21世纪课堂评价模块五讨论精帖

第一篇：21世纪课堂评价模块五讨论精帖

21世纪课堂评价模块五讨论

模块五讨论

经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？ 运用多元评价方法评价学生的美术学习成绩

回复时间：2013-08-10 20:45个人得分：5分

美术作业的评价是对学生学习的肯定，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，教师就应当选择相宜、多样的评价方法。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，自评、互评及他评相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，促进其不断进步与发展。

在《有创意的字》单元学习中，我将把过程性评价和终结性评价结合起来，对学生进行等级评定，合理评价学生的学习成绩，促进学生的全面发展。对评定学生的学习成绩制定了以下几种方法：

一、形成性评价（占50%）

1、学习态度：课前准备好学具，认真预习，用心聆听老师讲解本节课内容、积极主动参与教学活动.（占10%）

2、交流与合作：大胆、积极并准确地表达自己的观点.(占10%)

3、绘画构思：明确字体创意设计构思，选择各种创新的绘画方法，设计出有创意的字体.（占30%）。

二、总结性评价（占50%）

绘画作品展示：美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力，学习态度，情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

结合学科要求设置多元评价标准，以突出特点为重心评定学生成绩。回复时间：2013-08-10 18:29个人得分：5分

评定学生的成绩是最后的环节，在学习了新的评价策略，评价方法，评价开发和评价实施的内容后，我认为应该改变过去用测验或者考试“一刀切”来评定学生成绩的方式。而如果仅仅通过修改分数百分比的方法也并不足够，而应该采用多个评价标准，然后在平均与专长这两点之间选择一个适当的比率来进行成绩评定。

我的做法是结合学科的具体要求设置多元评价标准，以我任教的信息技术必修模块《多媒体信息的加工》为例，我结合课程对学生的信息素养，技术要求等制定了五项评价标准，分别是信息的搜集和鉴别

能力，信息的加工和发布技术，团体的合作与沟通能力，作品的创作能力，技术学习和实践能力。在教学中形成性评价，结合多种评价方式和评价工具，得到学生这五个项目的成绩。然后以突出专长，兼顾平均为思路。按照以下计算公式评定学生成绩：学生成绩=学生五项中的最高分×60%+五项平均分×40%。例如某学生的五项成绩中，最高的是团体的合作与沟通能力，得分是87，而五项平均是75分，则成绩

=87×60%+75×40%=82分（小数点四舍五入），这样有利于鼓励和肯定有特长的学生，也能让学生意识到自己的弱项，毕竟改进弱项对提高平均分的效果是很明显的。

我对评定学生在本单元学习成绩的一点看法

回复时间：2013-08-10 00:27个人得分：5分

学生学习完本单元《同角三角函数的基本关系》这一内容后，给予每位学生一个客观而中肯的评价是必要的，也是很关键的，因为这涉及到每位学生的学习质量和学习态度的问题。

我认为应该注意这几个方面：

一、应当紧密结合该学科的《课程标准》，再根据本单元的教学目标，制定一个科学而有效且又包含21世纪技能的评价工具（检查表、评价量规等）来评价学生；

二、评价不能只看重终结性评价，而应该更注重学生的学习过程——对学生在学习过程中就应该开始关注每位学生的表现，在本单元的学习中给予学生过程性评价，再将过程性评价结合终结性评价，最终给出总评价；

三、在评价过程中，鼓励、引导学生先进行自我评价和同伴评价；

四、着重评价学生的21世纪技能，如交流与合作能力、批判性思维和解决问题能力、创造力和创新力等。

总的来说，评定成绩应将评定重心往《课程标准》、教学目标和21世纪技能倾斜！

运用多种评价方式来评价学生的学习成绩

回复时间：2013-08-09 11:14个人得分：5分

通过对本课程的学习，结合我所选择的教学单元《苯酚的结构和性质》，我按照以下的方法来评定学生的学习成绩：

一、过程性评价（占总分的50%）

1、实验态度：认真预习并用心聆听老师讲解、积极主动参与实验，占10%。

2、制定实验方案：明确实验探究目的，选择科学的探究方法，制定完善的实验方案，占10%。

3、进行实验：实验前认真清点和检查实验用具；实验中仔细观察实验现象和认真记录实验数据，实验按时完成；实验后认真清洁和整理实验桌，占20%。

4、交流与合作：大胆、积极并准确地表达自己的观点，占10%。

过程性评价的评价方式为自评、互评和教师评，其中自评占30%，互评占30%，教师评占40%。

二、总结性评价（占总分的50%）

1、实验成果展示：写出完整的探究实验报告，占20%。

2、标准化考试：能运用实验的结论进行解题，占30%。

题目：采用科学方式评定学生学业成绩

回复时间：2013-08-06 21:58个人得分：5分

历史课程有其特殊性，但21世纪课堂评价给了我很大启示，因此我觉得采用传统办法与新的课堂评价标准来评定学生在本单元（《古代中国的中央集权制度》）的学习成绩。我将采用传统评价（50%）+21世纪课堂评价（50%）来评定学生成绩。其中，传统评价仍然采用标准化测试，但我会按照自己设定的评价量规，着重考察学生对知识的记忆、理解与运用能力。21课堂评价，我会给予过程性评价（根据我和学生在学习过程对各小组成员的观察检查表的记录内容和讨论表现，评定学生学习过程分数，这部分的分数占总分15%。）、总结性评价分数（在课程结束后运用评价量规对学生整个学习过程的进行评价，评价方式为自评、互评、教师评，这部分的分数占总分15%。）、成果展示评价分数（如学生撰写的历史小论文、自编自导自演的历史小品剧、自己创作的历史漫画，根据学生的成果展示过程进行评价，评价方式也是自评、互评、教师评。这部分的分数占总分20%。）因此本单元的学习成绩=标准化考试（50分）+过程性评价（15）+总结性评价（15）+成果展示评价（20）=100分。运用多元评价体系评价学生的成绩

回复时间：2013-08-10 00:10个人得分：5分

在《勾股定理》的教学中，我采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价等来评价学生。

1、课前通过提问与三角形有关的旧知识，了解学生的知识水平，通过提问“你认识毕达哥拉斯吗？请你讲讲有关他的两三个故事。”及“你知道直角三角形三边的关系吗？”来引入新课，并以此来评价学生的课前准备情况，这项占总分的20%；

2、在课堂教学中，学生动手操作，探究直角三角形三边关系并验证其正确性，利用结论解决实际问题。通过评价量规表对学生动手操作能力、合作交流、解决问题的能力以及参与态度等进行评价，此项占60%；

3、课后通过作业和小测试来评价学生知识运用能力，学生作业书写、几何语言、几何作图等都作为评价对象，此项占20%。

运用多元评价,评价学生的学习成绩

回复时间：2013-08-09 17:52个人得分：5分

我选用的是八上数学《勾股定理》，本单元我对学生的学习成绩的评价，包括过程性评价和总结性评价。

过程性评价(60%),由小组评价和自我评价产生:参与活动的态度

10%：能否积极主动参加每一次学习活动,能主动和同学交流.活动过程中与同学的合作与交流10%：是否与成员共同进行学习、研究，积极开展合作学习，很好完成工作。对知识与技能的掌握20%：是否理解并掌握勾股定理，能运用勾股定理根据直角三角形的两条边求第三条边，并能解决简单的生活、生产实践中的问题，能设计不同的情境验证勾股定理的正确性。创新实践20%：能否积极、大胆地尝试用多种方法证明勾股定理，并灵活运用它来解决生活中的问题。

总结性评价40%:

1、成果展示20%，2、通过单元测验检验学生对本单元的掌握程度30%

我的单元成绩评定设想

回复时间：2013-08-09 21:12个人得分：5分

通过《21世纪课堂评价》课程学习，我认识到：为了实现评价促进学习的功能，学生和教师都应更加关注学习本身而不是分数。所以，评价的方式应该多元化。为此，我将《降低化学反应活化能的酶》这一单元的评价划分为形成性评价和终结性评价两个阶段。

一、形成性评价：从单元学习前的学生需求分析、学习过程中学习效果反馈到学习结束后学生技能评级，都将采取多样化的形式，比如问题探讨、头脑风暴、讲座会、实验报告、检查表、个案记录等。评价时特别注意转变传统的教师主导甚至大包大揽的做法，而时更多的引入学生自评和同伴互伴机制。对于支

持形成性评价的资料素材，需要建立实件和电子化的两种形式的档案库，对于各种评价表格、成果材料进行分类整理，保证评价的客观全面。

二、终结性评价：指的是传统的纸笔测试。目前我国的国情是，学生还是不得不面对中考、高考这些升学压力，一个负责任的教师的教学行为也不能摆脱这一具有指挥棒作用的机制。所以，在保证形成性评价的有效性的同时，通过传统的纸笔测试对学生的学习效果进行终结性评价是十分必要的。

以上所说的终结性评价并非等于意味着以其为评定学生学习成绩唯一标准，我的设想是形成性评价和终结性评价各占50%的权重，并且最终以A、B、C、D等级的形式呈现成绩。我想，有效的形成性评价将有助于促进终结性评价的成绩，两者在一定程序上可以体现出一致性。

丰富评价内容，改变评价准则，通过评价学生的设计作品促进学生技术素养的提高：

回复时间：2013-08-08 20:07个人得分：5分

1.丰富评价内容：传统的评价只考虑学生的学习结果，例如，以前听说很多教师以学生能否通过信息技术等级考试作为衡量学生学习好坏的唯一标准，导致许多学生只重视等级考，认为只要考试前补一补、冲一冲就行了。其实任何一种考试都有它的优缺点，或多或少存在着侧重点、偏面性，由于学生忽视平时的学习与练习，致使双基学习的不扎实，同时滋生了侥幸心理。新课程下评价改革的根本标志是由终结性评价转向形成性评价，即不仅考虑学生的学习结果，而且考虑学生学习过程中的学习兴趣、学习态度、学习方式、学习能力，由重结果向重过程转变，弱化传统评价方式过分强化评价的甄别与选拔的功能，通过关注学生学习过程中的表现，激发他们积极主动地学习，最终促进学习目标的达成。

2.改变评价准则 ：传统的评价标准非常单一，部分学生虽然付出了艰辛的学习代价，但因学习结果不符合标准答案不能得到教师的肯定，长此以住就会对自己失去信心，生活在“自己不行”的阴影中，进而产生厌学情绪。同时教师的“标准答案”还束缚了学生的创新意识，无“棱”无“角”的学生随处可见

复时间：2013-08-07 23:19个人得分：5分

经过21世纪课堂评价的学习后，我觉得评定学生的学习成绩应该实行评价方法多元化，我的单元《Do you like pears？》，我准备做以下的改善来评定学生的学习成绩:

1、采取形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程。

2、以形成性评价为主，以学生参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据，采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（读单词、唱歌曲、表演对话或展示等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。还有就是学生的评价档案。结合英语的特点如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况等作为过程性评价；

3、终结性评价主要从课堂课后练习和测验成绩等评价。

从多方面，公平公正地评价学生的学习成绩 回复时间：2013-08-09 14:07个人得分：5分

在我选择的Unit18 Beauty这个单元中，我是从以下几点来综合评价学生的学习成绩的。

1.学习的态度：（占总成绩的10%）由于这个单元有较多的活动是需要学生参与的。例如，在课程开始前是否积极按照老师的要求去进行资料收集，还有在参加小组讨论时的参与积极性，最后在作品展示时的态度是否认真等等，都是评价的标准。这个评价由老师经过课间的观察进行评分。

2.学习过程：（占总成绩的20%）在这个单元的设计中包含了以下的活动：课间的小组讨论、模仿诗歌朗诵、电影影评的作品展示。这些活动都需要学生的参与。除了上述提到的态度分值之外，在参与这些活动的过程中，学生的表现，如表达的流畅程度，用词的恰当性，模仿能力都会被纳入评价的分值中。老师评分占60%，小组互评占20%，同伴评价占10%，自我评价占10%。其中在老师评价以及同伴评价中会运用到形成性评价的工具，例如，使用评价量规，检查表等工具。而自我评价会使用日记进行自评及反思。

3.作品展示：（占总成绩的30%）作品展示主要是让学生通过这单元的学习后，展示自己是否已经掌握了影评的写作方法。在评价作品时，也分教师评价以及小组评价。由于还涉及到写作方法以及是否正确使用语法，所以评价以教师评价占70%,小组评价占30%的比例进行评分。如果作品符合要求且内容正确又有创意的话，会适当加分。

4.测试：（占总成绩的40%）测试主要是对整个单元的基础知识以及语法知识进行测试，包括选择题以及问答题。主要是检测学生在学完一个单元之后对知识的掌握程度。最后，综合以上各项的成绩给学生一个总结性的评价。

通过学习了21世纪课程评价的各个模块之后，我改变了以往只凭测试成绩来评价学生的一贯做法，学会使用课堂评价的各种评价手段进行评价。这样的做法避免了片面地评价学生，而能够从态度，过程，作品等方面公平地评价学生的真正水平。不但有利于提高学生的学习积极性，更能有效地帮助老师在这个评价过程中发现教学上存在的问题，及时作出改善。

第二篇：21世纪课堂评价模块五讨论（最终版）

针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？

传统的评定大多为“一卷定终身”的说法，一张试卷虽体现出相对这张卷的水平，但学生的综合能力不一定体现。经过本课程学习，针对我所选的教学单元，评定学生在这个单元的学习成绩要从如下两方面评定：

一、知识方面：

1、是否能用语言描述简单的路线图。

2、在合作交流中是否学会绘制简单的路线图。

3、通过学习能否体会路线图在实际生活中的广泛应用，体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

4、课堂练习、课后小测、单元测验是否完成问题的考查，达到相应的分数指标。

二、能力方面：

1、评价工具产生作用，学生学会并养成自评、他评的习惯。

2、对学习自觉地产生浓厚的兴趣，有序地开展学习探究。

3、学习中能把课本知识与生活相联系起来，体会数学知识之间.数学与其他学科之间.数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，能够解决实际问题。

4、养成良好的学习习惯，具有一定的创新意识和实事求是的科学态度，各种素养的到提升。

第三篇：模块三讨论帖

模块三讨论帖：福特的这个故事告诉我们：细节决定成败。而这个世界并不缺乏细节，却往往只是缺乏有心人，缺乏观察问题的慧眼。我们在平时的教学中，往往要求并引导学生学会发现问题，但很多时候，我们教师自己也许会因为对日常教学中出现的一些状况见惯不怪，而对一些本应该值得深入研究的现象视而不见，并因而错失了一个很好的研究切入点。那么，如何才能更好的发现问题呢？

第一，要有一双慧眼，善于洞察一切，遇到问题多打个问号，以及时刻保持疑问的心。在教学教育过程中碰到的很多小问题，如果我们只是认为这只是小问题而已，而不去继续探究这一问题产生的原因，乃至问题背后所蕴藏的科研价值，那这些小问题就不可能成为有研究价值的课题了。其实小课题的研究就源自我们平时的实际工作中的小问题，可以在一次作业批改中，可以在一次课堂上，也可以是一次与学生的交流沟通过程中，只要我们留心观察，抓住关键点，并时刻对这些现象问个“为什么”，那小课题的内容形成是并不难的。比如，在我刚接到的五年级学生，批阅完孩子交上来的第一单元的作文时，我怎么也想不通，这些学生的基础水平与写作文的水平相差甚远。只有八位同学的作文是过得去的，其他的不是抄作文就是乱编，还有十个同学不知道写什么。面对这班学生我怎么也高兴不起来了。怎么办呢？我该如何帮助他们呢？这个问题让我寝食难安。在一番思想争斗之后，我再重新批阅这些作文，看能不能找到帮助他们的方法。从这些作文中我总结出了几个问题：

1、不善于观察身边的人和事。

2、不善于运用语言。

3、不善于积累优美词句。

4、过分依赖同步作文。总结出了这些问题，我在他们的作文中提出了利与弊，让他们深思。在课堂上教他们学会如何观察周围任何事物，学会通过思考，根据作文题目(一定要是自己身边的或是自己亲身经历的事)选择材料，学会动笔前思考表达的内容和表达的顺序，还要学会边写边思考，写完了要认真修改，或请同学帮助修改。在批改作文时，我会在他们写得好的地方写上鼓励的评语，在他们写得不完整的地方作修改，结尾不理想的我会教他们应该怎么结尾。在评讲作文时，我针对他们的作文里面的种种问题，有针对性的作出指导，让他们讨论、反思、再重写一次，还布置了每天坚持写一篇日记，写的是每天学习的或是观察到的东西，写日记时，尽量选择新鲜的、有趣的事。经反复再反复指导，他们写作的主动性、积极性高了，写作能力也提高了，我紧锁的眉头也松开了。

第二，教师要善于学习。只有不断的“充电”，并对自身的教学工作进行反思，拓宽自己的知识面，提高个人教学素养以及理论研究水平，才能更容易地从身边小事中发现问题，并对其进行探讨。总之，只要我们做个有心人，善于观察，并持之以恒，很多问题都可以迎刃而解。

第四篇：《21世纪课堂评价》讨论一

《21世纪课堂评价》讨论一

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

我个人认为评价就是通过外部的评论激起学生的学习积极性，自主地学习,得到更多的收获。可是在上课的时候，老师为了顺利地完成课堂教学，通常都是与优生配合起来，因此，得到评价的大多数是那些回答问题的好学生。可是，真正需要这些评价的恰恰是那些后进生，他们才是最需要老师的鼓励，提高个人自信、学习积极性的人。我个人的疑惑是：怎样让所有学生都有得到评价的机会？若是让学生进行评价，怎样让学生更科学的自评互评？世界上没有完全相同两块树叶，人也是一样，怎样让不同性格的学生在相同的评价量规中都得到等价的激励？

第五篇：《21世纪课堂评价》讨论2

答：评价目标有分析学生需求、鼓励自主学习与合作学习、监控学习过程、检查理解程度和鼓励元认知、展示理解状况五类。

这一单元的课文，内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时上述五类评价目标都应该满足。既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。同时，教师可以通过课堂练习、小测验、单元测试去检查学生对知识的理解和认识。