杨玉麟读书心得[5篇]

第一篇：杨玉麟读书心得

年年春草绿，年年草不同——我的读书心得

上坊小学杨玉麟

说来惭愧，作为一名教师，而且是一名数学教师，我平时很少读书，尤其是读教育方面的好书。在学校举行的声势浩大的读书活动面前，我才忙里偷闲跟着潮流读起了书。郑杰的《给教师的一百条新建议》、张万详、万玮的《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》、于丹著的《于丹＜论语＞心得》、李镇西的《做最好的老师》。

看了这些书，感悟很多，最大的收获就是明白了读书是教师充电最简单、最好的方式。记得曾看过这么一个故事：有个伐木工人在一家木材厂找到份工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐木范围。这一天，工人砍了18棵树。老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧子？”工人诧异地说，“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”这个故事告诉我们：那个工人感觉砍树吃力的时候，该想到去磨斧子，同样，当我们做教育觉得吃力时，就该想到要充电。

那么作为一名教师应怎样去读书呢？我觉得应像苏霍姆林斯基说的：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”我读书，除了学习一些知识外，重要的是获得快乐的心境、锤炼平和的心态，用这样的自己去面对每天的工作和生活，每天都能轻松幸福。

读《于丹〈论语〉心得》有感

于丹教授用了许多浅显的故事，把一部《论语》说得通俗易懂。她认为《论语》的真谛就是告诉大家怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。于丹教授认为，《论语》告诉我们，心灵的力量是无穷的！书中的“头花”、“日本茶师”这两个故事让我明白：也许我们无力快速改变学生的成绩，但如果你用不同的心态来对待，你就会拥有完全不同的心境！这个学生终于会做一道题了，而不是他还有两道题不会做怎么办。我们早就听说过标签效应的试验，被教授随便说说的所谓“天才”孩子，最后果真成为优秀的人才，而没有被指明的那些孩子却发展得很平庸。可见让学生在心灵深处充满阳光、自信，那是何等的重要。作为教师的我们，首先要让自己心中有一颗太阳，那样你的学生才会沐浴充足的阳光，健康成长。

于丹教授认为“关爱别人就是仁慈，了解别人就是智慧。”作为教师，了解学生，因材施教，发展学生的个性特长，就是我们教育的智慧。根据每个学生基础和造诣的不同，孔子会对学生提出的同一问题做出了四种深浅不同的回答。这既切合每个学生的思想实际，又都符合“仁”的基本概念。实施因材施教的前提 是对学生有深刻而全面的了解，准确地掌握学生各方面的特点，然后才能有针对性地进行教育。今天我们实施素质教育，就应该吸取孔子因材施教的思想，从学生实际出发，注重学生的个性特点，从而实现共同进步、共同发展、共同培养的目的。

于丹教授认为“你宽容一点，其实给自己留下来一片海阔天空”。有什么事老搁在心里放不下，对人对己的为害就可想而知了。《论语》讲了“仁者不忧”，就是让你的胸怀无限大，很多事情自然就小了。就像我们客观的生活中：遭遇失业呀、朋友背叛呀，这些事情我们每个人都有可能遇到。这对你算大事还是小事？这个没有客观标准。“这就如同划个一寸长的口子，算是大伤还是小伤？如果在一个娇滴滴的小姑娘，她能邪乎一星期，”她老疼、老上药、老看着；“如果是一个粗粗拉拉大小伙子,他可能从受伤到这个伤好，一直都不知道。”所以，其实我们的内心究竟是一个娇滴滴的小姑娘还是一个粗粗拉拉大小伙子，这件事情靠我们的修炼就能做到。

《论语》告诉我们，为人不仅要拿得起放得下，还应该尽自己的能力去帮助那些需要得到帮助的人。我们常说予人玫瑰，手有余香，其实给予比获取更能使我们内心充满幸福感。

仁恕为核心，这是孔夫子儒家理论最最精髓的东西。除了“恕”字以外还有一个字，就是“仁”，就是“爱人”。去关爱别人就是仁慈，去了解别人就是智慧，原来生活中这么简单就能获得快乐，何不去实践呢？

做最好的老师--读李镇西《走进心灵》有感

在他的教学经历中我寻觅到一种贴近现实需要的更具时代性的教育教学模式，在看了李老师的书籍后，李老师给我最大的感想就是：

一、李镇西是一位纯纯正正的老师。

他参加了北京师范大学博士生学习后，他有幸与苏霍姆林斯基的女儿切磋交流，名气越来越大，回到老家他被调动了工作岗位，他被封了官升了职，可惜他最终还是选择回到学生当中做一个彻彻底底的班主任，做一个纯纯正正的语文老师。“天下熙熙皆为利来；天下攘攘皆为名来”。孔子几千年就说天下人几乎就为名与利，但李老师用实际行动告诉我们，选择了教育就应放放弃名利，清清白白地做一名彻彻底底的教育工作者。只想说“难得啊！”

二、李镇西是一位不断地寻找源头活水的教育高人。

在他教学经历中也曾误判了学生，也曾处理不当被领导教训，也曾有许许多多令他极为后悔的事情，但是他走了过来。为什么呢？因为他在不断实践中，不断学习与反思，不断给自己的教育生涯注入源头活水。

曾在他的书籍与报告中提到是无意中走进了苏霍姆林斯基，无意中走进了陶行知。其实我认为这“无意间”体现了李老师在实践中探索，在探索中不断思考，在思考中不断的寻找对策！

各位老师，让我们满怀激情地读着李镇西《走进心灵》，一切的一切都道出一名教育工作者拳拳真情。让我们都来做一个学生眼中最好的老师吧！

第二篇：读书心得 杨苹

读《理想，点亮人生》有感

“理想是指路的明灯。没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。”这是我在读《理想，点亮人生》一书中看到的一句话。以前的我没有理想，一天碌碌无为，但是我读了这本书，被许多名人所感染着。他们都在为理想而奋斗着。

张海迪，一个熟悉的名字，她是我国当代英模的杰出代表，她的事迹被到处传颂着，她那敢于向残酷命运挑战的精神，激励了无数中国人。她5岁时患上了脊髓病，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理，但她仍然坚强地活下去，并翻译了《海边的诊所》还创做了《轮椅上是梦》、《生命的追问》等。

当亚洲残疾人运动会开幕式上，他参加了升旗仪式并两次为观众演奏了钢琴曲。他是“国旗男孩”何宇轩。何宇轩是一个不幸的男孩，他刚出生3个月就被医生诊断为先天视网膜发育不全，但他持之以恒，勤学苦练。被同学们称为“钢琴小王子”，2010年7月小宇轩还在上海世博会生命阳光馆演奏了一曲《彩云追月》。因为他持之以恒，勤学苦练，最后他获得了成功了。

茅以升，“射水法”之父，“沉箱法”之父。我们都知道钱塘江自古以来就是一条凶险之江，想要在钱塘江上建一座桥，一座坚固的桥很难。但是在他的主持建造下，全长1453米，宽9.1米，高71米的钱塘江大桥建成了。至今，钱塘江大桥已超期服役20多年了，任凭风吹浪打，依旧岿然不动。

2008年11月15日，酒泉卫星发射中心，成功发射了我国第一艘载人飞船。杨利伟就在神州五号飞船里一起升向了太空。儿时的杨利伟有严重的恐高症。连1米5的梯子都不敢上。他在父亲的帮助下克服了恐高症。在他18岁那一年，他考入了空军第八飞行学院，从此走向了飞天之梦的顶端。

理想是一艘航船，他承载着我们的憧憬与梦想，驶向幸福的彼岸；理想是一盏明灯，永远在我们心中点燃，照亮我们前行的方向；但理想更是点亮人生的根基！

第三篇：牟玉霞读书心得

读书心得体会

临洮县第二实验小学 牟玉霞

寒假里借来《给教师的一百条新建议》这本书，它没有枯涩难懂的理论，有的是作者对现代学校教育的独特见解，是娓娓道来的人生哲理，是一本会对读者产生影响的书。

我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。

一、教师要继续学习。

翻开当今教育的新篇章，各种教育改革的浪潮此起彼伏，教师应该要与时俱进，不进则退。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。只有当老师真正把学习这样看待的时候，我们的学生才可能真正地爱上你所上的课，真正成为学习的主动者。无时，无处，无事不在学习，学习才能让我们进步。

继续学习能不断更新自己的教学方法。创设情景、设疑问难、探究学习、自行解决问题”等教学模式已经越来越多地引入了自己的课堂教学中。教学手段越来越丰富，教学效果也越来越理想，使知识变静态为动态、变无声为有声，可以把知识化难为易，便于学生理解与掌握新知。当然要熟练掌握使用这些教学手段，需要自己不断地学习，教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。

二、永不放弃。

学过心理学的教师都知道，许多孩子的心理年龄与生理年龄不相符，所以同一班级同一年级的学生，尽管年龄相仿，但他们的行为表现却有千差万别。有的少年老成，十岁的孩子就表现一副大人样，能自觉听从教师的教导，表现出色，成绩优异；而有的孩子显得没头没脑，心智相当于六、七岁的学前儿童，不能很好约束自己的行为，好动、懒惰，一副懵懂无知状，连最基本的上课常规也需要教师的不断提醒才想得起来。所以，我们当教师的心里是喜也罢乐也罢怨也罢气也罢怒也罢，有的学生一经点拔就清楚明白了，教师省心省力；而有的学生就算教师“呕心沥血”了，也不见得有多大起色，依然保持在“三问一不知”状态，对待他们，多付出一些耐心、恒心和苦心，相信铁树终有一天也会开花的。

三、优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。而在《永不放弃》这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

四、登上人生幸福的三层楼。幸福人人追求，只是每个人追求的目标和方式不同。有的人追求的是物质生活，在作者看来这是幸福的第一层楼。但物质生活是要靠自己努力才能获得的，而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。如果对物质生活的追求一旦成为人的惟一目的时，人将会迷失自己。

现在学校领导、家长、社会对教师工作要求很高，学生也越来越难教，我们常常为此而苦恼。这时我们应该通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。其实更幸福的是创造艺术，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。”

五、合理合法地惩戒学生。

教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状——叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。可是，谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能是大部分好学生。但教师却越来越感觉到“黔驴技穷”了。那怎么办，如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原因，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经论的教师简直像神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错？二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确定的，在家里，“老子”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子不听话，任老师揍他！可现在，教师“为所欲为”的两大条件都发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是“一流人物”还能只当个教书匠？在整个国家民主化进程中，教师与学生不再被认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的“工具”，这把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被建立起来。这种新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，建立这种新的关系意味着教师不必再扮演“一日师终身父”的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。教师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。教师惩戒学生应具有教育性，尊重学生人格，惩戒应合理并公正，要符合相关程序。

培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师，此书给了我很多的启迪，也让我深思。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。

第四篇：王玉倩读书心得

《为了自由呼吸的教育》读书心得

三堂中心校 王玉倩

寒假伊始，我便迫不及待地打开了《为了自由呼吸的教育》这本书，立刻被它深深的吸引了。没有居高临下的姿态，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教。无论是说教学，还是谈管理，都是来源于教学一线的实践，都是活生生的、具体的感人典型事例。读李老师的书，如同和李老师交谈，娓娓道来，如话家珍。从书中每一个故事中都能读出李希贵老师的独特感悟和思考，处处闪耀着智慧的光芒，令人心悦诚服；那新颖的教学方法，睿智的管理手段，鲜明的教育理念和观点，更是令人茅塞顿开。读着读着，我不觉为书中那实实在在、言之有理的解说而感动，为李老师 提出的“自由呼吸”的教育理念所折服；掩卷沉思，这不就是我追求的教育吗？李老师不就是我学习的榜样吗？

一、自由呼吸的教育就是师生关系的重建，学生手脚的解放。让师生能够自由的呼吸、自由的展示是李希贵老师一贯倡导的教育理念。师生自由的展示，平等的交流，让学生当当教师，最大限度的解放学生，挖掘学生的潜力，最终达到教学相长。韩

愈在《师说）中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专功。”随着信息化的发展，学生的学习手段和学习内容较过去有了很大的变化，在很多领域已经远远超过了老师，学生塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也较迫切。因此，形势迫切要求建立起平等和谐的师生关系，在课堂上解放学生的手脚，给学生创造展示的机会，搭建展示的平台。这正是李老师的独到之处，李老师强调教师要站在学生的角度思考问题，彻底解放学生的手脚。

“教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵，思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。”陈景润教不好初中数学，不影响他成为数学家；比尔盖茨大学未毕业，不影响他成为全球首富。为什么我对学生的要求要千篇一律呢？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们提供什么样的空间。”是树苗，我们就把它培养成参天大树；是麦苗，我们就把它培养成丰收的麦穗。如果小草也能结出稻谷，还要农民干什么？实际上，我们的教育，有时就且不论你是树苗，还是麦苗、稻苗，都用一个标准来衡量，幻想让其成为参天大树，其结果苦了孩子，也害了教育。

二、自由呼吸的教育就是以人为本，挖掘每个人的潜质。

教育的目的是培养人的同时，提高全民族的素质。素质教育的核心是解决“培养什么的人，怎样培养人”的教育根本问题。李希贵老师说：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此

而已。”真爱是土壤，宽容是营养，学生就像自然界中生长的万物，有了适宜的土壤和充足的营养，没有不成才的理由，就看我们看待成才的标准是什么。李老师指出：“多一把尺子就会多出一批好学生。”在评价学生的学业成绩的时候，我们不能唯成绩论，要着眼于学生的成长与发展，不能因为成绩差而一棍子打死。教师要本着对学生一生高度负责的精神，引导学生走“自由呼吸”之路——发现学生的特长，正面引导，创造条件，助其成功。

谈教育就不能回避教育管理，怎样调动大家的工作积极性，充分发挥每个人的能力，李老师的实践告诉我们，那就是“让每一个人都感到自己重要”。这是贯穿李希贵老师的管理中的一条重要思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不能把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李老师对“管理”一词诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每个教师都感到自己重要；教师管理学生也需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立的这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。

“教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。”李老师的教育与管理正是这样，如春风化

雨，润物无声，他的智慧就在于最大限度的尊重人，最大限度的鼓舞人，从而尽可能的调动人的的积极性。李老师以人为本的管理理念成就他以人为本教育业绩。

三、自由呼吸的教育就是让学生在师爱中自己成长。

古语讲，“教不严，师之惰。”如今我们的老师管学生不可谓不严，不可谓不宽；从学习成绩到道德品质，从生活习惯到结交朋友，从早恋现象到网络游戏，教师，尤其是班主任，工作可谓勤，操心可谓大，管理可谓细。但学生仍然不领情，厌学的同学仍有增加的趋势。是师惰还是生惰？都不是，是我的教育出了问题，或者说教学方法出了问题。李老师说：“把学习的权利还给学生。”书中列举了没有老师的语文课事例，说明：“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在长大，我们永远无法代替他们成长。”教师的作用就是欣赏！欣赏学生！欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”

我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极目的：一切都是为了人的发展。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护管理权威的代价，这不但背离了管理的初衷，而且这种管理最终必然走向死胡同。”“我宁肯教出一个成绩不合格的学生，也不愿意教出一个人格上不诚实的学生。”这些正是我们教师所要探讨的课题。爱学生就要尊重学生选择，尊重学生生活方式、学习方法，给他们自由的时间和空间，让学生自己成长。

为了自由呼吸的教育，为了学生一生的发展，为了培养真正的人才，我们必须向李希贵老师那样，给教育打上“自由”标志，把我们的教育办在学生的心坎上，如同空气之于生命一样，十分必要，人人需要，而呼吸的形式却是自由的。

第五篇：杨定明读书心得

读书心得

杨定明说来惭愧，作为教师，我平时很少读书，读过的书也很少，所谓的好书就更少得可怜。这次学校组织寒假期间举行读书活动，才有点恍然大悟的感觉，自己应该好好地读几本书了，于是乎一口气选择了几本学校买回来的书拿回家：郑杰的《给教师的一百条新建议》、张万详、万玮的《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》、李镇西的《做最好的老师》。看了这些书，感悟很多（当然，有些书还没有看完，有些也看得不是很仔细，只是郑杰校长著的《给教师的一百条新建议》看得最认真，可以说一字不漏地阅读），摘录也摘了六七页纸，但说起写心得，但感觉到有很大的压力，不知从何下笔，也不敢下笔，直拖到现在，硬着头皮，翻开自己摘录的笔记，写下这篇所谓的心得。

看了这些书后，我最大的收获就是明白了读书是教师充电最好的方式（这里所说的读书是自己真真正正地认真地去读一些自己喜欢的好书）。记得曾看过这么一个故事：有个伐木工人在一家木材厂找到份工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐木范围。这一天，工人砍了18棵树。老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧子？”工人诧异地说，“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”这个故事告诉我们：那个工人感觉砍树吃力的时候，该想到去磨斧子，同样，当我们做教育觉得吃力时，就该想到要充电，而不是一味抱怨教育要求高。

那么作为一名教师应怎样去读书呢？我觉得应像苏霍姆林斯基说的：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。作为一名教师，还要多读文学作品，特别是要读一些当代的有关儿童、青少年的文学作品。除了文学作品，教师也要读杂书，读杂书就像吃杂粮，鲁迅不是说过这么一句话吗？“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就有限。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”另外，我们很熟悉的魏书生也不是一直坚持订阅科技类报刊，并且读给学生听吗？

当然，可能有不少教师（包括我自己）会以工作忙、工作量大、平时工作很辛苦、没时间读书等等的理由来说服自己不读书，但郑杰校长在《给教师的一百条新建议》中说到：“支持教师应继续学习的理由似乎只有一条，那就是教师如果不学习则不能胜任现在的工作。如果不能胜任工作，那么工作量就不会有了，现有的知识也无用了，而原来用来做借口的年龄问题正好成为回家休养的理由。”郑杰校长还讲到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因些学习还能拯救教师自己。”

总之，一个教师如果不读书，就不可能和学生有更深的交流。