2011级《高等教育评价》作业题目(2012-12)

第一篇：2011级《高等教育评价》作业题目(2012-12)

2010级《高等教育评价》课程论文题目

（2012-12）

一、课程论文题目

（一）评估理论研究

高等教育大众化过程中教育评估的特点

普通高等学校本科教学工作水平评估的教育理论基础 高职高专人才培养工作水平评估的负作用分析 高等教育评价的方法论分析

高等教育评价的价值论分析

高等教育评估的适应性研究

我国高等教育评估机构的研究

高等教育评估中的心理分析

教育评价的哲学考察

高等教育评估模式的理论研究

教育评估与学校特色培育

高等教育评估中政府、社会、高校的角色定位 高等教育评估与高校教学改革

建构主义学习理论与高等教育评估

高等教育评价的教育学理论

（二）分类评估分析

论高等教育教学质量的分类评估

研究型大学教育评估的特征分析

普通高等学校本科教学工作水平评估指标体的评析 普通高等学校本科教学工作水平评估的负作用分析 本科办学特色项目的培育与实践研究

影响高职高专人才培养工作质量的要素分析 我国高等教育评估面临的问题与对策分析

高等教育专业评估与专业认证研究

新建本科院校的特征分析

新建院校本科教学工作合格评估指标体系评析

新建院校本科教学工作合格评估的意义

《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体》与《合格评估指标体》比照分析 中等职业教育教学质量评估的研究

远程高等教育质量保障体系及实践研究

职业学校教育质量评估的指标体系研究

论高等职业教育的评价观

高等职业教育评价的现状、问题及对策研究

（三）评估政策、文本分析

高等教育评估的政策性分析

中国高等教育教学评估的政策分析研究

本科教学工作水平评估指标体系对高校定位的影响分析

对《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》科学性影响因素的研究 对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》分析

对《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》分析

对《中国研究生教育评价报告(2008～2009)》的文本分析

对《中国大学及学科专业评价报告》文本分析

我国教育评估的政策与体制分析

对我国基础教育课程改革的分析评价

（四）评估方法研究

影响普通高等学校本科教学质量的要素分析

高等教育评估的指标体系设计技术

高等学校的教学管理评估的指标体系构建

教育评价中可靠性因素及检验方法

我国研究生教育评估的特征分析

论高等教育的校本评价

教育评价模式的价值取向分析

教师教学教育评价方法和制度演变

教育评估的人文化分析

教师教学质量评估的特点分析

对中国大学排行评估的指标的可行性分析

对中国、美国大学排行评估的比较分析

（五）评估制度研究

我国教育评价制度的类型和特征研究

我国教育评价制度系统的重构

高等学校内部质量保障体系建设研究

高等学校内部质量保障体系的模式分析

高等学校内部质量保障的理论依据

高等教育评估中介机构现状与发展研究

论高等教育评估的中介机构地位和作用

（六）国外评估研究

西方国家教育评价观的演进和发展趋势

某国高等教育评估的组织实施分析

某国高校内部教育质量评估及其启示

（七）评估实践研究

广西普通高等学校本科教学工作水平评估分析

广西高职高专人才培养工作水平评估工作分析

广西普通高等学校本科教学办学特色的分析

广西中等职业学校教学水平评估分析

针对高等学校中一评估对象（如课程、专业、教师、实验室）设计一评估方案和评估指标体系

（八）有关高等教育评价的自选题

二、课程论文要求

1、按学术论文的标准格式撰写（摘要、关键词、注释、参考文献、英文摘要等）；

2、字数在5000字左右；

3、绝对杜绝抄袭，发现将以零分记录成绩；

4、时间：2013年2月1日前发电子稿到E-MAIL：gxedu66@163.com；蒋晓霞1987613jxx@163.com。发邮件时在“主题”和“附件”的题目拦中注明“论文题目（师大or师院+姓名）”，例如：高等教育评价的方法论分析（师大王小二）。2012年2月20日前交论文打印稿到蒋晓霞同学处，然后统一上交。

5、手抄老子《道德经》一遍，与作业一同上交。并附《读后感》（字数不限，读后感与作业一同发到电子信箱）。

贺祖斌

2012-12-3

第二篇：作业12

工商管理硕士（MBA）研究生作业（1）课程名称： 管理信息系统成绩：班级：第组

姓名及学号：

作业1

1.什么是管理信息系统？什么是电子商务？

MIS是一个具有高度复杂性、多元性和综合性的人机系统，它全面使用计算机技术、网络通讯技术、数据库技术及管理科学、运筹学、统计学、模型论和各种优化技术，为经营管理和决策服务。

电子商务（Electronic Commerce）是在Internet开放的网络环境下，基于浏览器/服务器应用方式，实现消费者的网上购物、商户之间的网上交易和在线电子支付的一种新型的商业运营模式。

2.数据与信息有何关系？信息的特征是什么？

数据是信息的一种表现形式，数据通过能书写的信息编码表示信息。信息有多仲表现形式，它通过手势、眼神、声音或图形等方式表达，但是数据是信息的最佳表现形式。由于数据能够书写，因而它能够被记录、存储和处理，从中挖掘出更深层的信息。但是，数据不等于信息，数据只是信息表达方式中的一种。正确的数据可以表达信息，而虚假、错误的数据所表达的谬误，不是信息。

可量度。信息可采用某种度量单位进行度量，并进行信息编码。如现代计算机使用的二进制。

可识别。信息可采用直观识别、比较识别和间接识别等多种方式来把握。可转换。信息可以从一种形态转换为另一种形态。如自然信息可转换为语言、文字和图像等形态，也可转换为电磁波信号和计算机代码。

可存储。信息可以存储。大脑就是一个天然信息存储器。人类发明的文字、摄影、录音、录像以及计算机存储器等都可以进行信息存储。

可处理。人脑就是最佳的信息处理器。人脑的思维功能可以进行决策、设计、研究、写作、改进、发明、创造等多种信息处理活动。计算机也具有信息处 1

理功能。

可传递。信息的传递是与物质和能量的传递同时进行的。语言、表情、动作、报刊、书籍、广播、电视、电话等是人类常用的信息传递方式。

可再生。信息经过处理后，可以以其他形式再生。如自然信息经过人工处理后，可用语言或图形等方式在生成信息。输入计算机的各种数据文字等信息，可用显示、打印、绘图等方式在生成信息。

可压缩。信息可以进行压缩，可以用不同信息量来描述同一事物。人们常常用尽可能少的信息量描述一件事物的主要特征。

可利用。信息具有一定的实效性和可利用性。

可共享。信息具有扩散性，因此可共享。

3.组织管理的三层是什么？主要信息特点、决策特点？

在组织的纵向结构中，通过组织层次的划分，组织目标 也随之作呈梯状的分化。因此，客观上要求每一管理层次都应有明确的分工。

一个组织中管理层次的多少，应具体地根据组织规模的大小，活动的点以及管理宽度而定。如前所述，一般说来，大部分组织的管理层次往往以分为三层，即上层、中层、基层。

（1）对于上层来讲，其主要任务是从织整体利益出发，对整个组织实行统一指挥和 综合管理，并制定 组织目标 及实现目标的一些大政方针。

（2）中层的主要任务是负责分目标的制定、拟定和选择计划的实施案、步骤和程序，按部门分配资源，协调下级的活动，以及评价组织活动成果和制订纠正偏离目标的措施等。

（3）基层的主要任务就是按照规定的划和程序，协调基层员工的各项工作，完成各项计划和任务。美国斯隆管学院提出一种叫做“ 安东尼结构 ”（Anthony Structure）的 经营管理 层次构。该结构把经营管理分成三个层次，即战略规划层、战术计划层和运行理层。这相当于我们上面所说的上层、中层、基层的划分法。

它是围绕组织目标来进行的。组织目标是组织存在和发展的基础，组织管理就是为了有效地协调组织内的各种信息和资源，提高组织的工作效率，以期顺利地达到组织目标。它是一个动态的协调过程。既要协调组织内部人与人的关系，又要协调组织内部人与物的关系。组织管理是一种有意识有计划的自觉活动。

工商管理硕士（MBA）研究生作业（2）课程名称： 管理信息系统成绩：班级：第组

姓名及学号：作业2

利用internet查询有关信息

1.什么是云计算、物联网、大数据、移动互联，对我们有何影响？

云计算是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云是网络、互联网的一种比喻说法。过去在图中往往用云来表示电信网，后来也用来表示互联网和底层基础设施的抽象。

它的影响分为两种：首先是软件开发的影响云计算环境下，软件技术、架构将发生显著变化。首先，所开发的软件必须与云相适应，能够与虚拟化为核

心的云平台有机结合，适应运算能力、存储能力的动态变化;二是要能够满足大量用户的使用，包括数据存储结构、处理能力;三是要互联网化，基于互联网提供软件的应用;四是安全性要求更高，可以抗攻击，并能保护私有信息;五是可工作于移动终端、手机、网络计算机等各种环境。云计算环境下，软件开发的环境、工作模式也将发生变化。虽然，传统的软件工程理论不会发生根本性的变革，但基于云平台的开发工具、开发环境、开发平台将为敏捷开发、项目组内协同、异地开发等带来便利。软件开发项目组内可以利用云平台，实现在线开发，并通过云实现知识积累、软件复用。云计算环境下，软件产品的最终表现形式更为丰富多样。在云平台上，软件可以是一种服务，如SAAS，也可以就是一个Web Services，也可能是可以在线下载的应用，如苹果的在线商店中的应用软件，等等；其次是对软件测试的影响在云计算环境下，由于软件开发工作的变化，也必然对软件测试带来影响和变化。软件技术、架构发生变化，要求软件测试的关注点也应做出相对应的调整。软件测试在关注传统的软件质量的同时，还应该关注云计算环境所提出的新的质量要求，如软件动态适应能力、大量用户支持能力、安全性、多平台兼容性等。云计算环境下，软件开发工具、环境、工作模式发生了转变，也就要求软件测试的工具、环境、工作模式也应发生相应的转变。软件测试工具也应工作于云平台之上，测试工具的使用也应可通过云平台来进行，而不再是传统的本地方式;软件测试的环境也可移植到云平台上，通过云构建测试环境;软件测试也应该可以通过云实现协同、知识共享、测试复用。软件产品表现形式的变化，要求软件测试可以对不同形式的产品进行测试，如Web Services的测试，互联网应用的测试，移动智能终端内软件的测试等。云计算的普及和应用，还有很长的道路，社会认可、人们习惯、技术能力，甚至是社会管理制度等都应做出相应的改变，方能使云计算真正普及。但无论怎样，基于互联网的应用将会逐渐渗透到每个人的生活中，对我们的服务、生活都会带来深远的影响。要应对这种变化，我们也很有必要讨论我们业务未来的发展模式，确定我们努力的方向。

物联网是新一代信息技术的重要组成部分，其英文名称是：“The Internet of things”。顾名思义，物联网就是物物相连的互联网。这有两层意思：其一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；其二，其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信。物联网就是“物物相连的互联网”。

轻触一下电脑或者手机的按钮，即使千里之外，你也能了解到某件物品的状况、某个人的活动情况。发一个短信，你就能打开风扇；如果有人非法入侵

你的住宅，你还会收到自动电话报警。如此智能的场景，已不是好莱坞科幻大片中才有的情形了，物联网正在步步逼近我们的生活。实现这一切是因为“物联网”里有一个存储物体信息的关键技术叫射频识别(RFID)。比如在手机里嵌入RFID-SIM卡，手机内的“信息传感设备”就能与移动网络相连，这种手机，不仅可以确认使用者的身份，还能进行费用支付、预约参观、实现查询及缴纳手机话费、水电燃气费缴纳、彩票投注、航空订票等多种支付服务。可见，“物联网”在个人健康、智能电网、公共交通等方面的应用范围极其广泛。只要将特定物体嵌入射频标签、传感器等设备，与互联网相连后，就能形成一个庞大的联网系统，在这个网上，即使远在千里之外，人们也能轻松获知和掌控物体的信息。

大数据(big data)，或称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。

影响：行业发展层面。正在生成的海量异构数据中可能蕴含着目前尚未被认识到的全新知识。企业如果能在这些非结构化数据中挖掘出新的知识并与业务融合，不但其决策的依据将会更加全面和准确，而且有可能形成新的核心竞争力，进而在生产模式、商业模式、管理模式等方面发生深刻变革。思维方式层面。大数据的产业链主要有三个层面，第一层是数据层，主要是数据的采集、存储、传输、扩散；第二层是信息层，把数据背景融入数据，形成价值密度更高的信息；第三层是知识层，在信息基础上进行提炼，形成有价值的知识。“更高的洞察力和决策力”是大数据应用的核心目标，但仅有知识，是达不成这一目标的。相同的数据可以产生相同的知识，但相同的知识被不同的人认知和使用，可以形成不同的智慧。在目前大数据的发展阶段，人仍旧是形成智慧的决定性因素。智慧和战略层面。在数据的产生和扩散历程中，人类已经多次经历过类似于数据大爆发的历程。第一次是人类语言出现。语言的出现使数据具有了载体，并逐步形成了处理数据的逻辑框架。以语言对自然和人类社会的记录开始得以记忆和流传；第二次是文字的出现。文字克服了语言在时间和空间上的局限性，对自然和人类社会现象的记录由此可以长时间留存和长距离转移；第三次是印刷术的发明。印刷术大幅降低了人类知识的存储成本和空间传播和交流成本；第四次则是信息化。信息化在更大程度上消减了数据保存和扩散的成本，替代了知识的面对面交流和互动。鉴于信息技术消减知识传播成本的巨大潜力，很多学者认为，世界将最终“变平”，距离不再是数据、信息及知识交流的障碍。以上四次数据的大爆发，都带来了人类社会的巨大变革，究其根本原因，在于知识的存储与传播最终改

变了人类的智慧。

2.你单位单位信息化建设如何，根据波特的五力模型，有何新的建议？

通过大运重卡、太原长安重型汽车、集瑞联合重卡、徐工重卡等新重卡企业的加入不难看出，有“野心”的企业已将目标转向重卡行业，这个香馍馍能否带来期望中的优厚利润呢？随着重卡企业不断扩大产能，国外资本的不断涌入，行业竞争加剧。如何博得市场的认可，似乎又成为一个新的关注点。目前，国家倡导节能减排，重点发展节能环保型汽车。使用成本低、节能环保是天然气重卡突出的优点，现已成为重卡企业重点发展的车型。国内多数重卡企业相继推出天然气重卡，有望成为重卡市场中新的增长点。如何积极响应国家号召，推出适合市场的产品，才是制胜的王道。“人无我有，人有我优”，唯有秉承这样的思路，才能在这个竞争激烈的市场中抢占先机，分得更多利益。

3.试给出常用的终端设备，并给出主要技术参数、价格等。

iphone5s手机

技术参数：

网络制式 GSM 850/900/1800/1900/2100，支持 WCDMA，支持 GPRS/EDGE/HSDPA

蓝牙接口 支持蓝牙4.0

红外接口 支持红外线技术，达到红外线遥控器的效果

数据业务 GPRS,EDGE,HSDPA

Java扩展 支持

WAP上网 支持

价格：4999元

第三篇：四年级级班务工作总结12

四年级级班务工作总结

本学期的班主任工作即将结束，回响这一学期的工作，的确也做了不少。这里边有成功的喜悦，也有失败的懊恼，但不管如何总结也是一种很好的积累。现将本学期的主要工作做个总结。我本学期的工作主要以下几方面方面：

一、通过教育、培养学生自主学习的能力。（优秀生、中间型学生、后进生的教育）

每位学生都有自己的性格特点，有自己的理想兴趣、爱好，这些都是十分宝贵的动力资源，班主任的任务也是使这些动力资源得到合理的发掘、健康地发展。

由于优秀学生的素质和他在班级的榜样地位，因此班主任对他比较放心、信任、喜欢将一些要求较高的工作交给他的，但是如果把优秀生看成是一件已经完成的作品，那么在他的发展中就会容易出现一些问题。如在二年级的时候，我班有个别优秀生学习非常刻苦，成绩优异，可到了三年级，却出现成绩突然停顿不前，甚至大幅度下降的情况。纠其原因是学习方法出了问题，二年级需要记忆的东西多，三年级不但需要记忆而还要灵活应用，所以光靠死记硬背而导致的结果。还有一些优秀生担任班干部期间，心理压力太大，影响了学习。这样的问题如果不及时发现并纷纷解决，那会在他的发展过程中伏下隐蔽，导致教育失败。所以在本期我经常与科任老师取得联系，时刻了解他们的学习情况，另外通过交谈，聊天等途径给予引导同时开展一些学习交流活动等。

中间型学生占我班一半以上，对于中间型学生的教育，我本人正在尝试中，但有一点可以确定，许多中间型学生成绩提高不小，不单纯是因为他的不够努力；在班里曾经有学生向我倾诉：“老师我努力了，但就是考不好。”学生真诚的口吻以及那无奈的表情也反映了他那无助的心理。所以关于他的教育主要是为以提供具体的帮助，给他创造更多的表现机会，常识获得成功，培养他的自信心。

后进生的教育我主要是实施情感教育。创造良好的教育实际实施情感教育的关键。如在放假前，我可以随意询问这些学生假期的打算，在交谈中建立互相信任的关系。同时在学习上树立信心，具体培养他的意志力。

二、利用各种途径培养学生的素质。

1、提高自觉遵守各种校纪校规的意识。四年级学生大体上适应学校的各项要求和管理，但也有一部分学生对学校管理的理解产生偏差，经常找理由，钻空子，相对这样的情况，我即时进行耐心的引导和教育。

2、结合教学内容，提高学生的服务意识，积极参与互帮互助服务实践活动。如在劳动中帮助小同学等。

3、以各种活动为契机，提高学生集聚能力，创新能力，组织能力，培养吃苦耐劳的精神，黑板报的办理。

平凡的班主任工作，是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作。是一件光荣而有意义的工作，是一项琐碎而又繁忙的工作。因此，要做好这项工作，必须花很大的精力和努力。现就本学期的班务工作小结如下：

一、常抓常规管理，初步养成良好习惯

学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。我又组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的同学，评为优胜星，把姓名贴到光荣栏里，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。

二、选好班干部，发挥小干部作用

俗话说：火车跑得快必须车头带。同样的道理，要带好一个班级，班干部的作用是老师也无法取代的，所以，我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养，本学期，我采用了岗位聘任制，先出示了岗位名称和岗位职责，然后让学生自愿报名竞选。班干部产生后，我和他们经常召开班干部会议，要求他们在各方面严格要求自己，明确自己的职责，做好自己的工作。这样选出来的班干部在工作中积极主动，而且工作起来也得心应手。每过一段时间，我都会召集班干部开一次会，让他们谈谈得失，以及今后的打算等。这样，既为班干部进行了指导，又提高了他们的工作积极性，还培养了他们基本的管理能力。

三、开展各种活动，提高学生素质

本学期，学校开展了创建快乐中队的活动，为了让活动更深入、更具体、更全面，我鼓励学生人人参与，互相合作，并和争章活动相结合，以此来调动学生活动的积极性，共同创建一个真正的快乐中队。在学校举行的庆“

六、一”趣味游戏活动比赛中，我事先利用班队课及课余时间为他们逐个考核，考核合格的颁发运动章。运动章的获得者再进行角逐，优胜者代表班级参加比赛。此外，我们有组织开展了争夺讲故事章、卫生章、安全章等活动，为学生创设了多种锻炼自己，展示自己的机会，提高了学生和班级整体的素质。

在对个别学生的教育中，我总是利用课余时间与他们谈心，化解他们心中的隔阂，让学生感到老师对他们的关心与爱，使他们愿意以自己好的方面展示给老师和同学们看。通过努力，部分差生在思想和学习上都有较大的转变。

班主任工作是忙碌而繁琐的，但同时又为我提供了更多与学生接触交流的机会，让我的教学生活更加丰富多彩

一、树立正确的学习观念，形成浓厚的学习氛围。

1、抓好课堂纪律，首先作好学生的思想工作，要求学生以同等的眼光看待每一门课。其次，采取相应的 措施及奖惩。要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生学会倾听，及时掌控课堂秩序。让学生在书上学习记一些笔记，提高课堂的学习效率。同时加强与任课教师间的联系，了解学生的课堂表现，并由纪律委员、小组长记录学生的课堂纪律情况，及时了解反馈。对于违纪的同学给予一定的惩罚，并肯定学生的点滴进步，提高其重视度。最后，了解学生各学科的学习情况，针对个体制定措施，帮助其把学习成绩搞上去培养建立一支有责任心的班干部，工作实行精细化责任制。

2、班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时

间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生，本人经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查；卫生委员的值日安排，检查；学习委员每天的早读，课外作业的收交；体育委员的广播操，眼保健操检查；文艺委员的活动安排检；小组长的带头作用等。把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。

2，充分发挥班委会的作用。班主任每周至少开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。出现问题及时开。还注意做到，每学年都进行班干部轮换，至少换三分之一。其他班干部任职时间，无特殊情况，都不超过两学年。要做好轮换下来的班干部的思想工作，为调动他们的积极性，在班里实行红蓝两队，轮换下来的班干部作为蓝队，负责监督；还可以每月拿出一周的时间，让蓝队的干部工作，调动起双方的积极性。在这一学年中，我真正感受到了做班主任也可以从琐碎的班级工作中解脱出，过舒心的日子，而班级的各项工作仍能照常开展：在这一学期中，同学们在众多小干部的带领下每月一次举行了生动活泼的主题队会活动，人人争当规范生活动等。对于学校组织的各项活动都能积极参与并取得了优异的成绩。

二、培养学生的兴趣，发展学生的特长，为班级争荣誉。

1，除了正常的教学和其他一些班级事务外，重要的工作就是组织，指导开展各种活动。如何开展好活动，如何在各种活动中立于不败之地，我注意有意识地引导培养各方面的人才。平时多多注意学生的特长爱好，多多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长，学生的思想工作，让他们积极的参加培训。有了这些小人才，无论是出黑板报，举行文艺演出，还是召开运动会，都让我省心不少，并取得了不错的成绩。在学校组织的各项活动中表现突出，取得了好的成绩，这样的成绩在全校各班中都是不曾有过的。

2，注重学生的示范带头作用的发挥。让有特长的学生，带动起其他对各方面有兴趣的同学，组织开展一些小型的班级活动，学生在一起交流，在一起切磋。达到相互借鉴，相互学习，相互提高的目的。

三、每天提前早到校，提前完成各项任务。

作为班主任，很多情况下需要早到校。做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。家访的形式多种多样，直接家访我提前与家长联系，做好家访的准备，多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望。面对面交谈效果非常好，但由于学生多，居住也比较分散，全体学生都家访，需要占大量时间。我一般采取电话沟通，方便及时。家访工作我坚决做到：困难学生（学习，生活）必访，问题学生必访，出现波动的学生必访，有特长的学生必访，新转来的学生必访，家庭出现裂痕的学生必访，学生病必访等。这样可以融洽与家长的关系，使自己的工作得心应手。

而言之，在这一年的班主任工作中，我努力使自己做得轻松自在，但又决不放松对班集体的管理，自绐至终我都在追求一种奋发向上的班集体氛围，不求最好，但求更好。

整个班集体在我的悉心指导下正向着更高更美的目标前进。这一学期主要目的是强化班级管理意识，巩固几个学期的管理成果，将班级管理再上一个新台阶

第四篇：毛概12题目

考试重点

1、公有制的含义、主体地位及实现形式。

含义（课本188 页第二段第3行）：社会主义公有制作为一种生产关系的理论范畴，其实质和核心是全体社会成员或部分社会成员共有占有生产资料，实现了人们在生产资料面前的平等。公有制经济的范围不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。

主体地位（课本189 页第二段）：公有制经济的主体地位主要表现在两个方面：一是公有资产在社会总资产中占优势；二是国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。ƒ实现形式（课本190页第一段）：所有制的实现形式是采取怎样的经营方式和组织形式问题，要解决的是发展生产力的组织形式和经营方式问题。只要能够有利于生产力的发展，公有制的实现形式可以而且应当多样化，一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用。要根据社会生产规律的要求，采取多样化的经营方式和资产组织形式，使国有经济在更大的范围里获得广阔的发展空间。

2、社会主义民主政治的本质和核心要求。

（课本221 页第二段）人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心要求，是社会主义政治文明建设的根本出发点和归宿。社会主义民主政治的本质是人民当家作主。共产党执政就是领导和支持人民当家作主。健全民主和法制，全面落实依法治国基本方略，切实尊重和保障人民的政治、经济和文化权益，是社会主义民主政治建设的根本要求，也是我们党执政的根本目的和可靠基础。发扬人民民主，又是加强和改善党的领导的有效途径。党的领导方式和执政方式集中反映在党与国家以及人民群众关系的具体形式上。党只有领导人民创造各种有效的当家作主的民主形式，坚持依法治国，才能充分实现人民当家作主的权利，才能巩固和发展党的执政地位。

3、人民民主专政是中国特色的无产阶级专政。

（课本223 页第二段）我国现阶段的人民民主专政实质上是无产阶级专政，这主要表现在：第一，性质相同。都是以工人阶级（经过共产党）为领导，以工农联盟为基础的国家政权；都是绝大多数人享有民主权利而对极少数敌人实行专政的新型民主、新型专政的国家政权。第二，作用、职能相同。都承担着巩固和发展社会主义制度，扩大人民民主，镇压敌对势力反抗，保卫和巩固革命成果，领导和组织全面的社会主义建设的职能。第三，历史使命相同。都要大力发展生产力，完善和发展社会主义的生产关系和上层建筑，逐步消灭一切阶级差别和社会不平等，为未来过渡到共产主义创造条件。依靠无产阶级专政保卫社会主义制度，这是马克思主义的一个基本观点，运用人民民主专政的力量，巩固人民的政权，是正义的事情。

4、如何深化文化体制改革，以推动社会主义文化大发展和大繁荣？

（课本第267 页第三、四段，268 页第二段）

要坚持以发展为主题，以改革为动力，以体制机制创新为重点，以创造生产更多更好适应人民群众需求的精神文化产品为目标，促进文化事业全面繁荣和文化产业快速发展。要坚持一手抓公益性文化事业，一手抓经营性文化产业

要坚持以体制机制创新为重点，在关键环节上实现新突破。围绕主要矛盾，破解难点问题，着力在重塑市场体系、完善市场体系、改善宏观管理、健全政策法规、转变政府职能等关键环节上取得新的突破。

5、构建和谐社会的理论意义和现实意义。

理论意义（课本278 页到279页）

第一、提出固件社会主义和谐社会，是对人类社会发展规律认识的深化，是对马克思主义关于社会主义社会建设理论的丰富和发展，有利于更全面的坚持科学社会主义的基本原理，从而也更全面地体现党的风斗目标和全国各族人民的共同理想。

第二、提出构建社会主义和谐社会，是对社会主义建设规律认识的深化，丰富和发展了中国特色社会主义理论，正式提出了郭建社会主义和谐社会的命题。

第三、第三、提出构建社会主义和谐社会，是对共产党执政规律认识的深化，是党执政理念的升华。

现实意义（课本280页）

第一、构建社会主义和谐社会是中国特色社会主义事业“四位一体”中提布局的重要组成部分，及时对构建社会主义和谐社会作出部署，有利于全面推进中国特色社会主义事业。第二、是社会更加和谐是全面建设小康社会的重要目标，切实做好构建社会主义和谐社会的各项工作，有利于充分调动社会各方面的积极性，抓住和利用好我国发展的重要战略机遇期，切实维护和租金改革发展未定的大局，确保实现全面建设小康社会的目标。

第三、租金社会主义和谐社会是中国最广大人民根本利益所在，把构建社会主义和谐社会的各项工作落到实处，有利于进一步解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。

第四、社会和谐是应对外部挑战的重要条件，保持国内安定和谐的社会政治局面，有利于增强民族凝聚力和抗风险能力，更好地维护好国家主权、安全和发展利益。

总之、构建社会主义和谐社会，是中国特色社会主义事业的有机组成部分，是推进全面建设小康社会的重大战略举措。他关系到最广大人民的根本利益，关系到巩固党执政的社会基础、实现党执政的历史任务，关系到全面建设小康社会的全局，关系到党的事业的兴旺发达和国家的长治久安。

6、“一国两制”的提出及应用。

（课本300 到 307 页，太多了，不好整理）

提出

20世纪 70 年代，国内国际形势发生深刻变化，国内党的十一届三中全会决定将党和国家的工作重心转移到经济建设上来，国外恢复在联合国的合法席位，并于 1979 年 1 月 1 日与美国建立外交关系，美国承认台湾为中国的一部分。在这样的大背景下，1979 年元旦，全国人大常委会发飙《告台湾同胞书》郑重宣誓了争取祖国和平统一的大政方针。1982 年邓小平首次提出“一个国家，两种制度”的概念，同年 12 月，全国人大通过《中华人民

过喝过宪法》载明“设立特别行政区”使实行“一国两制”有了宪法保证。1985 年 3 月，六届全国人大三次会议正事把“一国两制”确定为中国的一项基本国策。

应用

“一国两制”的构想最早是针对台湾问题提出来的，首先运用于解决香港和澳门的问题。香港、澳门的相继回归，是按照“一国两制”仿真实现住过统一的重要步骤，对台湾问题的解决有着重要的示范作用。

依据“一国两制”的构想我国分别与1984 年 9 月和 1987 年 4 月与英国和葡萄牙签订《中英联合声明》和《中葡联合声明》，并最终分别于 1997 年 7 月 1 日和 1999 年 12 月 20 日收回香港和澳门主权。

7、台湾问题的由来及实质。

由来（课本296 页第一段）

台湾问题是中国国内战争遗留下来的问题。1949年，中国人民去的了新民主主义革命的伟大胜利，建立了中华人民共和国，国民党统治集团退居台湾，抗拒统一，图谋反攻大陆。正当中国人民解放军准备着手解放台湾，朝鲜战争爆发，美国军队进入台湾和台湾海峡地区，阻挠中国人民解放军解放台湾，从政治上、经济上、军事上扶持国民党政权，形成台湾与大陆长期分裂对峙的局面，台湾问题由此产生。

实质（课本296 页第二段）

台湾实质上是中国的内政问题。1985 年日本通过侵略战争从中国割占台湾、澎湖列岛。第二次世界大战期间的《开罗宣言》《波斯坦公告》等有关国际公约明确规定将台湾、澎湖列岛归还中国。1945 年，日本政府宣布无条件投降后，台湾回归中国么中国政府恢复对台湾行使主权 1949 年 10 月 1 日，新中国成立，取代中华民国政府成为全中国的唯一合法政府和在国际上的唯一合法代表。这是在同一国际法主体没有发生变化的情况下新政权取代旧政权，中国的主权和固有领土疆域并未发生变化。因此，台湾问题本质上应该是内政问题。

8、和平与发展是当今时代的主题，中国必须走和平发展道路。

课本316 页到 320 页

主题

第二次世界大战之后，毛泽东根据战后国际形势，提出了两个中间代和三个世界划分的战略。提出国家不分大小，一律平等，反对以大欺小、以强凌弱；反对帝国主义称霸，支持世界被压迫民族的解放和各国人民的革命斗争。20世纪 70 年代邓小平对世界形势的发展变化进行了深入的研究和分析，认为：第一、世纪大战在一个相当长的时期内可以避免，我们有可能争取较长时间的和平环境；第二、和平与发展是当今世界两大带有全球性的战略问题，第三、和平与发展是相辅相成的，世界和平是促进各宫共同发展的前提条件，各国的共同发展则是保持世界和平的重要基础；第四、和平与发展成为时代主题，并不意味着两个问题已经解决，还需要各国人民长期不懈的努力。

中国必须和平崛起

第一、坚持走和平发展道路，是基于中国特色社会主义的必然选择。改革开放以来中国取得了举世注目的成就，当任然是世界上最大的发展中国家，走和平发展的道路，试过实现国家富强、人民幸福的必由之路，符合中国和世界人民的根本利益。

第二、坚持走和平发展道路，是基于中国历史文化传统的必然选择。中华民族是热爱和平的民族，中华文化是一种和平的文化，渴望和平是重视中国人民的精神特征。

第三、坚持走和平发展的道路，实际与当今世界发展潮流的必然选择。求和平、促发展、谋合作，是世界各国人民的共同愿望，也是不可阻挡的历史长流。

第四、坚持走和平发展道路，是应对当前中国基本国情的必然选择。中国人口众多，且面临众多难题，要发展、要振兴、要实现现代化，急需要稳定的国内画卷敬业需要和平的国际环境。

9、独立自主和平外交政策的基本原则。

（课本330 页到 331 页）

第一，坚持独立自主地处理一切国际事务的原则。

第二，坚持和平共处五项原则为知道国家间关系的基本原则。

第三，坚持共同发展中国家加强团结与合作的原则。

第四，坚持爱国主义与履行国际义务相统一的原则。

10、按照革命化、现代化、正规化相统一的原则加强军队全面建设。

（课本353 页第二段）

一、革命化是军队建设的政治方向

二、现代化是军队建设的中心任务

三、正规化是军队建设基础

11、党的建设和党的执政能力建设。

党的建设（课本377页）

中国共产党要领导中国人民不断开创事业发展新局面，始终成为中国特色社会主义事业坚实的坚强领导中心，必须不断进行党的建设。党的建设就是要以坚定理想信念为重点加强思想见，一早就告诉职党员、干部队伍为重点加强组织建设，以保持党同人民群众的血肉联系为重点加强作风建设，以及安全全民集中制为重点加强制度建设，以完善预防和惩治腐败为重点加强反腐倡廉建设，并且与时俱进加强改革创新精神，适当始终成为立党为公、执政为民、求真务实、改革创新，艰苦奋斗、清正廉洁，富有活力、团结和谐的马克思主义执政党。执政能力建设（课本381页）

中国共产党是我国社会主义事业的执政党，关系到整个中国国特色社会主义事业的全面建设，所以执政能力建设是我党的一项根本建设。党的执政性建设就是：必须坚持党在指导思想上的与时俱进，用发展着的马克思主义指导新的实践；必须坚持推进社会主义的自我完善，增强社会主义的生机和活力；必须坚持抓好发展这个党执政兴国的第一要务，把发展作为解决

中国一切问题的关键；必须坚持立党为公、执政为民、依法执政，不断完善党的领导方式和执政方式；必须坚持以改革的精神加强党的建设，不断加强党的创造力、凝聚力、战斗欧力。

12、党的依靠力量，党同人民的关系和坚持“立党为公、执政为民”。

（课本371 页到376页）

党的依靠力量

党的力量与安全就是群众，群众路线和群众观点是党的传家宝，中国共产党要代表中国最广大的人民群众的根本利益，我们必须坚持从群众中来，到群众中去的群众路线。保持党与人民群众的密切联系，葛民和建设就会前进，就会胜利。违背党的群众路线，严重脱离群众，葛民和建设就会遭受挫折甚至失败。

党同人民的关系

关系：

中国共产党来源于任命，植根于人民，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。实现好、维护好、发挥在那好最广大人民群众的根本利益，是党和国家一切工作的出发点和落脚点。原因：

第一、为了群众、相信群众、依靠群众，是马克思主义政党的本质要求

第二、保持同人民群众的血肉关系，适当能否长期执政的关键所在。

第三、始终保持同人民群众的血肉关系，是中国共产党战胜各种困难和风险、不断取得事业成功的根本保证。

如何做：

第一、党的根本立足点是中国最广大人民的根本利益。

第二、妥善处理与兼顾不同阶层、不同方面群众的利益关系。

第三、切实解决好事关人民群众利益的实际问题。

立党为公、执政为民

立党为公、执政为民是中国共产党总值的根本体现，是中国特色社会主义理论的本质要求。只有坚持立党为公、执政为民，党才能坚持人民利益至上，把视线好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为依据，尊重群众的一员，琴亭群众的呼声，反映群众的要求，之地鞥正确的路线、方针和政策，把落实到党的一切之争活动和各项工作中去。

第五篇：高等教育心理学考试题目总结

《高等教育心理学》考试题目总结

题型：名词解释 5个；简答 4个；辨析（改错）4个；论述 2个

名词解释——

第一章 高等教育心理学概述 1.个性心理（P3）：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。2.高等教育心理学（P14）：研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学，它是教育心理学的一个重要分支。第二章 高等学校教师心理

1.教师胜任力(P43)：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。

2.教育机智(P41)：教师的胜任力的一种，是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。

3.教学反思(P34)：指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

4.自我效能感(P31)：是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，包括结果预期和效能预期两部分。5.教师期望效应(P30)：又叫“皮格马利翁效应”，指当随机告知教师哪些学生预测未来发展很好之后，会使得教师接受了“权威谎言的暗示”，对这些学生的态度发生变化，产生了偏爱心理和情感，从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。6.教学监控能力(P37)：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。

7.教师角色(P25)：传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者。教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。8.教学风格(P28)：指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。9.教学效能感(P31)：效能感指自己进行某种活动的能力的主观判断，教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对自己学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。第三章 大学生的心理发展 1.心理发展（P54）：心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

第四章 大学生学习心理概述 1.发现学习（P95）：学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。2.接受学习(P95)：将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

3.学习(P74)：人类和动物共有的心理现象。学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。人类的学习是广义的学习，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。第五章 大学生的学习动机及其激发 1.归因（P97）：个人会将其成败原因归结于内部原因和外部原因，而个人对其成败原因的归结广泛地影响着后来行为的动机。2.动机（P87）：引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。包括两方面的内容:对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。

3.学习动机(P89)：学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础之上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。4.强化（P96）：行为主义心理学家认为强化是形成和巩固行为的重要条件。人们为什么具有某种行为倾向，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。

5.“耶克斯—多德森”定律(P101)：美国心理学家耶克斯—多德森研究发现，动机的激活水平和行为效率之间的关系是一种呈现倒U型的函数关系：激活水平太低，影响行为效率；激活水平太高，行为发生紊乱，同样缺乏行为效率；而激活水平适当时，其行为效率高。第六章 大学生的学习迁移及其促进

1.学习迁移(P103)：学习迁移是指在一种情境中获得的技能，知识或形成的态度对另一种情境中技能，知识的获得或态度的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统。它不仅存在于知识和技能的学习之中，而且还存在于认知策略和态度品德的学习之中。

第七章 大学生的知识、技能与学习策略的学习1.学习策略（P147）：加工信息的方法与技能，是学习者为影响其如何加工信息所使用的各种行为，着些行为包括画线、概述、复述等方法的使用；是具体的学习过程和步骤，能够增进知识的获得和储存，以及信息利用的一系列过程或步骤，是一系列学习活动过程，而不是简单的学习事件；是学习认知的调控技能，是学习者习得的、用于改善自己在某一学习任务上得表现，并提高学习效果和效率的一组或多组方法、技巧或程序。第八章 大学生的问题解决及创造力培养

1.创造力(P188)：是人类特有的一种综合性本领，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。2.创造性思维（P200）：是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。培养大学生的创造性思维包括1.发散思维法2.类比思维法3.逆向思维法4.转换思维法5.直觉思维法。3.定势（P182）：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。第九章 大学生的品德及自我意识及其培养

1.自我意识(P224)：自我意识是指个人对自己的意识，是对自己发生的动作或行为，采取的决定，逻辑推断、生活体验等的组织、调节与控制，使自己的整个心理活动系统作为一个能动的主体与周围现实发生相互作用。

2.品德(P207)：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

3.品德心理结构(P209)：指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。第十一章 大学生的心理健康及其教育

1.心理健康(P261)：心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。

简答——

第一章 高等教育心理学概述

1.简述高等教育心理学的学科特征及其对象。（P12）

答：学科特征：

1、高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科；

2、高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学；

3、高等教育心理学研究的对象是大学生；

4、高等教育心理学要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据。对象：研究高等教育情境中学生的学与教师的教。2.试述高等教育心理学的研究内容。（P14）

答：高等教育情境中学生的学与教师的教。高等教育心理学的主要研究领域:高等教育心理学的学科基础、高等学校的教师、学生心理、大学生学习心理、高等学校的德育心理、高等学校的心理健康教育。3.简述高等教育心理学的研究对象与任务。（P14）

答：(1)高等教育心理学的研究对象是大学生，是高等教育情境中学生的学与教师的教。(2)高等教育心理学的任务：探索、构建本学科的理论任务；以理论指导教育教学提高教学效率、学生素质以及教师教学水平和教育实践任务。4.简述学习高等教育心理学的意义。（P20）

答：(1)有助于高校提高师资水平(2)有助于教师提升教学能力(3)有助于教师增强角色胜任能力(4)有助于教师掌握心理健康知识。第二章 高等学校教师心理

1.教师成长与发展的基本途径。(P51)答：1.观摩和分析优秀教师的教学活动；2.微型教学（以少数的学生为对象，在较短的时间内5-20分钟，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析）；3.教学决策训练；4.教师通过反思来提高教学能力。2.简述教学效能感的影响和作用。(P31)答：教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。影响和作用：1.对教师行为的影响（影响教师在工作中的努力程度；影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；影响教师在工作中的情绪）；2.对学生学业成就的影响（教师通过外部行为表现影响学生，呈正相关）；3.教学效能感的作用机制（环境+自身教学效能感教师行为学生自我效能学习能力与成绩）。3.简述教学反思的过程。(P35)答：1.具体经验阶段；2.观察分析阶段；3.重新概括阶段；4.积极验证阶段。4.简述如何理解现代教育条件下教师角色的作用？(P27)答：(1)教师领导方式对学生的影响(2)教学风格对学生的影响(3)教师人格特征对学生的影响(4)教师期望对学生的影响(5)教师的举止言行对学生的影响。5.联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。(P31)答：(1)教学效能感对教师行为的影响:影响教师在工作中的努力程度;影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习;影响教师在工作中的情绪。(2)教学效能感对学生学业成就的影响。

6.简述教育机智的表现方式。(P42)答：1.善于因势利导；2.善于随机应变；3.善于对症下药；4.善于掌握教育时机和分寸。7.简述教师角色的影响和作用。(P27)答：1.教师领导方式对学生的影响（民主型、放任型、专制型）；2.教师教学风格对学生的影响（讲演式教学与讨论式教学、以学生集体为中心和以教师为中心）；3.教师人格特征对学生的影响（热情和同情、富于激励和想象的倾向性）；4.教师期望对学生的影响（皮格马利翁效应）；5.教师举止言行对学生的影响。

8.简述专家教师的特点(P49)答：1.有效运用组织化的专门知识；2.高效率解决教学领域内问题（因为专家教师善于利用认知资源、善于监控自己的认知执行过程、善于将“节约”的认知资源再投入到更高水平的超出非专家的能力范围的认知活动）；3.善于创造性地解决问题。9.请列举出几种常见的教学反思方法。(P36)答：反思日记；详细描述；实际讨论；行动研究。

10.试述皮革马利翁效应的内容及其对教育的启示。(P29)答：教师对学生期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。1968年，美心理学家罗森塔尔和吉布森做了一个著名实验：对班级学生进行所谓预测未来发展的测验，然后随机告诉教师某些儿童将来大有发展前途，八个月后这些学生成绩进步了，教师也给出了好的品行评语。这是由于教师接受了权威谎言的暗示，对这些预言学生态度发生变化，产生了偏爱心理。借用希腊神话皮格马利翁所命名的这一效应，又叫教师期望效应，说明积极的期望能引导积极的方向，教师对学生的期望可对学生产生很大影响，促使学生向期望方向发展。应用这一理论，教师应对学生表现出期望和鼓励，对学生产生积极促进的好的影响。

11.简述教师的教学效能感与教师胜任力。(P31、43)答：效能感指自己进行某种活动的能力的主观判断，教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对自己学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。教师的胜任力就是教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。12.简述教师胜任力及其结构。(P43)答：定义见上题。胜任特征分为：知识、技能、社会角色、自我概念、特质和动机六个层次。教师的胜任力特征包括：专业知识、专业技能或能力（知觉或信息收集技能、决策技能、执行或实施技能）、专业态度或价值观。13.简述教育机智及其影响因素(P41)答：教师的胜任力的一种，是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。影响因素：对工作和学生的态度；意志的自制性和果断性；深厚的知识素养和经验积累。第三章 大学生的心理发展

1.简述大学生情感发展的特点。(P64)答:(1)大学生情绪情感的两极性。情绪情感的两极性是指情绪与情感不论从哪个角度来分析，都存在两个对立的方面，其基本表现形式有肯定与否定、积极与消极、紧张与松弛、强与弱等。在一定条件下，相反两极的情感可以互相转化。(2)大学生情绪的稳定性和波动性(3)大学生情绪的丰富性和复杂性(4)大学生情绪的阶段性和层次性。不同年级阶段大学生情绪的特点，不同层次大学生情绪的特点(5)爱情逐步成为情感体验的重要方面。爱情是人的一种高尚的情感，是异性友谊得到进一步发展的一种特殊情感，诚挚的爱情可以塑造和谐完善的人格。(6)大学生高级情感日趋成熟稳定。道德感、理智感和美感获得了高度的发展，日趋成熟、稳定，并逐渐成为个性特征的一部分。2.大学生思维力发展的特点。(P62)答：1.理论型逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位；2.创造性思维有了明显发展；3.思维的独立性和批判性进一步增强；4.思维的广阔性和深刻性显著提高。

3.简述大学生心理发展的矛盾。(P58)答：1.大学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾；2.大学生求知欲与识别力之间的矛盾；3.大学生渴望独立与仍然依赖的矛盾；4.大学生情绪与理智的矛盾；5.大学生理想的“我”与现实的“我”的矛盾；6.大学生性生理与性心理的矛盾。第四章 大学生学习心理概述

1.简述大学生学习方法的特点。(P85)答：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合。2.简述大学生学习特点与学习的作用。(P84、76)答：大学生作为特殊的社会群体，在学习活动中表现出独特的特点，主要有两个方面：

①大学生学习内容的特点：专业化程度较高，职业定向性较强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性

②大学生学习方法的特点：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合

学习是人类生存发展的基本手段。从某种意义上说，一部人类发展史，就是一部人类学习史。只有通过学习，人才能成为全面发展的新人。学习的作用也可以归纳为以下几个方面：

（1）获取知识，即通过一定形式合一定时间的学习活动，把人类千百年来积累的最基本、最主要的知识学到手，把前人积累的经验逐步转化为自己的经验，使人从“自然人”转变成为“社会人”，成为有知识的人。（2）发展智能，学习活动的过程使思维得到发展，而且观察能力、记忆能力、实际操作能力等也相应得到发展。（3）提高素质，学习在全面提高人的思想道德素质、文化素质和身体心理素质等方面也有着十分重要的作用。3.简述学习的作用。(P75)答：（1）获取知识，即通过一定形式合一定时间的学习活动，把人类千百年来积累的最基本、最主要的知识学到手，把前人积累的经验逐步转化为自己的经验，使人从“自然人”转变成为“社会人”，成为有知识的人。（2）发展智能，学习活动的过程使思维得到发展，而且观察能力、记忆能力、实际操作能力等也相应得到发展。（3）提高素质，学习在全面提高人的思想道德素质、文化素质和身体心理素质等方面也有着十分重要的作用。第五章 大学生的学习动机及其激发 1.简述学习动机的功能和结构。(P89)答：激活、指向和强化的功能。结构：学习需要与诱因、学习期待。2.大学生学习动机的特点有哪些？(P93)答：(1)学习动机的多元性(2)学习动机的复杂性(3)学习动机的间接性(4)学习动机的社会性(5)学习动机的职业性。第六章 大学生的学习迁移及其促进

1.简述影响学习迁移因素有哪些？(P113)答：1.客观因素（存在相同成分的学习内容、较高概括程度的已有知识）；2.主体因素（学习者的技能和策略掌握水平、学习者的迁移心向）2.学习迁移的条件有哪些？(P113)答：同上题。

3.简述如何促进大学生学习迁移。(P113)答：1.合理安排教材，科学确定教学目标；2.精心选择教学内容，合理安排教学程序（不能只讲学生手中的教材内容）；3.指导学生合理编码，科学组织知识；4.注重理论联系实际，创设利于迁移的学习情境；5.进行有效的对比学习，促进迁移的发生；6.运用教学方法促进迁移，引导大学生学会学习；7.帮助学生建构迁移心向，利用学习策略促进迁移；8.保持良好的心理状态，积极促进迁移。4.简述研究学习迁移的实践意义。(P107)答：

1、实践意义(1)对于大学生来说，学习迁移可促进理论知识的学习和运用，也会对毕业后的工作产生影响，做到学以致用。(2)对教师来说，学习迁移有助于提高教学效率。

2、理论意义：学习迁移问题是整个学习和教学理论研究的核心和突破口中，对这一问题的探讨有助于对整个学习规律的揭示，有助于推动整个学习和教学理论研究的发展。第七章 大学生的知识、技能与知识策略的学习1.技能学习的条件。(P142)答：1.动作技能的学习条件（内部条件：“执行性子程序”，外部条件：提供有关子程序的知识、正确演示执行过程、创设练习情境）；2.智慧技能的学习条件（辨别概念规则问题解决）2.简述知识的结构。(P120)答：陈述性知识、程序性知识、策略性知识。3.学习策略的特点与要素有哪些？(P149、148)答：(1)特点:①学习策略的主动性特征,贯穿于学习策略实质性的东西实际上是它的主动性。②学习策略的艺术性特征，所谓“策略是指根据形势的发展而制定的行动计划和斗争方式。③学习策略的对策性特征，学习策略总是在学习者面对具体的任务时为解决具体问题而采取的行动方式，它具有非常明确的母的，带有很强的针对性和操作性。④学习策略的有效性特征，学习具有目的性，为达到学习目的，学习者通过一定的学习策略，能够有效地实现学习目标。(2)要素:①认知能力与学习方式，认知能力主要指一般的认知水平及发展状态，如观察、记忆、思维等品质方面的特征；也指一些具体的技能技巧，如读、写、算的技巧，组织、表达，操作、创作方面能力等。学习方式主要由一般的学习方法组成。②认知策略与学习技巧，认知策略是学习策略的一个重要的核心组成成分。学习技巧是学习者在学习活动中逐步形成的一系列用于提高学习效率，监控学习进程的方法。③元认知技能与自我评价，学生自我评价可以通过自我报告和回答一系列关于思维过程的问题而逐步形成，直至养成自我评价习惯。当学生认识到不同学科的学习活动的相似性时，他们就开始学习策略迁移到新的学习情境了。第八章 大学生的问题解决及创造力培养 1.简述问题解决的影响因素。(P180)答：1)情绪与动机。积极情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决；动机影响问题解决的效果； 2)对问题情境的知觉，问题情景与个人的认知结构的差异越大，问题就越难解决，相反则问题容易解决；

3)定势，指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。使人们按照某种较为固定的方式去解决问题，影响问题解决时的倾向性； 4)功能固着，指一个人看到某一个物体的一种惯常用途后，很难看出它的其他新用途；

5)原型启发，原形与要解决的问题之间存在着某种共同点，通过联想人们可以从原型中找到解决问题的新方法。2.培养大学生创造力的途径与方法有哪些？(P196)答：(1)创设促进大学生进行创造的良好环境(2)激发大学生的创造动机(3)塑造大学生创造人格(4)训练大学生创造性思维方法 3.简述创造力的影响因素。(P194)答：创造力的影响因素主要分为认知因素和人格因素两大类：

（1）认知因素 ①智商。高智商可能创造力，反之低智商一定没有创造力。②领域知识。创造力一般都要有一定的领域知识作为背景。③策略性知识。（2）人格因素 ①强烈的好奇心和浓厚的创造兴趣。②勇敢而独立的个性和批判精神。③积极的心理承受力和开放的心胸。以上都是有助于创造力的发挥。

4.解决问题的一般认知过程有哪些？(P178)答：英心理学家华莱士提出四阶段：准备收集信息阶段——由刺激情境发现问题及寻求解题线索；深思酝酿状态——因问题复杂程度不同而经过一般或长短的反复酝酿时间；灵感或启迪——即问题解决方案的突然出现；验证——用实践来检验所提出的方法。综合归纳四阶段：1.理解和表征问题；2.寻求解答的方案；3.执行计划或尝试某种解决方案；4.对结果进行检验。5.定势对问题解决只有消极的作用。(P182)答：不全面。定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。如果是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。但在条件变化的情况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性。6.简述大学生创造性思维培养。(P200)答：1.发散思维法；2.类比思维法；3.逆向思维法；4.转换思维法；5.直觉思维法（进行跳跃性思维训练、进行灵感性思维训练、进行整合性思维的训练、进行猜测性思维训练）。

第九章 大学生的品德及自我意识及其培养 1.简述品德的心理结构及其关系。(P209)答：1.道德认识；2.道德情感；3.道德意志；4.道德行为。在品德发展中，品德结构中各种成分彼此相互联系、相互作用、不断发展和变化，使得个体的品德结构由表层向深层，由不稳定状态向稳定状态逐渐发展。2.简述自我意识发展。(P227)答：1.自我中心期（出生-2岁）；2.社会自我发展期（3-14岁）；3.心理自我发展期（青春初期-青年后期）。3.简述自我意识的功能。(P228)答：1.提高认识水平；2.丰富感情世界；3.发展意志能力；4.促进道德形成。4.简述凯尔曼的品德形成理论。(P218)答：社会心理学家凯尔曼研究了人品德形成的三个阶段，他认为个体品德是从他律到自律的发展，因此，人的品德的形成也是社会规范及其价值原则内化的结果，经历了从外向内的转化过程。第一阶段，社会规范的依从；第二阶段，社会规范的认同；第三阶段，社会规范的内化。5.简述如何完善大学生的自我意识。(P230)答：1.建立大学生自我意识积极发展的导向系统；2.帮助大学生形成积极的自我意识教育系统（引导大学生正确认识自我：首先，通过与他人比较，认识和评价自己，正确把握现实自我；其次，从他人对自己的态度中认识和评价自我，做到投射自我的客观评价；再次，通过反省自己的心理活动和行为来认识、评价自我，积极实现理想自我；引导大学生积极悦纳自我；引导大学生努力塑造自我，完善自我）。6.大学生任何提高自我认识水平？(P230、228)答：把自己的心理活动当作客体加以反映，对自己的这些认识过程本身进行认知，即对这些过程加以分析、监督和调整。首先，通过与他人比较，认识和评价自己，正确把握现实自我；其次，从他人对自己的态度中认识和评价自我，做到投射自我的客观评价；再次，通过反省自己的心理活动和行为来认识、评价自我，积极实现理想自我。第十章 大学生的人际交往及其调适 1.试述人际交往的影响因素。(P239)答：(1)仪表(2)空间距离(3)交往频率(4)相似性(5)互补性(6)能力(7)个性品质 2.大学生人际交往的原则。(P238)答：1.平等原则；2.尊重原则；3.信用原则；4.互助原则；5.宽容原则。3.试述人际交往的功能。(P236)答：(1)信息交流功能(2)促进发展功能(3)协调整合功能(4)自我认识功能(5)心理保健功能 4.简述大学生人际交往的特点。(P252)答：1.交往愿望的迫切性；2.交往观念的自主性；3.交往内容的丰富性；4.交往系统的开放性。5.大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？(P255)答：交往自卑、孤独、嫉妒、恐惧。第十一章 大学生的心理健康及其教育 1.简述心理健康的标准。(P262)答：大学生心理健康标准：1.智力水平正常；2.自我意识正确；3.人际关系和谐；4.生活平衡积极；5.社会适应良好；6.情绪乐观向上；7.意志行为健全；8.人格统一完整；9.心身特征一致。

2.大学生心理健康教育有何意义？(P277)答：1.加强心理健康教育是高质量人才培养的迫切需要；2.加强心理健康教育是大学生自身发展的客观要求；3.加强心理健康教育是促进大学生社会化的有效手段；4.加强心理健康教育有利于高校和社会的稳定与发展。3.简述大学生心理健康教育的内容。(P278)答：1.环境适应（一是帮助大学生尽快提高生活自理能力；二是指导大学生重新确立正确的自我形象）；2.学习活动（强化学习动机；培养学习兴趣；改善学习方法）；3.人际交往（培养大学生提高增强人际关系的能力意识；对大学生加强交往技巧的培养；进行大学生良好人际关系的训练）；4.恋爱与性（性生理卫生教育；注意人格培养；鼓励与异性正确交往；教育学生正确对待失恋）；5.求职就业（教育大学生正确认识就业形势；教育大学生树立远大理想和为人民服务思想；对大学生进行就业指导）。4.简述大学生心理健康的影响因素。(P274)答：(1)本体因素:是个体自身所具有的一种内在的、主观的因素，主要包括:1.生物遗传因素:(1)遗传因素。(2)病菌或病毒感染。(3)脑外伤或化学中毒。(4)严重躯体疾病或生理机能障碍。2.心理活动因素。心理活动及心理状态，个体的心理状态一旦形成，就会影响以后的心理发展和变化。(1)认知因素。认知的矛盾和冲突，会使人感到紧张、烦躁和焦虑，于是想极力减轻或消除。(2)情绪因素。情绪被动而消极就会使人心境压抑、焦虑、精力涣散、失控、身体衰弱、无力。(3)个性因素。包括人的气质、性格、能力等方面。(4)诱发因素:是引起心理问题的外在的、客观的因素。主要包括:1.家庭因素。2.学校因素3.社会因素

5.大学生心理健康教育的原则有哪些？

答：主体性原则、系统性原则、发展性原则、平等尊重原则、保密性原则、严肃性原则。6． 论述大学生心理健康的调适方法。（P282）答：1.正确认识和评价自己（不过分“追求完美”；要善于保持心理平衡；要保持合理的期望）2.建立合理的生活秩序（学习负担适量；生活节奏合理；注意保护大脑）3.保持积极健康的情绪（保持自我情绪的最佳状态；学会妥善处理心理冲突；锻炼自己对挫折的耐受力）；4.建立良好的人际关系；5.树立符合实际的目标；6.培养良好的性格品质（不断提高心理发展的动力水平；培养良好的意志品质；培养良好的行为习惯）。

辨析——

第一章 高等教育心理学概述

1.高等教育心理学就是研究高校教师如何教的一门科学。（P14）

答：这种说法不全面。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。2.高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。（P14）错 答：同上题。

3.学习《高等教育心理学》没有多大现实意义。（P20）

答：错。意义：1.高等教育心理学有助于高校提高师资水平；2.有助于教师提升教学能力；3.有助于教师增强角色胜任能力；4.有助于教师掌握心理健康知识。

4.高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。（P20）错 答：错。有些老教师确实从未学过《高等教育心理学》，但他们经过长时间的反复实践，不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师。而如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。

5.有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名副其实的优秀教师，因此，个别青年教师说，不学高等教育心理学照样可以当好教师，你对此论有何看法？（P20）

答：错。有较高的专业素质和学术水平，只解决了教什么的问题，而掌握有关的教育心理学理论，则有助于解决怎样教和如何教得更好的问题。高校青年教师了解和掌握一定的高等教育心理学理论是十分必要。回答上题的意义。第二章 高等学校教师心理

1.现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质。（P31）

答：对。教师专业素质包括教学效能感（指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。）；教学反思（教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。）；教学监控能力（指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学互动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。）；教育机智（教师胜任力的一种，是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。）；教师胜任力（教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征）。2.专家教师与新手教师的区别就在于专家教师掌握更多的知识。（P45）

答：错。专家教师与新教师的差异：1.课时计划的差异；2.课堂过程的差异（课堂规则的制定与执行；吸引学生注意力；教材的呈现；课堂练习；家庭作业的检查；教学策略的运用）；3.课后评价的差异。专家教师的特征：1.有效运用组织化的专门知识；2.高效率解决教学领域内问题；3.善于创造性地解决问题。

3.“师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。(P24)答：错。由于教学活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。除了教学者的角色外，还应包括朋友、管理员角色；心理辅导人员角色；榜样模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教育科学研究者角色等。第五章 大学生的学习动机及其激发

1.为获得高分、赞赏、奖励、避免受罚而努力学习是由学习的间接动机引起的。(P92)答：错。为获得高分、赞赏、奖励、避免受罚而努力学习的学习动机是直接性学习动机。这种动机是指学生的学习活动是与学习动机直接相关的。这种动机往往稳定性较差，易受环境变化影响。

2.既然学习需要动机的作用，那么是不是学习动机越强学习效果就会越好？为什么？(P101)答：错。学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根据著名的耶克斯——多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。3.外部学习动机比内部学习动机更有效。(P92)答：片面。内部学习动机是指个体内在学习需要所引发的学习动机，如大学生强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等。内部学习动机会使得学生自觉、主动地学习，并取得良好的学习效果。外部学习动机是指由于奖惩等外部诱因所引起的学习动机。例如，奖学金、三好学生称号等。由外部学习动机支配的学生，可能也能取得一定的良好的学习效果，但是，由于学习的动力在于外部，学习的动力往往不能持久，遇到挫折可能气馁。在大学生学习活动中，两类学习动机可以相互转化。在高校教育过程中，既要引导和培养大学生健康、强烈、持久的内部学习动机，同时也要重视外部学习动机的重大作用，积极创设和利用外部学习动机。同时，应当有意识地促进外部学习动机向内部学习动机转化，使之有力地促进大学生努力学习和进取。4.要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。(P92)答：片面。题中所列的均属于外部动机，它们对大学生的学习确实有一定的促进作用，但可能只对少数较为优秀的学生有较大作用，多数普通学生难以实现这些目标。而且外部动机往往不能持久，遇到挫折就可能气馁。所以教学中不能忽视内部动机的重要性，如大学生的求知欲、学习兴趣、对学科的热爱等，这些动机更为持久，也不易受外界因素干扰。

5.人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。这句话有道理吗？(P87)答：错。除了一些本能的无条件反射行为外，人的行为都是由动机所推动的，是人的行为的直接动力。而具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。

6.在对学习结果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。(P97)答：不完全正确。主观努力属于内部原因。对于优生而言，把在学习上的成功归因于个人努力这种可控因素，那么他对将来的学习会充满信心，并会加倍努力学习。但若把成功归因于高能力或运气这样的不可控制因素，学生的学习主动性与积极性是得不到提高的。所以对于优生而言，得到好的学习结果归因于主观努力是有利的；但是，对于差生而言，若把失败归因于努力不够，则会有内疚或罪恶之感，这对行为动机起削弱作用。如果只是有内疚感但不至于丧失信心，则对以后的学习可能还有促进作用。但是若长此以往，甚至把失败归因于能力低下这种不可控制因素，则会丧失信心、冷漠、听任失败，则会出现“习得性无助”现象，认为失败无法避免。所以对于差生而言，将学习结果归因于主观努力不足不一定有利。第六章 大学生的学习迁移及其促进

1.“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？(P103)答：有道理。人在学习活动中存在相互影响的现象，这就是心理学中所说的学习迁移，即在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。骑自行车与骑摩托车之间存在相同因素，因此在掌握了骑自行车的技术后，再学习骑摩托车就发生了迁移，学习就变得容易了。

2.教育工作中的“是为了不教”。（教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗？）(P108)答：对。教育工作中教会学生是为了培养学生进行学习迁移（在一中情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响），“举一反三”、“触类旁通”，从而自我领悟其他的知识并且加以运用，意即“不教”。意义：

1、实践意义(1)对于大学生来说，学习迁移可促进理论知识的学习和运用，也会对毕业后的工作产生影响，做到学以致用。(2)对教师来说，学习迁移有助于提高教学效率。

2、理论意义：学习迁移问题是整个学习和教学理论研究的核心和突破口中，对这一问题的探讨有助于对整个学习规律的揭示，有助于推动整个学习和教学理论研究的发展。第七章 大学生的知识、技能与学习策略的学习

1.一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。你对此论有何看法？

提示：关于复习次数，过度复习记忆效果好，但复习次数再增加，效果已经饱和，而且浪费时间。第八章 大学生的问题解决及创造力培养

1.我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系。(P197)答：对。与欧美等国相比，我国学校教育对学生管理得过紧、束缚得过严、包办代替得过多。主要表现在：必修课太多、课时安排过满、理论知识繁难偏旧、考试内容死板、考试形式单一等多方面。因此，当务之急是努力为学生创造一种适宜他们创造力发挥的环境。2.鲁班从茅草割破手而发明锯是情绪和动机状态影响问题解决的效果。(P184)答：错。是原型启发影响问题解决的效果。对解决问题能产生启发作用的事物叫原型。由于原型与要解决的问题之间存在着某些共同点、相似之处，通过联想人们可以从原型中找到解决问题的方法。这对创造性解决问题具有很大作用。3.创造能力表现在意义重大的创造活动中，是少数天才人物的专利。(P195)答：错。智商是影响创造力的因素之一，但并不是唯一因素。高创造力必须有高于一般水平的智商，低智商不可能有高创造力。但也不一定非要是天才才有创造力。创造力还受到其他认知因素，诸如领域知识和策略性知识的影响，以及人格因素的影响。某些人格因素对创造力的形成尤其有很大影响：强烈的好奇心和浓厚的创造兴趣；勇敢而独立的个性和批判精神；积极的心理承受力和开放的心胸。4.“为创造而教”，应该成为高等学校教学的主要目标之一。你对此论有何看法？(P196)答：对。知识经济时代的教育目标是培养人的创造性思维和创新能力，以适应时代变化。知识经济时代的灵魂是创新。创造力是人类特有的一种综合性本领，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的，是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。近二三十年来，培养学生创造力已经成为世界高等教育的趋势，各国尤其是西方发达国家把青少年创造力培养作为一个基本的教育目标。自上世纪90年代初以来，我国政府也把培养青少年创造力和创造精神提到战略的高度予以重视。第九章 大学生的品德及自我意识及其培养

1.自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。(P225)答：不全面。自我意识从形式上看包含自我认识、自我体验和自我调控三部分。题中所说的主要为自我认识方面，它除了对生理自我、心理自我的认识外，还包括对社会自我（如人际关系）的认识。在此基础上，个体产生一定的自我体验，如自尊或自卑，自豪或内疚。而自我调控则是指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。2.某专业的一名同学，平时学习认真，成绩也不错，可最近一门课程考试其发生了作弊现象，有人说该生考试作弊表明其品德存在问题。你认为呢？(P207)答：较武断。品德是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征和倾向，它表现为稳定的道德行为，只有在不同时间、不同地点都表现出来一贯的作弊行为，才能认为该学生确实存在品德问题。而学生偶尔一次的考试作弊可能由多种因素引起，并不一定就是品德问题，不能因此就将其一棍子打死，必须联系以往行为表现深入分析。

3.一名大学生如果对自己的各方面都很满意，觉得自己非常出色，那么他就达到了自我悦纳的程度。（P231）答：错。自我悦纳是对自己的本来面目持认可、肯定的态度，设计一个人是以积极的态度认可自我，形成自尊，还是以消极的态度拒绝自我，形成自卑。自己的本来面目包括优点，也包括缺点。并不是仅对优点都很满意，觉得自己没有缺点，非常出色，就叫自我悦纳，还应正确对待自己的缺点。培养学生积极自我悦纳的态度，首先，要引导他们积极地评价自己，明确每一个人都有优缺点，扬长避短；其次要引导大学生从自我的内部层次和与周围交往的高层次认识自我，找准自己的位置，认清自己存在的社会价值。再次，鼓励大学生在学习、工作和社会实践活动中充分发挥自己的特长，培养竞争意识；最后，教育大学生正确对待挫折和失败。

4.学生不遵守校规校纪表明其品德存在问题。(P207)答：武断。品德是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征和倾向，它表现为稳定的道德行为，只有在不同时间、不同地点都表现出来一贯的不遵守校规校纪行为，才能认为该学生确实存在品德问题。而学生偶尔一次的不遵守校规校纪可能由多种因素引起，并不一定就是品德问题，不能因此就将其一棍子打死，必须联系以往行为表现深入分析。5.大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。(P217)答：错。道德认识是品德形成的基础，它经历了从道德观念到道德概念、道德信念再到道德评价的过程。道德观念是道德认识的感性阶段，道德概念、道德信念是道德认识的理性阶段，道德评价则是道德认识的具体化过程。第十章 大学生的人际交往及其调适

1.有人喜欢在人际交往中夸赞对方，这属于阿谀奉承，不值得提倡。(P254)答：片面。要想建立良好的人际关系就必须学会人际交往的艺术，学会赞美对方便是其中之一。人的本性都是喜欢受人夸奖的，通过适当的赞美能营造良好的氛围和和谐的环境，还能使人心情愉快、增强信心。而且根据交互的原则，还能引来别人对自己的赞美与欣赏，这对个体的人际交往、心理健康都有好处。当然如果是一味的脱离实际的称赞，则又另当别论。2.在与他人交往中要做到“投之以桃，报之以李”。(P239)答：对。根据人际交往原则之一的互助原则，与他人交往中，应在别人困难时伸出热情之手，雪中送炭，注重双向性、互利性，不能只索取不给予或者只给予不索取。但关键是要出于真诚，并且不能功利。互助是一种崇高的道德力量，不能曲解成斤斤计较的功利原则。第十一章 大学生的心理健康及其教育 1.健康就是身体没有病。(P260)答：错。健康包括躯体健康（即身体没有病），心理健康，社会适应良好，道德健康。2.学生只要没有抑郁症、强迫症等心理疾病，就可以被认为是心理健康。(P260)答：错。心理健康指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。大学生心理健康标准：1.智力水平正常；2.自我意识正确；3.人际关系和谐；4.生活平衡积极；5.社会适应良好；6.情绪乐观向上；7.意志行为健全；8.人格统一完整；9.心身特征一致。部分参照下题。

3.个体的心理功能状态不是健康的，就是存在心理疾病的。(P261)答：错。所谓良好的心理功能状态，并不是绝对的，而是相对的。即个体心理在自身和环境条件许可的范围内所能达到的最佳心理功能状态，而不是绝对完美的心理功能状态。良好心理功能状态的相对性包含两层含义：一是个体的心理与大多数人相比，其心理功能是正常的；二是心理健康与心理疾病是心理功能状态这一序列的两极，是一种相对关系，而不是一种非此即彼的关系。4.辅导员在指导大学新生时着重解决他们的想家问题就行了。(P278)答：错。大学生心理健康教育的内容：1.环境适应（一是帮助大学生尽快提高生活自理能力；二是指导大学生重新确立正确的自我形象）；2.学习活动（强化学习动机；培养学习兴趣；改善学习方法）；3.人际交往（培养大学生提高增强人际关系的能力意识；对大学生加强交往技巧的培养；进行大学生良好人际关系的训练）；4.恋爱与性（性生理卫生教育；注意人格培养；鼓励与异性正确交往；教育学生正确对待失恋）；5.求职就业（教育大学生正确认识就业形势；教育大学生树立远大理想和为人民服务思想；对大学生进行就业指导）。

5.心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。(P263-264)答：错。心理健康的人并不是不会产生消极情绪，心理健康与否的区别，不在于是否产生消极情绪，而是消极情绪持续时间的长短，以及它在整个情绪生活中所占的比重。

论述——

第一章 高等教育心理学概述

1.结合《高等教育心理学》学习体会，谈谈学习该课程的现实意义。（P20）

答：(1)有助于高校提高师资水平(2)有助于教师提升教学能力(3)有助于教师增强角色胜任能力(4)有助于教师掌握心理健康知识。第二章 高等学校教师心理

1.根据教学实践，谈谈教师角色的影响和作用。(P27)答：1.教师领导方式对学生的影响（民主型、放任型、专制型）；2.教师教学风格对学生的影响（讲演式教学与讨论式教学、以学生集体为中心和以教师为中心）；3.教师人格特征对学生的影响（热情和同情、富于激励和想象的倾向性）；4.教师期望对学生的影响（皮格马利翁效应）；5.教师举止言行对学生的影响。

2.联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响？(P31)答：(1)教学效能感对教师行为的影响:影响教师在工作中的努力程度;影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习;影响教师在工作中的情绪。(2)教学效能感对学生学业成就的影响。3.请列举出几种常见的教学反思方法，并谈谈如何养成良好地教学反思习惯。(P36)答：反思日记；详细描述；实际讨论；行动研究。

4.新手教师与专家型教师有什么差别，如何尽快完成由新手教师向专家型教师的转变。(P45、51)答：1.有效运用组织化的专门知识；2.高效率解决教学领域内问题（因为专家教师善于利用认知资源、善于监控自己的认知执行过程、善于将“节约”的认知资源再投入到更高水平的超出非专家的能力范围的认知活动）；3.善于创造性地解决问题。

5.老一辈教育学者吕型伟曾说过“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”请结合高等教育心理学关于教师角色分类的划分，谈谈自己对这段话的理解。(P25)答：教师角色的分类：1.知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色；2.父母形象角色、朋友角色、管理员角色；3.青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色；4.榜样、模范公民角色；5.学生灵魂塑造者角色；6.教育科学研究者角色。第三章 大学生的心理发展

1.试述大学新生军训活动对于培养大学生良好意志品质的作用。(P69)答：大学生意志发展的特点：1.自觉性普遍有所提高，但还存在惰性；2.理智成分大大增强，但自制力仍显得薄弱；3.有勇敢精神，但毅力相对不足；4.独立性明显提高，但同时伴有依赖性；5.果断性显著增强，但带有冲动性。2.结合实际，论述大学生心理发展的矛盾。（P58）

答：1.大学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾；2.大学生求知欲与识别力之间的矛盾；3.大学生渴望独立与仍然依赖的矛盾；4.大学生情绪与理智的矛盾；5.大学生理想的“我”与现实的“我”的矛盾；6.大学生性生理与性心理的矛盾。第四章 大学生学习心理概述 1.学习的建构主义理论(P82)答：

1、知识是个体对现实世界建构的结果，学习活动是个体创造性的理解过程；

2、学习是个体“顺应”过程，即认知结构不断变革或重组，顺应是主体主动的建构活动；

3、学习的结果是网络结构知识。2.学习的人本理论。(P82)答：

1、人本主义心理学的主要理论是“自我实现”论；

2、以潜能的实现来说明学习的机制，学习就是实现自己的潜能，达到最佳的境界；

3、学习者是学习活动的主体，学习者都能自己指导自己，有自我实现的潜能，提出“以学生为中心”的教学理论。3.结合大学生的学习特点谈谈如何引导大学生新生尽快完成中学与大学学习方式的转变。(P84)答：①大学生学习内容的特点：专业化程度较高，职业定向性较强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性；②大学生学习方法的特点：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合。4.根据奥苏贝尔有意义学习接受学习理论关于知识同化的三种模式，在你熟悉的学科领域，进行教学设计。要求：具体说明在每种模式中，新学习的知识是什么，已有知识是什么。(P81、111)答：奥苏伯尔的有意义学习理论：(1)认为学习可分为接受学习与发现学习，或机械学习与有意义学习；(2)接受学习既可以是有意义的，也可以是机械的，发现学习也如此；(3)有意义学习的实质是新观念与原有观念建立起非人为的和实质性联系的过程。(3)有意义学习必备的三个条件：①学习材料必须具备逻辑意义；②学习者必须具备有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。奥苏贝尔的学习迁移理论之同化说的三种形式：1.下位同化迁移；2.上位同化迁移；3.并列同化迁移。

第五章 大学生的学习动机及其激发

1.结合大学生学习动机的特点，谈谈如何激发大学生的学习动机。(P99)答：学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要的基础上产生的、刺激和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程和内部动力。

大学生学习动机特点：多元性，复杂性，间接性，社会性，职业性。

学生的行为要受到动机的支配，动机的激发是指通过某些刺激使人发奋起来。大学生的学习动机起源于大学生的学习需求。学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要充分调动起来。如何激发：

1、创设问题情境，实施启发式教学；

2、增强学习材料的科学性与趣味性；

3、利用学习结果的反馈作用；

4、进行正确的评价和适当的表扬与批评；

5、组织学习竞赛，激发学生的成功感；

6、正确指导结果归因，促进学生继续努力；

7、科学设计任务难度，适当控制动机水平。

第六章 大学生的学习迁移及其促进

1.结合所教学科，谈一谈如何促进学生学习迁移的产生。(P113)答：见下题。

2.影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中如何促进大学生的学习迁移？(P113)答：（1）研究表明影响学习迁移的因素既有外在的环境因素也有内在的心理因素。其中最主要的条件因素有：学习对象的共同因素、已有知识的概括水平、认知技能与策略以及心理定势的作用等。（2）在实际教学中我们应当①根据迁移产生的心理机制促进学习迁移，有效地促进学生形成积极的迁移，按照迁移产生的规律来确定教学内容、安排教学过程、选用教学的方式方法，也就是要依据迁移产生的心理机制来组织教学活动。第一，要组织学生进行合理的信息编码；第二，引导学生对知识进行科学的组织；第三，帮助学生对所学的知识进行辨别；第四，帮助学生建构迁移的心向。②根据迁移的形成条件促进学习迁移，现代教学论主张，教学的基本功能是为学习创设适宜的外在条件，而外在条件的创设应该依据学习的内在条件，“为迁移而教”就是要依据学习迁移产生的条件创设一定的教学环境，促进学习迁移的顺利实现。第一，科学确定教学目标，首先，确定教学目标要遵循系统性原则，其次，要遵循序列性原则；第二，精心选择和组织教学内容；第三，合理安排教学程序；第四，恰当运用教学方法；第五，引导大学生学会学习。第七章 大学生的知识、技能与学习策略的学习

1.教材直观有哪几种？谈谈在实际教学中他们的优缺点主要体现在哪些方面？ 参考资料：

直观教学的类型包括：实物直观、模象直观和言语直观。

实物直观：即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。

模象直观：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模：象直观与实物直观结合进行。

言语直观：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。第八章 大学生的问题解决及创造力培养

1.创造性的实质是什么？试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维？(P188、200)答：（1）创造一词最初来源于希腊语，意思是“发现”。《现代汉语词典》对创造的解释是“想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西”。创造力就是一种创造的能力，也有学者称之为创造性思维能力。其具有以下几种属性：①创造能力是由个人产品决定的；②创造能力是一种心理过程；③创造能力是由测验和评价结果决定的；④创造能力与人格特质有关，决定于某种人格特征与动机特性。其含义有：①指“想出别人想不出的观念”的能力即独创力，并把独创力视为一种产品或任何创造的结果；②忽视所谓的质，而把产品的数量看得比创意更为重要；③强调思维运作得状态比实际产品更为重要；④认为创造力与问题解决能力有关，面对问题能够寻求解决得方法，就如创造性思维得头脑有了品质证明一样。其构成主要包括：敏锐力、发散力、变通力、独创力和精致力。（2）心理学有关创造力培养得研究，基本上是探讨如何通过“创造得引导者”——教师运用创造性思维教学策略，创设有利于学生创造的环境，激发创造者的创造欲概括起来可以包括以下几个环节：①创设促进大学生进行创造的良好环境。②激发大学生的创造动机。第一，要以学生为主体，树立正确的学生观；第二，要充分发挥主导作用，改进教育教学方法，做到创设问题情境，诱导学生展开探究；创设丰富多彩的活动情境，激发学生的创造兴趣；改变评价方式，激励学生创新。③塑造大学生的创造人格。第一，保护学生的创造欲；第二，引导学生进行想象和幻想；第三，消除学生对错误的畏惧心理；第四，鼓励学生与有高创造力的人接触。④训练大学生创造性思维方法，主要训练以下几种方法：发散思维法、类比思维法、逆向思维法、转换思维法和直觉思维法，其中自觉思维法的训练途径和方法主要有进行跳跃性思维训练，灵感性思维训练，整合性思维训练和猜测性思维训练。

2.结合实际谈谈如何培养大学生的创造能力。(P196)答：(1)创设促进大学生进行创造的良好环境(2)激发大学生的创造动机(3)塑造大学生创造人格(4)训练大学生创造性思维方法 3.爱因斯坦说：“我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身。这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。“著名物理学家居里夫人晚年时曾说：“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学，也不断增加它的新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且还是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素。” 请从创造者人格因素层面对上述内容进行分析，并谈谈如何塑造大学生的创造人格。(P195)答：(1)创设促进大学生进行创造的良好环境(2)激发大学生的创造动机(3)塑造大学生创造人格(4)训练大学生创造性思维方法 第九章大学生的品德及自我意识及其培养

1.根据大学生自我意识的发展特点，试论述应何对大学生进行自我教育？(P228、230)答：自我意识发展：1.自我中心期（出生-2岁）；2.社会自我发展期（3-14岁）；3.心理自我发展期（青春初期-青年后期），大学生处于该期，是自我意识发展的关键期，自我意识会经过分化、矛盾、统一趋于成熟。方法：1.建立大学生自我意识积极发展的导向系统；2.帮助大学生形成积极的自我意识教育系统（引导大学生正确认识自我：首先，通过与他人比较，认识和评价自己，正确把握现实自我；其次，从他人对自己的态度中认识和评价自我，做到投射自我的客观评价；再次，通过反省自己的心理活动和行为来认识、评价自我，积极实现理想自我；引导大学生积极悦纳自我；引导大学生努力塑造自我，完善自我）。

4.大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我意识完善？(P228、230)答： 见上题

第十章 大学生的人际交往及其调适

1.试论述大学生人际交往中常见的心理障碍，以及如何进行调适？(P255)答：(1)人格障碍:指在人格特征上明显偏离正常人格，并与他人和社会相悖的一种持久和牢固的适应不良的情绪和行为反应方式。主要表现:偏执型人格；强迫型人格；冲动性人格。神经症:由于神经因素造成的非器质性的心理障碍，是临床上最常见的心理疾病，18岁到30岁的青年患者最多。主要表现:神经衰弱；强迫症；恐惧症；疑病症。(2)性行为变态:在寻求性满足的对象和方式上与常人不同，且违反社会习俗。主要表现:异状癖、异性癖、恋物癖、裸露癖、窥视癖、施虐癖。

(3)神经病:指人脑机能活动失调、丧失自知力，不能应付正常生活和现实保持恰当接触的严重的心理障碍。主要表现:情感性神经病；神经分裂症；反应性神经病。反映机能受到严重损害，扭曲客观现实；社会功能严重损失，不能正常处理人际关系；不能理解和认识自身的现状，丧失自制力。2.大学生的人际交往有什么特点？论述如何建立和维护良好的人际关系？(P252、253)答：1.交往愿望的迫切性；2.交往观念的自主性；3.交往内容的丰富性；4.交往系统的开放性。大学生人际交往艺术：1.锤炼语言；2.学会赞美；3.注意倾听；4.善用非语言。

第十一章 大学生的心理健康及其教育

1.结合你对大学生心理健康现状的认识，谈谈如何进行大学生心理健康教育。(P282)答：现状：1.心理健康状况不良者比例偏高；2.心理障碍的发生存在年级和性别的差异（一二年级心理问题高发）；3.心理疾病的引发的恶性事件逐渐增多。教育内容：1.环境适应（一是帮助大学生尽快提高生活自理能力；二是指导大学生重新确立正确的自我形象）；2.学习活动（强化学习动机；培养学习兴趣；改善学习方法）；3.人际交往（培养大学生提高增强人际关系的能力意识；对大学生加强交往技巧的培养；进行大学生良好人际关系的训练）；4.恋爱与性（性生理卫生教育；注意人格培养；鼓励与异性正确交往；教育学生正确对待失恋）；5.求职就业（教育大学生正确认识就业形势；教育大学生树立远大理想和为人民服务思想；对大学生进行就业指导）。策略：1.正确认识和评价自己（不过分“追求完美”；要善于保持心理平衡；要保持合理的期望）2.建立合理的生活秩序（学习负担适量；生活节奏合理；注意保护大脑）3.保持积极健康的情绪（保持自我情绪的最佳状态；学会妥善处理心理冲突；锻炼自己对挫折的耐受力）；4.建立良好的人际关系；5.树立符合实际的目标；6.培养良好的性格品质（不断提高心理发展的动力水平；培养良好的意志品质；培养良好的行为习惯）。

2.结合实例，谈谈如何对大学生进行心理健康教育。(P282)答：见上题

3.试论述新入学的大学生可能会遇到哪些心理适应问题，如何尽早帮助他们顺利渡过适应期？(P278)答：见第1题，从现状中找新入学的问题。

4.根据你对教师心理健康的认识，谈谈如何进行教师心理健康的维护？

答：1.树立正确的自我概念，克服不合理的认知。2.做好职业生涯发展规划是预防心理问题的有效方式。3.坚强的意志、良好的品格和乐观的心态4.要学会情绪控制,合理宣泄、放松。学习心理学常识,调节心理，保持平衡。5.建立和谐良好的人际关系，重视人际间的互助关系，提高弹性处理问题的能力。6.积极参与继续教育，与时俱进。7.加强身体锻炼，养成良好的生理健康习惯

8、教师要善于进行时间管理，注意安排工作顺序。10.寻求新的工作体验，从其它地方寻求满足感11．寻求专业帮助。