模块八活动三《附中的研究性学习评价方案》案例分析的总结帖

第一篇：模块八活动三《附中的研究性学习评价方案》案例分析的总结帖

我们组的杜艳菊没有参加本次学习外，其余的六个学员认真学习模块八的有关内容，并积极进行讨论帖的发布。现将我们小组的讨论总结如下：

1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答：我们小组的看法基本相同，经过讨论，决定采用任文虎老师的说法。任文虎认为：我赞同邹老师提出的“学生也参与到研究性学习的评价中”，理由如下：

①评定课题研究的成绩定义时，评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。

②研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。

③学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。

④ 让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。并反思学习中的不足等，这也有利于学生自身能力的提高。

2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：我们小组经过讨论，一致认为：师大附中的初步评价方案中采用了评价量表的评价工具：评价量表，其中包括教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。

教师评价表：教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。学校对学生评价表：由校研究型课程组织实施小组根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值，填入表中。

课题评估表：从课题的目标、内容、研究方法、延伸性、论文报告质量、学生参与程度、教师指导与管理几个方面进行评价。

3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：小组经过讨论，认为陈丽荣和李俊红两位老师的看法较好，就采用了他们的看法。陈丽荣认为：我觉得方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，很有必要。定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生积极参与研究性学习活动的热情。同时，通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。

在写评语时应该考虑如下问题：

①是参与研究性学习活动的态度；

②是研究性学习活动中所获得的体验情况；

③是学习和研究的方法、技能掌握情况；

④是学生的创新精神和实践能力的发展情况；

⑤是学生的学习结果。

李俊红认为：我比较认同将定性的描述性评价加入到评价中，因为研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面

材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。在写评语时，应考虑到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。二是研究性学习活动中所获得的体验情况。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。四是学生的创新精神和实践能力的发展情况。五是学生的学习结果。

4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答：小组的看法较为一致，经过讨论，一致认为：

师大附中的初步评价方案，对学生的研究性学习有以下几方面的评价：

（1）开题报告：教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。

（2）研究过程：教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。

（3）课题报告（论文）：教师从论文的结构、内容、拓展等方面对学生的研究论文进行评价。

（4）学校对学生的评价：根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重，计算出学生进行课题研究的总评分值。

（5）课题评估表：学校研究型课程学术委员会，在评定学生的成绩时，对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。

（6）激励性评价：学校通过各种途径，对学生的课题研究予以奖励。

评价比较全面。不过还可补充增加开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。评价中还可以加入一些定性的描述性评价。让评价对象在评价过程中处于主体地位，管理者、教师、学生、家长等多方共同参与、积极交互，充分发挥评价的激励检测反馈功能。

5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：小组的看法大同小异，经过讨论，一致认为：研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，关注每一个学生获得的发展。评价的信息资料收集贯穿于研究性学习的全过程，其大致包括：

①开题报告中课题的提出、评审、立项；

②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；

③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文。这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。

信息的来源渠道是多方面的，主要有：

① 学生的开题报告。

② 与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论。

③评审学生的结题报告及论文的答辩。

第二篇：模块八附中研究性学习评价方案案例分析doc

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答：我认同邹老师的想法，因为学生才是研究性学习的主体，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。而且，这也不符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。另外，我举得研究性学习评价的这四个特点，也决定了应使学生也参与到研究性学习的评价中去。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答 ：我同意这些老师的提法，在评价中加入定性的描述性评价，将定量评价和定性评价相结合。在实践中，定量评价通常采用等级分的方法对学生进行评价。但通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语

则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。

在写评语时，应该考虑以下这些问题：一方面参考在这个研究性学习过程中的表格量化，另一方面还要参考学生团队的自评量化。如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答 ：从二个方面进行评价：

A：教师评价：

①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。

②研究过程：要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。

③课题报告（论文）：要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。

B：学校鉴定：

①学校对学生的评价：根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值

②课题评估表：学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。

③激励性评价：学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。我觉得还不全面，因为这只是教师和学校两个方面对学生的评价，而研究性学习评价主体是多元化的。评价者可以是教师，也可以是学生或者是家长，也可以是其他参与者。所以，评价对象在评价过程中处于主体地位，评价应当成为管理者、教师、学生、家长和一些其他参与者共同参与。

5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：学生探究的不同阶段各应该对以下内容进行评价：

（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；

（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；

（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结我觉得还不全面，因为这只是老师和学校两个方面对学生的评价，而

研究性学习评价主体是呈多元化的。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。所以，评价对象在评价过程中处于主体地位，评价应当成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。

第三篇：模块八《附中的研究性学习评价方案》案例分析

模块八《附中的研究性学习评价方案》案例分析

1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我赞成邹老师的想法，因为评价主体多元性，突破了传统评价以评价为主导的局面。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。

2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：我认为师大附中的初步评价方案中采用评价工具为“评价量表”。

3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：我觉得方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，很有必要。定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生积极参与研究性学习活动的热情。

在写评语时应该考虑如下问题：参与研究性学习活动的态度；学习和研究的方法、技能掌握情况；是学生的学习结果。

4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答：我认为师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的如下方面进行了评价：课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标、课题报告论文、作业提交等方面。我认为可以从以下几个方面在评价方式上进行补充：在评价中加入定性的描述性评价，对小组的评价与对组内个人的评价相结合。

5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价：开题报告中课题的提出、评审、立项；课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。信息的来源渠道是多方面的，主要有： 与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论。

第四篇：《附中的研究性学习评价方案》案例分析

《附中的研究性学习评价方案》案例分析

1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答：我赞同邹老师提出的应使学生也参与到研究性学习的评价中的提议。理由如下：

①符合研究性学习成绩评价的定义要求。

研究性学习成绩评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。

②符合研究性学习评价主体多元性的特点。

研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，学生或学生小组，家长等。

③学生是研究性学习的主体也是评价的主体。

学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，老师无法全面了解学生参与研究性学习活动的态度、学习和研究的方法、技能掌握情况等。因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。

④符合研究性学习评价手段方法多样性的特点。

研究性学习的评价采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

⑤学生成为评价的主体有利于自身能力的提高。

让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步，并反思学习中的不足等，这也有利于提高学生自身的能力。

2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：师大附中的初步评价方案中采用的主要是评价量表。

有教师评价表、学校对学生的评价表（学生学籍档案）、课题评估表等三种量表与一个激励性的评价和专项奖学金。3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：我同意有的老师提出的建议，赞同在评价中加入定性的描述性评价，将定性评价和定量评价相结合，这样才更显得科学合理。因为，在评价中加入定性的描述性评价，把定量评价和定性评价相结合，这样的评价比较科学合理，有利于保护学生的积极性，激发学生积极参与研究性学习活动的热情。这样，对学生具有更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。对于评价结果来说，能更加准确地评价学生，能使结果更直观。

在写评语时应该考虑以下六个个方面的问题：

①客观、公正，以激励性语言为主，用委婉的容易让人接受的语言指出需要改正、提高之处。

②多肯定学生的积极性，体现鼓励性评价，要注重学生在参与过程中的表现和态度。

③要准确评价学生对知识的研究方法、技能掌握情况。

④要对参与者在事件过程中的实践能力和创新精神作出中肯的评价。⑤既要评价参与者的学习结果，更要评价参与者的学习过程。

⑥既要参考自己的亲眼目睹，还要参考与其相关的他人、小组、单位的反映。

同时，还应考虑以下几个方面：参与研究性学习活动的态度；研究性学习活动中所获得的体验情况；学习和研究的方法、技能掌握情况；学生的创新精神和实践能力的发展情况；学生的学习结果。4．师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习从下列两个大方面进行了评价：

A、教师评价：具体内容包括①开题报告：从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价。②研究过程：从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。③课题报告（论文）：从论文的结构、内容、拓展、科学性、新颖性以及学生独立完成的程度等方向对学生的研究论文进行全面的评价。④学生作业提交方面。

B、学校鉴定：包括学校对学生的评价、课题评估表、激励性评价等三块内容。我觉得比较全面，但缺乏评价主体多元性，评价应让管理者、教师、学生、家长等多方共同参与，补充参与研究性学习活动的态度，研究性学习活动中所获得的体验情况，增加学生的自评、互评、小组评价和学生对教师的评价就更好了。

5．对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段评价的内容也不同，具体地说，各阶段各应对下列内容进行评价：

①开题报告阶段：课题的来源、选题内容、研究方案的可实施性进行评价。②课题研究阶段：在研究过程中遇到问题、困难和处理情况以及知识的获取，技能的掌握等方面进行评价；对科学精神、学习习惯、价值观等方面进行评价。

③结题阶段：学生在研究性学习过程中获得的体验，研究的成果，结题报告、独立完成的程度等方面进行评价。

收集信息的来源渠道是多方面的，主要有：

A、学生的开题报告；

B、与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；

C、评审学生的结题报告、总结材料、成果汇报及论文的答辩等。

第五篇：《附中的研究性学习评价方案》案例分析

《附中的研究性学习评价方案》案例分析

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答：我赞成邹老师的想法。这正是评价主体多元化的体现。让学生参与到研究性学习的评价中，让他们感受到自己是评价的主人，使他们学会相互悦纳、彼此欣赏，取长补短，从而使他们在以后的学习中彼此鼓励提携，共同进步。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：师大附中的初步评价方案中采用的主要是评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表、课题评估表等三种量表；另外还有一个激励性的评价。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：我同意邹老师的想法。

在评价中加入定性的描述性评价，将定量评价和定性评价相结合，这样评价比较科学合理。因等级只给出学生研究中取得的成绩，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。

在写评语时，应该考虑：一是参与研究性学习活动的态度；二是学习和研究的方法、技能掌握情况；三是研究性学习活动的成果；四是学生的团结合作精神；五是评语应该客观、公正，以激励性语言为主。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答：这个方案主要有三部分：（1）开题报告，主要是从课题来源、选题原则、研究方案等三个角度进行评价，2）研究过程，主要是对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法等方式进行评价，（3）课题报告（论文），从论文结构、论文内容、论文拓展等方面进行评价。是比较全面的，不过还可补充学生自评及小组互评，以及相关企业、社区和家长的评价。

5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：我认为在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价：

（1）开题报告阶段：课题的提出、评审、立项；

（2）课题研究阶段：课题研究的方法、小组分工合作的情况、遇到困难时处理的方式及解决情况等；

（3）报告结题阶段：学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述与展示，如结题报告课件制作、相关论文、总结材料，成果回报等。

收集信息的渠道是非常广泛的，主要有：

（1）学生的开题报告；

（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；

（3）评审学生的结题报告及论文的答辩等。