得不是很多，一年一次就可以了。

●物色合适的老师为宝宝物色一位学琴入门阶段的好老师，就等于为孩子铺稳了学琴道路上的基石。老师是否科班出身，其演奏水平、教龄、教学水准、学生的成绩，老师的耐心、友善、对孩子的要求是否适当等因素，都应在考虑范围之内。同时，给宝宝请的钢琴老师要懂一些儿童心理学，最好能以童话般的语言讲解乐理知识、弹奏技巧、音乐术语等，深入浅出、生动有趣，宝宝才能容易懂，也才会爱听、爱学。

审视自身

●足够的耐心和韧性宝宝学琴的成效和持续性，在很大程度上取决于父母的耐心和韧性，父母能坚持，孩子才有可能坚持。所以，有让宝宝学琴的打算，父母就要有“持久战”的准备，保持平和的心态。

弹钢琴属于“慢工出细活儿”，需要孩子的悟性，也需要大量地、不懈地练习，是一件比较辛苦的事情。有时克服了一个缺点，又冒出另一个缺点；新的缺点克服了，旧的缺点又犯了。为了一个音、一个指法，要反复练习多次，初学的宝宝既难适应又觉得枯燥，出现情绪不稳定、焦躁、退缩、放弃等现象都是正常的，这时候爸爸妈妈要有能力说服自己、耐心营造和睦的家庭氛围，开导、引导宝宝，比如以讲故事的方式帮孩子稳定情绪、建立自信心、克服眼前的困难。

●亲子同学宝宝年龄小，对老师的话领悟不到位，最好由爸爸或妈妈为主带宝宝学琴，并和宝宝“同学”记下每一个要点，帮孩子理解、掌握老师的授课内容；回家后扮演老师的“助教”，每天做“陪练”，比如提示孩子：手指抬高、注意休止符、保持速度均匀„„这都需要搭进不少时间和精力，父母要事先想到。在此过程中，还应引导孩子学习总结自己的练习情况，养成良好的学习习惯和品质。

每个星期，父母还应该拿出一点时间，全家一起听一首名曲，然后和孩子一起讨论从中听到什么，一起认识和理解名曲的内容，也可以一起玩打乐器、打节奏的游戏；多听音乐会，听听名家们的演奏，这些都是很好的学习。如果父母能把“陪练”和共同欣赏音乐的过程看做是亲子学习和沟通的过程，宝宝对音乐的兴趣就不难培养起来了。

●鼓励优先练琴是重复性的活动，不免单调、枯燥。当宝宝练琴时，爸爸妈妈所承担的任务则是仔细聆听和适时赞美，绝不是挑毛病。多表扬、多鼓励、少批评是必须坚持的原则。当孩子有弹得不准确、不细致的地方，最好别急急忙忙地中断曲子，而是在孩子弹完之后，用和缓的态度指出错误，请他修正。这既不破坏宝宝的情绪，也体现了父母对孩子的尊重，这样才能使孩子保持良好的情绪和状态，并学会尊重。

另外，不同的孩子，其音乐天赋存在差异，父母不可一刀切，看人家的宝宝学得快、弹得好，就逼着自己的宝宝赶进度，攀比的结果很可能是欲速则不达。孩子学琴的最终成功，取决于努力的程度和持之以恒的毅力，而不是眼前的成绩。鼓励是让孩子努力的最佳方法。

●给宝宝适度的压力4、5岁的宝宝学琴，大多抱着游戏的心态，自发性、随意性比较强，因此需要适度的压力。毕竟，弹琴本身是一项复杂的心智活动，有很强的技术性和技巧性——要识谱、搞准指法、手眼协调、左右手配合，有时还要加上脚踩踏板，即便是音乐天分很高的人，也不会在绝对轻松愉快中习得，非经持久地日日磨炼，难以掌握。不过，这个压力不是体罚和责骂，而是规定具体的任务，比如可以考虑在正式开课以前，和宝宝制定一个学习计划、规划出每天固定的练琴时间，并督促孩子持之以恒、形成习惯；而在每天练习之前，确定当天的内容：复习一支曲子、一个音阶或一个指法基本练习，循序渐进。由于孩子年龄小，注意力时间短，可根据孩子的自身情况和知识掌握的程度，每天可分两次练习，每次15分钟、20分钟，然后逐渐延长。

学钢琴的最佳年龄段

一般来说女孩4~5周岁，男孩5~6周岁可以开始学琴。当然每个孩子对音乐的理解和感悟能力还是有个体差异的。

孩子学钢琴的好处

在学习钢琴的过程中，孩子可以学习乐谱，学习演奏技巧，可以学习许许多多的音乐知识。除此之外，还能学得三种能力，即注意力、协调力与自信力。

无论从哪个角度来说，这三种能力都是孩子健康成长所需要的。学习弹奏钢琴需要这三种能力，读书搞研究需要这三种能力，做学生、做教师、做演员、做领导、做科研人员，亦或做工人、农民、士兵„„想要干得出类拔萃，也都必须具备这三种能力。

因而，不仅是教师，每位家长也应该了解到这一点，以期在辅导孩子练琴的过程中，抓住重点，收到良好的寓教于乐之效果。

钢琴学习要求孩子具有这三种能力。不能想象一个注意力不够集中、脑眼耳手脚协调能力弱、自信心不强的孩子会是钢琴弹奏水平较高的学生。其二，也正是钢琴学习对这三种能力的客观“苛”求，使得每一个参与这一学习活动的孩子都有希望从中获得其原有基础与现有基础上的这三个“力”的改观和提高。这正是孩子练琴的益处之一。

注意力、协调力与自信力是怎样随孩子的钢琴学习不断深入而得到发展与提高的?对此，美国音乐教师鲍德温先生曾做过简明而透彻的分析：

①眼看单行乐谱，手弹单指旋律——训练孩子的一般注意力。

②眼看单行乐谱，用右手弹奏两三个音符组成的旋律——训练孩子较强的注意力。

③眼看两行乐谱，用左右手弹奏出各自不同的声部——训练孩子高度注意力与协调力。

④眼看两行乐谱，用脑同时兼顾到双耳、双臂、十指、双腿及双脚的动作，以弹奏出乐曲——训练孩子高度精确的注意力、协调力，从而产生自信力。

学钢琴时的注意事项

一.儿童钢琴启蒙教学必须规范

就目前学琴儿童学习钢琴的动机而言，以提高素质为目的，不求进度与程度的约占一半以上。由此可见，素质教育既是一种时尚，也是一个趋势。然而这种“提高素质”的动机，会被某些家长曲解为“非专业性”的休闲，甚至是“消费享受式”的学习，这种“潜意识”很快地“传播”给准备学琴或正在学琴的孩子。于是便抱着一种游戏、娱乐的“休闲”心态进入钢琴课堂，很自然地一动手便毛病百出，因为“心病于先”，“手病”只是“心病”的一种表现。长此以往、且不谈孩子能达到多高水准的钢琴程度，就算是提高素质的初衷亦难实现。基于可能会养成孩子散漫、华而不实等不良的作风，所以，教师必须有预见地明示学琴的基本要求。即虽是业余学钢琴，不搞专业，但弹钢琴的方法不是业余的，必须按照规范正规的演奏方法去教、去学，这样才会有一个良好的开端。

1、家长要让孩子明白一旦学琴，则应把练琴当成吃饭、睡觉一样必不可少。

2、每天要安排足够的、较稳定的时间辅导孩子练琴，同时要养成精力集中的好习惯。因为精力集中是学习的好品质，是良好学习习惯和练习的重要标志。

3、家长对孩子的严与爱应把握尺度。同时家长要注意自己的言行对孩子潜移默化的作用，尽可能多学一些基础音乐知识。

二.运用正确的教学方法和教学语言

俗语说：万事开头难，学习钢琴也不例外。一个良好的开端是学业成功的一半，此话一点不为过。它可以避免走弯路或少走弯路，可以避免一些不应有的毛病而成为日后钢琴学习过程中的障碍，甚至是难以纠正的坏习惯。

因此，儿童从刚开始接触钢琴时起，教师就一定要注意教学方法和教学语言的正确运用，使他们能够顺利地踏入钢琴学习之门。五六岁学琴的孩子，大脑的形象思维比较活跃，逻辑思维尚未发展，他们的学习方法主要是模仿性的，所以教师正确的示范很重要。

教学中，教师要根据儿童的心理特征和语言特点，运用生动形象、简单易懂的儿童语言来教学，才能收到好的效果。如：首先让孩子们了解钢琴键盘的排列及大概音响。弹一些小片段让他们猜猜象什么，引导他们去想象。孩子们有时会说高音像小鸟、像蛇，低音像大象、像老虎等，这时可以告诉他们钢琴是富于表现力的。可以表现很多东西，但是没有扎实的基本功是难以表现很多东西的。如小鸟的鸣叫声、大象的抬腿，没有灵巧的手指和牢固的手的架子是做不出来的。

三.培养学生的音乐感和音乐表现力

培养学生的音乐感和音乐表现力，必须从教学开始做起。在钢琴教学中，常常听到这样一句话：“音乐只能意会，不能言传”。这就是说，仅*言传只能帮助学生理解到一定程度，无法完全讲清楚，特别是一些感觉方面的体会，确实无法用语言来表达清楚。

但问题的另一个方面是，如果我们能够对作品进行比较细致的分析，也将会对学生有一定的启发。作曲家通过作品表达其思想感情和丰富的想像力，而构成作品的一系列创作手段当然就可以成为我们演奏者深入具体地研究对象了。如作品的调性、旋律、和声、织体、速度、节奏、音型、声部、音区、句法、结构、表情等等。

研究得越细致越合理，我们对作曲家的意图就会理解的更透彻，对演奏的再创造就有了可行的依据，这样，才使我们有可能帮助学生提高演奏的音乐表达能力。

四.孩子学钢琴的最佳年龄

被称为神童的莫扎特3岁就学习钢琴，4岁便能举行独奏音乐会;被誉为“乐圣”的贝多芬，5岁学琴，6岁便登台演奏;钢琴大师肖邦、李斯特以及音乐巨人舒伯特、舒曼等都是6岁便开始学习钢琴。可见，开始学习钢琴的最佳年龄应以5岁为宜。

钢琴的结构与手风琴、电子琴不同，手风琴和电子琴的琴键属触模式的，只需手指轻按便能发出音来，而钢琴每弹奏一个音大约需要30克的力(低音区需要的力度则更大)，如果孩子学琴年龄太小，就无法达到这一力度要求，这不仅不能很好地学习钢琴的演奏，而且时间一长还会对孩子的手指的正常发育有损害。到了5岁，孩子的皮质细胞已大致分化完成，中枢神经系统更趋成熟，肌肉的发育也更加完善，这为学习钢琴提供了良好的生理条件。

在5-6岁这段时间里，孩子一般都是在轻松愉快的幼儿园里度过的。这段时间，幼儿园没有繁重的家庭作业，所以回家后有充足的时间来练琴。初学钢琴是很艰难的，也很乏味，既要识谱，又要注意老师的各种要求。倘若把这段艰难乏味的初学阶段放在孩子上小学时期，由于负担过重，会给孩子造成心理上的压力。久而久之，便会两极分化，或是厌烦学校的功课，或是怯于钢琴的学习。

经过1-2年的学习，孩子对钢琴产生了一定的兴趣，也有了一定的基础。这时，即使再加进学校生活的紧张节奏也不会使孩子的学习重心发生偏移了。相反，弹一首轻松愉快的小曲，还可调节学校里紧张的学习气氛。这对孩子的智力开发、情操陶冶都有很大的好处。

如何培养孩子学钢琴的兴趣

快乐法则：懂得孩子心理是关键，除了用生动的语言循序渐进地引导或者表扬之外，懂得一些幼儿心理学的知识很重要。

想要让孩子产生不间断的兴趣，实在是很难，但还是可以找到一些有效的办法。对于大部分小孩而言，适当的表扬可以促进他们的学习，增强小孩子的自信心，使之对钢琴学习更有兴趣。比如晚饭后，让孩子给大家弹一段新学的曲子，在掌声中让他们体会成功的喜悦。还有一个好办法是利用竞争意识，每个孩子都有强烈的自我表现需求，希望自己是突出的。妈妈不妨让自家的孩子和朋友的孩子一起练习，让其中一个看另一个弹奏。有了竞争者，小孩子就有了想要超过另一个的想法，练习时就有了动力和目标。陪练妈妈如何控制情绪

当孩子的表现不尽如人意时，妈妈该如何控制自己的情绪？其实，孩子练习达不到要求，这是再正常不过的事了。当妈妈牺牲了逛街、做美容和健身的时间，陪孩子练习，在琴凳上一坐二三个小时却看不到成绩时，通常会开始不耐烦，然后就会说出一些自己都无法控制，会深深伤害孩子的话语，甚至做出一些打击小朋友学习兴趣的举动。可是妈妈是否意识到，孩子同样牺牲了自己玩耍的时间，在做一件符合你意愿的事呢？又或者想想小朋友蹒跚学步时的憨态，再想想他们现在居然能弹奏钢琴了，又有什么好抱怨呢？

快乐法则：降低要求和尝试自己弹奏，是控制情绪的好办法。

当孩子的表现迟迟不能达到要求时，妈妈如果还是能以一种欣赏的态度进行表扬，这对孩子而言是一种极大的激励，并且最大限度地保护了小朋友的自尊。积极的心态让孩子保持学习的热情，而批评和冷眼则容易产生对抗心理。

很多妈妈小时候都没有学琴的机会，这时不妨自己动手试着弹孩子正在练习的曲子，和孩子一起学习。这样的话，家长和孩子的心态上就会形成平等的状态，并且会构成一种共同面对困难的联盟关系，这样在无形中抵消了孩子对家长的抗拒情绪，此时再巧妙地给予一定的指导，会起到事半功倍的效果。有效提高练琴的效率

孩子天生会用很多小花招逃避自己害怕的事情。比如让孩子练习时，他们会说“妈妈你等一下，我还有一点点事情”、“我先吃点东西，喝点水”等等。其实，这是孩子在故意拖延时间。等到孩子坐上琴凳后，也不时会找各种借口开小差。

快乐法则：给孩子开小差的空间和时间，是集中孩子注意力的好策略。学龄前孩子注意力稳定性不强，这与生理条件有关，是孩子的天性。

因此，当孩子提出要喝水或者上厕所时，妈妈明知道是小小诡计，也不妨让他们快乐地去做。科学研究表明，短暂的注意力的分散，更有利于高强度的注意力集中，反而会提高练琴效率。妈妈所做的一切都是为了让孩子快乐，所以适度地给孩子空间，也是对他自控能力的培养。培养孩子对音乐的敏感

快乐法则：让孩子学会聆听，学会自己去发现问题。

作为陪练，妈妈应从多方面引导孩子学会聆听，比如购买适合孩子听的CD，作为孩子在睡前、起床、吃饭时的背景音乐，在潜移默化中培养孩子对音乐的敏感度。别看孩子年龄小，其实小朋友已经有了鉴赏音乐的能力了，只是需要加强训练。他们能够通过这种方法来发现自己的不足。教孩子掌握学习的方法

快乐法则：教给孩子学琴的方法，教会孩子学习的方法，是最为重要的。

识谱是重中之重，这个问题解决了，再加上一些弹奏技巧就可以称为演奏了。很多家长经常问孩子：“记住老师讲的内容没有，清不清楚？”事实上，当时孩子可能明白了，但人的记忆力是需要不断重复来加深的。在学琴过程中，作为陪练的妈妈应该教会孩子知道预习和复习的重要性。学新课前，简单预习一下；学完新课后，很快进行复习，加深印象。“陪练是为了不用陪”，想要有这一天，妈妈就必须要有好的方法和心态。

专家问答我要提问

孩子兴趣广又没长性怎么办

我有女儿已五岁了，刚刚过了生日。女儿比较好动，虽然我取名叫她阿静，但她可一点也静不下来。上两个月，因女儿看到我姐姐的儿子学钢琴，很想学，我们家就买了钢琴，还帮她分了房睡。她还算是个比较独立的小女孩。不过近来，她越来越不想学，可能是越来学的知识越有难度，她的定性不足，主要是坐不住。（主因可能是有一次，她学不好，我骂了她，让她觉得，练琴时，妈妈变得很严励，还很凶。）前几天过生日前，为了她不好好练琴还打了她一顿（她的脾气也不好，可能象我，我也是个急燥的人）。上两周她看到别的小朋友学芭蕾，她也同样闹着要学，但学了一次后就不再想学了。她总是这样没有长性，我现在都搞不懂问题是出在我身上，还是她。大家都说我让小孩学的太多了，但每次都是她先强烈要求学的，唉！你说我现在该怎么办好？

茅于燕 5岁的儿童 好奇心 很强，兴趣也很广泛，又难以坐定下来，这是极其正常的。看到小表兄学钢琴想学，年看到小朋友学芭蕾也想学，这并没有错，甚至近来练琴坐不住，不想学了，芭蕾舞难度大也不想学了，这也没有错，关键在于你的态度与做法。比如你说她字不好，你骂过她；不好好练琴还打过她。用这种粗暴的办法想使她对难度很大的钢琴或芭蕾舞感兴趣，主动去练、主动去跳，就有点错了。要想让孩子对所学的东西感兴趣，应该让她懂得为什么学、学了以后有什么用、琴声多么好听、芭蕾舞多么好看。另外，也要告诉她学会一种技能是不容易的，必须经过苦学苦练。你也要花时间陪她练，而不是批评她或打她，打是打不出耐心、打不出兴趣的。打骂更会使她产生 逆反心理。孩子天性喜欢什么是不一样的。一时冲动、受人影响的喜欢，并不一定是真喜欢。所以你可以再试一段时间，看看她是否真喜欢钢琴或芭蕾，如都不喜欢，可再让她提出，希望学什么。我想到六岁，兴趣可以说基本定型了（当然也有孩子八九岁才定型的），可以让孩子学她所喜欢的技能，这样，你们双方都会感到合适。

是不是应该开发宝宝的音乐天赋

我女儿已经31个月，9月份刚上的幼儿园，在她17个月的时候就能很有节奏的扭动小屁股。只要听到音乐声就会扭动起来，到25个月的时候，自己会编着小曲唱，比如：要睡觉之前，“萱萱宝宝要睡觉，萱萱宝宝要睡觉！”两句曲调不一样，而且是完全的自编，但又很顺畅，听着很舒服，然后是越来越多的这种情况。她的语言都用歌声来表达，我自己只是单纯的喜欢听音乐，真正这方面的知识很少，所以很想通过“摇篮”得到指点和帮助：我的女儿是否需要这方面的早期教育？哪儿有相关的行家？

茅于燕

从介绍看，你的女儿对音乐是有特殊爱好也有一定的能力，我认为可以在这方面多给一些培养。当然孩子的喜好有时会随年龄的增长或环境的变化而变化，但早期多一些音乐熟练绝不是坏事。你的孩子现在在 幼儿园，可以和老师联系，多让她参加有音乐的活动，多做一些表演，如果幼儿园开办课余的乐器弹奏班，也可以让她学电子琴或 钢琴 等。一般只不一种乐器的弹奏。在家里可以试试这样一些方法：

1、买一些有儿童歌曲的磁带，假日里可让她常常听、学学。

2、多看儿童电视节目，多受音乐的熏陶。

3、买一架电子琴请老师来教教，如她不喜欢，也可以买一把小提琴，也请老师来教。用不了多少时间就可以看出她的兴趣在哪儿了。然后就继续让她学她喜欢的乐器。

4、如果准备以后就让她学音乐，可以打听一下中央音乐学院有没有附属幼儿园，如有，把孩子送到那儿去，最好。

5、如果孩子对钢琴特别有兴趣，可以把她送到刘诗昆钢琴幼儿园去，他们那儿有专业教师，教起来更好。

6、假日里还可以请爷爷奶奶或姥爷、姥姥等亲友来作客，请她她表演些唱歌或自编些小曲调唱给他们听，得到他们的鼓励或表扬，会更增加她对音乐的兴趣。

如何改变女儿的性格弱点 我女儿今年四岁半，她是一个天资聪颖、漂亮可爱的女孩。但是女儿性格上的弱点一直让我焦虑不已，伤透脑筋。举几个小例子： 1，幼儿园做踩汽球的游戏，全班30个小朋友都玩得很开心，只有我女儿嚎啕大哭，不肯让小朋友踩她的汽球。2，班级在小礼堂上画图课，有外校的老师在参观。画好之后，老师要求每个小朋友把自己的画拿给参观老师看，并介绍自己画的内容。所有的小朋友都行动起来，只有我女儿站在礼堂中央足足5分钟，任凭旁边的老师怎么喊她过去，她都不肯。其实她画画一直都很好。3，钢琴老师组织她的学生们给家长们作汇报演出，轮到我女儿上台演奏时，因为她的表情和举动有种很害羞的样子，下面的家长们就很善意的笑了起来，我女儿立刻哭着跑下台。后虽经劝说肯上台，但一直没有笑脸。其实，我们一直很重视对女儿性格的教育，创造一切可能的机会让她得到锻炼。但是，女儿与亲朋好友、左邻右舍甚至以前从未谋面的远亲都能在很短的时间内融洽相处、无所不谈，为什么在外面的世界中会表现出截然不同的一面？我担心这种性格会影响女儿今后的成长，希望得到您的指导。

茅于燕

你对女儿的性格问题十分重视，这是很好的，但过分焦虑则没有必要。你看，她与亲朋好友、左邻右舍甚至以前从未谋面的远亲都能在很短时间内融洽相处，无所不谈，只是在外面的世界中表现出截然不同的一面，这说明她并不是笼统的性格脆弱，而是 自信心 不强，你举的三个例子中，有两个明显是这个问题。另一个也与此有关，她怕保护不了自己的气球，所以不让小朋友踩她的气球。所以我们就把问题集中到这一点上。可以试用以下方法来提高儿童的自信心：

1、给孩子更多的爱。儿童要感到被爱，他才会有自信。你说你曾苦口婆心地劝说，也曾训斥过她，当然，在教育孩子时，这是必要的，但另一面以温柔的母爱滋润她的心灵，让她感受到爱，这更重要。

2、经常表扬孩子好行为，有时甚至故意让她做她完全会做的事（如端来一个椅子、给爸爸拿一双拖鞋、把姥姥的眼镜收到眼镜盒里等），以表扬她。

3、多花时间培训她的技能，如绘画、弹琴（或其它乐器，你这儿没有讲）等，让她这些方面的能力提高快些。在此过程中，把她的“成果”（画好的画、会弹的曲子）给亲朋好友看并演示，让他们来表扬她、鼓励她，增强她的技能和信心，以后再碰到在幼儿园要表现、表演的时候，就会不那么怕了。

4、不要过多的唠叨（也许就是你所讲的“苦口婆心的劝说、鼓励”），更不要训斥，因为这些不能具体地提高她的技能，当然也不会增加她的信心。信心是要从苦练而提高技能而来的。

5、不要当孩子面将她和同班能力强的小伙伴作比较，甚至批评她，这会大大降低她的自信心。

6、不要对她期望过高，不要赶她，让她在比较轻松的环境中主动学习。当然也不要一点要求也没有，这样也表现不出她的努力、她的进步，也不会增加她的自信。

7、不要要求过急，自信心的养成不是一朝一夕能完成的，欲速则不达达。

8、和老师联系，多让她做对她来说是不太困难的事，并在小朋友面前表扬她，树立她的好形象。让她有自信。

怎样系统地教孩子 我儿子再有一周就22个月了，他非常聪明懂事，身心发育都很出色。而且很有耐心，性格也很活泼。我一直对他进行早期教育效果也不错，他的智力已超出同年龄的孩子。我的原则是以开发智力，培养好性格和习惯为主，他感兴趣就学，不强迫。我现在想系统的教他一些东西，我该教他些什么？怎样教？

茅于燕

我真为你有这么一个身心发育都很出色的宝宝而高兴。从你的介绍，可见你所进行的早期教育很有成效，你的双重目标（既开发智力又培养好性格）的原则很正确。现在许多家长往往是单打一，只注意智力开发，不注意性格培养，这就太偏了。性格的培养，关键在早期。如果早期没有形成良好的性格，长大一些要纠正，就太困难了。你说系统教他一些什么东西好，我想提几点建议，供参考：

1、坚持你的双重目标，哪一方面都不偏废，现在你还可以按你的方法教，逐渐系统化。年龄大一点，可以学的内容也多一点了。

2、加强 识字、阅读的训练，这对智力开发有很大好处。识字并不是要他“四会”：（会听、会读、会写、会用），而是要他以字作为工具去阅读，这对促进智力发展有很大作用。可以买一些图画书、婴儿画报，系统地教他看图读字，大一点可让他读格林童话，一步一步来。

3、观察他对音乐、钢琴、提琴、古筝、琵琶、绘画、体育、手工等哪一方面（或两方面）有特别的兴趣，可以在他有兴趣的方面来进行训练。现在社会上儿童兴趣班很多，可以选择好的让孩子参加。当然，乐器孩子是不会的，可以先试一样，如钢琴，有兴趣就让他学下去，没有兴趣再换其他的。体育方面也要家长带领去做。

4、外语可以开始学了。这个年龄学外语，语音会比较正确。可以买一两套幼儿外语教材，系统地教他。现在社会上有许多既有课本又有磁带，甚至还有录像带的成套读物，就很好。

5、如有可能，到孩子三岁时，就送他去幼儿园，那里的教育都是根据年龄制定的，非常系统。当然，在家里的时间可以进行上述的兴趣教学。

五岁的宝宝学琴好吗

我的女儿现在刚满5岁，前些日子给她报名去学电子琴启蒙班。现在学完一期了，可是，她平时回家却不怎么喜欢练琴，老是要家长强制她练。我们也不想逼她，有兴趣就学，没有也就算了。可是，每次去上课时，虽然平时练习不多，却也能跟上课程。老师说，她的能力是可以的，我们做家长的是随她喜欢。女儿说她不想学，我们也就算了。昨天，一个朋友来，说，孩子学琴很好，有利于智力开发这下，我们又想不好了，想请教一下您，5岁的孩子学琴是不是太小？

茅于燕

几岁开始学琴，并没有一个严格的标准，这和许多条件有关：

1、孩子的兴趣，当然，兴趣和培养有关，至少不讨厌琴才行；

2、家里有没有人会弹琴；

3、家里人对孩子学琴的态度是十分热中，还是可学可不学；

4、送孩子去学琴目的是什么？是学一门技术，将来成为音乐家还是人家孩子学了，咱家孩子也要学，还是为了开发智力；

5、孩子学的成绩；

6、年龄在五六岁以下等。根据你提到的情况，我想提以下几点建议：

1、五岁学琴一点也不小，有的家庭两三岁就让孩子学琴了，当然先是很简单的学会弹出声音即可。

2、从你们的态度看，并不是让她日后成为音乐家。现在的目的是开发智力，可是通过学琴开发智力是很间接的，学琴或学音乐主要是陶治性情。学多了也可以锻炼想像力（比如想像这是流水声、这是蓝天、这是清晨的树林等），但这是间接的，并不是学了琴就聪明了。

3、从你的介绍的情况看，我认为： A、她五岁学琴，一点也不小； B、虽然她练琴的积极性不高，但她也有有兴趣的时候（你介绍说：有兴趣就学）。另外，“她也能跟上课程”，说明能力还是不错的，所以我认为还是应该让她继续学下去，但目的最好放宽一点，陶治性情、培养毅力、有欢乐情绪、锻炼想像力、开发智力等，都算在内； C、要培养兴趣，不能单靠练琴（练琴的过程是单调的、乏味的），而要提高她对音乐（特别是对琴）的认识。可以买一些 钢琴 的磁带，让她听，家长还要把这些曲调所表现的内容，情绪讲给她听，让她“懂”一些音乐。另外，还可以带她去听音乐会；电视里有儿童弹琴的节目，也让她看，这样她会提高弹琴的积极性； D、当她表现好有兴趣练琴后，应表扬，最好给她奖励，以她喜欢的东西为内容，不要强强制，而要鼓励。

孩子有没有必要上智力开发型幼儿园

我的儿子马上就2岁了，我现在考虑送他上幼儿园，因为现在是我的父亲和一个小保姆在带他，带孩子的经验并不多。我和他爸工作都很忙，常加班或出差，不能很细致地照顾他。我儿子现在性格比较内向，情绪也不稳定，爱哭，胆小，吃饭也不好，从半岁以后体格检查一直是“双下”。我想送他上幼儿园

一、是想锻炼他的性格。

二、是增加与别的小朋友交往的机会。

三、是想看看能否促进一下他的食欲。这些是一些基本的想法。此外，我想咨询一下您和其他孩子的父母，有没有必要把智力开发型幼儿园列为必选？都说0—3岁是人的智力发育关键期，那么什么是衡量一一个幼儿园开发功能大小的标准呢？不知有没有哪位专家和家长有这方面的经验和体会愿意告诉我？

茅于燕

你的孩子现在才两岁，正是自我意识开始萌发、语言迅速发展的年龄，有良好的教育和丰富的生活环境是非常必要的。从你的情况看，送他上幼儿园固然有一些好处，但是，由于他比较内向、情绪不稳定、爱哭 胆小、吃饭也不好、体检一直是“双下”，到了幼儿园，未必能很好的适应。我对你这个问题的建议是：

1、换一个小保姆，这个保姆要有一点带孩子的经验，能给孩子良好的生活照顾和教孩子一些知识（极简单的内容，如儿歌、小故事、搭搭积木、穿穿珠子等），并培养孩子良好的生活习惯（如自己吃饭、自己坐盆大小便等），这对孩子的幼儿园生活有很大好处。

2、你们自己要尽量克服困难，抓紧一切在家的时间和孩子在一起，假日带孩子到亲友家去串门，让他有机会接触社会，改变他爱哭、胆小、情绪易波动的毛病。这也是为送幼儿园做准备。对孩子要进行“上幼儿园多么好”的教育。可以买这方面的故事书、假日或下班带孩子到你们决定送他去的幼儿园去玩等等，使他对要去的地方有思想准备。

4、花一点时间了解一下附近哪一所幼儿园办得比较好，就把孩子这到这一所幼儿园去。办得好的幼儿园的标准是：老师质量好、爱孩子、设备、比较齐全、膳食营养很注意、卫生保健管得好等。当然，距离住处不要太远。

5、如果一切顺利，待他到三岁左右再送，这样，有了以上的准备，他到幼儿园去会较快适应。下面想和你谈谈有没有必要把智力开发型幼儿园作为必选问题。首先，什么是智力开发型幼儿园呢？我认为任何一个幼儿园都要开发儿童的智力，包括教儿童说话、讲故事、搭搭积木、做拉力、创造性地玩游戏等。（当然，保姆、父亲、母亲、老爷也在开发孩子的智力），不存在智力开发型幼儿园和非智力开发型幼儿园的区别。所存在的是老师质量好的幼儿园与老师质量不够好的幼儿园；老师爱孩子的幼儿园和不够爱孩子的幼儿园。至于你说的智力开发型幼儿园可能指的是这样两种：

1、所谓“贵族幼儿园”，这是高收费的幼儿园老师可能都有高学历；教英语，老师是外藉人士；生活条件好，家具设备、玩具教具很多是进口的或合资企业的等等。

2、特色幼儿园，即以教某一种技能为主的幼儿园，比如专门教跳舞（如蓝天幼儿园）、钢琴（如刘诗昆幼儿园）、下棋（如小白鸽幼儿园）等。当然，这两种幼儿园，如果办得好，家里经济条件许可，孩子又具备某种能力的潜质，把他们送到这些地方去，也是可以的，但不必把这些幼儿园当作智力开发型幼儿园，并列为必选。

第五篇：培养学生数学学习兴趣

培养学生数学学习兴趣

随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。对激发学生兴趣谈几点体会。

1、培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。2、加强直观教学,培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。、重视操作，培养学生实际动手能力

许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。

让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!