模块八《附中的研究性学习评价方案》必选案例分析

第一篇：模块八《附中的研究性学习评价方案》必选案例分析

模块八《附中的研究性学习评价方案》必选案例分析

1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答：我很赞成邹老师的想法。因为学生是研究性学习的主体，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。而且，这也符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。研究性学习评价的四个特点，决定了学生也参与到研究性学习的评价中去。因此，邹老师的想法是非常好的，学生应该参与到研究性学习的评价之中。

2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：师大附中的初步评价方案中采用的主要是评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表、课题评估表等三种量表和一个激励性的评价。

3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：我赞成在评价中加入定性的描述性评价这一想法。将定量评价和定性评价相结合，这样评价比较科学合理。在实践中，定量评价通常采用等级分的方法对学生进行评价。但通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。

在写评语时，应该考虑的以下方面有：

第一，参与研究性学习活动的态度；第二，研究性学习活动中所获得的体验情况；第三，学习和研究的方法、技能掌握情况；第四，学生的创新精神和实践能力的发展情况；第五，学生的学习结果。除了参考在这个研究性学习过程中的表格量化，还应该参考学生团队的自评量化，学生自我的评价量化。如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。

4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答：我认为师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的如下方面进行了评价：

（1）开题报告 教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价。

（2）研究过程 教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。

（3）课题报告（论文）教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。

以上方面的评价还是比较全面的，不过还可以从学生自评，小组评价或其他人员的评价结果再进行评价。

5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，在不同阶段应对以下内容进行评价：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结

题报告课件制作、相关论文等。

收集信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；（3）评审学生的结题报告及论文的答辩等。

第二篇：模块八必选案例《附中的研究性学习评价方案》案例分析

《附中的研究性学习评价方案》案例分析

015班C组李占营

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答：我同意邹老师的想法。因为：（1）学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，而老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。学生自己最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。（2）学生是研究性学习的主体，学生的评价也与老师、与学校的评价不同，会是一种新的评价。（3）新课程改革强调对学生的表现性评价和过程性评价，学生参与到评价中，更能体现新课改的理念。（4）研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长、社区或有关部门等。因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：师大附中的初步评价方案中，采用的评价工具有：教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表和激励性评价。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：（1）我赞同在评价方案中加入定性的描述性评价。评价量化表格形式容易统计，但所反馈的信息是有限的。为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，教师可以把量化表和评语相结合。加入定性的描述性评价，这对学生有很好的指引性作用。评语可以具体的指出优缺点，给出更具体的建议，更能准确地评价学生，评价结果更直观，学生更清楚的知道自己哪方面不足，哪些需加强，对于今后的学习会更有帮助。

（2）我认为在写评语时应该注意：①评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况。②评语时应该客观、公正，以鼓励、激励性语言为主，注重学生在参与过程的表现，尽量抓住学生的闪光点作出中肯的评价。③对于学生的不足之处及需要改正、提高之处，为保护学生的积极性，要特别注意语言措辞，要用委婉的容易让人接受的语言。④评语要给出具有指引性作用的建议。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答：（1）师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习，主要从教师评价和学校评价两方面进行了评价：

第一、教师评价，包括： ①开题报告，要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度进行评价。②研究过程，主要是对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法与能力等角度对学生生课题研究的全过程进行评价。③课题报告（论文），教师从论文结构、内容与拓展等方面，从科学性、新颖性以及学生独立完成的程度方面给予评价。

第二、学校评价，包括： ①学校对学生的评价：根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值。②课题评估表：学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。③激励性评价：学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。

（2）我觉得上述几个评价还不够全面。因为这只是老师和学校两个方面对学生的评价，而研究性学习强调评价主体应是多元化的。我认为还需要补充：教师评价中，在学生进行研究性学习的三步（开题报告、研究过程和课题报告）的各步内，都加入指导教师的定性的描述性评价。此外，还应加入学生的自我评价和课题小组的评价。

5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：（1）研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，关注每一个学生获得的发展。

结合理论知识的学习，我认为主要应对以下内容进行评价：①开题报告阶段，包括课题的提出、选题内容以及研究方案。②课题研究阶段，包括遇到的问题和解决问题的情况、知识的获取和技能的掌握程度。③课题报告阶段，学生在研究性学习过程中获得的体验以及研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文、研究成果展示等。

（2）我认为收集信息的方法很多，如：①学生的开题报告，尤其其中的研究方案； ②与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；③平时的观察指导，学生在研究过程中的表现，判断学生的研究精神与态度； ④建立学生研究性学习活动记录表； ⑤中期评价结论； ⑥评审学生的结题报告、论文答辩、成果展示的设计与反响等。

第三篇：模块八必选案例分析(下)2《附中的研究性学习评价方案》

模块八必选案例(下)《附中的研究性学习评价方案》案例分析

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答： 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，我个人表示赞同。研究性学习是面向21世纪新一轮基础教育课程改革的一个亮点，而研究性学习的评价则是这个亮点的重要组成部分。学生才是研究性学习的主体，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。因此教师要善于引导学生去捕捉、发现其他同学身上的闪光点、创新点、发展点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。

2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：师大附中的初步评价方案中采用的主要是评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表（学生学籍档案）、课题评估表等三种量表、一个激励性的评价和专项奖学金。

3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，我同意在评价方案中加入定性的描述性评价。在写评语时应该客观、公正，以激励性语言为主，用委婉的容易让人接受的语言指出需要改正、提高之处。

4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的下列方面进行了评价：

（1）开题报告，要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度进行评价。

（2）研究过程，主要是对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法等方式进行评价。

（3）课题报告（论文），从论文结构、论文内容、论文拓展等方面，从科学性、新颖性以及学生独立完成的程度给予评价。

评价方案是比较全面的，不过还可补充我认为还应增加开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。评价中还可以加入一些定性的描述性评价。

5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段评价的内容也不同，具体地说，各阶段各应对下列内容进行评价：

A、开题报告阶段：开题报告中课题的提出、评审、立项；

B、课题研究阶段：在课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；

C、结题阶段：学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。

收集信息的来源渠道是多方面的，主要有：

A、学生的开题报告；

B、与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；

C、评审学生的结题报告、总结材料、成果汇报及论文的答辩等。

第四篇：模块八必选：《附中的研究性学习评价方案》案例分析

《附中的研究性学习评价方案》案例分析

1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答：所谓研究性学习就研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。由此可知，邹老师提出让学生也参与到研究性的评价中来的想法和做法完全合乎研究性学习和特征的，它强调了学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验的特点。所以我赞同邹老师提出的应使学生也参与到研究性学习的评价中的提议。理由如下：

①符合研究性学习成绩评价的定义要求。

研究性学习成绩评价的定义中说：研究性学习成绩评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。

②符合研究性学习评价主体多元性的特点。

研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长等。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长及社会等多方共同参与的、积极的交互过程。

③学生是研究性学习的主体也是评价的主体。

学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。

④符合研究性学习评价手段方法多样性的特点。

研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

⑤学生成为评价的主体有利于自身能力的提高。

让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步，并反思学习中的不足等，这也有利于学生

1自身能力的提高。

2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：师大附中的初步评价方案中，采用了研究性学习的评价量表：教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表。

3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：我同意有的老师提出的建议，赞同在评价中加入定性的描述性评价，将定性评价和定量评价相结合，这样才更显得科学合理。在研究性学习的评价中可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，小组的评价与组内个人的评价相结合，书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等方式来进行评价。这样的评价方式对学生具有更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。对于评价结果来说，能更加准确地评价学生，能使结果更直观。

在写评语时应该考虑以下七个方面的问题：

①客观、公正，以激励性语言为主。

②用委婉的容易让人接受的语言指出需要改正、提高之处。

③多肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。

④要注重学生在参与过程中的表现和态度。

⑤要准确评价学生对知识的研究方法、技能掌握情况。

⑥要对参与者在事件过程中的实践能力和创新精神作出中肯的评价。

⑦既要评价参与者的学习结果，更要评价参与者的学习过程。

⑧既要参考自己的亲眼目睹，还要参考与其相关的他人、小组、单位的反映。

4．师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的课题来源、选题原则、研究方案、科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法、论文结构、论文内容、论文拓展等方面进行了评价。我觉得比较全面，但缺乏评价主体多元性，评价应让管理者、教师、学生、家长等多方共同参与，可以加入教师定性的描述性评价和学生评价，补充参与研究性学习活动的态度，研究性学习活动中所获得的体验情况，增加学生的自评、互评、小组评价和学生对教师的评价就更好了。

5．对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：我认为在学生探究的不同阶段各应该对以下内容进行评价：

①开题报告阶段：课题的来源、选题的原则、选题内容、研究方案的可实施性进行评价。②课题研究阶段：在研究过程中遇到问题、困难和处理情况以及知识的获取，技能的掌握等方面进行评价；对科学精神、研究态度、研究方法、学习习惯、价值观等方面进行评价。

③结题阶段：学生在研究性学习过程中获得的体验，研究的成果，结题报告、独立完成的程度等方面进行评价。

可以通过以下渠道来收集信息的来源：

①学生的开题报告。

②与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等。

③平时的观察，判断学生的研究精神与态度。

④向与之相关的同学、家长、单位等了解信息。

⑤建立学生研究性学习活动记录表。

⑥中期评价结论。

⑦评审学生的结题报告及论文的答辩等。

第五篇：活动3 必选案例：《附中的研究性学习评价方案》案例分析

活动3 必选案例：《附中的研究性学习评价方案》案例分析

评价应更注重客观、科学与全面

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

根据评价主体多元性的原则，邹老师所提出的让学生也参与到研究性学习的评价中去是科学的，也是必须的，我非常赞成！因为“当局者”更有发言权！让学生参与评价，不但能起总结前面过程的作用，也起“指导”后面过程的作用。同时增加了学生评价，也会使学生的“动机”提升，积极性增强！其实很客观地说，评价主体越多，得出的结果就越有科学性，越接近全面的真实情况。如增加：学生自评，小组评，家长评，社会反馈等。但评价资料处理复杂性和工作量也会随之增加。正如“抽样”一样，具有一定的科学性，也有相当的局限性，随着“样本”数越来越多，结果就越来越接近客观事实，但工作难度也相应加大。(个人感觉“评价”与“抽象”在这种情况下是差不多，不知何老师和其他学员是否赞同，欢迎指正)

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

不知道什么原因，从资料和方案中，我只看到了“评价量表”和“激励性评价”两种工具。（我还没理解透，希望大家指正一下），在方案中运用了“教师评价表格”、“学校对学生的评价”“课题评估表”和最后一个“激励性评价”，前三个是“量化表”，而最一个“激励性评价”则又分了“精神激励”和“物质”激励。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

加入定性的描述性评价，是必须的，而且应该是以定性的评价为主。因为定性的描述性评价对学生更有指导性的作用，能让学生更加清楚自己在过程中真实表现的优缺点以及在以后研究学习中如何避免、改进和提升。在写评语时，应先根据量化评价的“等级”成绩，结合学生在过程所的记录、学生的自我评价、小组评价和教师的了解、观察等，详尽地指出在过程中学生表现的优点和缺点事例，在“事实”的基础加以正确的个性指引，鼓励学生继续努力，扬长避短，不断进步。在语气上应避免使用“剌眼”、“偏激”的词，先以“平和”态度反映事实，加以适当的分析，让学生体会（定性的）“因”和（量化的）“果”关系后，再以“建议”、“商榷”的口吻提出指引意见，使学生乐意改进和提升。

我觉得评价在研究性学习活动中，起着方向性的作用，好的评价方案，会更有利于课题研究的开展和进行，会更有利于学生体会过程的重要，会更让学生明确努力的方向和方法，同时更能培养学生的人格和品质。由于学生个体差异，在研究学习的过程中所表现出的独特个性一面应该得到尊重，以客观的、科学的、全面的评价来确定学生在研究性学习活动中的表现和成果，才是真正的育人。