从《纲要》看幼儿园教育评价的发展方向

第一篇：从《纲要》看幼儿园教育评价的发展方向

从《纲要》看幼儿园教育评价的发展方向 发布时间：2007-01-25来源：早期教育2002年第5期作者：彭俊英浏览次数：1249

幼儿园教育评价是幼儿园教育活动的基本反馈机制，是深化教育改革，提高教育质量的有效手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》将教育评价作为同总则、教育内容与要求、组织与实施相并列的四个基本领域之一进行了专门阐述。那么在新《纲要》的指导下，幼儿园教育评价将如何发展呢?以下试以《纲要》关于教育评价的基本原则为基础，从评价的目的、主体、方法、内容及标准几个方面，简要谈谈幼儿园教育评价的发展方向。

一、评价目的的发展性

评价改革的核心在于评价目的的转变。传统的学前教育评价主要以区分评价对象的优劣程度为目的，重视评价分等鉴定的功能。而近一二十年来，社会的发展带来了人才观的变化。社会对教育评价提出了新的要求，即评价不应只是发挥鉴别和选拔的功能，更应实现其教育和促进发展的功能。所以，现代的教育评价主张评价的目的不是为评价而评价，而是为教育而评价，强调评价的目的是为了诊断和改进教育、促进教育活动的参与者(包括幼儿、教师甚至家长)能在原有基础上得到发展。《纲要》明确提出评价是“促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，强调评价的过程也是教师“自我成长的重要途径”。这些要求清晰地凸现了当今幼儿园教育评价的发展性目的，即:促进每一个幼儿的发展、教师的反思性成长和教育质量的提高。

评价以促进教育的可持续发展为根本目的，使评价的过程成为一个学习、诊断、改进和逐步完善的过程，从而使学前教育评价获得了巨大的教育力量和教育价值。

二、评价主体的多元化

任何评价都是主体根据自身的需要和利益，对主客体价值关系的判断。过去的幼儿园教育评价活动的主体主要是幼儿园的管理人员或教育行政部门，是一种单一性的他人评价。《纲要》在第四部分“教育评价”的第二条中规定，“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”，以及在第四条中指出“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度”。可以看出，《纲要》关于教育评价的一个重要革新就是评价主体的多元化，即评价主体由单纯的管理者转变为幼儿园管理人员、同行教师、幼儿、家长以及教师本人的共同参与。

评价主体的多元化，一方面可以从多个方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、更科学的评价;另一方面，教师由原先的评价对象成为评价的主体，在进行评价的过程中，处于一种主动的积极参与状态，这十分有利于教师反思自己的教育工作，自觉进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高教育的质量和效率。

三、评价方法的多样化

在实践中，我国的学前教育评价更多采用的是总结性评价、他人评价及量化评价方法。针对这个现状，《纲要》更多地强调了形成性评价、自我评价、以及质化评价方法。如“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”就强调了形成性评价;“幼儿园教育工作评价实行以幼儿园教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度”即明确了自我评价的重要地位;提倡“综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法”进行评价，以及幼儿发展状况评估应“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”就是明显地在鼓励运用质化的评价方法。

由于教育活动极其复杂，使得任何一种教育评价方法都不可能是万能的。每一种评价方法都有自己的特点、长处和缺陷，都有特定的适用范围和界限。多种方法的结合使用，如质化评价方法与量化评价方法，自我评价和他人评价，形成性评价与总结性评价的结合，既可以充分发挥各种评价方法的优势和特长，又可以互相弥补各自的缺点和不足，从而使评价的结果更加客观、公正。

四、评价内容的全面性

以前，学前教育评价的内容主要集中在幼儿知识技能方面。《纲要》所提到的教育评价内容主要包括了两个方面，一为幼儿发展状况的评估，一为幼儿园教育工作的评价。在幼儿发展评估中，《纲要》指出要“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽视情感、社会性和实际能力的倾向”。在教育工作评价方面，《纲要》指出评价考察的重点为:“〔一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

(二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。(三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都得到发展，都有成功感。(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。”可见，幼儿园教育评价的范围不再仅仅局限在幼儿的知识技能上，而是充分注意到了幼儿发展的各个方面，即应包括知识、技能、情感、社会性和实际能力的倾向等等。此外，幼儿园教育评价也不再只单纯地评价幼儿园的发展状况，而是包括了对整个教育过程和各个教育环节的评价，即不仅要对教育计划和活动的目标进行考察，还要评估教育的内容、方式、策略、环境条件、过程、教师的指导及对个体差异的关注程度等方面。

教育评价内容的扩大，使我们对幼儿园教育活动的认识更为全面、真实，有利于评价工作走向科学化、规范化，为进一步改进、完善幼儿园教育提供了可能。

五、评价标准的个体化

教育评价按照评价标准可分为绝对评价、相对评价和个体内差评价三种。绝对评价以外在统一的客观标准作为评价标准，着重考察评价对象与客观标准之间的差距，这种客观标准只能反映对评价对象共同的基本要求，缺乏对个性差异的考虑。相对评价注重的是团体中的横向比较，适用于以区分和选拔为目的的评价。而个体内差评价是以个体的过去为参照，评价个体的现在，或以个体的某一方面为参照，评价个体的其他方面的一种评价，它是以评价对象自身为参照的一种评价，其评价标准是个体化的，因人而异的。习惯上，幼儿园评价多采用前两种评价标准。而《纲要》在幼儿发展状况的评估中指出“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”。很明显，《纲要》主张慎用相对比较，反对用统一死板的标准(绝对标准)来衡量儿童，鼓励采用个体化的评价标准，强调评价时针对每个幼儿的特殊情况，确立不同的发展目标和评价标准。

评价标准的个体化，能够切实地关注个体的处境和需要，真正地尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。

第二篇：从十二五规划纲要看钢材市场机遇

从“十二五”规划纲要 看钢材市场机遇

王晓重

2011年3月14日十一届全国人大四次会议表决通过了《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，这个规划纲要将直接影响到国内的钢材需求和市场走势，仔细研究“十二五”规划纲要，有利于我们从中找出钢材市场的机遇。

机遇之一：“十二五”时期我国经济增长预期目标7%，钢材需求依然稳定增长。

“十二五”规划纲要指出：经济平稳较快发展。国内生产总值年均增长7%，城镇新增就业4500万人，城镇登记失业率控制在5%以内，价格总水平基本稳定，国际收支趋向基本平衡，经济增长质量和效益明显提高。

今后五年，我国经济增长预期目标是在明显提高质量和效益的基础上年均增长7%。按2010年价格计算，2015年国内生产总值将超过55万亿元。

经济增速目标7%，这一目标低于“十一五”规划的7.5%，而且是近20年来各五年规划中较低的一个目标，由于我国经济总量不断增加，基数大了许多，必须为结构调整和发展方式转变预留空间。随着经济增速的放缓，钢材消费增速也会相应放缓，但钢材消费的绝对量依然很大，由于基数大，增长1%绝对量就增加630万吨。因此，“十二五”时期国内经济增长决定了钢材的需求不可能萎缩，钢材需求依然很大，钢材需求依然稳定增长。

机遇之二：“十二五”时期转变发展方式，强化节能减排，有利于我国建设成为钢铁强国。

“十二五”规划纲要指出：面对日趋强化的资源环境约束，必须增强危机意识，树立绿色、低碳发展理念，以节能减排为重点，健全激励与约束机制，加快构建资源节约、环境友好的生产方式和消费模式，增强可持续发展能力，提高生态文明水平。

“十二五”期间，钢铁业基本确立了8条发展思路，分别为：控制产能过快增长，加快落后产能退出；优化钢材品种结构，增强产品竞争力；加快沿海基 地建设，优化生产力布局；促进企业联合重组，提高产业集中度；加快技术进步，促进产业升级；立足世界经济一体化，实施两种资源、两个市场战略；打造健康完整的产业链，适应钢铁行业发展需要；发展循环经济，实现可持续发展。

“十二五”时期钢铁工业的根本任务是加快转变发展方式、调整优化结构、改善品种质量、推进全行业的升级，努力实现钢铁工业由大向强的转变。即在生产经营上，要由追求产量扩张，靠增加资源投入的粗放经营，向注重品种质量效益提高，靠技术进步、科学管理、人才成长的集约化经营转变；在企业发展上，要由只注重钢铁主业发展，向既做强钢铁主业又向钢铁上下游产业链延伸的一业为主，适度发展相关多元产业转变；在新增产能和产业布局调整上，要由过多在内陆发展，向沿海和靠近原料、靠近用户的地区发展转变；在科技创新上，要由消化引进技术集成创新，逐步向更多的原始发明创新、能引导行业发展转变。

加快四个转变有利于钢铁行业的健康发展，使中国从钢铁大国建设成为钢铁强国。

机遇之三：“十二五”时期构建综合交通运输体系，将有力地拉动钢材的需求。

“十二五”规划纲要指出：构建综合交通运输体系。按照适度超前原则，统筹各种运输方式发展，基本建成国家快速铁路网和高速公路网，初步形成网络设施配套衔接、技术装备先进适用、运输服务安全高效的综合交通运输体系。要完善区际交通网络、建设城际快速网络、优先发展公共交通、提高运输服务水平。

完善区际交通网络。加快铁路客运专线、区际干线、煤运通道建设，发展高速铁路，形成快速客运网，强化重载货运网。完善国家公路网规划，加快国家高速公路网剩余路段、瓶颈路段建设，加强国省干线公路改扩建。大力推进长江等内河高等级航道建设，推动内河运输船舶标准化和港口规模化发展。完善煤炭、石油、铁矿石、集装箱等运输系统，提升沿海地区港口群现代化水平。完善以国际枢纽机场和干线机场为骨干、支线机场为补充的航空网络，积极推动通用航空发展，改革空域管理体制，提高空域资源配置使用效率。

建设城际快速网络。适应城市群发展需要，以轨道交通和高速公路为骨干，以国省干线公路为补充，推进城市群内多层次城际快速交通网络建设。建成京津冀、长江三角洲、珠江三角洲三大城市群城际交通网络，推进重点开发区域城市群的城际干线建设。根据国家《中长期铁路网调整规划》，我国将2020年全国铁路营业里程规划目标由10万公里调整为12万公里以上，其中高速铁路由1.2万公里调整为1.6万公里，电气化率由50％调整为60％，按照这个调整方案，中国将新开工建设4.1万公里铁路，其中包括时速250公里以上的高速铁路1.6万公里，铁路总投资将在3.5万亿元人民币以上。共需要消耗数千万吨基建用钢、700万吨重型钢轨、数亿吨水泥、上千列高速列车组、数以万计的施工机械，这种建设规模在世界范围内也是罕见的，投资额超过新中国建国59年以来铁路投资总和，将对国内经济发展产生巨大的推动力。

“十二五”时期构建综合交通运输体系，将有力地拉动钢材的需求。

机遇之四：“十二五”时期改造提升制造业，将拉动优特钢的需求

“十二五”规划纲要指出：改造提升制造业。优化结构、改善品种质量、增强产业配套能力、淘汰落后产能，发展先进装备制造业，调整优化原材料工业，改造提升消费品工业，促进制造业由大变强。

中国工程机械协会副秘书长杨宝德3月16日表示，“十二五”期间，中国工程机械行业年增长率将达到17%，收入将达到9000亿元(人民币，下同)。“十二五”期间，国家投在交通运输上的资金将达10万亿元，高铁、城铁、地铁、高速公路等基础设施建设，将极大带动工程机械行业的发展。工程机械行业的发展也必将拉动钢材的需求。可以预测，“十二五”时期用于制造业的各类优特钢将会明显增加，优特钢市场看好。

机遇之五：“十二五”时期加强农村基础设施建设，农村将成为钢材需求新的增长点。

“十二五”规划纲要指出：加强农村基础设施建设和公共服务。全面加强农田水利建设，完善建设和管护机制，加快大中型灌区、灌排泵站配套改造，在水土资源丰富地区适时新建一批灌区，搞好抗旱水源工程建设，推进小型农田水利重点县建设，完善农村小微型水利设施。加强农村饮水安全工程建设，大力推进农村集中式供水。继续推进农村公路建设，进一步提高通达通畅率和管理养护水平，加大道路危桥改造力度。

2010年12月31日,中共中央、国务院发布2011年一号文《关于加快水利改革发展的决定》，文件明确了新形势下水利的战略定位，制定和出台了一系列针对性强、覆盖面广、含金量高的加快水利改革发展的新政策、新举措。力争通过5年到10年的努力，从根本上扭转水利建设明显滞后的局面。为此，要多渠道筹集资金，力争今后10年全社会水利年平均投入比2010年高出一倍。对此，中央农村工作领导小组副组长、办公室主任陈锡文分析说，2010年我国水利投资是2000亿元，高出一倍就是4000亿元，这意味着未来10年的水利投资将达到4万亿元。庞大的水利投资将拉动相关产业的发展。研究表明，每新增2000亿元水利投资将拉动整个水利产业链约7400亿元的投资，包括2500亿元的上游产业，2000亿元的下游产业以及2900亿元的其他产业投资。按照这个拉动比例，未来十年约4万亿元的水利建设总投资将撬动14.8万亿元的巨大蛋糕。农村基础设施建设无疑是一个巨大的市场，随着农民收入的增加，新农村的建设，农村这个广阔的天地将成为钢材需求新的增长点。

机遇之六：“十二五”时期积极稳妥推进城镇化，实施城镇保障性安居工程，会有效冲抵房地产调控对钢材需求的影响

“十二五”规划纲要指出：实施区域发展总体战略和主体功能区战略，构筑区域经济优势互补、主体功能定位清晰、国土空间高效利用、人与自然和谐相处的区域发展格局，逐步实现不同区域基本公共服务均等化。坚持走中国特色城镇化道路，科学制定城镇化发展规划，促进城镇化健康发展。

“十二五”城镇化率提高4个百分点，从47.5%提高到51.5%，不断提升城镇化的质量和水平。城镇化的发展，离不开钢筋、水泥，因此，积极稳妥推进城镇化发展，对钢铁业是利好。

“十二五”规划纲要指出：未来五年，要建设城镇保障性安居工程3600万套。强化各级政府责任，加大保障性安居工程建设力度，基本解决保障性住房供应不足的问题。多渠道筹集廉租房房源，完善租赁补贴制度。重点发展公共租赁住房，逐步使其成为保障性住房的主体。加快各类棚户区改造，规范发展经济适用住房。建立稳定投入机制，加大财政资金、住房公积金贷款、银行贷款的支持力度，引导社会力量参与保障性住房建设运营。

今年1000万套，明年1000万套，后面三年还有1600万套，使保障性住房的覆盖率达到20%。根据相关测算，1000万套保障房的投资将达1.4万亿元人民 币。用钢需求至少在3000万吨。虽说国家对房地产进行宏观调控，商品房供应量会减少，但保障房供应量会大幅度增加。在这种一增一减下，未来整个市场房子的总体供应量肯定还是增加的。所以3600万套保障房对于拉动钢材需求，应该说能够起到一个积极作用。

机遇之七：“十二五”时期培育发展战略性新兴产业，新兴产业将对钢铁工业有新的需求

“十二五”规划纲要指出：培育发展战略性新兴产业。大力发展节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等战略性新兴产业。高端装备制造产业重点发展航空装备、卫星及应用、轨道交通装备、智能制造装备。新能源产业重点发展新一代核能、太阳能热利用和光伏光热发电、风电技术装备、智能电网、生物质能。新材料产业重点发展新型功能材料、先进结构材料、高性能纤维及其复合材料、共性基础材料。新能源汽车产业重点发展插电式混合动力汽车、纯电动汽车和燃料电池汽车技术。战略性新兴产业增加值占国内生产总值比重达到8%左右。

新兴产业的发展，对钢铁业也将提出新的要求，我们必须根据新兴产业的要求，开发新产品。重点方向是，高速铁路、城市轨道交通、海洋工程和海上石油开采、大型和特殊性能船舶和舰艇、节能环保汽车、水电、核电、风电和超超临界火电、特高压电网、节能建筑和房屋工厂化建设；冶金、矿山、石化大型成套设备、大型工程机械等领域

机遇之八：“十二五”时期推进新一轮西部大开发，西部钢材需求将会增加

“十二五”规划纲要指出：坚持把深入实施西部大开发战略放在区域发展总体战略优先位置，给予特殊政策支持。加强基础设施建设，扩大铁路、公路、民航、水运网络，建设一批骨干水利工程和重点水利枢纽，加快推进油气管道和主要输电通道及联网工程。

西部大开发战略已实施10周年，取得非常巨大的成绩。“十二五”时期，国家推进新一轮西部大开发。将全面加强铁路、公路、民航、水运建设，扩大路网规模，提高通达能力，构筑西北至华北出海、拉萨至青岛、亚欧大陆桥、成都至上海、瑞丽至上海“五横”通道，包头至广州、临河至防城港、兰州至昆明、库尔勒至成都“四纵”通道，东北亚、中亚、南亚、东南亚“四出境”国际通道，形成连通内外、覆盖城乡的综合交通运输网络，强化与东中部地区和周边国家的交通联系。

铁路建设方面的重点是建设西部地区连接长三角、珠三角和环渤海地区的出海通道，西南地区连接西北地区的南北通道，以及我国连接周边国家的国际通道。

公路建设方面，将把西部地区作为国家公路建设的重点区域，加快打通省际“断头路”，强化路网衔接，基本建成国家高速公路网西部路段。加快推进农村公路建设和重点口岸通道建设，继续加强边境公路和国防公路建设。

民航方面，将加强大中型干线机场建设和改造，新建一批对改善边远地区交通条件、促进旅游等资源开发以及应急保障具有重要作用的支线机场。民航建设上，首次提出要把昆明、乌鲁木齐培育成门户机场。

水运方面将重点推进长江中上游、西江、澜沧江等干流及重要支流航道治理，提高航道标准，加强重点内河港口建设，提高出海通道能力。

综合分析以上建设重点，可以看出中央对西部地区出海通道和沿边国际通道建设的重视。仅2010年，计划西部大开发新开工的23项重点工程投资总规模就达6822亿元人民币，主要涉及铁路、公路、机场、水利枢纽等。

新一轮西部大开发，将有力拉动西部地区的钢材需求。

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第三篇：从十二五发展纲要看大学生未来五年的就业方向

从十二五发展纲要看大学生未来五年的就业方向

目前我国大学生的就业状况不容乐观，自1999年高校扩招以来，大学生毕业人数逐年增长，2002年，大学毕业生人数是100万，2003年，这个数字是170万，而2008年是610万，2010年是670万。中国社会科学院发布的2008年《社会蓝皮书》中指出，2007年高校毕业的500万大学生中，有近100万的人没有找到工作。据一项不完全的调查数据显示，到2008年，累计找不到工作的大学毕业生是800到900万，那么两年之后的2010年这个数字可能已经超过900万了。

由此可见，大学生的就业问题已成为一个非常严峻的社会问题，近年来引起大学生就业难的原因主要有以下几个方面：

一、我国目前的大学教育已由过去的“精英教育”向“大众化教育”转变，我国的大学生已不像90年代以前那样，是社会的“宠儿”，大学生已由过去的“两包”向“两自”转变。（注：“两包”是“包学费”、“包分配”，“两自”是“自付学费”、“自谋职位”）。这样一来，大学生就业就由保障性就业变成了非保障性就业。

二、在当前的教育体制下，大学教育培养不出企业真正需要的人才，我们企业真正需要的是具有创意精神和创新意识的复合型、高素质的人才,而在当前的应试教育下，大学培养出来的大多只是会纸上谈兵，没有点实际操作技巧的人。所以供需不平衡。

三、大学生就业难还有个原因就是大学生自身的原因，现在大学生普遍往东部大城市赶，造成东部大城市大学生市场严重饱和，中西部地区大学生严重不足的情况，调查表明，西部地区的从事管理、医学、教育的大学生严重不足。

四、08年金融危机以来，我国大量向外型企业纷纷破产倒闭，股票市值减少了60%，更多的就业岗位就此蒸发，还有随着国外形势的恶化，大量的留学生纷纷回国，这也对国内大学生造成了冲击。

2010年是“十一五”的最后一年，也是“十二五”规划之年，面对如此严重的大学生就业问题，我们的政府也十分重视，想在“十二五”中更好地解决大学生的就业问题：

一、在“十二五”发展纲要中，中央提出积极稳妥推进城镇化，目标是城镇化率从４７．５％提高到５１．５％，不断提升城镇化的质量和水平。中国区382个城市，283个地级市和1636个县在此后的“十二五”规划中会全面升级，这样势必会创造出许许多多的就业机会。

二、中央还提出，在“十二五”规划中，加快转变经济发展方式，开创科学发展新局面，加快进行产业升级。一定会创造出许多就业岗位，特别是一些适合我们大学生的就业岗位。

三、中央还提出，促进区域协调发展，积极稳妥推进城镇化，以后的五年，中西部地区的就业和创业环境都将会大大改善，在促进内需的目标下，政府将会大大加强中西部地区的基础设施建设，改善投资环境，这也为我们大学生的就业多了一条选择。

四、中央提出：推动文化大发展大繁荣，提升国家文化软实力。我国目前文化产业的缺口还很大，这一点，我们的政府比谁都清楚，我们国家要用将近十年的时间来发文化产业，相信到了2020年，我国将成为世界最大的文化输出国之一，如果是有这样的发展，大学毕业生找工作就不需要政府担心、不需要父母担心了，因为这样一个庞大的创意产业会带来很多连锁的就业和经济效益。

以上四点就是我们政府要在十二五规划中对大学生就业要做出的努力，但我们政府能做的就是起到引导的作用，为我们大学生的就业创造良好的环境，关键还是要看我们自己，那么，我们该做些什么呢？

一、大学生应该树立正确的就业、择业观，先就业再择业，认清就业形势，把握个人追求，结合社会需求。做到个人追求与社会需求的统一。

二、在大学阶段，努力学习专业知识，为以后的就业打下坚实的基础，此外，我们还要多参加一些能提高自己的社会实践，尽量做到综合而全面地发展，做一个企业真正需要的复合型的人才。

三、关注国家的大政方针，关注社会的需求，并朝着这个方向努力发展。

我相信在“十二五”规划纲要下，我们国家在未来五年一定会变得更好，大学生的就业环境一定会改善。

第四篇：评价一所幼儿园主要看哪些方面

评价一所幼儿园主要看哪些方面

作者：白雪晴 来源：云南省昭通市威信县第二幼儿园 上传时间：2013-04-02 16:33:54 关键词：幼儿园评价,幼儿园管理

从符合新课程理念的思路出发来评价一所幼儿园的建设品质应当包括哪些方面?就此问题，只有幼教工作者尤其是幼教的管理工作者能够科学并理性地评估其自身所在幼儿园的发展，才能有效地促进其保教质量的提高和教师的专业成长。

看环境

1．有幼儿意识吗?

幼儿园所布置的环境要有童真童趣，根据季节特征的变化而变化，让孩子喜欢，并有教育意义的环境才有幼儿意识。例如，一个大班五月份墙面布置的是书包的整理方法：开始如何，然后如何，最后如何，这个墙饰让孩子知道整理书包是一个有序的过程。

2．有问题意识吗?

通过问题让幼儿自己去探索，主题不是为了去编织一张知识的网络图，而是要去编织一张发现问题——探索问题——解决问题的网络图，为了这个价值取向去创造我们的环境。

3．有课程意识吗?

如对家园栏而言，贴什么?我想应该贴孩子近期的发展情况，近期班级教学活动进展情况，本月及本周的主题教育，安全教育、卫生常识等东西，把直观的东西展现给家长，让家长一起参与幼儿园教育，让幼儿园的教育充分的与家庭教育相结合。

看课程

1．课程准备时注重平衡性

平衡之一：低结构和高结构活动的平衡

低结构是幼儿去发现、学习、探索的过程，是幼儿在活动区利用沙、水、积木等等玩具进行的自主的探索活动；高结构是老师组织的集体教学活动。由于文化背景的限制，我所在地区的园所几乎进行的都是高结构活动，所以无法平衡。

平衡之二：预设目标与生成目标的平衡

课程应该有三分之二是预设的，三分之一是生成的，预设即指：老师为了组织某个活动事先制定好的目标，生成是在活动组织中根据孩子的反应，老师如何去应对的随机教育的过程，所以我们每次制定目标，都要留三分之一的生成空间，进行课程的调整，使课程教学更加深化。

平衡之三：课程的内容和幼儿经验的平衡

做为一位教师，每次组织的活动要根据幼儿“最近发展区”来制定，既不能太难，也不可以太容易，“最近发展区”是前苏联教育家维果茨基提出的，通俗地说，也就是“让孩子跳一跳，摸得到”。制定的课程对幼儿要具有一定的挑战性，且幼儿要有一定的经验，在一定的经验基础上进行这样的课程，孩子既感兴

趣，又喜欢参与。如：要组织一个数学活动，肯定要了解孩子对数的意识，数的概念，数的敏感程度，以及对数的兴趣，逻辑思维的具备情况，不然我们定的目标一定完不成，我们组织的这个活动注定失败。

平衡之四：共同性课程与特色课程的平衡

我们现在培养的是全面和谐发展的孩子，不是为了追求某一方面而忽略另一方面发展的课程，幼儿园的课程在追求特色课程的同时，要注重共同性课程的教育。

2．课程实施时注重针对性

①生活课程要有真实性

看一所幼儿园的生活课程重在看孩子在生活细节中的反应，如：在学前班，我们就要看幼儿抽屉里的东西是否放整齐，小、中、大班孩子的小椅子摆放情况如何，吃饭、睡觉、盥洗等常规情况的养成怎样，这些养成教育会影响孩子的一生，每一个班的孩子折射出来的情况都可以看出老师平时的教育情况，这些习惯的养成是孩子在生活中形成的。

②运动课程要有挑战性

看一所幼儿园的运动课程首先看场地的布置，材料的摆放是否有挑战性。比如，小班孩子爬五层的轮胎山，过独木桥，有挑战性；如果大班的孩子也爬五层高的轮胎山就没有挑战性了。

其次，看孩子运动后的反应，孩子运动下来有没有出汗?脸红不红?如果没有这些症状，证明这个运动没有挑战性。

再次，要看设计的这个运动有趣吗?快乐吗?动起来了吗?孩子玩的“野”吗?运动课程在乎情景性，没有兴趣性的运动，孩子感觉是在干活，而不是在游戏和学习。

③游戏课程要有自主性

幼儿园要给属于孩子自己的游戏空间，在老师的视线范围内，和同伴进行游戏，怎么玩、玩什么由孩子决定，充分发挥孩子的自主性，老师可以适当引导。

在玩的过程中要观察孩子的语言交流能力，规则意识，解决问题的智慧以及孩子的认知经验，游戏是孩子进行探索和学习的一个非常好的窗口。

看教研

1．了解园长

问题一：幼儿园有长期和短期的规划吗?

三年以上的规划为长远规划，一年规划为短期规划。规划就是一个幼儿园在一定的时间内所要达到的目标，包括幼儿园的环境规划、保教规划等。

问题二：有问题意识吗?

教师实施教研的困难在哪里?是专业水平跟不上还是师资力量不够?还是对工作没有责任心?分析问题出在什么地方?根据实际，发现问题来进行研究。

问题三：幼儿园的老师有听课评课的能力吗?

园长深入一线听课，不和老师打招呼，主要听推门课，要聚焦课堂，和老师一起互动，每一个老师要有评课的能力和水平。

评课时应该主要评：活动目标是否达到?对孩子的发展是否有影响?活动的价值取向如何?内容是否适宜?老师在活动中驾驭课堂的能力?

2．了解教师

问题一：幼儿园有教研制度保证吗？

问题二：园所有给教师提供专业帮助吗?

比如，组织大家看有经验的老师上课、评课，不断提高老师的成长。问题三：有实际成效吗?

一个活动要有整合课程的意识，一个老师要具有驾驭课堂的能力，才可以在活动中和孩子一起互动交流，才可以更加容易地走进孩子的内心世界，了解孩子的想法，孩子的需要，孩子的最近发展区。

看教学活动

1．成立的价值

用第三只眼来看这个活动应该是集体活动，区域活动还是自主活动?哪种效果会更好?确定活动有没有成立的必要，如果有，成立的火候到不到家?幼儿是否具备一定的经验?没有一定的经验基础，这个活动会上得一塌糊涂。在幼儿有一定经验的基础上来上，让幼儿去挑战新的问题，效果会更好。

2．目标的定位

优质活动的设计，目标是灵魂，是教师预设好了的要达到一个什么样的定位?现在的目标要重视方法、能力、情感、态度的价值观，落脚要对孩子的一生产生重要的意义和良好的价值取向。

3．设计的能力

活动设计是一个老师的专业素养，不具备活动设计的老师不是一个合格的幼儿教师，设计时要考虑孩子的认知能力，经验的积累，最近发展区，以及兴趣点。

4．幼儿的发展

看幼儿学的情况，可以透视折射老师教的包括老师的知识面，幼儿前期探索情况。

摘编自《今日教育》：幼教金刊，2012．10．22～23

第五篇：幼儿园教育评价

幼儿园教育评价

一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。

三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。

六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

七、教育工作评价宜重点考察以下方面：

(一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

(二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

(三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

八、对幼儿发展状况的评估，要注意：

(一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

(二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

(三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

(四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

(五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。