工业设计人才[推荐阅读]

第一篇：工业设计人才

工业设计人才：仍有升值潜力

一架飞机猛地冲向地面，火花迸射，境况万分危急„„相信很多朋友对《紧急迫降》这部电影中的一些惊险刺激场面记忆犹新。可是一般的人恐怕不会知道，这部被称为“中国第一部数码技术大片”的电影中的飞机模型和共九分半钟的惊险虚拟场景，大多是由上海交大工业设计系8名毕业不到半年的学生担纲设计制作的。

据了解：我国现有300多所院校开设有设计方面的专业，但艺术设计和环境设计的比较多，工业设计的比较少。据笔者从最近在上海举办的“中国工业设计周”上了解到的数据，我国近20年来培养的工业设计专业毕业生仅3万人左右，只相当于韩国目前该专业在校生的数量。但是另一方面，每年少量的毕业生还不好就业，很多工业设计专业毕业生都不得不改行。据报道：今年在消费类电子工业发达的广东省，八成以上的工业设计人才面临改行的尴尬，一些人的出国不是主动选择而是“逼上梁山”。而近几年，上海交大的工业设计专业毕业生却较受欢迎，成为人才市场上的一个亮点，这无疑是一个值得关注的现象，一个值得研究和借鉴的案例。

陈育星教授介绍说：目前上海交大的工业设计专业毕业生就业状况虽然比本系艺术设计专业差一些，但供需比在1：8到1：10，还算理想。在目前这种不太理想的用人环境中，高校培养的人才，必须注重基础，注重实践，紧跟市场，空埋怨是没有用的。

在上海交大工业设计系的办公楼大厅里摆满了各种设计图案和模型，那是学生们的作业。谈起学生的设计成果，陈教授如数家珍。被称为中国第一部概念车的麒麟车就是由该校黄斌、孙震这两位毕业不久的学生设计的。上海市延安中路高架的路灯造型是由当时还在大三的学生朱丹一设计的，在公开招标中击败了很多设计专家。该系还让大三一个班用一百多课时为上海凤凰自行车厂设计了几十套车型样本，其中部分已经申请专利，从而结束了我国自行车行业长期仿制国外产品的历史„„这些学生在谈到自己的设计成果时都认为，扎实的基础和丰富的实践是他们成功的主要因素。

据陈育星介绍：该系现有“工业设计”和“艺术设计”两个本科专业，每年按艺术和理工两类招生，但两专业很多课程都是相通的，比如高数、物理、制图、计算机等都要学，拓宽学生知识面，打好基础。从三年级起就开始实习，和公司开展的一些研究课题，尽量放到课堂上去做。系里规定，学生必须有约40％的时间用于社会实践。每一个社会实践，都要从市场调研、统计分析，设计定位、营销管理、生产等方方面面进行。这样通过实践，学生在走出校门前就能掌握一定经验，摸准市场需求，从而自动调整自己的努力方向，弥补自己不足。比如前几年多媒体技术兴起，学校还没有力量开这方面的课，一些学生看准这个方向，自己就钻进去了，现在学生的毕业设计中，也经常会出现一些课堂上根本没有涉及到的新东西，这种创新精神是一个优秀的设计人才必备的素质。另外，教学方式也应该跟上时代和社会发展的要求，教学手段和设备太陈旧过时，也会造成与社会的脱节。据了解：上海交大的工业设计系在上海高校设计专业中第一个使用“数字化教学法”，多媒体授课教室也已建成投入使用。同时以数码为基础的电脑快速成型实验室也在建设中。

经济学博士陶一桃对工业设计颇有研究，她认为，中国企业的比较优势不是技术或技术开发能力，而是对传统工业产品基于市场需求的再设计。工业设计是传统产业赚钱的最好模式。加入WTO后，中国企业与国外企业竞争的现实手段也许是工业设计而非群起追求高科技。“麒麟车我个人认为并不怎么样，但为什么被炒得那么火，因为它是完全国产化的、拥有自主知识产权的设计成果。”陈育星教授说，“加入WTO，也许能使中国的企业在现实的打击面前猛醒，从而使得他们意识到工业设计的重要性。”

21世纪我们面临的是知识经济时代，在这个时代里，我们将重新设计自己的生活，一个以人为本的设计时代已到来。'工业设计'将是一个为我们国家、我们的企业大量创造知识产权的黄金水道，所以有人说21世纪的文化将是设计的文化。

我们也衷心希望，中国的企业和工业设计人才能早日迎来自己的“春天”。

随着工业设计热潮兴起，设计教育也成为各高校和培训机构竞相开设的香饽饽。有数据显示，在全国的高校中，约有一半开设了设计相关专业，设计已成为继信息科学之后的又一热门新兴专业，工业设计则尤其吃香。而在今年的高考招生目录中，设计学升级成为一级学科，并可授予工学或艺术学位，设计教育很有可能将掀起新一轮高潮。

看起来红火的工业设计教育是否能满足现实需要？存在哪些问题？工业设计师应该具备哪些基本素质？带着这些问题，记者专访了华东理工大学艺术设计与传媒学院院长、中国工业设计协会副会长程建新。

他培养的设计师数以千计

早在１９８４年，程建新就在上海交大提出应该设立工业设计专业很快得到批准。

程建新说，提出建议时自己对已经兴盛于西方国家的工业设计并无了解，只是抱着一个朴素的想法，希望将工业与美术相结合，创造出更美观工业产品。然而尽管克服重重困难开设了专业，但由于师资力量匮乏，前两年并没有招生，程建新自己则于１９８５年前往中央工艺美院工业设计师资进修班学习。

这个进修班后来被称为中国工业设计的“黄埔一期”，涌现了汤重熹、傅月明、宗明明、朱钟炎、李亚军等设计界大腕。正是在这里，程建新系统地学习了工业设计的理论知识，两年后，他带回上海的资料有二十多箱。也正是在学习过程中，程建新日益感到自己作出了一个

正确的选择：“我的知识结构正适合干这事！”直到今天，程建新仍以“既是工程师，又是艺术家”来要求自己的学生。他解释说，工业设计是一门典型的交叉学科，涉及科学、艺术和经济等多个领域。作为一名工业设计师，既要有艺术家般对美的感觉和发散思维，来创造别具一格的产品，又要有工程师般的严谨，确保产品结构、功能符合需要。“现在知识爆炸，已经不可能出现达・芬奇这样在艺术和工程领域都登峰造极的大师，但这仍是我们的理想。”

１９８７年，程建新回到上海交大，工业设计的专业开始正式招生。同年，华东化工学院（华东理工大学前身）工业设计专业也开始招收大专生。１９８９年，程建新从上海交大“转会”华东化工学院，２０多年来，他培养出的设计师数以千计，其中不少已经成为我国设计界的中坚力量。

设计在我国未形成产业链

在程建新看来，目前我国的设计教育正处在从“大干快上”向“精耕细作”的方向发展。近年来，发展工业设计已经成为我国经济转型的重要内容之一。而大力发展工业设计，就需要设计教育能跟上步伐，源源不断地提供适合人才。

国家对工业设计的重视，在教育领域已经有所体现。今年新修订的学位目录中，将艺术学作为独立学科门类，设计学也随之上升为一级学科，并可授艺术学或工学学位，学科定位进一步明确，交叉学科的特点也进一步彰显。其实，我国高校的设计教育规模已非常大，仅开设工业设计专业的高校就有８００多所，开设设计相关专业的则达到１０００所以上。然而程建新认为，设计教育中也存在着一些问题：不少学校师资水平参差不齐，教学与实际市场需求相脱节，教学质量良莠不齐，培养出来的人素质差距很大。结果是一方面市场需要大量的设计人才，另一方面众多设计专业毕业生却无法从事对口工作。

程建新认为，设计教育中存在的问题，根源还在设计业本身。他举了个例子，不久前，有家知名的ＩＴ企业请设计公司设计了一款电脑，销售额达到２０亿人民币，而设计费仅为５万元。程建新认为，这说明产品虽然被消费者认可，而设计的价值被严重低估，其在生产总值中的份额几乎可以忽略不计，设计在我国目前尚未形成完善的产业链，设计的产值、价值、作用均没有能够得到有效的评估、认定和测算，甚至有人发出“设计到底能不能成为产业”的疑问。没有完整设计产业作为支撑，甚至连全国统一的“设计师”职称体系尚未建立，“３６０行”还没设计师这一行，这明显阻碍了设计教育的健康发展和体系形成。

ｉｐａｄ的利润一半由设计创造

“设计是不是产业，本不应该是个问题。”程建新说。以目前代表工业设计最高水准的苹果公司来说，其风靡世界的产品ｉｐａｄ，尽管功能上广受诟病，但凭着超凡的设计和创意独领风骚，垄断市场，其设计所创造的价值是有目共睹的，甚至是决定性的。“据非官方分析，仅ｉｐａｄ这款产品，扣除掉原材料、人工、物流等成本，其利润至少有一半是设计创造的，你说它能不是产业吗？”程建新反问道。

设计教育应有层次分明的体系

程建新指出，在我国改革开放３０年取得巨大成果后的今天，自主创新能力不足可能成为进一步发展的主要瓶颈之一，而其中工业设计产业未能成熟发展，形成应有的引领作用，可以说是瓶颈中的瓶颈。因此，当务之急是完善政策措施，优化发展环境，促进设计产业健康快速发展。急需完善国家统计标准，明确工业设计产业统计分类，提高工业设计统计数据的科学性和准确性。促进设计信息的国际交流，建立具有国际共同性的界定标准和设计师制度。程建新认为，与此相对应的，设计教育也应该建构起一个培养目标清晰、层次分明的体系：职教、大专主要进行技能培训，培养目标是大量的应用性人才，这是产业的基础；本科着重设计理念、方法和创新能力的培养，提升学生的专业设计能力，培养专业设计师；而在硕士生阶段，则着重培养工程硕士，使之成为自主创新主力军，能解决社会发展的现实课题；博士生则要研究设计前沿、设计与社会发展的相关理论及设计伦理等哲学层面问题。不同层次的学校应有不同的侧重，没必要一窝蜂都培养所谓最高端的设计人才，也不可能都能培养出高端人才。设计教育应与设计产业共同发展，互为促进。

工业设计师应具备四点基本素质

在谈到如何培养合格工业设计师的时候，程建新认为有４个方面的素质是设计师所必须具备的。首先是要热爱生活、关注生活。程建新说，每届学生一入校，自己就为全学院新生上第一堂课，明确学习目标，并立即布置“三逛”作业，在一个学期的时间里，逛街：记录下感兴趣的若干路牌广告，详细观察其定位、地段等，分析吸引和不足之处，并思考如果自己来做应如何处理；逛商店：关注若干商店，分析其特色、档次、动线和品牌组合等要素；逛展览：参观各类展览会，列举印象最深的摊位、布展、广告语和形式感等。程建新说，设计师的灵感正是来源于生活之中，通过这样的作业，将对生活的关注变成学生的自然习惯，逐渐形成职业意识，这也是培养设计师专业素质的最重要课程。

其次是要敢于怀疑、敢于创新。程建新笑称，现在阻碍学生创造力的最大问题是“知识太少”和“知识太多”。知识太少，没有底蕴，缺乏基础，无法展开正确的设计思维；“知识太多”则往往刚有一点创意的灵感，就会调动自己的“知识积累”去阻挠，觉得这块技术不成熟、那块条件达不到，结果反而阻碍创新。所以程建新反复强调要求学生在用头脑风暴法进行创意时，第一条就是不准反驳，任何异想天开的方案都可以拿出来讨论，鼓励在看似荒唐的设想上，不断修正、补充、完善、升华，世上有太多的实例证明很多有价值的创意每每源于最初荒诞的臆想。

第三是团队精神。程建新说，因为工业设计涉及面广泛，而现在又不可能出现达・芬奇这样的通才，只能依靠团队的力量。最后则是要有扎实的基本功，包括设计思维能力、设计表达能力等。

程建新建议，中国的设计师既要立足城市、社会的发展现状，了解中国消费者的需求，也要瞄准国际设计学科发展前沿。随着政府、企业和消费者逐渐认识到设计的价值，相信中国的工业设计将获得飞速发展。

程建新教授简介

程建新，男，１９５４年１０月出生，现任华东理工大学艺术设计与传媒学院院长，并担任中国工业设计协会副会长、世界华人设计学术协会副会长等职务。先后发表“现代设计与现时代”等学术论文４０余篇；编写《设计表现技法》等专著和教材８部；完成和主持各类设计项目３０余项；多次担任中国创新设计“红星奖”、国际工业博览会设计竞赛等多项评选、赛事和各类科技评审活动的专家评委。

第二篇：工业设计人才规格定位与教学建构

内容摘要：

内容摘要：在我国 现代 工业 设计 教育 飞速 发展 的今天，如何站在社会发展和高校 艺术 设计教育改革与创新的高度，探索工业设计高等教育教学的建构，是当下设计教育需要认真研究的重要问题。文章根据工业设计教学的改革与实践，提出了以培养创造型、能力型、应用型和团队意识为综合素质的工业设计人才规格定位，以此确立了教学建构的内涵及教学改革与实践的方向。

内容摘要：在我国 现代 工业 设计 教育 飞速 发展 的今天，如何站在社会发展和高校 艺术 设计教育改革与创新的高度，探索工业设计高等教育教学的建构，是当下设计教育需要认真研究的重要问题。文章根据工业设计教学的改革与实践，提出了以培养创造型、能力型、应用型和团队意识为综合素质的工业设计人才规格定位，以此确立了教学建构的内涵及教学改革与实践的方向。

一、发展背景与人才规格定位

在国家十一五规划中，中央提出 科学 发展观和自主创新的发展理念，为 中国 从制造加工大国迈向自主创新设计大国指明了一条明确的发展道路。要加快自主创新设计的发展，关键在于培养创新型设计人才。工业设计高等教育在这样的发展背景和形势下，如何培养符合现代社会发展所需求的具备创造性设计思维和创新设计能力的专业人才，准确地赋予工业设计高等教育人才规格定位和教学建构就显得尤为重要。为了向社会输送出高素质的工业设计专业人才，我们确立了以培养创造型、能力型、应用型和团队意识为综合素质的工业设计人才规格定位。在努力夯实学生的设计基础理论和拓宽专业口径的同时，突出创造性设计思维和创新设计能力的培养，积极鼓励学生面向社会需求和 企业 的实际课题，锻炼他们发现问题的敏锐度和洞察力，分析问题的归纳力、整合力，解决问题的创新力、综合力，以及运用数字化科技手段的表现能力。办学20多年来，我们的教学改革结出硕果，学生运用创新设计理念、方法和现代数字化设计手段，紧密结合社会和企业的实际课题以及潜在需求的需要，设计出了高水平的设计作品。学生的综合专业素质和创新设计能力不仅得到社会和企业的广泛认可，而且相当一部分同学毕业后，形成了一群创业型的设计实体，在广东珠江三角洲已崭露头角。

二、教学建构的理念

通过长期的工业设计教育创新方法的探索和教学实践，以及开放性的对外交流，我们对工业设计高等教育领域的人才培养有了比较清晰的认识和全面感悟。教学建构是以当代教育理论（如结构主义理论、建构主义学习理论）为指导，结合社会发展过程中对工业设计人才的知识结构和设计能力需求变化而进行教学改革。在培养目标上强调学生应具备敏锐的创造性设计思维和较强的创新设计能力，使他们掌握娴熟的设计表现技能和数字化科技处理手段，以及实践应用能力、设计管理能力；在课程建设上强调贴紧现代设计艺术的基础理论与现代设计方法、表现制作手段的构成与统一；在教学方法上以围绕激发创造性设计思维及创新设计能力为核心，强化训练学生掌握现代设计表现方法，锻炼学生的设计实践应用能力，培养学生的团队合作意识和对社会需求的理解力。并且，将他们的设计思想与社会的需求认知有机地统一起来，达到“意”“知”“能”相统一，“脑”“心”“眼”“手”谐调发展。

三、改革的思路和举措

在人才培养目标、教学计划、课程内容和实践环节中，我们进行了大胆而有针对性的教学改革，主要表现在以下几个方面。

1.在教学建构和课程内容上，突出创新设计能力的培养

在教学课程体系中，引入“设计思维与造型基础”等课程，运用系统启智的教学方法，指导学生树立正确的设计观念和创新意识，训练学生领悟并掌握创造性设计思维方法，把握设计的实质，掌握创新表现技巧，应用设计制作技能。以达到创造性地发现问题、分析问题、解决问题的教学目标。例如，课题设计①——从仿生创造学的角度，在 自然 生物中选择一物种，由表及里地对其进行观察、剖析，发掘其生存的环境，气候、条件、食物链、生长特性、生活习性、形态结构特征以及一切有价值的研究元素，以此为依据，要求学生所研究的自然对象要从具体形态演变到抽象形态，从形象思维上升到抽象思维，透过现象看本质，创造设计出抽象的、可爱的有机形态。此课题重点在于训练学生设计思维的转化与运用，抽象出事物的本质进行设计创造。课题设计②——以相同的单元组成稳定的正多面体。此课题重点在于训练学生在限定条件下，发挥创造性设计思维与能力，设计出功能合理、结构科学、材性表现、形态美感的造型物体。除此以外，还有如形的语义设计、防破损造型设计、形态承重设计等。该课程的教学定位，重点在于对学生创造性设计思维的培养和训练，目的是引导学生的本能好奇心和探索精神，从而启发设计的联想力和灵感，开发设计心智，进行直觉的、感性的、形象的发散思维和有序的、串性的、抽象的逻辑收敛思维，创造性地解决设计中的各种问题。此外，在各专业设计课程的教学内容上，将创造性设计思维和创新应用能力的培养放在教学核心位置，以此改革专业设计的教学方法，使学生在开放性的创造性设计思维空间中进行想象和大胆的思考。我们的教学建构和改革，还吸取国际上发达国家及国内名校先进的教学理念和教学方法，立足于艺术设计学科前沿研究的理论，以格式塔理论、混沌理论、认知理论、感知理论和大脑半球学说等理论为指导，着重人的智能开发和研究，使创新观念、创造性思维、创新能力的培养在设计教学内容和方法上起到主导作用。

第三篇：工业设计报告

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第四篇：认识工业设计

工业设计

【概念】

工业设计（Industrial Design）是指以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行设计。工业设计分为产品设计、环境设计、传播设计、设计管理4类；包括造型设计、机械设计、电路设计、服装设计、环境规划、室内设计、建筑设计、UI设计、平面设计、包装设计、广告设计、动画设计、展示设计、网站设计等。工业设计又称工业产品设计学，工业设计涉及到心理学，社会学，美学，人机工程学，机械构造，摄影，色彩学，方法学等，是一门综合性将工业产品加以美化与功能化的学科。用以增加顾客的购买欲望，达到生产者的销售目的。【特质】

一、要讲求功能效用：注意用途是决定工业设计优劣的主要因素，此为与美工设计或美术设计上最大的差异处。

二、要适应人体工学：因为工业产品是为供人使用的，所以要讲求能配合人体，如适当的大小、操作的便利，与使用的舒适等。

三、要能表现材料的特质：同样的产品，采用不同的材料来制造时，应该根据其材料的特质，而赋于不同的设计造型与结构。

四、要考虑生产程序：因为工业生产讲求大量化，所以设计时对加工程序上亦应力求经济。【分类】

随着工业设计领域的日益拓宽，不同领域又具有各自的特点，我们可以从不同的角度对工业设计的领域进行划分：产品设计、环境设计、传播设计、设计管理；包括造型设计、机械设计、电路设计、服装设计、环境规划、室内设计、建筑设计、UI设计、平面设计、包装设计、广告设计、动画设计、展示设计、网站设计等。

1、按照艺术的存在形式进行分类：

一维设计，泛指单以时间为变量的设计；

二维设计，亦称平面设计，是针对在平面上变化的对象，如图形、文字、商标、广告的设计等。

三维设计，亦称立体设计，如产品、包装、建筑与环境等； 四维设计，是三维空间伴随一维时间(即3+1的形式)的设计，如舞台设计等。

2、从人、自然与社会的对应关系出发，按照学科形成的本质含义上分类 ：

人、自然、社会组成了最基本的关系圈，其分类的对应关系大致是：

◆ 产品设计：相当于狭义工业设计，是以三维设计为主的；

◆ 环境设计：包括各类建筑物的设计、城市与地区规划、建筑施工计划、环境工程等；

◆ 传播设计是对以语言、文字或图形等为媒介而实现的传递活动所进行的设计。根据媒介的不同可归为两大类：以文字与图形等为媒介的视觉传播；以语言与音响为媒介的听觉传播。

3、按照工业设计概念与界定来分类：

随着科技的发展和现代化技术的运用，工业设计与工艺美术设计的界限正在变得日益模糊，一些原属于工艺美术设计领域的设计活动兼具了工业设计的特点，如家具设计与服装设计。工业设计作为连接技术与市场的桥梁，迅速扩展到商业领域的各个方面：

◆ 广告设计：包括报纸、杂志、招贴画、宣传册、商标等；

◆ 展示设计：包括铺面、橱窗、展示台、招牌、展览会、广告塔等；

◆ 包装设计：包括包装纸、容器、标签、商品外包装等；

◆ 装帧设计：包括杂志、书籍、插图、卡通与版面设计等。

即便是在自成体系的建筑领域中，工业设计也发挥出越来越重要的作用。【内容】

1．产品设计

产品设计是工业设计的核心，是企业运用设计的关键环节，它实现了将原料的形态改变为更有价值的形态。工业设计师通过对人生理、心理、生活习惯等一切关于人的自然属性和社会属性的认知，进行产品的功能、性能、形式、价格、使用环境的定位，结合材料、技术、结构、工艺、形态、色彩、表面处理、装饰、成本等因素，从社会的、经济的、技术的角度进行创意设计，在企业生产管理中保证设计质量实现的前提下，使产品既是企业的产品、市场中的商品，又是老百姓的用品，达到顾客需求和企业效益的完美统一。

2．企业形象设计

企业识别系统由统一的企业理念、规范的企业行为及一致的视觉形象所构成。即通过CIS设计，使企业具有视觉上 的冲击力，可以鲜明地显示企业的个性，是企业力量和信心的体现。一个成功的企业一定是对内有凝聚力，对外可使消费者产生信赖感和认同感，从而提高企业知名度，实现企业的经营目标与发展目标。

3．环境设计

工业设计是作为沟通人与环境之间的界面语言来介入环境设计的。通过对人的不同的行为、目的和需求的认知，来赋予设计对象--种语言，使人与环境融为-体，给人以亲切方便、舒适的感觉。环境设计着重解决城市中人与建筑物之间的界面的一切问题，从而也参与解决社会生活中的重大问题。

4．设计管理

即将设计活动作为企业运作中重要的一部分，在项目管理、界面管理、设计系统管理等产品系列发展的管理中，善于运用设计手段，贯彻设计导向的思维和行为，并将之与战略或技术成果转化为产品或服务的过程。设计管理是企业迈向成功的必不可少的要素，企业要依循设计的原则和策略在企业开发生产经营活动中对各部门进行指导，以实现设计目标，使产品增值。成功的运用设计管理，可使企业在战略策划阶段就蕴含了经营的策略，同时，策略上的优势也为产品和企业在竞争中莫定良好的基础。【价值】

设计是企业与市场的桥梁：一方面将生产和技术转化为适合市场需求的产品，一方面将市场信息反馈到企业促进企业的发展。

设计理念决定了工业设计的核心价值和对于用户的承诺，而设计战略则体现了企业对于工业设计的愿景和规划。

设计是企业的一项重要资源：好的设计会使企业具有更好的信誉、使得企业更具有活力、成为公司发展工具

设计是建立完整的企业视觉形象的手段：企业视觉形象是公司建立品牌形象最好的外观，也就是公司一种特有的风格。【原则】

工业设计要注意遵循以下原则：创造性原则；市场需求原则；使用者优先原则；注重安全原则；企业目标原则；易于掌握原则；美观性原则；保护生态环境原则。

第五篇：工业设计工作总结

2014工作总结

自2014-2015年第一学年以来，在学院各级领导的指导下，对于数控技术系的工业设计专业主要做了以下工作：

第2—3周主要担任13工业设计班的《设计速写》课程，第13—22周主要担任14工业设计班的《结构素描》课程。

一、思想方面

坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，以培养人才为己任。恪守职业道德，能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作中能以身作则，积极主动，顾全大局。

在教育教学工作中，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构完成教育教学任务。

二、教学与教研方面。

《设计速写》是以提高设计创作能力为目标，有目的地对实物、照片、作品等进行的写生、临摹、记录等快速摹写提炼的设计师专业行为。它提倡的并不是把东西“画得像”，而是通过设计速写来训练设计师特有的观察能力、提炼能力、表达能力、感觉能力、举一反三能力，从而对设计师的方案创作实践产生直接的影响。通俗一些说，“设计速写”就是“提炼被画实物特征的能力以及举一反三的能力”。在这次短学期的学习中我主要安排了单线速写的学习。主要是对简单机电产品的速写、复杂机电产品的速写、家具的速写以及建筑的速写对其进行了练习。速写的目的与功能是不仅可以直观地表达设计创意，而且还是收集整理个人设计资料的好方法。设计速写与照相和其他书籍资料有着相当大的区别，在某些方面甚至还要优于照相收集资料。与照片相比，其最大的优点在于：它是通过设计者的头脑和手劳动的结果，速写的过程也是一种理解的过程，因此，这些速写中的东西可以终生不忘，可以随时激发谁机师的灵感，即所谓呼之即出。不像其他照片或现成资料，需要有查找和再理解的过程。

《设计速写》可以提高设计师的整体素质，所谓刀越磨越快，脑越用越灵，手越练越巧。而这里所说的提高设计师的整体素质不仅是指手上的表现能力，随着表现能力的提高，毫无疑问，设计师的审美能力、表达美的感觉也得到了训练和提高。这种能力的提高是所有设计师都希望乃至努力追求的。它能够比较真实的反映物体的外观、结构甚至细节，特别是拆卸速写草图更带有一种说明性。因此，设计速写要求比例尺度的准确，几乎不需要夸张。但是在准确表达物体或产品的同时，同样要求变心形式的丰富生动，富有感染力。对于《设计速写》这门课程，先给出4个课时的时间让学生临摹完整的产品速写，后面用两周的时间让学生外出写生，主要在学校停车场联系各种汽车的速写，体育场整个场景速写和单个的篮球架、房屋、花草树木、电动车等各种建筑物和产品的速写，期间老师先做绘画示范，画出2副以上完整的产品或建筑物，再让学生按照老师的作画步骤选择一处场景或单个产品完成作业。

《结构素描》是设计教学中的一门必修课，作为一种艺术造型基础的素描，它能传达出设计者对自然、生活的独特感受和设计意念，是从事艺术设计活动的起点。在不同的教学侧重中，对各种主张应有适度的把握，将各自的优势进行有机的整合，在实践中逐渐摸索出一条相对适应于艺术设计教育所需的素描教学体系来。所谓结构素描的理念是靠一定的素描造型理论知识和大量的实践来支撑的，是经验的积累和艺术修养的升华。写实素描是结构素描的基础，结构素描是写实素描的发展和变化。应该说，结构素描是探讨和利用造型元素的构造表现原理来发掘人的理性思维和创造性思维的方法，是针对艺术设计专业和相关设计专业的一门必修的造型基础课程之一。

《结构素描》的教学内容除包括一些绘画性素描的基本内容如：透视、形体结构、明暗、造型原理与规律等之外，更重要的是侧重于理性的认识与思考、逻辑的推理、抽象思维的训练与抽象的发现和表现以及设计思维和创造思维的培养。明确教学目的，树立结构素描意识。大凡基础课程的教学，都有一定的专业指向性，好比有什么样的建筑就有什么样的基础一样。同样，艺术设计专业的素描基础教学也不例外，也有培养方向的问题。结构素描通过训练脑，眼，手等，把形态的理性，机能要素表达清楚，使设计者具有敏锐的洞察力，综合的分析能力，准确的表现力，抽象的思维能力。《结构素描》对设计师的作用有以下五点：

一、训练综合表现能力

结构素描通过设计师对物体的观察，分析，理解，表现，把物质形态转化表达来。

二、形态审美能力

结构素描在研究形态的构成机能的结构同时，探索形态构成美的特征，把构成美的结构，造型机能等审美综合分析，提取美的元素，进行美的表现。

三、创造能力培养

创造能力是一切艺术，创意产生的保障。结构素描从设计的角度运用设计语言形式，将设计构想表现出来，并通过意象构成的内容激发出设计师的创造力，将形象思维和逻辑思维结合起来。

四、快速表现能力

结构素描将设计构思表现在平面上，进行三维的表现和结构的分解，较全面地反映设计，传达信息，作为以后完成效果图或模型的基础。结构素描将设计构思表现在平面上，进行三维的表现和结构的分解，较全面地反映设计，传达信息，作为以后完成效果图或模型的基础。在结构素描的教与学中，我们应该认识到思维过程的重要性。虽然最终的结果表现为具体的画面，但凝聚在画面之后的思维过程对于教学而言更为重要。因而，在这种思维过程重于结果的前提下，速写作为快捷、方便的表现手段和记录手段在结构素描的教程中具有重要的作用。它可以快速记录下学生的片段的构思、方便学生与教师进行沟通、进行方案的推敲。由于现代社会生产和科技的发展，人际关系、价值判断、审美观念、思维空间、时空观念等方面都已经产生了巨大的变化，所以更需要多样化的、新颖的表现形式和手段，另外，观念的转变也是非常重要的，结合中学生的身心特点我把本学期的素描教学定为快乐素描，力求让枯燥的教学和学生的身心成长发展相结合。在上课过程中中我制定了以下几条教学方案： １．培养学生独立观察思考的能力是基础教学的出发点。在素描教学中培养学生深入观察、独立思考、有自己的判断力是首位的。2.在创作过程中加入孩子与生俱来的想象力。

3.工具材料的运用与发现，传统的素描基础教学，大多都是用铅笔和白纸作为主要的绘画材料，根据孩子的特点我让大家尝试了各种各样的绘画材料，比如炭笔，碳精条、铅笔，以及普通的粉笔。4.了解与传统。对中外历史与传统的了解与掌握是素描的重要途径之一古今中外的素描大师是我们学习的，站在巨人的肩膀上可以看得更远。

5．针对学生个性素质的开发。每一个学生的个性是不同的，为将来的艺术实践打下宽厚坚实的基础，不是先入为主的风格样式的训练，而是在尊重每个学生的个性同时能加以的引导。

6.对于没有接触过素描绘画的新生，我先用最简单的15型几何体作为练习对象，第一步是临摹书上最简单的形体，首先是老师在讲台示范，详细步骤和注意事项逐一说明，示范完毕学生按照老师的画法进行练习。

7.上课过程中播放讲解用各种心理暗示和色彩心理学的特异图片，开发学生的艺术绘画潜能，比如两个实际颜色不同的物体在不同的环境下或者一方受到阴影影响的情况下变得颜色相同，这是典型的视觉对比误差，一般大脑接收处理信号分为2种：单独处理和综合处理，综合处理时就会进行对比判断周围的信息，环境的变化会影响人的视觉，人在识别物体的时候是通过眼睛和脑相结合运作的，并不是只靠眼睛，影响映入眼后还要通过大脑的感知和识别，才能让我们真正看出图像或物体最接近真实的一面，通过这些原理加强学生对不同物体在不同环境下素描中黑白色调的正确运用。

最后，逐步对形体增加难度，由临摹变成写生和加入各种生活静物，如陶瓷罐、花瓶、水杯、水果、果盘等难度较高的结构物体，最后完成一幅完整的由几何体和静物相组合的结构素描，课后加强与工业设计有关的产品速写和手绘的练习，老师根据学生的平时作业成绩和期末考试成绩打分。

在下学期的专业教学方面我打算开始也用心理暗示图片和色彩心理学影像开发学生的艺术潜能，在《水粉画》课程中用著名的视觉残像原理让学生了解互补色和色彩在环境中的运用，利用双重影像图片让学生识别出色彩不同的意境，在产品设计方面利用发散思维的方法是学生产生更多的设计灵感，拿最简单的2+3=5的算术来说，中国出的数学题公式一般只有一种情况2+3=？，学生只能填一种答案，但是在国外的算术题对于这种公式一般会出现？+？=5的情况，那么学生就会有多种选择，可以在里面填上1.5+3.5,2.5+2.5,0.25+4.25,这就有利于学生思维的发散和创新，人天生都是具备艺术和创造天分的，就看这种基能是被扼杀还是被挖掘，我会将这种最简单的算术题现象运用到各种设计方法和设计心理上，让学生的创新潜能一点一点开发出来，只有这样才能达到设计师的真正技能，才会出现新的产品。

尽管这一学年工作诚恳认真，但还是有不少工作没有做到位，制造学生自觉学习活跃气氛的方式还有待于提高，我争取在以后的工作中履行工作职责。更新观念，大胆创新，在新的一年里争取有所突破，不负上级领导的重望。做一名领导和学生们认可，信赖的老师。

2015年1月23日

李晓聪