毕业生论文指导5篇

第一篇：毕业生论文指导

毕业生论文8小时

为了尊重知识产权与学术原创性（其实你看完了这篇神贴，也会明白学术其实就那么回事，所谓原创性或者什么特色成果它似浮云、如扁舟，都是些介乎虚无缥缈、自我感觉良好之流境界的主观存在。只不过碍于利益群体的犬牙交错与人格尊严，大家才不愿说出来继续自欺欺人罢了），再次声明此文为转帖，并诚挚地向原作者脱帽与致敬。这里，我只将一些措辞与术语略加更正，未曾偏离其原旨的精髓。更希望有关个人、群体、产业…受此刺激，人品大发、突飞猛进、抖擞精神，让我等学术晚辈见证传说中思想激荡的“黄金时代”。——小光短评，贻笑大方

正文——（说明：本文根据我三十余篇毕业论文写作经验得出，有着多年临床效果验证！！）

本人专业社科文史，所以不太适合科学家专业们参考，此外，本经验是针对本科毕业学术要求水平创造的，学术皇帝们请自重。

此外，本文不侮辱高学历，大学老师，如有冒犯还请海涵，我自己没准还要考博士

论文就是用来进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。

我不知道一般人，一辈子有多少精力写论文，我初步估算了下，除了学术狂和科学家，一般本科生至多会写一篇万八千字的毕业论文。和两三篇几千字的课程论文，即便是读到研究生水平，也就是一个三万字的毕业论文，以及长度不等的期刊论文罢了。

因为写的少，很多人蒙在鼓里，以为论文很神秘。就像14岁青春期少年猜测小妞裸体一样扭捏。

可是我，从08年准备自己的本科毕业至今，已经写了三十多篇毕业论文，加起来，也是一本长篇小说的长度。我不是学术狂，也不是无事可做，写论文这件事完全是我为了旅行筹集路费、为了兴趣挣点零花钱罢了。

因此，虽然在学术上毫无进展，但是单从我手下的论文数量，怎么也算个论文业内人士吧，而且入行之今，还没有客户找上门来声讨，反而是写出过一个优秀设计和一个优秀论文，亦不算枉费心机。

本着服务大众的心态，把我多年临床经验公布于众！！

首先：明确为什么写论文：

1.为了科学事业、人类进步（爱因斯坦《相对论》、毛泽东《论持久战》）

3.为了完成个人生计、政治使命，比如钱学森的《亩产万斤不是梦》，还有我李亦树论文事业

4.为了交差做任务，就和网游副本一样（大多数毕业生）

其中追求越低，论文写起来越简单，就和泡妞一样，睡得多了，经验深了，也就无所谓了。

那么写作毕业论文，一般都有什么要求呢？其实这很简单，泡妞一般都是展现【长相】，【财富】，【性格才艺】

论文也是一样，首先有一个【规定字数】，只要完成了字数，有一个能拎得出来的【个人观点】，并【没有抄袭】，论文即可【通过。】

因此，在构思一篇论文的时候，不要先从自我为中心，想我要写一个如何如何的论文，而应该逆向思维，完成先圈定了的任务：

【1字数如何达标】

1，首先，字数达标分为几种方法

1.1【车轱辘话乱说法】

这是最基础的论文写作技巧，也就是把一个简单的事情用复杂的话语绕出来。比如我爱你不说我爱你，要说在历史岁月长河的星光下我注视着你的脸感受到了发自内心的一种激情我认为是我情不自禁地爱上你。

提高方法主要依靠生活，有很多【美剧法】【韩剧法】【qq聊天法】【文学阅读法】【多谈恋爱法】

1.2【分析实例注水法】

这是一个进阶的方法，就是多分析具体例子，一个例子500字的标准，差几千字就分析多少个500的例子。这种衍生出来的例子还有【正反例法：例子正反组对】【递进举例法：先举一个小例子，然后再举一个比它重要的】【年代举例法：先举古代的，再举现代的】【中外举例法：中外各举一例】

1.3【化整为零罗嗦法】

这是一个又稍微高级的方法，就是把一个观点拆成几个小的方向，依次进行阐述、研究和废话，然后再给他们归结起来。泡妞为例：比如我先要q，再约吃饭，吃饭完了看电影，看电影时候牵手，牵手完了再接吻。。这类方法中同样有着衍生例子：【递进式论证法：先从a得到结论b，再从b得到c，如果你有兴趣，可以一直写到z】【五花八门杂耍法：主要在研究方法上下手，先用比较法，然后用列表法，接着来画曲线图，最后上个调查表，老师不会说你注水，还会说你认真呢】

1.4【学富五车哆嗦法】

这是最高端的一个方法，就是依靠真才实学，在论文写作中信手拈来，优点是让人完全看不出来你在注水，缺点是你真得对专业熟悉，比如我们研究一个小小的剧情片王大花被李二狗XX然后一路伸冤，你就需要从欧洲先锋派一路下来到什么苏联蒙太奇，新现实主义长镜头，结构主义一符号学、电影叙事学、精神分析学电影理论、意识形态批评、女性主义全给他说到了，最后得出结论就是这片子真牛逼，结合了有史以来所有流派、思潮的所有精华。

【2.那么如何产生自己观点呢？】

2.1【翻书抄袭换词法】这是一个初级阶段，就是你自己想不出来，你就去抄袭借鉴，随便翻翻别人写的书，大胆抄，没关系，反正他们也是抄来的，技巧就是，用自己的话，给他们重新梳理一遍，这个方法很简单，我就不废话了.就和你没谈过恋爱你可以看别人怎么谈恋

2爱一个道理。基本上的衍生技巧有【调换位置】【改变重点】【截取精华】【故意出错】为了显出这是你自己的研究，记住例子就不要抄了，自己去找最近新闻里发生的，这就叫做【当下研究价值】

2.2【一根筋死磕法】

这是一个有些剑走偏锋的方法，就是你不抄别人的，你自己对一个事情有了研究，你自己写。比如你觉得李亦树这人不错，那你的主干就是李亦树很好，分论题自然就出来了1仪表堂堂2谈吐不凡3为人风趣4器大活好，尽管你自己也知道这是放屁，但是你就一根筋死说，找来各种论据证明自己观点即可。

比如李亦树脑容量大所以聪明，李亦树长得奇怪这叫贵胄之相，李亦树言语粗俗这叫放浪不羁。

而如果你的论点是李亦树是大傻逼，那么同一个事情，你就说脑袋大是因为腿短，长得奇怪是因为基因不好，言语粗俗是因为缺乏家教。你看，同样是我，就看你怎么说。

2.3【中心开花发散法】

就是找一个你确定的核心的事情，然后从它为中心论点，围绕着他扔出点卫星城。大概的比例就如同北京市区交通图，该堵车你就多说点，该上高速了你就随便带过。

2.4【老夫老妻骂架法】

这个很简单，就是找一个学术泰斗，按照他的观点，你全给丫挑错，就跟老娘们吵架一样，结构和他的一样，只不过论点都是反的，具体怎么写，你可以看看王朔大战余秋雨。

2.5【独家秘诀】

自己研究去吧！

2.6【重点重点重点】【确定论点梳理结构通用思路】

其实不管你用什么方法，有一个最重要，就和睡觉一样。

综述就是和妞刚见面你得亲脸摸手浑身漫游，深入探究就是去掉衣裳两手都要抓两手都要硬。

重点分析就是找到核心暗自发力直捣黄龙，结论就是风浪之后淡定事后总结。

而这件事的关键就是【别太猴急】【注意节奏】【前戏不能少】【拔掉走人不留后患】。

【3.没有抄袭】

没有抄袭不多说了，按照我的这套言简意赅论文写作技巧，相信你肯定能够写出一篇带有个人风格，又有学术修养，还能保证质量的毕业论文。记住，只要实事求是，就不会发生抄袭，论文你论不论，事实都在那。所以不要去管别人怎么说，喊出自己的话。当然了，你要是懒的写，可以找我。。

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【实用】【实用】【实用】【8小时论文速成法】

独家精华！如何短时间写出一个性价比很高的论文。比如尽管一篇论文最后成稿或许是一样的，但是用不同方法，花费的时间绝对有巨大差别。根据我多年临床经验，总结出了一个论文写作速成流程，和各位分享

【第一步。】

选定研究范围。这里不用太具体，首先想一个大概的题材和研究方向，同时定下题目。记住

3题目别写太大，不然导师找你麻烦，注水要在暗处。百分之10%，耗时【半小时】

【第二步。】

搭设结构。结构最重要，把结构大纲调理到二级标题即可，标出简单的研究论调。写到这，开题报告其实就已将完成了。百分之30%，【耗时一小时。】

【第三步。】

开始填充没用的话。比如自改革开放以来巴拉巴拉巴拉。自电影问世以来巴拉巴拉巴拉。记住需要引用名人名言，学术观点的时候。用“”标记即可。该分析例子的时候，只需要标出你想证明什么就成。一般废话要写到百分之三十到一半左右，综述类的就多，技术性的就少一点，自己掌握。百分之60%，此部分【耗时2小时。】

【第四步。】

找论据、找资料，因为上一步是先确定了结论，所以逆推论据就非常容易了，千万别正着写，研究一百个例子最后发现他们互相矛盾你就虾米了。基本上例子很好找，只找有用的。一般一万字论文4个具体例子，4个简述例子就够了，写完例子，你的论文就完成90%了此处耗时【3小时】.【第五步。】

把学术引用，注释，参考书目补完。基本上各学校要求不一样，一般的，名人名言来2句，书本知识3——5处最合适。注释别多别少，来个四五个就成。这两部分你可以翻翻自己的专业书，记住页码写对。最后参考书建议直接关键词豆瓣查书，记住找没什么人关注的没人看过的复制信息即可。耗时【半小时】，此时，论文已经完成95%

【第六步。】

美化。该调整格式调整格式，该找错别字找错别字，该在论文结尾给学校和老师卖萌就卖萌。100%完成，耗时【半小时。】

给休息流出半小时。抽根烟，拉泡屎，8小时论文初稿迅速完成！！

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【说明】我这只是以毕业为目的的方法，没有学术含量，所以较真帝请慢走。。

【导师心态】

对了，我差点忘了，还有导师。很大程度上，导师很烦人。往往成了论文写作的最大阻力。

【导师傻逼的根源】

一个班的学生中，最傻逼的往往保研，一个研究生班里最傻逼的往往留校。混到导师水平受尽侮辱，失去自由，所以就这样了。。

【没认真看就乱放炮】

他自己不仔细想你的论文，就是为了偷懒

【藏私心，为丫出书发论文积累素材】

有些导师自己要出书发论文，所以逼着学生按他说的来，最后丫再把你的论文改改抄了。学术腐败，恶性循环！！

【可怜的自尊自恋】

就是为了刁难你，体现出他比你水平高。这完全是一种变态！！

【为了让你送礼】

等着收你红包、香烟、化妆品。真他妈不要脸！！

【平日过节，公报四处】

平日里和你有冲突，比如你搞90后他阳痿，他怀恨在心。

【解决方法】：

【故意示弱】你心里有谱，但是你多和他聊，夸他，让他晕菜

【拖延时间】你拖着他，反正他带的学生论文最后出不来他也不好弄

【投其所好】送礼说好话陪他睡觉

【据理力争】你自己论文写的有理有据，自然硬气

【博得同情】老师，我爸我妈离婚啦，我没心情写，我想自杀！！

【论文外包】找李老师我……

【总之】能毕业的学生就是好学生，是骡子是马，河东河西，三十年以后见！5

第二篇：2013届指导毕业生论文题目汇总

指导毕业生论文题目汇总

1、论地方文化与人的主体性 吴雪娟

2、文化生活方式与妇女主体素质 吴雪娟

3、论我国国有企业的功能定位和社会责任 李俊彪

4、毛泽东与邓小平的廉政建设思想比较研究 李俊彪

7、论新时期党的反腐倡廉建设 吴九占

8、论党的指导思想的与时俱进 吴九占

9、文化视野中的中小学师生关系变迁与启示； 胡宜安

10、中小学生物质生活的消费主义取向与教育应对； 胡宜安

11、中小学生命教育基本原则与实践建构； 胡宜安

12、中小学生对陌生人际交往的认知与实践 胡宜安

13、从路人冷漠审视道德心理契约的缺失 石若坤

14、商业诚信建构中的道德心理契约路径 石若坤

15、从独白走向对话——道德主体间性浅议 石若坤

16、“筑高地”还是“守底线”：论道德教育的立足点 石若坤

17、马克思主义大众化的大众主体性研究 张雪娇

18、“灌输论”的当代挑战 张雪娇

19、思想政治教育中说理行为研究 王晓萍 20、归谬法在思想政治课堂上的应用分析 王晓萍

21、《大学生就业能力提升研究》 李燕冰

22、《公民教育在中学思想品德课程教学中的有效渗透》 李燕冰

23、《大学生职业价值观教育研究》 李燕冰

24、网络名人对大学生思想的影响探析 赵蕾

25、青少年偶像崇拜偏差的原因及对策 赵蕾

26、第一次国共合作时期毛泽东的思想政治教育活动研究 黎抒屏

27、广东（广州）青年志愿者活动的发展研究 黎抒屏

28、素质教育背景下普遍初中思想品德课教学改革探析

——以南村(或新造)中学实习为例 黄禧祯

29、普遍高中思想政治课“教学生活化”路径研究 黄禧祯 30、面对微博时代，关于城市文化建设的思考 王敏

31、新生代农民工思想特点及其教育初探 王敏

32、高校思政课教学方法改革探索 王艳丽

33、高校创业教育教学模式研究 王艳丽

34、当代我国社会贫富两极分化问题的调研 董世明

35、关于村民自治若干问题的思考 董世明

36、马克思实践唯物主义思想阐释 陈咸瑜

37、论真理与人的当代生活 陈咸瑜

38、微博舆情管理研究 马丽

39、微博对青少年思想政治教育影响范式研究 马丽 40、中学生生态环保意识构建模式探索 皮家胜

41、初中思品课课堂教学与行为养成互动关系研究 皮家胜

42、论农村土地流转纠纷的法律适用 陈秋云

43、论刑事诉讼中非法证据的认定和排除 陈秋云

44、和谐社会视野下初中生的友爱观教育 刘莉

45、红色文化资源与中学生的爱国主义教育

刘莉

46、广东民俗文化（现象）的起源及其社会教育功能 梁隽华

47、真实与时效——微博文化心理矛盾 梁隽华

48、如何构建大学生法律理念 孙晓媛

49、当代大学生公民意识培育论 孙晓媛

50、公民教育视阈下的高校创新创业教育研究 王游

51、美国高校服务学习与我国大学生社会实践学习的比较研究 王游

52、有关幸福理论与大学生（农民、社区）幸福问题 龚一萍

53、中学思想品德课教学的探析 龚一萍

54、学校教育与家庭教育融合模式的探讨 胡敏

55、中学思想政治教育的美育化思考 胡敏

56、关于“恶搞文化”的调查研究 蒋义丹

57、关于大学生幸福指数的调查研究 蒋义丹

58、对自杀的伦理思考 冉杰

59、对安乐死的伦理思考 冉杰 60、学校（大中小幼）德育的衔接 刘树谦 61、思想政治教育人学范式的转变 刘树谦

62、我国中小企业（民营企业）自主创新能力研究 吴端玲 63、我国中小企业（民营企业）动态能力研究 吴端玲 64.微博在大学生思想政治教育中的运用 刘雪松 65.电子产品对大学生思维和学习方式的影响 刘雪松 66.90后大学生学习及成才动力研究 刘雪松

67、新中国成立后毛泽东的反腐倡廉思想及其启示 孟凤英 68、论马克思主义中国化主题的确立与发展 孟凤英 69、我国社会主义协商民主思想的形成与发展 孟凤英 70、校园和谐文化建设与构建和谐校园的互动关系研究 李明71、贫困大学生思想状况及励志发展调查——以广州大学为例 72、道德教育中的人性假设 罗明星 73、生活事件的教育价值分析 罗明星

李明

第三篇：论文指导

一、【课外导读论文指导】

（一）论文写作要求

1、在阅读一定量有关资料文献的基础上拟定论文（三级）提纲。

范例:

一、XX制度概述

（一）概念与特征

1、概念

2、特征

（二）起源分析

二、XX制度的世界比较

里面的一、就是一级标题，（一）是二级标题，1、是三级标题。

2、论文题目可以参考论文参考题目，但不能照抄。

学术论文的选题，要特别注意三个字：“新”；论题要新，要善于在时代潮流和社会现实中发现新问题，并从中选择具有新意的论题作为研究和论证的目标；“小”；要量力而行，小而集中，容易把握，“伤其十指，不如断其一指”，要集中力量，主攻一点，这样才能把一个问题搞深搞透；“实”。论题要切合实际，不能太虚，务必求实。如果太宽泛，势必写得空乏无力。

3、论文思想正确，内容丰富；有自己的新观点；逻辑严密，结构合理；语言精练，语句流畅。

4、充分理解和把握相关参考文献的材料和观点，不允许抄袭现象发生。

5、论文篇幅2500字左右。

（二）论文格式

1、标题。应简明、具体、确切，要能概括全文的要旨。中文题名一般不超过20个汉字，必要时可加副题名。

2、内容摘要。中国国家标准GB7713-87规定：摘要是报告、论文的内容不加注释和评论的简短陈述。摘要是全文的高度浓缩，是文章内容索略而准确的表达形式。一般要求英文实词不超过250个，中文字数一般在200-300个之间。

3、关键词。关键词是从文章的题名、摘要、正文中抽出的，并能表达全文内容主题，具有实在意义的单词或术语。应尽量从主题中选定，每篇文章3—8个。各关键词之间用“；”分隔。

4、正文。正文部分是论文的核心，是体现研究工作成果和学术水平的主要部分。它主要回答“怎么研究”的问题，要求主题新颖，观点明确，有理论高度，有实践基础；论据充分，引文准确，数据可靠；层次分明，文字简练，图表清晰。要特别注意分段、标题、排版、标点符号、错别字等。

5、参考文献。是作者为撰写论文而引用的图书报刊资料。列出参考文献表明了对他人研究成果的尊重，也说明作者真实的科学态度，还有利于他人对这类参考资料的查询。应置于文章的结尾。无论直接引述或间接引述他人的观点或资料，都必须提供详细充足的原始出处。

各类文献的类型标志如下：普通图书M，会议录C，汇编G，报纸N，期刊J，学位论文D，报告R，标准S，专利P，数据库DB，计算机程序CP，电子公告EB。电子文献载体类型标志如下：磁带MT，磁盘DK，光盘CD，联机网络OL。范例:

［序号］主要责任者．题名：其他题名信息［文献类型标志］．其他责任者（任选）．版本项．出版地：出版者，出版年：引文页码［引用日期（联机文献必备，其他电子文献任选）］．获取和访问路径（联机文献必备）． ［1］刘国钧，陈绍业，王凤翥．图书馆目录［M］．北京：高等教育出版社，1957：15－18．

［2］霍斯尼RK．化合物科学与工艺学原理［M］．李庆龙，译．2版．北京：中国食品出版社，1989：15－20． ［3］王夫子．宋论［M］．刻本．金陵：曾氏，1845（清同治四年）． ［4］赵耀东．新时代的工业工程师［M/OL］．台北：天下文化出版社，1998［1998－09－26］．http://www.ie.nthu.edu.tw/info/ie.newie.htm．

［5］张旭，张通和，易钟珍，等．采用磁过滤MEVVA源制备类金刚石膜的研究［J］．北京师范大学学报：自然科学版，2002，38（4）：478－481．

［6］毛泽东.毛泽东选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991，333.［7］王家中.社会思潮的起源、作用及发展趋势探析[J].齐鲁学刊，1997（2），18.廉洁修身》课学习指南

高校是培养人才、传承文明、建设先进文化的重要基地，肩负着培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任。在高校开展廉洁教育和校园廉政文化建设是大学生健康成长的必然要求。为了进一步推进青少年廉洁教育和校园廉政文化建设的深入开展，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，逐渐形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念，奠定终身廉洁做人的良好品德基础，广东省教育厅从2007年秋季起，在全省普通高校开设《廉洁修身》专题教育课程，切实推进廉洁教育进课堂、进学生头脑。

为减轻学生及家长的经济负担，培养学生诚信、环保、节约和责任意识，《廉洁修身》教材实行循环使用管理，免费提供给大学生循环使用。因学院图书馆所存教材有限，请同学们按照规定的时间到图书馆借阅，并在限期内归还。同学们在学习教材期间，请爱护教材，保证书面的干净、整洁，不得损坏、遗失。如本书遭到不正常的损坏、涂污或丢失，使用人需按照书本定价赔偿，用作补充新教材的经费。

各位同学根据《廉洁修身》教材和本网页上提供的学习资料以及自己收集到的其他资料，结合个人的体会，本学期完成一篇2500字左右的课程论文，于第15周上交给自己的论文指导老师。论文指导老师根据论文完成情况给出相应的成绩。该课程为1个学分。

论文参考题目（同学们可以选下列题目，也可以自选题目）：

1.论大学生思想道德修养与廉洁修身的关系 2.论腐败对国家政权建设的影响及应对措施 3.从传统文化的视角谈大学生的廉洁修身教育 4.反腐防败离不开中国传统文化

5.当前我国社会腐败现象的特点与反腐对策思考 6.开展大学生廉洁修身教育的意义及途径 7.廉洁文化进校园的思考与实践 8.对我国反腐倡廉问题的法律思考

9.国外反腐制度设计对中国反腐倡廉工作的启示 10.校园腐败亚文化背景下的廉洁文化建设 11.新时期加强反腐倡廉工作的思考 12.廉洁修身教育与和谐校园建设的关系

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第四篇：毕业生论文

鹤岗师范高等专科学校数学教育专业毕业论文

摘 要小学数学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。

关键词小学数学教学情境创设快乐学数学

小学数学教学中的情境创设与快乐教学

《数学课程标准》的颁布，给数学教师带来了新的挑战，新课程为传统的教学方法注入全新的理念。创设情境是数学教学模式中常用的一种策略，有利于解决数学高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。创设情境可以使数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境、加强感知、突出重点、突破难点、激发思维，轻松地接受新知识。

创设有效情境是促使学生建构良好认知结构的推动力，是推动学生自主学习的重要措施。教学中，教师要善于创设有效的问题情境，提高学生的自主学习能力。那么，在数学课堂教学中，应如何把握契机创设有效情境，提高课堂效率呢？

一、创设故事情境，让学生在体验中学习

小学生对新鲜事物总是充满兴趣，因此，把教材中的画面所反映的问题编成有趣味的小故事，再借助多媒体课件，就可以使学生产生如临其境的感觉，增强课堂教学的趣味性。新教材上设计了很多故事化的情境图，教师要善于利用。每次上新课，我都根据教材的内容，自编一段故事，配上漂亮的挂图，从讲故事开头，陈设一种情境，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。

在“快乐的动物”的教学中，我创设了这样的童话故事情境：在大森林中，一条蜿蜒的小河边，一群小动物正忙着开庆祝会，它们有的唱歌，有的跳舞，连河里的小鸭也被吸引住了。热情的松鼠提出了两篮松果招待客人。随着画面的出示，学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣.。例如，在教学“分数的初步认识”时，我创设了这样的故事情境：一天，猴妈妈和猴宝宝来到一片桃园，看到桃树上结满了又大又红的桃子，猴妈妈摘了两个桃子，问猴宝宝：“把这两个桃子平均分给两个人，每人分几个桃子？”“一个。”猴宝宝不假思索地回答。猴妈妈拿起其中的一个桃子问：“把这一个桃子平均分给两个人，每人分多少呢？”“这……”猴宝宝摸着自己的头，回答不上来。看到猴宝宝答不上来，学生纷纷举手发言。这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言表达能力，调动了学生参与学习的积极性。

二、创设操作情境，让学生在动手中学习

在教学中，教师要尽可能多地给学生提供动手操作的机会，引导学生通过摆一摆，量一量，画一画，拼一拼，分一分等活动，让学生获得大量的感性认识，从而培养学生的创新精神和实践能力。

例如，在教学“长方形面积的计算”一课中，学生有的用平方厘米的面积单位去铺方格；有的用透明方格直接测量，然后一个一个数方格；还有的用直尺量长方形的长和宽，再在上面画方格……我根据学生不同的操作方法，引导学生相互交流，最后归纳总结出长方形面积的计算方法。创设这样的情境，就好比在抽象知识和学生思维之间架起了一座形象的桥梁。

三、创设实践情境，让学生在解决问题中体验

在实际的教学中，为了能让学生学以致用，我经常根据学生的知识水平和生活经验，设计一些与生活密切联系的题目，让学生用数学的眼光去分析、解决生活中的实际问题，从而使学生体会数学的应用价值，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

例如，在学习了“三位数乘两位数”后，我设计了这样一道题目：四年级级部组织学生去爬山，门票价格如下： 50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年级一班有49人，二班有56人，三班有53人。请同学们设计买票方案，计算出钱数并比较哪种方案最佳,并说明理由。学生通过这一实际问题巩固了乘法计算，体会到了根据生活实际解决问题所带来的乐趣。

四、创设游戏化情境，让学生在兴趣中探索

“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。

在低年级数学课堂上，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇，好动，注意力集中时间短的心理特点，也能最大限度的调动学生的学习积极性，学生在游戏时动手，动口，动脑，多种感官参与学习活动，能最大限度的发挥学生的身心潜能，从而高效的完成学习任务。教师应让孩子们在游戏的学习情境中，发现并掌握所学知识，同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯。

在教学“分糖果”时，老师可以和学生一起玩“抓豆子”的游戏。学生抓一把豆子，平均分成几份，最后谁分得多，谁记得分多，谁赢。学生在游戏中体会了平均分，也培养了他们的发散思维。再如，在教学“８的乘法”时，可以让学生玩拍球游戏。教师先示范玩法，如８的口诀游戏：师说我拍１，生说我拍８，一八得八，可以边说边拍，也可以不说只拍手；可以是老师和全班玩，也可以是同桌两个玩，或者指一名学生和其他小朋友玩。形式多样，学生的兴趣也很高。游戏的设计比过去的读，背，要、生动有趣的多。

五、创设生活化情境，让学生在实践中求知

数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出

示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求：根据比赛规定,选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时,学生已沉浸在现场比赛的情境中,都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。

如在教学“米的认识”时，可让学生先观察米尺上1米的长度，剪下1米长的纸条，接着去比较观察寻找生活中1米长的物体，再闭上眼睛想象1米有多长，并用手比划出1米的长度。学生对1米的长度体验活动来源于生活，又在体验中抽象概括出1米有多长，帮助学生提升了知识水平，建立了清晰的空间长度。教师创设这样的情境，可以让学生每时每刻体会到数学与生活的紧密联系。

六、创设问题化情境，让学生在讨论中获取

思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题，分析问题，解决问题的过程，有价值的问题使学生的思维处于积极主动，愉快地获取知识的活跃状态。因此，我根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法陈设问题情境，使学习变被动为主动。

如在教学“用字母表示数”时，我设计了这样一个情境：动画出示一只青蛙的画面，旁白“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”；再依次出示两只青蛙，旁白“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水”……然后让学生自由说下去，此时学生情绪高昂。我适时设疑：“你能否用一句话来概括所有的内容呢？”有的学生说用图形表示，有的学生说用字母表示。学生用自己发现的方法获得了新知识，不仅体验了学习的乐趣，同时培养了运用数学知识解决实际问题的能力。

在教学“分类”时，我先让学生观看超市物品摆放的图片，引导学生说出超市里把一样的东西放在了一起，为了让学生明白分类的意义，我设计了这样一个问题：超市的物品为什么要分类放？如果超市不把同样的东西放在一起会怎么样？学生开始各抒己见，有的同学说不分类放一起看起来很乱，有的同学说如果不分类很难找到自己要买的东西。在学生的思考和讨论中，他们很快明白了分类的好处和意义。这时老师再引导学生及时整理学具和书包，就显得水到渠成了！只要我们充分地认识到学生的主体地位，把学生真正当成学习的主人，充分发挥教师的主导作用，善于及时引导，点播，善于创设良好的情境氛围，我们的数学课堂就能够达到事半功倍的效果！

七、利用新旧知识的关系，创设情境

数学知识具有系统性，新旧知识是有联系的。教师在教学实际中应注意利用旧知学习新知，充分利用迁移的规律，使学生逐步学会学习方法，培养学生的创新思维能力。

如教学“梯形面积”时，我创设了这样的情境：先引导学生通过小组合作，动手剪拼探究，如何把梯形转化成已学过的平面图形，进而归纳推导出计算梯形面积的公式。学生各组通过操作，汇报出四种不同的转化方法：（1）剪两个完全一样的梯形，拼成平行四边形；（2）剪两个完全一样的直角梯形，拼成长（正）方形；（3）剪一个梯形，沿中位线剪开，拼成平行四边形；（4）剪一个梯形，沿两对角线剪成两个三角形。图形转化后，我问：“通过所拼成的图形能算出原梯形的面积吗？”最后学生经过讨论得到答案。利用新旧知识的联系创设情境，能使学生在宽松的氛围中建构对数学的理解。

八、在学生认知冲突中创设情境

学生学习数学的过程是一种主动建构的过程，是认知冲突相互作用的过程。教师应在原有的认知基础上适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引起认知冲突，使学生进入“愤”“悱”的求知状态，产生强烈的问题意识。如教学“能被2、3、5整除的数的特征”一课，当学生已掌握能被2、5整除的数的特征是看个位上的数能否被2、5整除时，我设计了这样一个情境，出示一组数111、234、456、229……问：“它们能否被3整除？”学生你一言我一语，有的说：“个位上的数能被3整除这个数就能被3整除，如456。”有学生立即反驳：“ 229却不能被3整除，111、234个位上的数不能被3整除而它们却能被3整除。”在此基础上引导学生发现能被3整除的数的特征。通过创设情境，使学生内心处于一种不平衡状态，产生迫切想知道答案的心理，从而使学生主动参与到学习过程中去，真正实现了数学的再创造。

生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。

总之，教师要重视从学生的生活经验和已有知识出发，为学生创设多样化的情境和学习机会，以此唤起学生的主体意识，启发引导学生积极参与学习的全过程，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让学生在具体的生活情境中探求新知，在探求新知的过程中进行体验，在体验中不断发展。因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。

参考文献:

[1] 郑毓信.数学教育哲学[M].成都：四川教育出版社，2001.[2] 夏小刚等.数学情景的创设与数学问题的提出[J].数学教育学报，2003

[3] 戴黎军.关于数学课程改革实践中的问题探析[J].数学教育学

[4] 周玉仁主编：《小学数学教学论》，中国人民大学出版社1999年版

第五篇：毕业生论文

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摘 要

小学数学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。

关键词

小学数学教学

情境创设

快乐学数学

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小学数学教学中的情境创设与快乐教学

《数学课程标准》的颁布，给数学教师带来了新的挑战，新课程为传统的教学方法注入全新的理念。创设情境是数学教学模式中常用的一种策略，有利于解决数学高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。创设情境可以使数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境、加强感知、突出重点、突破难点、激发思维，轻松地接受新知识。

创设有效情境是促使学生建构良好认知结构的推动力，是推动学生自主学习的重要措施。教学中，教师要善于创设有效的问题情境，提高学生的自主学习能力。那么，在数学课堂教学中，应如何把握契机创设有效情境，提高课堂效率呢？

一、创设故事情境，让学生在体验中学习

小学生对新鲜事物总是充满兴趣，因此，把教材中的画面所反映的问题编成有趣味的小故事，再借助多媒体课件，就可以使学生产生如临其境的感觉，增强课堂教学的趣味性。新教材上设计了很多故事化的情境图，教师要善于利用。每次上新课，我都根据教材的内容，自编一段故事，配上漂亮的挂图，从讲故事开头，陈设一种情境，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。

在“快乐的动物”的教学中，我创设了这样的童话故事情境：在大森林中，一条蜿蜒的小河边，一群小动物正忙着开庆祝会，它们有的唱歌，有的跳舞，连河里的小鸭也被吸引住了。热情的松鼠提出了两篮松果招待客人。随着画面的出示，学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣.。例如，在教学“分数的初步认识”时，我创设了这样的故事情境：一天，猴妈妈和猴宝宝来到一片桃园，看到桃树上结满了又大又红的桃子，猴妈妈摘了两个桃子，问猴宝宝：“把这两个桃子平均分给两个人，每人分几个桃子？”“一个。”猴宝宝不假思索地回答。猴妈妈拿起其中的一个桃子问：“把这一个桃子平均分给两个人，每人分多少呢？”“这……”猴宝宝摸着自己的头，回答不上来。看到猴宝宝答不上来，学生纷纷举手发言。这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言表达能力，调动了学生参与学习的积极性。

二、创设操作情境，让学生在动手中学习

在教学中，教师要尽可能多地给学生提供动手操作的机会，引导学生通过摆一摆，量一量，画一画，拼一拼，分一分等活动，让学生获得大量的感性认识，从而培养学生的创新精神和实践能力。

例如，在教学“长方形面积的计算”一课中，学生有的用平方厘米的面积单位去铺方格；有的用透明方格直接测量，然后一个一个数方格；还有的用直尺量长方形的长和宽，再在上面画方格……我根据学生不同的操作方法，引导学生相互交流，最后归纳总结出长方形面积的计算方法。创设这样的情境，就好比在抽象知识和学生思维之间架起了一座形象的桥梁。

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三、创设实践情境，让学生在解决问题中体验

在实际的教学中，为了能让学生学以致用，我经常根据学生的知识水平和生活经验，设计一些与生活密切联系的题目，让学生用数学的眼光去分析、解决生活中的实际问题，从而使学生体会数学的应用价值，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

例如，在学习了“三位数乘两位数”后，我设计了这样一道题目：四年级级部组织学生去爬山，门票价格如下： 50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年级一班有49人，二班有56人，三班有53人。请同学们设计买票方案，计算出钱数并比较哪种方案最佳,并说明理由。学生通过这一实际问题巩固了乘法计算，体会到了根据生活实际解决问题所带来的乐趣。

四、创设游戏化情境，让学生在兴趣中探索

“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。

在低年级数学课堂上，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇，好动，注意力集中时间短的心理特点，也能最大限度的调动学生的学习积极性，学生在游戏时动手，动口，动脑，多种感官参与学习活动，能最大限度的发挥学生的身心潜能，从而高效的完成学习任务。教师应让孩子们在游戏的学习情境中，发现并掌握所学知识，同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯。

在教学“分糖果”时，老师可以和学生一起玩“抓豆子”的游戏。学生抓一把豆子，平均分成几份，最后谁分得多，谁记得分多，谁赢。学生在游戏中体会了平均分，也培养了他们的发散思维。再如，在教学“８的乘法”时，可以让学生玩拍球游戏。教师先示范玩法，如８的口诀游戏：师说我拍１，生说我拍８，一八得八，可以边说边拍，也可以不说只拍手；可以是老师和全班玩，也可以是同桌两个玩，或者指一名学生和其他小朋友玩。形式多样，学生的兴趣也很高。游戏的设计比过去的读，背，要、生动有趣的多。

五、创设生活化情境，让学生在实践中求知

数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出

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如教学“梯形面积”时，我创设了这样的情境：先引导学生通过小组合作，动手剪拼探究，如何把梯形转化成已学过的平面图形，进而归纳推导出计算梯形面积的公式。学生各组通过操作，汇报出四种不同的转化方法：（1）剪两个完全一样的梯形，拼成平行四边形；（2）剪两个完全一样的直角梯形，拼成长（正）方形；（3）剪一个梯形，沿中位线剪开，拼成平行四边形；（4）剪一个梯形，沿两对角线剪成两个三角形。图形转化后，我问：“通过所拼成的图形能算出原梯形的面积吗？”最后学生经过讨论得到答案。利用新旧知识的联系创设情境，能使学生在宽松的氛围中建构对数学的理解。

八、在学生认知冲突中创设情境

学生学习数学的过程是一种主动建构的过程，是认知冲突相互作用的过程。教师应在原有的认知基础上适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引起认知冲突，使学生进入“愤”“悱”的求知状态，产生强烈的问题意识。如教学“能被2、3、5整除的数的特征”一课，当学生已掌握能被2、5整除的数的特征是看个位上的数能否被2、5整除时，我设计了这样一个情境，出示一组数111、234、456、229……问：“它们能否被3整除？”学生你一言我一语，有的说：“个位上的数能被3整除这个数就能被3整除，如456。”有学生立即反驳：“ 229却不能被3整除，111、234个位上的数不能被3整除而它们却能被3整除。”在此基础上引导学生发现能被3整除的数的特征。通过创设情境，使学生内心处于一种不平衡状态，产生迫切想知道答案的心理，从而使学生主动参与到学习过程中去，真正实现了数学的再创造。

生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。

总之，教师要重视从学生的生活经验和已有知识出发，为学生创设多样化的情境和学习机会，以此唤起学生的主体意识，启发引导学生积极参与学习的全过程，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让学生在具体的生活情境中探求新知，在探求新知的过程中进行体验，在体验中不断发展。因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。