如何培养学生学习专业的兴趣（★）

第一篇：如何培养学生学习专业的兴趣

如何培养学生学习专业的兴趣

一、课题的国内研究述评、选题意义、理论依据和研究价值

美国心理学家布鲁纳曾说：兴趣是认知事物和探究知识的心理倾向，是求知的先导。在科学上，学术上有重大成就的人，往往都对他们研究的对象拥有浓厚的兴趣。兴趣推动了他们孜孜不倦地进行钻研，从而获得优异的成果。因此，只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在认识活动和学习中保持兴奋，促使学生学习知识和探索奥秘。提高学生动手操作能力。所以作为中职学校的老师。在教学中如何充分调动激发学生的学习积极性，培养学习兴趣，是所有专业教师必须认真研究的一个重要课题。

A、职业中学生都是从初中阶段考试不好，表现较差，是其他普高都不要的“落后生”，一般底子薄，接受能力差，因此，培养他们的学习兴趣显然是最重要。不知道今后走向社会干什么，将来能做什么等一系列问题，都摆在他们的面前。

B、当今社会对职校生的普遍不看好，造成了中职生的心理阴影，加上他们本身许多的毛病。因此在培养过程中难度很大

C、学生学习兴趣提不上，导致学生无论是学习、上课还是实习都无精打采，用他们的话说“真是度日如年”。这样培养出来的学生。专业肯定是学不好的，企业也不会要这

样的学生，造成他们无法就业、甚至，中途逃学、退学等严重的流失现象，这样给家庭、学校和社会都带来许多不安定的因素。

d、随着我国经济体制进一步转型。各种制造业和服务业蓬勃发展，对技能型人才需求与日剧增。而中国是一个人口大国。但是企业难找到适合各自的技能人才、大多数企业招了以后。还要进半年左右的强化训练，才能上岗。这样与国家办职业教育的美好初衷相违背，因此，只有培养了学生的学习兴趣和爱好，才能激发学生的求知欲，动手操作能力才能真正提高。培养出来的学生才能真正学以致用。到企业后马上可从事相应的工作。

E, 作为一个特殊的“弱势群体”，中职生被贴上自卑、懒散、文化基础差、学习态度差、行为习惯差等标签，自曝自弃混日子是不少中职生的常态。

二、课题的研究目标、研究内容和创新之处

a、研究目标：

确保报读职校的百分之九十五以上学生学以致用，满意就业。

确保培养一个，成才一个，为企业输送一个。

确保输送一个，留住一个，为家乡脱贫致富一家。

b、研究内容：

1, 变换教学模式，改进教学方法。确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受，易于接受的要求进行教学，降低教学跨度，突出双基的教学，特别是突出概念、规律的形成过程，加强实践活动，多开设实验课，并把部分演示实验改成学生实验，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。使学生知道应该学什么，怎样学；讲专业热点问题，使学生了解专业发展动态，使学生不仅明白要从事某类职业必须具备哪些知识和技能，而且还必须具备从事某类职业的良好职业道德和行为举止，另外还必须阐明学好专业理论和技能，可为今后继续深造和转换职业打好基础。告诉学生学习必须要经过“迷茫—糊涂—明白—入门—提高—飞跃”这一过程，引导学生认真听讲，及时归纳总结知识点，遇到不明白问题及时询问，同时结合每次实实践的亲身体验及时消化理论上的“迷雾点”。

2, 快乐课堂教学，可采取以下方式：a,着眼学生实际，培养学生兴趣，b,利用多媒体动画教学手段，调动学生的学习兴趣，c,多采用打比喻和比方的方法，将难懂的理论知识，通过与日常生活的相关知识相结合，让学生的好奇心和疑惑一听就明白。d,多采用技能操作和理论教学相结合，提高学

生的兴趣。e,多采用趣味《游戏和猜迷语》教学，让学生在游戏趣味中学习，增强学生的参与兴趣。

3,德育“7S管理” 即：整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）、节约（SAVE）。这是学校借鉴威胜企业的管理模式，对学生进行精细化管理。无仍是实习操作间，还是寝室、教室管理以及职场能力应该都大有改观。

4,开展多形式的课外活动和拓展训练，培养学生的团队协作精神来激励学生的学习兴趣。

5,校企互动联合教学，让学生一进职校，就知道自己毕业后该干什么，企业需要什么人才。这样学生就有了学习的目标，提高了学习动力。

创新之处：以快乐课堂教学+校企互动德育“7S管理”为模式的教学计划设计；以能力培养为核心，集学生愉快学习、满意就业为一体，校企互动、产学研相结合的教学方式。

三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（1）研究思路：坚持以人为本，力求实效。在长期教学实践和管理基础上总结出研究成果。其理论研究来自于教学实践，通过归纳、提炼，形成理论化的操作模式，又运用管理，指导实践的发展，在教学理论、实践和管理相结合的基础上，形成系列教学研究成果。

（2）研究方法：主要采用调查分析法、对比法、验证法

（3）技术路线：理论研究来自于教学实践，通过归纳、提炼，形成理论化的操作模式，又运用管理，指导实践的发展，在教学理论、实践和管理相结合的基础上，（4）实施步骤：研究时间2010年12月—2013年5月

第一阶段：准备与启动（2011年1月—2月）

选题论证和研究方案；组织骨干培训；选择研究班级；做好各项资料准备工作；制定有关规章制度；组织研究队伍。

第二阶段：研究基地班级研究阶段（2011年5月—2012年4月）

建立研究档案；设计研究班级的方案；策划、组织实施培养学生学习专业的兴趣等系列主题活动。

第三阶段：总结推广、深化研究阶段（2012年5月—2013年1月）

将前一阶段的研究成果在全校内进行推广，在推广中深化研究，不断创新和提高。

第四阶段：总结和评定阶段（2013年4月—5月）

认真做好研究总结分析，通过出版专著、发表研究报告和分析报告等方式，向同仁介绍研究成果，并进行评定。

第二篇：如何培养数控专业职高学生学习兴趣

如何培养数控专业职高学生学习兴趣

——王洋

摘要：职高学生职业生涯规划教育已经引起社会和各学校的广泛关注。开展职业生涯规划教育，有利于改变职高学生就业难的现状；是学生发展自己，超越自己的需要。针对目前数控专业职高学生中存在的职业目标不明、就业压力增大等问题，尝试性探讨在数控专业职高学生中开展职业生涯教育，旨在帮助学生尽早明确职业定位，并通过努力提高日后就业技能和竞争力。

关键词：职高生 职业生涯 规划 数控专业

一、职业生涯教育的含义

随着经济的快速发展, 国家加大了对职业教育的投入与支持。职高生可塑性大，掌握了一技之长，能随时应用于实践，因此职高生就业率比较乐观，部分专业毕业生供不应求。但随着中职学校的扩招, 一些学校盲目开设专业, 造成部分专业需求过剩。这就促使职高生自身必须立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习。

职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。它要解决的是个人将在怎样的职业领域以及如何在其间得到发展，打算取得怎样的成就等问题。

二、职高生职业生涯规划存在的问题

(一)职高生缺乏生涯规划意识的现象比较普遍。许多学生对自己的未来没有详细规划，他们对学校开展的就业活动缺乏兴趣，只有不到1/3 的学生表示留意过学校开展的相关方面的活动。许多职高生对生涯规划的内涵不了解，对学校开设生涯教育课能给自己有何帮助一片茫然，他们只关注能找到什么样的工作，能挣多少钱。

(二)学习观念存在偏差、只强调专业课的学习职高生对于“为何学习”和“学什么”的认识比较局限。他们不愿意在学习上花费太多时间，尤其是在一些非专业课上，比如英语、政治等。他们认为主要学好专业课，以后找个好工作就行，普遍不喜欢“将来用不上”的文化课和“枯燥难懂”的专业基础课，只喜欢上直接与技能有关的专业课、操作课。这种轻基础重专业、轻素质重技能的实用主义短视行为，严重影响职高生综合素质的提高。

(三)职业生涯教育的内容、方式比较单一，缺乏针对性中职学校的职业生涯教育内容，尤其是建立本土化的职业生涯教育体系方面比较薄弱，不能满足学生的实际需求，既定目标难以实现。主要以职业指导课和实习或就业前的面试指导为主，对专题讲座、职业咨询、企业行业参观等手段运用较少。

三、对职业生涯规划中常见问题的解决途径，职业规划中的误区和问题无论是对职业规划的有效实施还是对个体的职业发展都会产生消极影响，为了避免和淡化这些影响，就需要从实际出发开展规划。

1、自我剖析与定位

自我认识是进行职业生涯规划的第一步，即自我评估。就是要真实描绘自己，正确的自我评价。自我认识除了自己本身的了解外，还应通过一些科学的测试方式和周围人的评价，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，从而得出较为客观的结论。

一年级新生入学往往刚从初三的紧张中舒缓过来，有的是离开父母来到学校，好像一下没有了目标和压力，不知道自己到底想做什么、能做什么。同时，在初中毕业选择专业时，有些也是比较盲目的。这时候的职业生涯规划指导尤其重要。首先，必须让学生由初中生的角色转变为职高生的角色，重新确定自己的学习目标和要求。其次，要开始接触职业和职业生涯的概念，特别是重点了自己所学专业、将来所从事的职业或与对口的数控职业，进行初步的职业生涯设计和初步定位，熟悉环境，建立新的人际关系。这样，一方面帮助中职学生深刻地剖析自我；另一方面引导他们适应新的环境，树立目标，朝着既符合自己兴趣又能提高自身素质的方向去发展，顺利迈出职业生涯规划第一步。

2、外部环境分析

社会虽然是不断变化发展的，但总有一定规律。现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特征。职业生涯规划要考虑到职业区域的具体特点；职业所在的企业单位发展；了解职业所需的一般素质要求及特殊能力要求。不同的职业岗位对求业者的自身素质和能力有着不同的要求。因此，在学生逐渐适应学校生活后，在二年级的时候，要引导学生主动地去了解社会发展的趋势，进行专业职业分析，主要是从外部进行分析，包括数控加工企业、数控市场、用人单位等因素。从宏观上把握形势，通过社会调查，资料搜索、参观访问、社会兼职社会兼职等方式了解数控专业及其相关行业状况。

3、确定职业生涯目标

职业目标是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划，确立目标可以成为追求成功的驱动力。因此在制定职业生涯规划时，关键是要确立好目标。任何人的职业目标必然要受到社会环境和社会现实的制约，中职学生通过前两年在认识自我，了解社会之后，需要根据具体情况确定自己的职业目标。及早地确定职业目标，并朝着目标方向不断自我完善和发展，才能在就业竞争中找到适合自己的工作。

4、脚踏实地，通过认识自己所学的专业，激发自己有意识地进行素质培养。

首先，要构建合理的知识结构。知识的积累是其成才的基础和必要条件，中职学生不仅要具有相当数量的知识，还必须要拓展知识面，形成合理的知识结构。在职业生涯规划时，中职学生要能够根据职业和社会的具体要求，最大限度地发挥知识的整体效能。因此，从一年级开始就要引导中职学生端正学习目的，掌握扎实的专业基础和良好的自学能力，深入学习各种知识，包括政治、专业、文化、艺术等方面，提高自己的专业素质、个人修养;要通过参与集体活动、开展社会实践活动等途径充分发展自己的兴趣和特长;要在集体中成长，在老师和同学的帮助下更加客观地认识自己，发现优势和劣势。只有这样才会更好地扬长避短、不断进步。

同时，要培养职业所需的实践能力。一般来说中职学生应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、终身学习能力、心理调适能力等，尤其对于数控专业的学生而言，此专业的特点就是专业技能性强，必须通过职业专业技能的训练和考核才能上岗。因此，学校可以组织学生开展模拟性的职业实践活动，比如在实训基地、模拟车间的见习和实习；通过邀请成功的校友、相关企业的知名人士等回校与中职学生座谈交流经验；开展职业意向测评，职业兴趣分析测评等。指导中职学生主动积极地参加有益的职业训练，掌握职业技能，他们才能更好地开展自己的职业生涯规划。

临近毕业，还应把指导重点锁定在提高求职技能上，组织引导学生和已毕业的校友联系，交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，加大了解搜集工作信息的渠道；让学生接受择业技巧培训、组织参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备等。

四、总结

职业规划的成功与否直接影响到人生价值能否得到充分的体现。只有对学生进行长远的职业生涯规划，从他们的兴趣爱好、个性特点、发展意愿出发，引导他们进行自我探索和设计，帮助他们制定出一个长远的、符合自身特点的职业生涯规划，才能在职业生涯中更好地发光发热。三百六十行，行行出状元，只要有一套系统合理的职业生涯规划，对职高生职业生涯规划存在的问题及对策进行合理地分析，有效的引导他们进行正确的适合的职业生涯规划，相信每个人都能获得成功。

第三篇：培养学生数学学习兴趣

培养学生数学学习兴趣

随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。对激发学生兴趣谈几点体会。

1、培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。2、加强直观教学,培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。、重视操作，培养学生实际动手能力

许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。

让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!

第四篇：如何培养学生物理学习兴趣

如何培养学生物理学习兴趣

1、精心设计教学过程

教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力，兴致勃勃地学习。

2、创设教学情境

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。

如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考，去猜测、去探索答案，从而获得新知识。

3、巧设质疑

现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。

如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。

又如：在教学浮力的利用时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，可以这样层层设疑：

1、轮船处于什么状态？(学生容易做出判断是漂浮。)

2、轮船受到哪些力？(学生思考后能得出：把船和货物看成一个物体，此物体受重力和浮力)

3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系？(学生就容易得出：G排水=G船+G货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m 船+m货。)

4、注重实验

在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多。在教学中会利用生活中的物品精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。

如：讲到声音的三个特性时，一把尺子就能让学生轻松的区分开音调和响度。

第五篇：如何培养学生的学习兴趣

方向图揭示东南西北的排列规律。通过一系列的游戏环节的设计，始终让学生保持着兴趣去探求新知。东、南、西、北》一课为例

三、让数学回归生活，体会数学这堂课主要围绕着两个主题展开：的价值，把兴趣化为动力。数学认识东南西北四个方向，以及认识来源于生活又应用于生活，让学生平面图。认识东南西北主要通过让感受数学对我们实际生活的帮助，学生认识辨别方向的事物——掌我们日常生活问题的解决离不开握辨别现实生活中方向的方法—数学，感受数学的价值，这样学生—游戏中发现方向排列的规律—对于数学的学习才会发自内心的—运用规律解决问题。平面图的认需求，变一时的兴趣为永久的动识，首先从具体的实物中引出平面力，激发学生主动学习的欲望。图——根据实物小组合作完成平本堂课，对于方向与位置问题的解面图——如何运用方位知识看平决，从空间上来看我逐步扩大，首面图解决问题。让学生在现实生活先我从解决教室内的方位问题到中发现问题，在互相交流讨论中发整个校园的方位问题，到最后解决现规律，并运用规律解决生活中的大安乡各村的方位问题，使学生逐问题，让学生体会数学来源于生活步感受到方位知识在解决问题中并运用于生活，感受数学的价值。应用的广泛性。让学生结合今天学这堂课我主要渗透的理念有以下的方位知识说一说各个地方 九月几个：

一、提供生活情境，引发开学季，老师你们准备好了吗？幼学生的学习兴趣。教开学准备小学教师教案小学教生活情境是数学知识的载体，通过师工作计...初中教师教案初中教师这个载体学生才能把具体化为抽工作计...的学生是如何往返家与学象，去了解、理解、研究，并运用校之间，说说自家房间的东南西北里面所蕴含的数学知识。因此，教各有什么？目的是学生感受到数师创设情境的时候，首先要贴近学学就在我们身边，运用数学知识我生的生活，激发学生的兴趣，激起们可以解决生活中的许多问题，让学生学习的欲望，进行主动学习。学生把带着兴趣去学转变为带着这堂课中我在教学认识东南西北欲望去学，把这种学习的欲望化为方向时，为学生创设我们生活中辨学习的动力。总之，“兴趣是学别方向的各种情境图，激发学生对习的先导”,“兴趣是学习的母亲”。认识方向的兴趣与欲望，最后确定激发小学生的数学学习兴趣的策生活中最简便的辨别方向的方法略是多种多样的，当然在选择的时——利用太阳的东升西落，结合具候要考虑运用策略的必要性，不能体的生活情境，集体探讨研究，逐为了激发而激发，激发兴趣的目的步把知识抽象化。在教学认识平面是为了让学生更好地学习数学；教图的时候，我以学生熟悉的校园环师要不断提高教学艺术，从教材内境为载体，让学生走出教室在校园容和学生实际出发，运用各种合理里辨别东南西北方向。通过指一的方法和手段，激发学生的学习兴指，说一说，贴一贴的方法让学生趣，调动他们学习数学的积极性，把实物中的知识逐步抽象化，系统使课堂教学达到更加有效率。化，初步建立平面图的印象。

二、在游戏的情境中，保持学生学习的兴趣。对孩子来说游戏是他们最感兴趣的事物，创设游戏的情境，让学生主动参与到课堂中，学生能够在玩中学，学中玩，在游戏中发现、体会并理解蕴含的知识，使学生带着浓厚的兴趣主动地去吸收知识，这样学生学得轻松，教师教得也轻松。本堂课东南西北的规律的揭示，首先通过一小组的孩子在听口令转动的游戏过程中体会，其他学生通过观察，初步感受规律。然后全班学生起立按顺序指一指东南西北的游戏中发现规律，最后教师通过画学生转动的数学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣以《认识