走进学生心灵深处[样例5]

第一篇：走进学生心灵深处

走进学生心灵深处

在一次课堂上，我发现坐在第一排的一个女生趴在桌上，也不听课，也不画画，一副无精打采的样子，刚开始我就想敲她桌子要她好好上课，转念一想，她会不会有啥情况而一反常态，讲完课后，我就注意观察她，小声问她今天怎么了？有什么不舒服等，后来她慢慢抬起头看到我在真心关心她，她只是一个劲地喊着说说：“他不理我了！他不理我了。。”又一副伤心的样子，我让她慢慢讲，她告诉我之前她在一个杂志的角落里看到一个交友的信息，对方可能是个男孩子，于是就给人去信，一来二往，交上了朋友，少男少女，情窦初开，沉浸其中，前两天对方突然不回信了，中断来往，因此，她伤心欲绝，不能自拔，至少两天上课是不听讲，不理人，甚至惹她烦了，对人咆哮，l老师和学生基本上不招惹她，甚至认为其有神经病,了解情况后，我耐心帮助她，让她真正看破对方是否认真，交友要慎重，提醒她交友方式不能太随便，让她重新振作起来，明确现在的任务是学习，要自强，自爱，自尊，自重。。。后来她想明白了，很感激我倾听了她的心声，让她一吐为快，其他任课老师也很佩服我竟然能撬开了她的嘴巴，向我敞开胸怀。我深感：走进学生心灵深处，与学生心与心的沟通多么重要！

第二篇：走进心灵深处

走进心灵深处—用倾听牵线用爱搭桥

南联学校 李询生

暑假，有幸听孙老师《良好习惯缔造健康人格》的教育报告，有茅塞顿开、拔云见日之感。孙老师在报告里提到的的中国教育的“积贫积弱，积重难返”引起每一位听众深深的思索：中国的教育问题症结究竟在哪里？中国的教育改革走向何方？作为一名人民教师在其中担当什么样的角色？这让我顿有时不我待之感。而孙老师在报告里所提出的有关教育的精辟见解更让我深有同感：如习惯决定命运，没有批评的教育是不负责任的教育等等振聋发聩。

回想自己这几年的教育实践，确是常碰到如孙老师所列举的一些学习成绩、学习态度、自信心、品行等方面相对薄弱的学生，这些学生常被称为问题学生。这些问题学生其实并不是天生的问题学生，而是在后天的教育中由于各种教育元素的缺失或教育存在误区所造成，拿孙老师的话说是习惯未成导致人格的不健全。在提倡素质教育的今天，教师必须更新观念，重视、研究、爱护问题学生，做好问题学生的心理疏导工作和转化工作。

每一个表象的背后都有一个深层的原因

9月23日 晴

孙老师说：学生的表情写满了成长的密码；儿童教育的艺术首先就是倾听的艺术

这一天，我早早来到办公室，科代表早早就跟我说，小炫同学又没有完成家庭作业。这不交作业、上课爱趴桌子，从开学到现在已经

有好几次了。起初，我只是简单地以为他懒惰，贪玩，所以只是稍做一些简单的教育工作就了事了。虽然作业交来了，但课堂上总爱搞小动作、无精打采的，不听讲，还经常扰乱课堂纪律。于是，我把他划分到问题学生的行列里。可有一次，我发现他在偷偷地流眼泪，这让我感到很吃惊。后来我从他的姑姑那里了解到，由于多年来父母离异，父亲在外地工作都很忙，忽略了孩子，使孩子没有温暖感、安全感，总是觉得父亲不关心他、不爱他。由此，他的内心深处除了自卑外，还觉得自己没有人关心，有时甚至故意做出一些反常的举动来吸引别人的注意。

八、九岁的孩子便学会了在小区偷自行车去卖钱；趁姑姑更衣之际偷了钱就跑，半个小时内可以将整百元给花光„„通过深入了解他的成长环境，我知道了症结所在，于是建议他的家长无论多忙，每天也要给他打一个电话，让他感受到父亲对他的爱。而我每天下午放学时也会和他聊天，让他觉得周围的人也在关心着他。慢慢地，他不再感到孤单了，笑容多了，也找回自信了，上课能认真听课，并主动要求老师给他辅导了。看到他能快乐地学习，他的父亲感到很满意，我也很欣慰。

结论：走进学生心灵，愿意倾听来自学生的声音，对于班主任工作来说，那是至高的境界。这一次，我从学生的的日常行为中发现了学生的不平常之变化，想学生之所想，以爱感化学生，从而成功地让这名学生走出父母离婚的阴影并改变由此造成的不良习惯。打通了这条通向心灵的路，学生成了朋友，老师成了朋友，师生成了知己！师生合力，必是一片和谐的景象。所以，往这方面努力，你会得到意想

不到的效果，你会发现，一切都是那么的平静、放松。

守护他（她）的自尊 10月18日 秋气炎热

孙老师说：习惯培养的原则是：要尊重学生，尊重学生的主人地位。

这一天，我进行一次词语听写，我发现一名女生正在用事先准备好的纸条抄袭，我没有声张，而是不动声色地把纸条收了上来。事后，她请求我不要让其他同学知道，我答应她的要求，只是告诉她一句话“生活的课堂，人格的考场”。后来她写了一封信，塞在我抽屉里，大意是感谢我为她保密，相信并尊重她，并且保证凭实力来证明自己。在以后的日子里，我不断地观察她，她不但没有类似的现象发生，而且在各方面都更严格地要求自己，学习的积极性也越来越高，成绩也越来越优异了。最近她还给我写信，告诉我她会一生记住那句话，依然对我的保密和尊重表示感谢，让她可以没有心理负担地做一个大写的“人”。

结论：尊重学生青春期生理、心理发展特点，民主平等地对待和接纳学生，倾听学生的心声，以他们能够接受的方式去关爱他们。

爱——总是如此神奇

12月3日 天气转凉 孙老师说：好教师与学生一起成长。

今天，最让我气愤的是小杰又打架，而且还受伤，被送到医院。这把我一天的心情搞得糟糕透了。小杰的父母先到深圳打工，有了一

定的经济基础后将他接来深圳读书，由于常年在外务工，疏于对他管教，所以他的坏习惯很多：上课说话、逃课、打架，样样少不了他。但气归气，我还是立刻赶到医院，看到他手臂上鲜血直流，却仍倔强地站在那里时，我没有批评他，而是赶紧带他去包扎伤口，并关切地问他还有哪里受伤了，疼不疼。结果，这个受了伤还如此倔强的小男子汉伤心地哭了，说：“老师，我对不起您，我整天给您惹麻烦，您不但不骂我，还这么关心我，我保证以后再也不给您添乱了，您相信我吧。”从那以后他真的变了，懂事了，听话了，也知道学习了，这也许就是对老师最好的回报吧。

结论：每个学生都是一个独特的个体，都是在不断发展的。或许你一句关心的话，一个关爱的眼神，在他无助时、犯错时都会有意想不到的教育作用。教师要多用发展的眼光去认识学生。苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”如此独特的个体在发展过程中肯定会遇到这样那样的问题，那么教师就要满怀爱心，不断地与他们沟通。只有当老师给学生以真挚的爱，尤其是对于问题学生，他们才会“亲其师而信其道”。

与学生沟通心灵的方法、途径很多，教师要在实践中不断总结、摸索、发现，多与学生沟通，做好学生的心理疏导工作，建立和谐的师生关系，营造和谐的教育教学环境，养成学生良好的习惯，缔造他们健康的人格，让所有青春期孩子在和谐的环境中快乐成长，健康发展。

浅论如何提高学校德育的实效性

新生小学 黄金贤

深圳市多个区正处于农村城市化、城市现代化的发展阶段，随着经济的快速发展，流动人口数量急剧增加。一方面，人口结构中流动人口与户籍人口比例为11:1，低学历、低素质、低收入人口占了很大比例，他们往往不能很好地承担起子女的家庭教育。另一方面，原本地地道道的农民迅速转变为市民，家庭条件、生活方式、消费结构发生了巨变。角色全然变了，但农民的意识、农民自身的文化素养、农村文化环境等不可能一下子转变，教育观念的滞后性和盲目性也就显露出来了。在此背景下，学校德育工作面临着前所未有的挑战。作为一名德育工作者，如何创造性地开展工作，提高学校德育工作的科学性和实效性呢？

一、确保安全，为德育打下基础。

安全，看似与德育不相干的字眼，其实，在学校工作中，安全与德育是密不可分的。教育部部长袁贵仁指出：“生命不保，谈何教育”。这就说明了安全在学校的工作中是处于重中之重的位置，只有确保了安全，才能更好地开展德育。目前，流动人口中低学历、低素质、低收入的家庭子女以及经济爆发式发展起来的本地居民子女，他们的安全意识差，安全防范能力和自我保护能力比较弱。这样，学校的安全工作显得尤其重要，直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。学校在加强校园安保人防、物防、技防的同时，还需做到德育、安全分工不分家，让德育在安全教育方面充分发挥作用，切实提高学生的安全意识和防范技能，确保学生的安全，为德育打下坚实的基础。

首先，要让老师们认识到：在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸。必须让老师警于思，合于规、慎于行，树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全。其次，要充分落实每周的安全教育主题、开展好安全教育周和安全教育月，让学生从思想上重视安全。再次，要利用班会、队活动、专题活动对学生开展安全教育，使学生接受比较系统的防溺水、防触电、防台风、防火、防震、防盗、防抢、防骗、防拐、防交通事故、防食物中毒、防煤气中毒、防体育运动伤害等安全知识，通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

二、“三全”德育，促德育全面开花。

在农村城市化进程中，面对生源整体素质较差的局面，加上家庭氛围、社区环境并不理想，为了避免“学校五天教育顶不上社会一天的影响”而使学校德育功亏一篑，要使德育能达到更好的效果，促进德育全面开花，学校非常有必要开展“三全德育”。“三全德育”即：全员德育、全面德育、全程德育。形成“人人有德育、处处有德育、时时有德育” 的局面。

全员德育：要求每位教师都是全体学生的德育教师。教学人员参与，做到教书育人；管理人员参与，做到管理育人；服务人员参与，做到服务育人。实行全员培训为德育筹备人才的机制。同时，推行“首遇负责制”的教育模式，谁先遇到有需要实行教育的学生都应该负起

教育的责任，而不是把教育的责任全部推到班主任或德育干部的身上，使全体教职工人人都能德育、人人都愿德育，以达到团结协作、齐抓共管的局面。

全面德育：一是要党、团、少先队等组织以及德育处、教导处等部门充分发挥各自的优势，对德育进行正确决策和组织实施，对学生进行理想、人生观、价值观、社会主义、集体主义、爱国主义、民族精神、革命传统等教育；二是要做到不只思品课、班队会课进行德育，而是要全学科都渗透德育，使课堂真正成为落实情感、态度、价值观、学习习惯、创新精神等方面教育的主阵地，使课堂学习成为道德体验和形成的过程；三是要以文明班评比机制为主线，值日师生检查监督教育为手段，全面促使学生的遵纪守法、文明礼仪、尊老爱幼、诚实守信等品质的教育和养成；四是要重视校园环境建设，让校园的一草一木、每个地方、每面墙壁都能起到熏陶教育人的作用，充分发挥校园环境的隐性教育功能。

全程德育：家庭是学生生活时间最长的场所，家长对孩子具有潜移默化的影响，家庭教育的好坏，直接影响着学校教育效果。因此，充分发挥家长委员会、家长学校、家长会、家访、校讯通、告家长书、校报等作用，提高家长的家庭教育水平，可以起到延伸学校教育的作用，从而增强教育效果。另外，大力开展学校-家庭-社会“三结合”德育，争取家长参与，社区支持，开发周边的教育资源。利用纪念馆、博物馆、社区图书馆、社区工厂等资源开展丰富多彩的体验教育；开展警校共建、军校共建、村校共建等渠道，优化社会教育环境，提高

周边社会教育水平，使教育在时间上和空间上不间断，从而实现全程教育的目标。

三、多元多变，让德育增强实效。

农村城市化的进程中，要增强德育的实效，需改变以往一支粉笔、一块黑板，教师口若悬河的说教形式。

首先，要改变课堂授课模式，使德育课堂教学变得形象生动、新颖活泼、灵活多样。在选材上，可以从小处落笔到最后的大处作结，可以从我们身边的小事说起，从我们某个地区说起，从我们民族说起，从我们国家说起，最后归结到对学生某一品质培养上。也就是说，德育选材上应该有一定的地区性，应该贴近学生生活实际；在形式上，一定要改变德育课的呆板的模式，切忌课堂上那种空洞、乏味的说教，力求课堂教学的生动性、多样性、趣味性，使德育课变为讨论课、辩论课、活动课、审美课等。同时，在课堂上通过的一系列的活动，让学生变被动为主动，使课堂成为他们施展才华的空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。

其次，要让德育“活起来、走出去”。通过组织开展文化艺术节、各类活动周、各类专题活动、专题讲座和评比等活动，让学生动起来，让校园活起来，从而充分调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉快中受到教育。通过组织学生参观纪念馆、博物馆、看守所，组织学生走进劳动基地、爱国教育基地、拓展基地、社会实践基地，让学生得到身临其境、切实体验的深刻教育。

四、培养习惯，使德育以小见大。

“千里之行，始于足下”。著名教育家叶圣陶说过：“所谓教育，就是养成良好的习惯”。习惯养成得好，终身受其福，习惯养成得不好，则终身受其害。农村城市化进程中，大部分学生的习惯并不好，所以，学校的德育需更注重良好习惯的养成，常说：播种一种习惯收获一种性格，播种一种性格收获一种命运！中国青少年研究中心副主任、研究员、中国青少年研究会副会长孙云晓忠告天下教师的四句话中有一句就是：“习惯决定命运”，并且指出：我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了学校教育和家庭教育最有效的一条途径，这就是我们学校教育和家庭教育最基本的任务，同时也强调了习惯培养需要细化和坚持。这就为学校的德育指明了以小见大的道路。

一是降低重心，抓好日常行为规范。这也是教会学生学会做人，学会践行的前提。养成良好习惯的教育要降低重心，要依据《小学生守则》、《小学生行为规范》，从不随地吐痰、不乱扔乱抛、习惯性地使用文明用语、遵守学校要求和纪律等小处着手，不断创新机制和形式，通过正面教育、活动引导、典型引路、环境熏陶等形式，让学生明确规范，践行规范，养成规范。

二是锲而不舍，坚持训练。一个好习惯的初步养成需要21天，一个好习惯的形成稳固需要90天。因此，在培养学生行为规范方面需要有长期作战的思想，要树立反复抓，抓反复，抓到位的意识，要在抓细、抓严、抓实、抓到位上下功夫，持之以恒，常抓不懈。通过坚持训练让良好的行为规范由被动逐渐变成主动，再由主动逐渐养成自动，让良好的习惯来解放学生的大脑，让学生从一些低级的、束缚

自己的不良行为习惯中解放出来。

农村城市化的进程中，呼唤着新的教育理念和新的德育观。作为一名学校德育工作者，我们应该与时俱进、开拓创新，不断研究和探索，努力提高德育工作的科学性和实效性，使德育工作得到不断的进步和发展。我们相信，学校的德育一定会开出新的局面！

浅析如何尊重赢得尊重

南约小学

邱瑜彬

参加工作第一年，学校安排我做了班主任，朋友听到消息都在笑着说：“你成了真的孩子王了！”起初我对这个孩子王的称号非常自豪，想象着就区区一帮小孩，只要我大手一挥，他们肯定对我言听计从，我要让他们跟着我在知识的海洋里尽情地遨游。可是，现实与理想总是存在着差距，而我遇到的差距似乎比想象的要大得多，在做了一年的班主任工作以后，我真正体会到做班主任的不易与艰辛，同时也从其中感受到做孩子王的幸福与快乐。

在与孩子们相处的点点滴滴中，我深刻体会到要成为一个孩子心目中的好老师，首先就是把孩子当作一个平等的个体，就算你是他们的“王”，你也必须先学会尊重孩子，与他们进行平等的交流。特别是发生了以下这件小事以后，每当处理问题之前，我都会先问问自己，我是不是把情况已经了解清楚了，我是不是耐心的听孩子的解释，我是不是站在学生的角度上思考这个问题。正是由于这一个一个问题让我慢慢积累成长，慢慢走进孩子的心中，所以现在对那件事依然记忆忧新。

那是一天早上，我同往常一样早早地到教室，课代表已经带领同学在早读了，基本上所有的同学都做得很好，除了小原和晓恒两个同学以外。当我走到他们后面的时候，他们正在玩小纸牌，由于太专注，所以他们并没有发现我。当时看到这样的场景，我脑海里迸出来的第一个想法就是临近期中考试了，其他同学都在抓紧时间复习，你们不仅不复习，还在玩纸牌，这样怎么能考得好！浪费我一番心血给你们搜集复习资料！为你们着急！我越想越生气，抓起纸牌就扔在了地上。当时他们也被这突然的举动吓蒙了，都傻傻地站在那里。我什么都没想就当着全班同学的面把他们俩揪到教室外的走廊狠狠地批评了一顿，只见他们俩都傻了。

由于最近不少同学都有玩小纸牌的现象，为了进一步加强教育，中午我又把他们俩叫到了办公室，劈头盖脸又是一顿批评。

“我真不知道你们是怎么想的，现在是什么时候了，你们还在玩纸牌，都会了是不是，都会了你考个100分来看看啊。要是不想学你们就回去，不要影响其他同学，不要影响我们班。”

“既然那么喜欢玩这种东西，那么好，回家玩去，我看你们能玩出什么名堂来，要知道，学校不是让学你们玩这种东西的地方。”

“小原，你自己学习成绩不好，还拉着其他同学和你一起玩。自己不好也想别人不好是吗？”

„„

只见他们两个站在那里，头低低的，任由我发泄一通。“老师„„”小原突然抬起头来，刚想说什么，由于那天中午还有个会要

开，我急着要去开会，只扔下一句话，让他们自己好好反省反省，就去开会了。

在开会的路上，回想小原抬头的那一霎那，泛着泪光的眼睛，总觉得刚刚自己的言行举止不太妥当，想起他们低垂着的脑袋，不知怎的，觉得心里特别不舒服，特别难受。我当时是不是太冲动了？我是不是应该先把情况了解清楚？可虚荣心和愤怒感又告诉自己，他们在教室里玩纸牌是非常不对的，你这样做也没什么不对。在去开会的路上，这两种矛盾的思想一直在不停地挣扎。

开完会，内心的想法实在是憋不住了，我是不是应该跟他们道歉？我不应该还未了解情况就批评他们，这样做是不对的。但是潜意识我的第一反应就是我不要这样做。因为我觉得这样做很没面子，老师怎么可能向学生去道歉，肯定要被学生笑话了。可如果作为老师都不愿意主动承认自己的不足，又怎么可能去教育学生要用于承认自己的错误呢？那不是自欺欺人吗？冷静下来，仔细想想，觉得自己在这件事的处理上确实有失偏颇。一开始都未弄清事情的前因后果就批评学生，太武断了。思考了许久，我把他们俩又叫到了办公室。

“你们过来。”我试着亲切地招手想让他们靠近我一些。他们不明白我什么意思，站在我旁边，动也不敢动，脸上写满了诧异和不惑。对于我态度上这么大的改变，他们一开始还无法适应。

“老师想和你们聊聊。”

他们依然没有动，低着头，似乎犯了天大的错误。我才意识到我真的把他们吓坏了。我伸出手拍了拍他们的肩膀，试图安慰他们。

“难道老师会吃了你们吗？”我开玩笑地说，也希望能缓解一下紧张的气氛。

“老师首先想向你们道歉。都还没了解情况，老师就批评了你们„„” 我把话说完，他们俩都愣住了，过了一阵才反应说：“老师，是我们不对。我们不应该在教室里玩扑克。”只见他们生怯的眼神，听见他们吞吐的言语。那一刻，看到这两个孩子，我真的特别想上去抱抱他们，谢谢他们心胸这么豁达。后来，他们告诉我，扑克不是他们的，是另外一个同学带来了，他们忍不住就拿过来玩玩，刚开始就被我看见了。

听完他们的话，对于他们俩我感到十分抱歉，对于自己刚刚的行为也感到十分悔恨。为什么一开始我就没有放下姿态听他们解释。其实他们只是一时没管好自己，并没有故意犯错的意思，更没有我说的种种严重行为，我可以以一种更科学的方式去引导他们，而不是一味地批评。教育的目的是让小孩子学会辨别是非的能力，而不是维护教师的权威。

正是后来我对学生的尊重才赢来了学生对我的尊重。我们经常跟学生说你想要别人怎么对待你，你就首先要怎么对待别人，你想要别人尊重你，首先你要尊重别人。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。因此，作为教师的我们要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解

他们，和学生共同成长。

用爱感化学生 南约小学 周海燕

摘要：教育是一种心灵碰撞和思想交融的过程，我作为班主任工作的宗旨是：将“爱”进行到底！班主任是“责任”的化身，在生活细节上要给学生细心的关怀和爱护。用自己的真心捂热学生的心灵，学生让学生也感受到老师的爱、同学的爱、从而健康快乐的成长。

关键词：导之以行 持之以恒 用爱感化

曾经听一位教育家说过这样一句话：“教育者，爱胜过一切”。可见“爱心”对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

静，是我去年所教的六年级学生中一个漂亮的女孩。第一次在班上见到她就被她吸引住了。正当我有意物色她当班干部时，有老师给

我当头棒。说她在五年级时离家出走过，爱说谎话、虽然聪明但上课不认真、经常遭到同学、老师的投诉，父母对她也很不满。我真的不太相信所听到的一切，我在心里对自己说：绝对不能用有色的眼光看她、对待她！

上第一节班会课，我握住她的手，微笑着对她说：“很高兴认识你，你长得很漂亮！”她冲我友好的一笑，调皮的说道：“老师，你也很漂亮！”立刻，教室里响起了热烈的掌声，我们之间的距离一下子拉近了。下课前，我要求同学们回家后写一封信给我，信的内容可以写对老师的初次印象或班级中的人和事，这目的当然是让自己更快更好的了解整个班了。静的信，格式完整、文笔流畅，信中有一句话令我印象很深：“老师，你和别的老师不一样，我们喜欢你当班主任！”我心想，这么感性的孩子怎么可能是一个坏孩子呢？

上第一节语文课，我特别表扬了静写的信，我还特意提问了她两次，她回答得很好。在接下来的时间我也特别关注她，偶尔叫她帮我做点小事，几个星期过去了，她的作业、课堂表现令许多老师、同学另眼想看。正当我得意之时，事情就发生了：那天早上都8：00了，她没有到校，联系到他爸爸后我得知：她爸爸跟踪她一个星期了，发现静把每天坐车的8元钱全都用来买吃和玩的东西，她好几天都是走路上下学。爸爸问她几次她还不承认。静到校后，我没有批评她，我跟她分析了从南联到南约路远，走路上学的危险性，存在多种安全问题。从此以后，我专门安排一个学生跟她一起坐车上学，杜绝事情再次发生。

时间过得很快，由于她在课堂上经常受到我的表扬，并在我的安排下与班长同桌，她与同学之间的关系好多了。可是中段考试过后，又发生了另一件事。那天早上，我看见美丽的脸庞受伤了，她右眼下方有一块紫色的印记，左手上有几道伤痕。很明显是被打过了。经过了解我得知是因为静认为父母只痛爱妹妹，不关心她，不参加她的家长会，而她每天在家只有洗碗、拖地、洗衣服的份，她把打妹妹作为情绪的发泄，遭到爸爸的毒打。看到她的伤，我的心酸了。

当天下午，我与静的父母见了一面，了解到静小时候都是奶奶带大，由于奶奶宠爱，使她养成了许多坏习惯。二年级才到龙岗读书，父母的教育，她不听，打骂也不管用，她爸爸无奈地说：“周老师，她已经没救了，我们也不想理她了！”我拿起静的作文本让他们看，三篇单元习作，静都拿到了A，中段考试中、英、数的分数分别是91、72、83，我告诉他们孩子需要关爱、需要帮助、我们一起努力把她教育好„„这时，母亲已经流泪了，父亲看完作文，也承认从来没有关心过她的学习，已经2年没有参加过她的家长会了，还不知道静的成绩提高了！

接下去的日子，为了更好的走进静得内心世界。我把自己的女儿作为我们沟通的桥梁。我告诉静：我与女儿闹矛盾了，站在一个女孩子的角度，老师要请她帮我出主意，怎样才能得到女儿的支持、怎样才能做得让女儿喜欢我这个妈妈。当然，这交谈中的一些所谓在女儿身上发生的事，是我根据静的一些情况添加进去的，目的就是让她从中也受到教育、启发，明白父母的苦心了。静很天真、很信任我，她

与我谈人生、谈家庭。谈她烦心的事，谈她在家乡发生的趣事，谈她对父母的看法„„我也提出了自己的看法，我让她尝试与爸爸沟通，改变对家人的态度，与心交心，心中才有爱。经过大家的努力，静越来越进步了，6月份，她不但在作文比赛中获得了一等奖，还以优异成绩被南联学校中学部录取了，这可以说是一个美好的结局。

望着窗外，我不禁感叹：走进学生的心灵，是教育走向成功的第一步，我庆幸我选择了这么有意义的工作。

从多年的班主任工作中，我深深地领悟到：爱是师生之间沟通情感的桥梁，是一把打开学生心灵的钥匙。爱是教育的基础，没有爱就谈不上教育，爱学生是教师的天职。一个老师对学生的爱，并非个人的爱，它是一种对年轻一代无限希望的爱，是一个教师对事业、对学生无限的爱。生活中，爱是永恒的主题；学校教育中，爱是一把打开学生心灵之门的钥匙，有了它，教育工作者就可以自由进入学生的心灵殿堂，启迪智慧，塑造灵魂，开创人生。

参考文献： 1、1989年，任小艾发表的《建立民主、平等、和谐的师生关系》系列文章。2、1990年出版的《我的班主任工作》个人专著。

如何经营那块“荒地” 名星学校 唐静

缺点多、优点少的学生是后进生；杂草繁、庄稼稀的田地是荒田。

因此，有人说：后进生是一块荒地。荒地所造成的损失只是暂时的，而后进生留下的遗憾也许是永恒的。由此可见，对后进生的转化是何等的重要！那么，应该如何去经营那块“荒地”呢？

一、用“严爱”作”除草剂”

田地荒了，可以使用除草剂。对于后进生，我们可以用“严爱”作“除草剂”。教育如果没有爱就等于无水之地，爱是教育的基础。曾有这样的一个学生，她各科成绩较差，性格内向，拒老师也是千里之外，还爱发脾气。在她一次生病后，我帮她收拾书包时，发现了一封来自x x x 劳改所的信。那时我似乎终于明白了：为什么她的作业总是她妈妈签名，为什么同学们问到她父亲时她总是发脾气，为什么她与同学们的话语是那样的少——也正是从那一刻起，我也明白了我还应该给她另一种爱。于是，我开始有意地与她接触，找她聊话，问她喜欢上什么课，说她极像自己那倔强而又可爱的女儿。我时常叫她帮我倒杯水，拿一拿教案或本子等，以此表明我对她的态度。有一次，她像打了蔫的蒜苗趴在桌上，我走过去，摸摸她的头，发觉她的头很烫，关切地说：“你可能生病了，去校医那里看看吧。”我吩咐学生们自习，立马把她带到了校医室。吃午饭时，我将同学们替她打好了的饭菜送到了校医室。渐渐地，她变得不再那么爱发脾气了，和同学们的话语也多了起来。一天，她兴冲冲地跑到我身边，悄悄地告诉我：“老师，告诉你一个秘密，我爸爸还有半年就被放出来了！”听到这话，我既为她高兴，又为自己成功地敲开了她那扇紧闭的心门而欣慰。直到那时，我才正直地读懂了“亲其师而信其道”这句名言了。

“爱是打开心灵的钥匙”这话还真不假！不过，对于有些后进生，光有爱是不行的，必须是严爱有加。曾有这样的一位学生，他特好动，爱出“鬼点子”捉弄人。一天，他把扫把横放在虚掩的门上，想整一整某个同学，学生告诉了我。我立马找到他，先是严厉地批评，告诉他这样做后果有多严重。接着，我以政教处的名义拟了一份对他“处分”的材料，并当着他的面盖上了政教处的印章。最后一本正经地告诉他：如果再有下次，学校将按照他的保证书作“劝退”处理。经我这样吓唬，他那些“馊主意”几乎没有再出现。其实，后进生违反纪律更是常有的事。我们有时可以小题大做。时而和风细雨，时而电闪雷鸣，用“严爱”作“除草剂”逐步清除他们的心中的“杂草”。让他们在严与爱的统一体中慢慢地转变。

二、用“鼓励”作“激素”

庄稼在生长期，常使用植物生长剂促进其快速生长。在转化后进生的过程中也可以使用“鼓励”这一“激素”。美国心理学家威廉姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%。而当他受到激励后，就其能力可以发挥80%——90%。由此可见，表扬、鼓励在我们转化后进生的过程中就显得更加重要了。去年，我班有一后进生特爱发言。但他那不沾边的回答常引起同学们大笑，使他难堪。对此，我针对班上发言不大胆的现象进行了点评，对这位同学的行为给予了极大地赞赏，说他具有“敢于发表自己见解”伟人的精神，称他是《两小儿辩斗》中爱探究的学生。我也知道他的底子薄，常常找

一些最简单的问题让他回答，对其鼓励并提出更高的要求。一年来，他的成绩有了明显的进步。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生的微小的进步，要比嘲笑显著的恶迹高明的多。”因此，作为老师，应该及时地抓住后进生的闪光点进行鼓励，以满足他们正常的生理需要。其实，从人性的弱点——爱听赞许的话这一观点来看，我们也就明白了“鼓励”这一“激素”的作用之大了。

三、用“榜样”作”营养土”

有经验的农民常用营养土作基地来培育幼苗。我们也不妨为后进生制造一个“营养土”的环境，促进后进生的转化。古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。如果我们把一个后进生放在一个优秀班级中，他的转变就快得多，效果明显得多。针对这一点，我在安排座位的时候，刻意地将后进生安排在优等生的圈子里，让优等生磁化他们，潜移默化地影响他们。这样做，同时也给后进生树立了一个学习的标兵。今年，英语老师针对我班的优等生多差生少的特点，开展了“树榜样”的活动，让后进生模仿“榜样”的学习方法去做。几个月来，在榜样力量的带动与感染下，无论是从上课态度的规范化来看，还是从作业书写的标准化来说，后进生都有了一个较大的进步。

后进生是一块长有庄稼的“荒地”，但经过细心地经营后，仍然能变成一块“良顷”，会有令人惊喜的收获。让我们在教育与教学实践活动中潜心探索，寻找更实用的方法，变所有的“荒田”为“良顷”吧!

案例分析---好动症的孩子

惠民小学 刘飞兰

以前我对老师的认识只停留在老师上好课，教学生学会知识这一点上。以为这样做老师就是尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该要去研究的。因为这些远比逼着孩子去死背一个单词，多做一道题有更长远的意义。只有真正地帮助孩子们解开心结，健康成长这才是老师的成功之处。

一、案例

我是一个刚走上教师岗位的年轻教师，没有多少教学经验，班上常常有一些调皮捣蛋的学生让我无从下手，例如：班上有一个多动症的小孩，他叫梅祖宁，长得很瘦小，好动爱讲话，还特别喜欢跟前后桌的同学玩或者跟其他组的人传纸条。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手，不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响课堂教学。对于老师的批评教育根本就不听，他的行为对班里的教学活动产生了严重影响。我利用课余时间找他谈话，而他总是这头答应要改，那头又依然如旧。老师的教育最多可以让他维持十几分钟。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

二、解决方案

当前，独生子女是一个很大的群体，这给学校和老师带来前所未

有的挑战。有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过一个教育学生的机会，没准就错过学生的一辈子。

1．通过课堂对学生进行正面教育。

课堂是教师对学生教育的主阵地。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握相应有德育道理。有一次在课堂上我提出一个问题，很多同学不会答，这时我意外地发现这孩子眼里却露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”得到鼓励的他顺利地回答出问题，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发他的自信心和上进心使他摆脱自闭心理，让他专心听课不再那么爱玩笔头和同学聊天影响课堂教学。低年级学生最害怕教师大声地批评他们，这样会极大地引起他们的不安从而不敢再跟老师进行交流了。我认为对学生应循循善诱多从正面讲清道理，坚持以表扬为主进行说服教育。要从关心和爱护学生的角度出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛

苦，不去触动他们心灵的创伤。

2．给予更多的情感关怀

人是具有情感的，情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种情感的失调，教师给予学生更多的情感关怀，可以收到明显的教育效果。

多一些理解性的沟通交流。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

多一些宽厚与真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬逼他们立刻把怪脾气改掉。青少年有点孩子气是正常的，人的个性是千差万别的。如果教师能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能使他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生中灿烂的阳光地带。

3．尊重学生。

学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，会像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有关心学生尊严感的人，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核

心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它。因此，我们作为一名人民教师就应该要学会如何去“爱”因为我们知道学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴影，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

当今社会仅仅我们老师有爱心是远远不够的，因为家庭才是学生的第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”因此，家庭环境对孩子的成长也有着重要的影响，因此我们的家长也要学会如何去“爱”。

第三篇：辩论：走进刘禹锡心灵深处

辩论：走进刘禹锡的心灵深处

师：我们读懂了周敦颐和陶渊明，那么，现在，我们回过头去再看刘禹锡。我们重点讨论一个问题，你认为刘禹锡的人生选择是陶渊明式的呢，还是周敦颐式的？请大家注意不要空谈，扣紧诗文的关键字词来证明自己的观点。请先自由朗读一遍。

（生自由诵读）

生：我认为刘禹锡的选择是周敦颐式的。你看，他对自己陋室的评价是“斯是陋室，唯吾德馨”，他认为自己的品德是美好的，可以让陋室生辉。

师：你能够一下子就抓住关键词语“德馨”来思考，非常难得。但是，难道陶渊明的品德就不“馨”吗？

生：我认为刘禹锡的选择是陶渊明式的，你看他的居住环境“苔痕上阶绿，草色入帘青”，这不也是一种隐居的环境吗？

生：我不同意。刘禹锡的生活其实很丰富的，来来往往的都是博学的大儒，他还经常弹琴看书，这种生活是隐居的生活吗？

生：老师，这地方有点儿矛盾，既然鸿儒谈笑往来，地上怎么可以生青苔呢？矛盾的！生（急切地）：我还是认为刘禹锡的选择是陶渊明式的。请注意，他读的书是“金经”，金经就是佛经，金经有南华经„„（众大笑），一个读佛经的人难道不是在隐居吗？

师：有意思！再深入一点点，为什么刘禹锡说自己是“调素琴”，而不是“弹古琴”呢？

生：“调”更悠闲更随意，“素琴”说明他的生活是非常清苦的。师：品得妙！这个“调”让我想起了那著名的“悠然见南山”的—— 生：见！

师：对，异曲同工之妙。一样的闲适和自得。

生：我也觉得刘禹锡的选择是陶渊明式的选择，你看他的生活“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，清静优雅，自由自在，不是隐居之人是什么？

生：他的生活并不清雅，“谈笑有鸿儒”就可以证明。一个隐居之人，还会和世俗间的读书人来往频繁吗？一个真正心灵幽静的人，还会拒绝和没有文化的老百姓来往吗？我们背诵的陶渊明的很多诗歌，他可都是把自己打扮成农民的样子啊。

师：有意思有意思！确实，陶渊明过的是真正的田园生活。他种豆南山下，草盛豆苗稀，他的思想，他的行为，包括他的文字，都有泥土的气息了。

生（急切地）：我坚决不同意刘禹锡的选择是陶渊明式的。你看，他以南阳诸葛庐和西蜀子云亭来比方自己的陋室。诸葛亮和扬子云都是历史上名声显赫的人物，一个在政治上建立奇功，一个在文学上很有造诣。看来，刘禹锡是希望自己也能像诸葛子云一样建功立业的。

师（惊喜地）：好！真知灼见！

生：还有，结尾点题句刘禹锡用的是孔子的名句。孔子是儒家主张建功立业的代表人物。这段时间班里读《论语》，孔子表扬颜回说‘贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也’（在老师的提示下说完这个句子）。我想孔子更赞成周敦颐的人生选择，虽然身处逆境但是依旧要建功立业。刘禹锡引用孔子的话也应该是对自己的一种勉励。

生：对。老师讲过孔子是坚决主张入世的，他自己便是终生为实现政治理想在奋斗。刘禹锡引用他的话，可见是非常尊崇孔子的。他不可能去隐居。

师：有见解。（引导学生齐读开头两遍。）

生（恍然大悟）：开头其实也证明了刘禹锡的选择其实是周敦颐式的。山不再高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。他其实是把自己比成了仙和龙。

师：哦，只不过，是和诸葛亮一般的—— 生：卧龙！

生：一个把自己比作龙和仙的人会真正隐居吗？

生：还有，从这句话可以看出，刘禹锡并不安于寂寞，他希望自己的陋室能够“名”和“灵”，其实就是一开头就流露了自己要有所作为的想法。这也证明了刘禹锡的选择不会是陶渊明式的。

师：这就怪了，看来《陋室铭》中表达的东西有矛盾啊！

生（手举得老高）：老师，我觉得是不是这样的。刘禹锡他本来想表现的是一种安贫乐道，独善其身的生活状态，但是，他在不知觉中又暴露了自己内心真实的想法。或者说，他当时过的的确是一种近似于隐居的生活，但是，他的心中却向往着建功立业，他从来没有放弃过建功立业的理想！

师：好一个“不知觉”！这句话像一把解剖刀，就要把刘禹锡的精神世界袒露在我们面前。现在谁来讲讲刘禹锡写《陋室铭》的背景故事？

生：刘禹锡得罪了当朝的权贵，被贬到和州当通判。和州的知府姓策，他看到刘禹锡得罪了不少权臣，又不得势，就有意给他小鞋穿。按照当时的规定，通判应该住衙门里三间三厦的屋子，可策知州只在城南门给了刘禹锡三间小屋。这三间小屋面临大江，推窗便可看到浩瀚的江面，刘禹锡反倒十分高兴，并欣然在自己的房门上悬挂了这样一幅对联：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这举动可气坏了策知州，他命令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调到城北门，面积由三间减小到一间半，想看看他如何再观白帆。这一间半小屋位于德胜河的边上，附近是一排排杨柳。刘禹锡看到这些景色，欣然命笔，又写了这样一幅对联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京。”仍旧在这一间半小屋里读他的诗，写他的文。策知州见刘禹锡仍不买他的账，连肺都快要气炸了。他和书丞商量了好久，便又在城中为刘禹锡选了一间仅能容一床一桌一椅的小屋，逼他搬家。半年时光，搬了三次家，刘禹锡想，这狗官也实在太不像话了，想作弄我，我偏不买你的账，你要我愁，我偏乐，于是，就提笔写下了这篇《陋室铭》，并请大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”，一时轰动朝野。

师：讲得真生动！从这个故事中，你知道了吗，刘禹锡隐居没有？ 生：他没有隐居，还在当官，只是被贬官了。他还住在城里。师：那就有意思了！那刘禹锡在《陋室铭》中描绘的生活场景岂不是虚假的？（生沉默，思考）

生：他这样写是为了回击权贵的压迫，表达一种绝不低头的志向。你越压迫我，我越要活得潇洒自得，你要我活得不像一个人，我越要活得像一个人。

生：《陋室铭》中的生活场景确实是经过了刘禹锡的夸张的。生活是现实的。城里的一间小屋，条件肯定很糟糕，来来往往的人也可能不会都那么高雅，环境也可能不会那么清幽，但是我认为，刘禹锡这样写不是造假，而是因为他的心。

师：分析得非常有见地。他的心如何？房子很狭窄，但是他的心—— 生：很开阔。

师：房子很嘈杂，但是他的心—— 生：很宁静。

师：生活很单调，但是他的心—— 生：很饱满。

师：对了，同学们，这就是刘禹锡。他没有选择桃花源，他和周敦颐一样，在淤泥之中还在顽强乐观地生长。我们从刘禹锡的诗词中感受他是一个多么有生活情趣的人。刘禹锡的《秋词》，一起来——

（生齐诵：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云去，便引诗情到碧霄）

师：同学们，这更是刘禹锡，自然界的秋天在他的眼里尚且诗情盎然，他又怎么会躲到人生的秋天里去自怨自艾呢？

师：我们还背诵过刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，其中有一个最著名的句子是沉舟——

生：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

师：同学们，吟诵着“病树前头万木春”刘禹锡怎么可能让一间小小陋室困住了自己高贵的心？就是这个刘禹锡，留下诗文800多篇，被称为中唐“诗豪”。就是这个刘禹锡，他一生辗转奔波于仕途，虽历经艰辛却痴心不改。就是这个刘禹锡，先后被贬到连州、和州、苏州，但每一个地方的老百姓都“因祸得福”，因为他深入民众，体察民情，勤廉守政，力行教育，为当地的发展作出了历史性的贡献。这样乐观豁达，这样富有生命活力的一个刘禹锡，怎么可能“清高自许”“独善其身”“隐居避世”呢？所以，同学们，《陋室铭》不是一个落魄文人郁郁不得志时的自我沉醉自我安慰，那是一篇特殊的战斗檄文。官场的险恶人情的冷暖并没有浇灭刘禹锡心中的战斗之火，他潇潇洒洒地提起笔，对炎凉世态坎坷仕途作出了最昂扬最诗意的回答。

师：同学们，暑假的时候，我们提前背诵了《岳阳楼记》。嗟夫，予尝求古仁人之心——

生（齐背诵）：不以物喜，不以己悲，居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧；然则何时而乐耶？其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐欤！噫！微斯人，吾谁与归！

师：同学们，周敦颐、刘禹锡、范仲淹、苏轼都是这样的中国知识分子。孟子说，读书人要“达则兼济天下，穷则独善其身”，但范仲淹们，刘禹锡们超越了孟子。他们不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，不管是居朝堂之高还是处江湖之远，他们都坚定执着，把兼济天下作为生命永远的崇高追求。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不堕青云之志。正如刘禹锡曾吟诵过的“天地英雄气，千秋尚凛然”，这群走在时代的风潮浪尖上绝不沉沦绝不逃避的文人们，乃是中国知识分子的筋骨和脊梁。最后，让我们怀着对刘禹锡周敦颐们更加深刻的理解和崇敬再次诵读《陋室铭》。

第四篇：班级管理：走进学生心灵深处-班级管理（共）

班级管理：走进学生心灵深处

在《在新课程背景下的班主任工作创新》一书中提到了“班级工作的调整对策”，明确了班主任要想使班级工作收到实效，就必须做学生的知心人，走进学生的心灵深处。读到这里，我不禁想：作为新时期的班主任，我应该如何做学生的知心人，走进学生的心灵呢？

作为班主任，我们必须重视与学生之间的心理沟通，在我们班级，常常会出现出现一些学生经常无故旷课，遇到这种情况最为头疼，尤其是表现不好和一些学习成绩较差的学生，若是真的家中有事或身体不适，来不及及时请假，倒也有情可原，就怕他们撒谎，学校家里两头不照影，那真叫人焦心。

我虽然工作不算太长，但也是一位老班主任了，也曾处解决过很多次学生逃学或旷课的事，就在这个学期刚开学，分班时，手气有点背，抽签时，抓到了全年级有名的“双料差生”—王飞虎。开学后，由于换了新的环境，前两周，王同学很守纪听话，值日很积极，还经常主动到老师面前表现自己，可是到了第三周的星期一下午上完一节课，数学老师告诉我王飞虎没有来。我当时感到有点奇怪，他上午不还是好好的吗？怎么下午就突然不来了呢，一定是家里有什么事了，但为什么不请假呢？我在第一次班会就强调任何同学有事不能来校都要请假，不得无故旷课、迟到、早退，我还把我的手机号码告诉了大家。此刻，我预感到他是不是旷课、逃学，因为他有前科啊！我立即跟他的父亲取得联系，他告诉我王飞虎吃完饭就上学，应该早到学校了，他家离学校不算远，住在街上。我又问同学，他们都说没看见，这时我心里很着急，又和家长联系，一起去找，那里找得着，满街好玩的地方都跑遍了，也不见他的踪影。直到放晚学也没找到，他爸说，不找了，死了就算，他也被王飞虎烦死了，因为王飞虎从小失去了母亲，都是他一手带大的，而他因为要去做生意赚钱养家糊口，对孩子疏于管教，所以孩子有一些不好习惯。

放学后，我在想，他能到那去，会不会到县城去呢？我家住县城，回来后，我一个一个网吧去找，找了近两个小时，终于在一个不显眼游戏室找到了他，他玩得很兴奋，我走到身后，他还没有察觉。我轻轻地拍了拍他的肩膀，飞虎，今天开心吧！他一楞，扭头一看，老师……话没出口，脸红了。“走，到我家去。”“不呢。”“天黑了，你能到那去？我会打电话给你爸的。”他像驯服的羊羔乖乖地跟在我后面。我立即打电话给他爸，告诉他，叫他放心，孩子找到了。那晚，我跟王同学谈了很多，了解了他家的所有情况。

晚上，我辗转反侧，思考了很多。孩子为什么无故旷课、逃学？主要原因是小的时候，家庭教育跟不上，孩子缺少引导，养成一些不良习惯；其次是农村许多家长不识什么字，对读书成才认识不足，认为识两字睁睁眼，对孩子学业不闻不问，更谈不上辅导了，致使他们学习成绩跟不上班，自己也对自己没有了信心，认为不是读书的料；再次是由于应试教育给师生的压力很大，老师拼命抓分数，而恰恰这些学生就考不出分数，负担很重，不能给老师、班级撑面子，厌学情趣越来越严重，自己不如破罐子破摔，一走了之，不念了。想着想着，我感觉自己平时对王飞虎的关心真的是太少了，从来没有这样认真的和他交谈过，从来没有真正走进他的心灵，所以他平时也不愿意向我袒露自己的思想，倾诉他内心的秘密。

这个事例足以以证明走进学生的心灵是举足轻重的。班主任应该认真思考，是否真的走进了学生的心灵？是理念上的走进，还是实践中的走进？是走近，还是走进？是持之以恒地走进，还是有时有会儿地走进？是走进了每个学生的心灵，还是只走进一部分学生的心灵？（班主任工作）是浅尝辄止的走进，还是入木三分地走进？这里面大有学问，值得我们探讨。我们每一个人，每一个生命，都是一个独立的个体，我们身边的每个学生也是如此。作为老师，我们更应该理解到这一点。学生们一样有着丰富的内心世界、独立的人格尊严。所以我认为，要想走进学生的心灵，必须做到以下三点：

一、了解学生

作为教育工作者，首先应该认识到学生是一种特殊个体，每个学生给我们的第一印象都夹杂着太多的主观因素，真实的他们和第一印象里的他们有很大差异。这些需要我们的细心观察，从而进行有针对性的引导。在与学生的接触中，班主任扮演着两种角色，与他们一起活动，一起玩耍，一起欢乐，一起悲伤，甚至一起“胡闹”。只有这样，才能真正地深入特殊学生心灵的深处，与他们有一种心心相印的信任和理解。同时只有在不断了解学生的前提下，进而理解学生的需求，理解学生在刻苦学习中取得成功的喜悦或遇到各种难以解决的苦恼和挫折，了解、理解学生在成长发展过程中的各种需求与迷惑，才会更加体会到学生需要关怀、帮助、指导。总之，班主任与学生的接触越多，对学生越了解和理解，则和学生的关系就越密切，学生也就越肯向班主任敞开自己的心扉，班主任也就越能达到对学生的了解和理解。

二、信任和尊重学生

信任和尊重是最有用的阳光。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”伟大的教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”作为小学教师，我们肩负着普及教育的重任。那么，尊重学生、爱护学生应该是教师必备的师德。同时信任和尊重学生，有利于形成良好的师生关系，所有的教育工作者都应该记住这一点，学生的潜能的发展更是来自于我们对其的无限的信任与尊重。所以我们都要记住爱默生发现的教育成功的秘密：尊重自己的教育对象。

三、关爱、呵护学生

面对这些学生，我们首先要不嫌弃，找出旷课、逃学的原因，对症下药，帮助他们树立学习信心，感情是最具感染性的东西，老师一定要关爱暂时后进的学生，正如书中所说：“班主任首先要给予学生满腔热情的关怀。”作为班主任，我们首先要让学生感受到老师的一片真诚，并在老师细心的“爱”下树立克服缺点的信心，避免学生不良心理品德的产生，对暂时后进的学生，重在启发感悟，拨动心弦。著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，就不能称其为池塘，也就没有教育。”现代人本主义心理学告诉我们：“爱”与“被爱”就如同饮食起居一样是人类的天性，对于成长中的少年儿童更是必不可少的“营养素”。教师对学生的爱包含了严厉的父爱、慈祥的母爱，体现了要求与理解，是托起了学生划向胜利彼岸的海水，是“教书育人”取得成功的最基本而又最关键的条件。老师在给学生爱的同时，还要说服家长不可粗暴对待孩子，要学会鼓励和欣赏孩子，表扬他们的点滴进步，要看到他们的闪光点，并适当放大，让他们体会成功的快乐。

学生的世界是丰富多彩的。不光在校园里，在很多时候，很多场合下，他们就会冷不丁的冒出一个个奇怪的想法来，有时甚至会是震撼你心灵的想法。所以，我们要学会用他们的视角，真真切切地观察、感受分析他们的所思和所想。尊重学生的情绪、情感、心理和思想，不强迫学生做他们不愿意做的事情。要做到这些，我们应该从了解、尊重和关爱每一个孩子做起。这样我们才能走进学生的心灵，才能为走进学生的心灵而感到精彩。

第五篇：走进学生的心灵深处是农村初级中学班级管理成功的灵魂

走进学生的心灵深处是农村初级中学班级管理成功的灵魂

摘要：初中阶段是一个人成长的关键时期，而作为农村初级中学，学生的知识水平、能力心理、家庭条件、好奇心比起大城市的孩子天渊之别，良莠不齐，因此，班主任要构建一个健康、团结、奋进，友爱、和谐的班集体，要处处尊重学生，时时关心学生，帮助学生，走进他们的心灵世界，投入真挚的爱，师生心贴心的心灵沟通，让学生健康、快乐地成长，才能让班级健康有序地发展，才能成为一个农村初级中学成功而合格的班主任。因此，农村初级中学班级管理成功的灵魂，是走进学生的心灵深处。

关键词：

学生 心灵

管理

灵魂

前言

老师与学生是朋友关系，水与鱼的关系，更是心与心相通的关系。老师把学生当做朋友，心心相惜、相映的知音，更是农村初级中学班主任管理工作的一个重点。著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为一个农村初级中学优秀而合格的班主任，只有热爱学生，关心学生，才能教好学生，管理好班级。作为农村初级中学的班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。作为农村初级中学的班主任要热爱所有的学生，哪怕学生学习差、纪律乱、卫生差、习惯养成差的一系列问题学生，都要一视同仁，等量齐观。作为农村初级中学的班主任要把自己的温暖和爱心倾注到每一个学生的心田。通过师生心贴心的交流，拉近师生距离，滋润学生心田，走进学生的心灵，感动学生，融化学生，让学生有一颗感恩的心。

一、农村初级中学的班主任要关心学生，体贴学生，温暖学生，帮助学生，激励学生

从人类的情感上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和理解，帮助和激励，温暖和体贴，这是人之常情，更是农村初级中学孩子所热切需要的。

对于农村初级中学的学生来说，由于他们家庭条件差等因素，更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。

这里所说的关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁，特别是体会他们的心灵。要善于发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们。关注他们的生活，幼小的心灵，及时发现他们的问题。

农村初级中学学生的问题是多种多样的，如学习遇到困难，由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安，对自己的成绩不满而感到忧虑等等。班主任要及时有效地帮助他们，使学生切实地、具体地感受到老师的爱。从而在感情上拉近师生的距离。“亲其师，信其道。”这样，学生对老师所要求的会自觉地、积极地做好，农村初级中学班级管理也就游刃有余，迎刃而解。

被别人重视、被别人关注是人类的天性，我们应该懂得农村学生对一天性体现得最明显，并在教育中有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁，公平、公正地对待每一个学生。有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。尤其是后进生，就更需要教师的关注,用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把我的批评看作是对自己的爱护，把我的表扬看作是对自己的鼓励。

二、农村初级中学的班主任要尊重学生，理解学生，热爱学生，关心学生

自尊心人皆有之，而农村初级中学学生的自尊心尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。尊重学生的人格，理解学生的情感，理解学生，热爱学生，关心学生建立起和谐的农村初级中学师生关系，我们的思想才容易被学生接受，进而产生良好的教育效果。每所学校，每个班级，总会存在为数不少的“后进学生”，他们从小父母离异，家庭困难，生活贫困，这样的家庭造成了他诸多的不良行为习惯，上课不能专心听讲，下课欺负同学、做恶作剧，作业也常常“偷工减料”，不能按时完成。怎样改变他的这种破罐子破摔状况呢？“ 转化后进生”，更多的时候是尊重学生的人格，不断唤起他向上的信心。只有尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的情感理解学生，热爱学生，关心学生，才能使每名学生健康快乐的成长。这不仅是农村初级中学教师应具备的职业道德，而且更是保证良好的教育教学效果得以提高的前提。

三、农村初级中学的班主任要用一颗平等的心善待每一个学生

农村初级中学素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们农村教育工作者在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。这就需要我们教育工作者，尤其是农村初级中学的教育者在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。

1、善待农村初级中学的学困生

任何人都不是天才，神童。十个指头都不会一般齐。作为农村初级中学的学生来说，学习能力参差不齐，大多数学生的学习能力较低。同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为农村初级中学的班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药。

2、善待农村初级中学经常犯错误的学生

犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。人非圣贤，孰能无过。学生是人，在成长的过程中难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，融入学生内心深处，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。

农村初级中学的班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是农村初级中学班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲究沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在农村中学学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。

3、善待农村初级中学个性强烈的学生

每一个学生都是有个性的，农村初级中学的学生也不例外，我们要尊重这种个性，积极引导他们走上正轨。

就农村初级中学的学生性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱„„就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作„„ 俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。作为农村初级中学的班主任，首先要创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦„„其次要精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、鼓励自学高年级教材，以培养农村中学学生的创新能力和实践能力。

四、农村初级中学的班主任要创设和谐、平等、宽松、团结、友善的班风环境

农村初级中学的学生犹如校园里的小草花朵，需要园丁精心的医治与呵护。学生需要得到老师的理解与关爱，只有这样，他才能感 受到老师的温暖，才会乐于进步。

有的农村孩子不喜欢老师在大庭广众下公开批评他，所以每当 我们发现这类同学有过错的时候，我们要悄悄地请他们到办公室来，特意为他们准备凳子，让他们与我们面对面，然后我再心平气和地指出他们的错误。我们要知道他们也希望老师多多表扬他，于是我们要抓住一切机会，特别是那些不经意的小事，对他们进行表扬，培养他们对学习的兴趣。课堂上，我们对他们要多多关照，用善意的眼神提醒他认真听讲；用浅显的语言启发他独立思考，让他体会到老师的爱心。

农村初级中学的学生爱打小报告，如果有同学和老师打小报告，一定要调查了解清楚，深处打小报告者和被打小报告者内心心灵深处的分析，该处理则处理，不该处理则不处理，还有，应注意该怎样处理。

五、农村初级中学的班主任要了解学生心灵特点，深层次的进行沟通与交流。

农村初级中学的学生虽然年龄还不算大，但他们的内心世界却十分丰富的，他们单纯而天真，充满好奇心与反叛性。只有深入到学生的内心世界，洞察其变化和发展，才能在潜移默化中育人，取得教育的最佳效果。作为农村初级中学的班主任，我们总是希望通过谈心 对话，沟通师生间的感情，达到影响、教育学生的目的。

六、农村初级中学的班主任可以用周记等形式与学生进行心灵对话

农村初级中学的学生的交流方式很少，不像城市中学的学生一样，可以通过手机，电子邮件等与老师交流。周记，是农村初级中学学生的“心灵鸡汤”，老师可以在周记中获得很多第一手的信息，增 进心灵对话。这是一个很好的交流对话平台，是架起良好师生关系的桥梁。长期以来，学生在“心灵鸡汤”中都能表达出真实的想法，流露出自己的心里话，自己的真情实感。

农村初级中学的教师在批阅周记时，对那些自信心不足的同学，应该用激励的话语在周记中鼓励。对那些有心理障碍的学生，应该及时疏导。对那些学生的短处，应当正确看待，能揭不揭，用正确方式揭，用科学合理的方式教育，加进与学生的对话。

七、农村初级中学应实行“心灵导师制”

农村初级中学应实行“心灵导师制”，让老师真正走进学生内心世界，使教育普通规律和学生丰富多彩的个性相结合，是实现“教 书育人”目标的有效途径。农村初级中学导师制不仅让帮扶学生受益，也有助于“导师”提高教育水平，同时，也为学校做好学生工作注入新的活力。

农村初级中学“心灵导师制”要以德为先、以导为主。德为才之帅。教书育人，就应多出精品，不出危险品。在应试教育的背景下，似乎成绩决定一切，心灵容易忽视。因此，心灵导师在帮助学生时，要注重学生品德的塑造，情感的熏陶，人格的健全，毅力的培养，动力的激发，在帮助方法上，要注意疏导、引导，要以平等的态度对待 学生，以关爱之心来打动学生，以宽容之心来包容学生，循循善诱，循序渐进。

农村初级中学的“心灵导师制”要注意学生与导师的配合，才能取得良好的效果和达到预期的目的。班主任在搭配时要注意学生的兴趣爱好、个性特征等，如喜欢音乐的就让音乐老师当他们的心灵导师，喜欢语文的就让语文老师当他们的心灵导师，这样不仅可以拉近师生之间的距离，还有利于提高学生的学习水平。

八、农村初级中学的班主任应培养优良的学生干部，及时走进学生心灵

农村的孩子心理因素十分复杂，故农村初级中学的班主任应培养一支优秀的学生干部队伍，定时不定时的报告班级思想动态，能及时了解学生的心理状态，知道学生喜欢什么，爱什么，最近干了什么，为什么这样做，哪些因素可以理解，老师才能做出准确的判断，及时走进学生的心灵，改正学生的缺点、错误。

九、农村初级中学的班主任应做学生的贴心人

农村初级中学的班主任应该做学生的贴心人，有了困难应该尽最大地能力帮助他们。因为农村初级中学的孩子，大多家住山区，离家远，大多数家庭经济困难、拮据。对于这些学生，应该做他们的贴心人，周末的时候要观察他们生活费是否够，不够老师应该主动借给他们，做他们的贴心人，因为这类学生一般很羞涩，很胆小，又很听话。平时要注意他们是否没钱吃饭或为了节约用钱而不吃饭，当他们饿肚子的时候，老师要慷慨大方，主动伸出援助之手，可以通过请他们到家里吃饭等进行沟通、交流，教育他们身体是革命的本钱，饿坏了身体个子长不高等。

结语

农村初级中学的班级管理工作是一项复杂而艰巨的工作，要求班主任要有正确的方法，坚持动之以情，晓之以理，持之以恒的原则，注重正面教育为主，耐心疏导为主，理解关心为主，缩小心灵的距离为主，才能不断提高农村初级中学班级管理水平。

农村初级中学由于家庭环境、家庭经济条件、地域因素等的制约，不同于家庭较好、信息接收渠道多、家庭教育好的城市中学，但用一颗爱心，一颗真心，完全走入学生的心灵深处，是农村初级中学班级管理取得成功的灵魂。

让学生在享有尊严与权利中自强自立--汉滨实验初级中学创新班级管理模式记实

地处安康城区东郊的汉滨实验初级中学，是一所实行全封闭、住宿制管理的民办初级中学。该校自2005年创办以来，坚持以新课改精神和素质教育理念为指导，以初中学生的心理特点和思想实际为出发点，以培养学生“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”为目标，紧密结合新时期中学生的心理特点，不断加强和改进班主任工作，提升班主任工作的价值取向，挖掘班主任工作深刻内函，深入探索适应学生心理需求的教育途径，选择符合学生成长规律的教育方法，让学生在享有尊严与权利中自强自立，适应了学生成长的需要，促进了学生的和谐健康发展，使走进这里的学子都能成人成才，奠定美丽的人生。

透析中学生心理特点 构建班务管理新理念

初中学生处于人生发展的特殊时期，他们的生理发展迅速，而心里发展相对滞后，往往引起身心发展的种种矛盾和冲突。他们常常困惑、彷徨，感性多于理性，变化多于稳定，是非观念模糊，意志力薄弱、自制力差、学习行为时常受兴趣左右，内心渴望得到理解支持、帮扶和指导。针对初中学生的心理特点和新时期初中学生的思想实际，汉滨实验初中确立了“行为习惯高标准、学习方式高水平、生活状态高品质”的育人要求，坚持以人为本，促进学生可持续发展的教育理念，以让每位学生成为最好的自己为培养目标。在具体实施以上理念与目标中，该校认为学校教育的成败，班主任作用发挥是关键，他们在学生良好品德的养成、学习成绩的提高、心理健康的指导、安全教育的落实等方面担当着第一责任人。班主任工作任务的繁重性、工作内容的全面性、工作性质的艰巨性，决定了班主任在学校教育中的核心作用。为此，在加强和改进班主任工作方面，汉滨实验初中探索与实践了一套行之有效的好做法，对学生管理教育和成才起到了事半功倍的效果。

实行三维结构新模式 关注学生之情感体验

当今的学生是个性张扬的一代，在思想教育方法上，单纯的口头说教，多是苍白无力。

班级活动不仅是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，也是良好行为品质形成的有效方法。通过班级活动，能为每位学生提供张扬个性及自我展示才能的机会和舞台。在开展班级活动中，汉滨实验初中首先强化班级活动的管理，坚持把主题教育、文艺活动、体育活动、学科兴趣活动、社会、生活实践活动列为班级活动的主要内容，把班级活动确定为校本课程之一，做到班级活动每周三课时，定期开展观摩、交流、研讨活动，建立了班级活动反馈指导制度。在班级活动主题和目标的确定上，注重发挥每一位班主任的自主创新精神，力求体现活动过程的创造性设计，活动结果的反思重建。如初一（1）班举行的“相信自己、超越自我”主题教育中，班主任首先给学生提供了一段音乐，两个感人的事例，让学生在情景中感悟、体验，在班主任创造性的引导下，触动了每位学生的心灵，在师生互动中，使活动的价值进一步升华，最后在班主任总结时，点明了活动的主题。这一堂非常生动的主题教育课，其教育价值超过了几倍的说教，起到了难得的教育效果。

“以自治促自律，关注学生的自主能力”是汉滨实验初中实行的班级民主管理模式。在实施这一模式过程中，他们充分尊重学生的个性、自主性、差异性，让学生具有充分展示自己的空间。一是以班为单元设置工作岗位，让每位同学在班上有管理岗位，人人有事做，事事有人做，每一扇门、每一扇窗户、每一件物品、每一项工作都有人负责。让每位学生面对班集体都能自信地说：“我很重要。”从而提高了学生参与班级管理的积极性，实现从他律走向自律。二是民主制定班级目标和班规，经过全班同学讨论表决后付诸实施，使班级工作有章可循。三是班主任和学生民主商议班级各项事务，凡是班级的事情及班级存在问题，一律由班主任和学生共同商量、研究解决，学生中存在的个别问题，在班主任指导下由班干部沟通解决。四是建立工作监督和信息反馈机制，坚持每天由值日班长填写班级日志，做到一日一反馈，形成了各负其责、相互监督的运行机制。

实施班级民主自治管理，形成了严格有序的课堂纪律和良好的学习习惯的形成。现在，当你走进汉滨实验初中的校园，让人感受到的是自习课秩序井然，有的学生在专心致志地做作业，有的学习小组在讨论学习上的问题，也有的学生在进行“一帮一”结对辅导。不仅如此，班级民主自治还在学生公寓管理中凸显出重要作用。该校把宿舍的规范化管理作为学生行为习惯养成的重要途径，班主任经常向学生介绍“意志决定命运、习惯决定成败”的成功足迹。通过严格要求，具体指导，把行为要求内化为学生的习惯行为。宿舍生活老师的作用更多是服务、指导和反馈。通过学生自我管理，自我服务，自我约束，形成了人人为我、我为人人的良好风气，强化了学生组织纪律观念，培养了学生良好的卫生习惯，提高了学生自我服务、自我管理的能力。

构建科学的班务体系 突出过程与细节管理

“方法决定效果、细节决定成败”。在班主任工作管理与方法上，汉滨实验初中重在构建班务工作科学体系上做文章，在过程和细节上下工夫。他们的班主任工作体系为每日5分钟晨会，有的由班内值日班长通报昨天的表现情况；有的班由班主任对昨天的突出表现进行通报表扬；有的班由班主任对今天的学习提出具体要求；班务实行“日志化”管理，班主任每天坚持走进教室办公；走进宿舍询问；走进学生心灵交流真实信息。班务工作日志化管理，既是班主任实践、反思、积累的过程，也是不断创新的过程；严格要求与赏识教育相得益彰。学生良好行为品质的养成是通过严格要求——内化为习惯——升华为素质。教育无小事，因为所有的细节都会指向学生的生命成长。班主任对学生犯错，即使是小错，也总是采取严爱相济、揪住不放，疏通思想、严于指导行为。针对中小学生是非观念模糊，意志力还比较薄弱，学生的不良行为常常出现反复的特点，该校的班主任对学生的不良行为反复发作现象给予充分理解，表现出足够的耐心，坚持“小事放大，大事化小”的原则，坚持抓反复、反复抓，用诚心、耐心、热心、爱心，指导学生养成良好的习惯和优良的品质。用理解和宽容的心态去面对学生的错误，该校一位班主任在日志中写到：“在几年的教育实践中，我把学生所犯的错看成是可爱的错误”。这是一种班主任工作的理念，也是一种境界。“有心里话对老师讲”是该校班主任与学生交流、沟通常用的方法，通过书面形式向班主任倾诉自己的烦恼和困惑。班主任及时地掌握了信息后，都会用真诚的关怀，给学生送去阳光和温暖。有位初三学生这样评价班主任；“老师是我们倾诉的对象，是我们最信赖的朋友。”

制度管理与激励结合 搭建班主任展示平台

汉滨实验初中坚持以制度规范班主任工作行为，他们制定了《班主任工作基本规范》、《关爱教育实施办法》、《班级民主自治管理实施办法》、《班级活动实施办法》等规范性管理制度，使每位班主任明确工作目标和任务，规范工作程序，熟练掌握工作方法，形成工作习惯。学校构建了畅通的班主任工作反馈机制，通过政教处、分管领导、值日教师的日常观察，领导与学生面对面交流，及时了解班主任的工作状况，发现亮点、找准问题，并在每日反馈会上进行通报。建立了科学的班主任工作考核评价机制，班主任工作实行月考核制度。建立了学习型组织，通过组织学习、业务自学、共同研讨等形式，不仅使每位班主任不断更新知识和观念，改进工作方法和技巧，而且使他们在胸襟与情怀，境界与视野方面得到提升。班主任的学习有自选内容和规定内容，《人民教育》、《陕西教育》、《班主任之友》等杂志每一期的相关文章是班主任的必读内容。该校通过加强和改进班主任工作，提高班主任的价值地位，规范班主任的工作行为，创新班主任工作新模式，探索班主任工作有效方法，挖掘班主任工作深层内函，推动了学校的内涵发展。从家长对学校的反馈中可以看到，他们对孩子品德、行为习惯变化的满意率达100%，对孩子成绩的提高满意率达95%以上，有许多家长动情地说：“是汉滨实验初中和老师改变了我孩子的命运。”

一份耕耘，一分收获。科学完整、贴近现代学生实际而富有特色的班级民主管理模式，为汉滨实验初中的管理与发展，提高办学水平赋予了新的内涵，增添了无穷的动力，增强了教育效果。从而使该校赢得了良好的办学效益和社会效益，结出了丰硕之果。学校连续两年来被汉滨区教育局授予“初中教育先进单位”称号，2010年又被授予“汉滨区示范初级中学”称号。面对新的机遇和挑战，汉滨实验初中更加一如既往地执着追求，在新的征程中去不断探索新路径，创造新辉煌。（杨居平田紫涵）

班主任日志与班级管理

班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，一名合格的班主任，除具有丰富的知识和较强的敬业精神外，还要有较强的班级管理能力。多年来，本着“服务教学，提高自己”的原则，我认为坚持写班级日志对管理好班级大有裨益。

一、日志的主要内容

班内日志：班内日志是班主任日志的最重要部分，它既记述班内学生的基本情况、学习成绩，也记述班规、班纪、班级管理目标；它能记录班内日常情况及自己的随感，尤其记下每个学生的日常生活和学习状况，师生对班级工作的意见和看法，家长对班级工作的建议和要求等；它便于及时透过每天的班级工作，把握整个班级动向和学生的基本成长状况，积累大量班级管理资料，使班主任工作经常处于主动地位。

一周一小结、一月一大结，期中、期末总结：它在日志基础上对一段时期班内情况进行分析总结，找出管理班级的周期性和规律性，针对容易出现的问题，便于事前防患；针对已经出现的问题，便于妥善处理，并通过总结工作得失，及时调节自我，以便更好地把握班级工作的重点、难点，有条不紊地管理班级。

二、日志的作用

日志能准确记录班内情况，坚持写日志，能促使班主任深入班级、了解学生、管好班级，减少班主任工作的盲目性和随意性，提高自己管理班级的能力。因此，本着实事求是的原则，日志中我从不回避任何问题，尤其工作中出现的重大失误，我更是不厌其烦地详尽记录，并不断提醒自己注意避免犯同样的错误，做到了工作中少走弯路。通过写日志，并经常留心所记内容，我逐渐积累了一些管理班级的经验，如不同年级段的班级应该如何管理，学生学习积极性应怎样调动、成绩应怎样提高，怎样对待有个性的学生，怎样处理各种突发事件，怎样协调师生关系，我都成竹于胸。

由于工作中我不间断地写班级日志，无形中潜移默化了学生，加之我的正确引导，大多数学生三年内也都养成了写日记的习惯，他们像我一样，除记下每天的日常行为之外，也能对自己生活、学习中存在的问题进行及时的反思，而这又促进了他们自己的全面发展与提高。

三、记日志的体会

刚开始记日志，只是为了把握每一天，以便管好班级，而积累多了，并通过不断总结，却从中获得了许多意想不到的收获。透过一页页朴实日志的表象，及对一个个具体问题的归纳分析，我从中看到了班级的健康发展和每一位学生的成长过程。同时，我也积累了一个个解决问题的最佳方法，最大限度地减少了工作中不必要的失误。如针对班内普遍存在的问题，或有影响的个性问题，通过摸索，我找到了开班会的好方法，通过让学生各抒己见，达到自我教育和解决问题的目的。

不仅如此，通过连续近20年300多万字日志的积累总结，我还在转变差生、做好家长工作、协调师生关系、进行思想道德教育、加强素质教育、对新课改的认识等方面得到了提高，也增强了自己的实际工作能力，促进了班级和学生的健康发展。