浅谈小学信息技术学科的教学评价（范文模版）

第一篇：浅谈小学信息技术学科的教学评价（范文模版）

浅谈小学信息技术学科的教学评价

信息技术课较其他学科而言更具科学性、实践性，其教学的效果有时并不能马上在课上显现，所以教师在进行教学评价时要注意评价的多元化。下面，我来谈谈自己的做法：

一、自评与他评相结合自评即自我评价，他评包括生评、师评。我将学生分成四人小组，每组分发“课堂评价表”，下课前五分钟请学生对上课的态度、知识的掌握情况等进行自评、互评、小组评，课后我再对小组及个人作评价。由于我面对几十个学生不可能面面俱到，所以我的评价是针对个别表现突出的学生的。至于其他学生呢，我主要通过自评、互评、小组评来广泛了解，以确定以后关注的对象。这样的评价方式对每个学生来说都有约束力，也更公平、公正。

二、课内与课外相结合在有限的教学时间里，有的学生并不能很好地掌握知识，但是他们勤能补拙，能利用课余继续实践、探索，这一点是很值得肯定的。很多时候，我允许学生课后将课堂作业进一步完善后再交给我打分。我常常发现他们不仅能熟练运用所教的知识，还触类旁通，习得了许多相关的内容，所以作业的质量更高。这样的评价方式打破了时间、空间上的束缚，给了学生充分的时间去更好地完成作业，有助于提高教学质量，有助于课堂实践的课外延伸。

三、考试成绩与平时成绩相结合期末测试是对一学期来学习情况的检测，但仅凭一次成绩来评价一个学期似乎是不合理的。我将考试成绩与平时成绩结合起来，各占百分之五十。平时成绩根据“课堂评价表”和作业情况来评定。这样的评价综合了学生的上课情况、作业情况、考试情况，相对较全面。总而言之，不管是怎样的评价方式，每一个老师的出发点都是一样的，那就是“一切为了学生”！

第二篇：小学信息技术学科教学评价之我见

小学信息技术学科教学评价之我见

张璟

小学信息技术学科是一门注重培养学生的信息素养和实践能力的学科。它的一个特点是操作性强，通过学习学生能够掌握一些基本信息知识和形成一定的技能。同时在这个过程中又能让学生体验到成功的喜悦，培养学生对信息技术的兴趣。为了对学生的学习情况和情感态度情况有一个客观的了解和掌握。

我们也在不断进行一些尝试。从大的方面来讲：分为每堂课的评价和学期整体评价。从小的方面来说：分为学生的知识技能评价和情感态度评价。

在每堂课的结束的部分，我们先让学生对自己的整体上课情况作一个自我评价和小组评价。包括了知识技能部分和情感体验部分；如果当堂课中有作品的，把自己的作品上传到文件档案袋中。其他学生对其可以进行客观评价，教师可以对学生的作品进行整体评价。

在学期情感态度评价里，我们是通过综合每堂课中学生自己的评价和小组的评价来给出一个分值。

对于学生平时的课前准备，比如鞋套等，我们是让课代表每堂课课前记录，然后根据一学期的统计来给出学生这部分的分值。主要是起到一个提醒和督促的作用。

在学期整体评价中，我们注重的是学生一学期的整体表现，比如平时的评价分、期末的作品人、学生的情感态度和准备等；这些综合来评价一个学生，得出其一个学期的信息技术得分等级。通过平时公

开的评价方式，学生对此也不会有任何的异议，是一个非常公正的评价方式。

这是我们的一些教学评价尝试，有些还是需要改进的。有待我们今后的不断完善。

第三篇：小学信息技术学科教学评价的有效性

小学信息技术学科教学评价的有效性

其实在小学信息技术课堂中，教学评价这一环节一直是困扰着很多老师的难题，如何评价才能有效？在很多的课堂上，我们看到的是这样的评价——“某某同学的作品不错！”，某某同学的作品很好！”等等，其实这样的评价毫无价值，对被评价者及全班学生都毫无用处，只是补充了一个环节，走了一个过场，浪费了一点时间。

那么如何才能提高评价的有效性呢，我认为应该更看重教学评价的过程。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。在每次评价中，引导学生说出有质量的评价，久而久之，耳濡目染，学生评价的质量以及有效性自然会渐渐提高。当然信息技术学科中的教学评价不仅包括书面知识的掌握以及技能的熟练程度，还应当更加地关注学生在学习过程所表现出来的心理情感体验、问题探究解决能力、小组协作精神等方面的评价。只有从表面的评价走向内里的评价，才能让学生真正有所收获，让课堂教学更加有效。

在我们的小学信息技术课堂中，学生年龄相对中学生较小，评价可能更多的具有模仿性，但完全可以从模仿开始，教师可以进行专门的训练，让学生从简单肤浅的评价慢慢转变为有针对性有质量的评价。相信只要你怀着一颗始终为了学生发展的心，肯定会在实践的过程中不断总结一定的经验，让学生慢慢学会如何才能更好地评价，更好地学习！

第四篇：小学信息技术学科教学评价的一些做法

小学信息技术学科教学评价的一些做法

肖弇

通常在课堂上我常使用以下方法进行教学评价：

1、问答法评价：能够回答课堂上的一些问题

2、操作能力评价：能根据老师的要求进行正确的计算机操作

3、作品展评价：将自己的作品上传并展示作品，得到老师和同学的建议和评价

4、自我评价：对课堂表现进行自我评价，通常用电子答卷进行

5、小组合作评价：对小组合作过程进行评价

6、课堂实时评价：如课堂打字检测

7、期末评价等

也许这些评价方式比较常用，但学习过李冬梅老师关于信息技术课堂评价的有关知识，我反思着是否这些评价方式在我的课堂上达到预期的效果呢？

李冬梅老师说，作品的评价要具有公平性，是单单选若干学生的作品进行展示吗？有的学生经过反复修改作品可能更加优秀，但是会晚交，如果不去评价他们的作品，是否顾此失彼，严重打击这些学生的积极性，所以她选择收集作品，每天加班进行批阅，用比较全面的评价表格进行评价并给予积极的建议，并且每次在下一节课时对上节课的作品进行评价，而学生也特别的期待老师对他们作业的评价。

另外李老师还提到，评价方式很多，传统的评价方式如选择，问答，填空等，但能回答键盘上能有哪些键就能说明这个学生能熟练的进行键盘操作吗？所以不能为了评价而评价，必须要让评价有效，有意义，在实际的工作教学中我还要好好研磨，思考，实践，去除无效的评价，提高评价有效性，全面性，公正性。

第五篇：小学信息技术学科考核评价方案

小学信息技术学科考核评价方案

根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，结合信息技术教材中的内容及信息技术课的主要特点——实践性，为培养学生的创新精神，每节课都会让学生亲自上机操作。评价采取日常评价和期末评价相结合的方式，注重学生能力的培养，体现新课改的精神，充分展示学生应用现代信息技术手段的能力及技巧。

一、日常性评价内容及形式（占70%分值）：

（一）、自学情况，占20％分值。

信息技术课着重突出学生的探究精神，每节课会让学生通过课件、教材、教学视频等多种方式对新知识进行探究学习，通过课上的检测来考核学生的自学情况，从而对学生的主动性学习和有效性学习进行评价。

（二）、合作学习，占20％的分值。

合作学习考核主要通过学生小组合作，共同完成学习任务的情况进行评价，具体有合作讲评、作品展示、作品评价等形式，从而增进学生的合作意识。

（三）作品展评，占30％的分值。

每节课学生都要通过展示完成作品（任务）的情况进行学习情况的总体把握。在评价时，让学生自己评、小组评、教师评三种评价方法。学生完成作品后自己说创作说明（五六年级要打出来；三四年级要口述）。

二、期末考核评价内容及形式（分年级）（占30%分值）。

（一）三年级：计算机文字输入

期末测试内容：计算机小能手英文输入大赛

题目：使用“金山打字通”软件，按规定时间输入完成指定英文短文内容。要求：

1、用正确的指法进行输入；

2、输入的正确率最低应在80%以上。标准：

1、指法占10%；

2、速度和正确率占90%。

（二）四年级：windows的操作 期末测试内容：windows操作小能手

题目：使用计算机windows XP 操作系统，按规定时间完成指定的操作内容。要求：

1、正确使用键盘和鼠标进行操作

2、用正确操作步骤完成教师所布置的操作内容 标准：

1、掌握信息技术基础知识，占40％；

2、正确快速的完成操作，占60%。

（三）五年级：幻灯片的制作 期末测试内容：独立制作幻灯片

题目：《我喜欢的一本书》 要求：

1、制作不少于10页的幻灯片

2、图、文、动相结合 标准：

1、掌握基本操作，占40％；

2、图文动并茂，占60%。

（四）六年级：flash动画制作 期末测试内容：简单flash动画的制作 题目：《可爱的小鸟》 要求：

1、使用正确的工具进行作品的绘制；

2、做到美观大方，动画效果好。标准：

1、作品绘制完整，占50％；

2、动画效果，占50%。

三、考核等级评定

考核评价的最终目的是为了能激发学生的学习兴趣，提高学生对信息技术技能的掌握，培养学生的探究、合作精神，对学生起到激励的作用。因此，将日常评价和期末评价结合后，考核等级分为：

1、优等：85—100分

2、良好：75—84分

3、合格：60—74分

4、待提高：60分以下。

中方园双语学校计算机教研组

2013年1月