中小学生素质教育的评价

第一篇：中小学生素质教育的评价

中小学生素质教育的评价

我们的素质教育，是以全面提高学生思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育。“让评价促进学生发展”这一新课程理念正逐渐被广大教育工作者所接受。目前教师对学生的评价中，教师们也已经开始用新的评价理念指导自己的教学实践，关注学生学习过程的评价，注重形成性评价与终结性评价相结合，热衷于评价目标全面化、评价主体多元化和评价方式多样化，学科素质评价改革可谓开展得轰轰烈烈，然而与此产生反差的是学生综合素质评价改革却少有人问及。

让我们翻开现行的中小学生素质报告单，我们可以看到中小学生综合素质评价呈现的方式：等级评价+综合性评语。从表面上看，定性的等级评价和描述性语言评价兼备，符合新课程评价理念，但仔细推敲，不由产生疑问：先不说综合性评语能否反映学生全面素质，等级评价由班主任从思想道德素质、身体心理素质、艺术审美素质、学习成绩等几个方面对学生进行定性评价，看起来评价的内容比较全面，但评价的主动权牢牢被班主任掌握着，在没有评价标准的情况下，评价过程中优、良、中、差如何把握？结果的准确性怎么保证？学生综合素质具体的发展状态和努力方向到底是什么？显然，这些都很模糊。这使人不由得想起，难怪有的学生在家里和在学校里表现不一样，面对班主任老师和其他老师不一样，有无老师也不一样。的确，作为评价内容之一的综合素质评价不应该只是班主任对学生学科素质评价的简单相加，因为有些评价要素并不可能被全部涵盖进学科评价之列，现代社会对高素质人才的综合化需求呼唤中小学生综合素质评价改革势在必行。几年来的从教生涯中使我感受颇深，下面，谈谈我的见解。

学生素质综合评价是先进个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。所以我门应该教育学生《小学生素质综合评价手册》不是单单为了考出好成绩，而是为了培养学生的自主评价能力。同时，还应该进行同学之间的相互评价，能增进同学之间的了解；还可以让家长与自己孩子针对在家的一些表现进行合理的相互评价，家长是爱孩子的，但家长本身还有些方面做得不够，也可以通过评价进行沟通，进一步拉近家长与孩子之间的“距离”。

教师要细心地发现并赏识学生的各方面的优点，坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油，真正让学生从每一步前进中都感到克服困难，超越他人，战胜自我的愉悦。对学习困难生的进步要及时给予公开表扬，对过得去的学生要不断进行激励，对成功的学生要进行挑战与竞争教育，从而使不同发展水平的学生都得到充分的培养与发展。

评价的主体是师生互动。由于每一个学生的智力特点不同，优势各异，学生在学习中所表现的以及所获得的都可能是突出的，因此对学生评价不是教师的绝对权利，为发挥评价的导向，激励和自省作用，从教师一元化转向师生互动，同学之间的互动，家长与孩子的互动，将学生自评、互评、教师的评价和家长的评价合理地结合起来，使评价成为学生积极向上的“加油站”。让学生成为主动的自我评价者，要关注个体的处境与需要，注意发展和变化的过程，开发学生自我认知能力，培养学生认识，洞察和反省自身的能力，在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律、自制。学生既是被评价的对象，又是评价主体。让所有学生参与评价，使得评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程，充分发挥学生在评价中的主体作用。

学生自评，使学生了解自己的优缺点，提高学生自我管理的意识

和自我约束力，扬长避短，不断进步，让学生懂得自己的“闪光点”，为教师全面、准确评价获得第一手材料，同学互评，包括文化课学习，特长爱好，行为习惯及在集体活动中的表现等诸多方面，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。通过互评，大力表扬好人好事，树立学习的榜样。家长参与学生素质评价的好处：一是可以通过评价进行沟通，进一步拉近家长与孩子之间的“距离”。二是加强学校与家庭的沟通，为学生创造一个全方位的教育环境。三是协调教师与家长的行为，达到学校教育和家庭教育的一致性。四是促进教师、家庭和学生三方的感情交流，优化育人的环境，共创良好的育人氛围。

这样的评价方法促进学生的成长与发展，渗透对学生的人文关怀，增强对学生的信任与尊重，同时给予学生多次评价的机会，有利于促进学生的转变与发展。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的，有针对性的改进建议，通过评价，不但可以促使学生在原有水平的基础上提高，更能发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。

总之，中小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何把综合评价搞好，将关系到学校教育改革的发展，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作努力吧！

第二篇：中小学生素质教育现状调查

暑期社会实践报告

科技学院

2008级思想政治理论课暑期社会实践报告

中小学生素质教育现状调查

——关于农村中小学生教育现状的调查与思考

作者

系别

专业

年级

学号

成绩

指导教师

2010 年 9月 1 日

社会实践调查报告题目：

中小学生素质教育现状调查

社会实践主要内容：

我国的素质教育已经提倡了很久，但是具体的实施情况却不容乐观，其中存在着很多不可忽视的问题，经过详细的调查，我发现了一些弊端，并对存在的弊端进行了原因分析，然后根据自己的见解提出了建议。相信在以后的中小学素质教育实施的道路上，我国能够越走越好，形成良好的制度。

社会实践调查报告评语：

社会实践调查报告成绩：

评定教师签字：

年月日

关于农村中小学生素质教育

现状的调查与思考

摘要：我国提倡素质教育已经很长时间了，可是什么是素质教育，素质教育在各个基层实施的如何，我们却不是很清楚。通过对我村及其周围村庄中小学的调查发现：推进素质教育的总体状况不容乐观，学生的升学压力过大，学业负担过重，学校仍以“分数”作为其教育教学评比的核心和根本标准，甚至还成为决定学校生存和发展的根本标准。所以，改变单纯以升学率为标准评价学校的做法，重新建立新的素质教育评价制度是实施素质教育的前提；合理调整学校布局，优化教师队伍，加强薄弱学校建设，是实施素质教育的基础；增加教育投入，合理使用经费，加强经费监管力度，是农村实施素质教育的保证。

关键词：素质教育 现状 提高 改革

一．关于农村中小学素质教育实施情况的调查过程

2010年的暑假，为了响应学校“大学生积极投身社会，踊跃参加社会实践，体验社会生活”的号召，在选定实践课题的情况下，我就农村中小学生素质教育实施的情况进行了调查。

我采用抽样调查的方法，在几个朋友的帮助下，我们分工合作，从7月20号到8月25号，分别对我村小学及周边村庄加城镇的五个中小学校进行了为期一个多月的详细走访调查。其中涉及了对各所学校的教育基础设施的考察，师资力量的考察，教学成绩情况，教育评价政策，素质教育政策的实施情况，学生的创新教育情况等诸多问题的考察与研究。我们坚持每天六个小时的工作量，骑自行车去往各自的目标学校，经过与学校领导说明来意和协商，他们基本上都能积极地给予我们支持与帮助。在参观学校的过程中，我们根据策划书的内容逐项进行参观调查，然后做好记录。然后就是对老师和家长的访问调查，由于我的婶婶就是我村小学的老师，在对她进行访问时，帮助我获得了比较真实的信息，对报告的准确性提供了依据。最后，经过详细的调查，对个别老师的走访和为期五天的统一整理分析，我发现素质教育在农村的实施仍存在很多的弊端，经过总结，得出我的报告与分析。

二．农村中小学素质教育实施过程中不容忽视的问题

“以书本为中心，传授文化知识”这种传统教学模式在广大教师头脑中早已形成了思维定式，其影响是深远的。站在形势发展需要的角度看，传统教法有其弊端，存在着许多不容忽视的问题：

1.是重考试科目学习，轻非考试科目学习。

长期以来，由于考试成绩是评价学校、教师、学生的惟一标准，因此，在平时的教育教学中，“重考试科目学习，轻非考试科目学习”的现象严重。调查显示，认为语、数、外课程更重要的学生占绝大多数；参加语、数、外课外班的学生占到了15．2％；认为考试对自己压力很大的学生占32％。

2.是重智育，轻德育、体育、美育

调查结果显示，认为上级评价教师工作的主要依据是学生考试成绩的教师有80℅，最关心孩子的学习成绩的家长占59％，给孩子选择学校的首要标准是“教学水平高，升学率高”的家长占85.9％。很多人认为，中小学所进行的智育，不是以激发学生求知欲、开发智力为主的智育，而是搞题海战术，重知识轻能力，重灌输轻发现，违背了教育规律，忽视了学生的全面发展。

3．是重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新精神培养。调查显示，现在学生最欠缺动手能力、社会实践能力、创新精神。学生往往缺乏学习主动性，只是被动地接受学习、死记硬背、机械训练，多数学生已习惯于回答老师提出的问题，而不习惯于主动向老师提出问题。

4.是学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。

从小学生高年级到初中、高中，他们的休息时间都不充足，目前基本上都达不到要求。在疲劳的情况下进行学习活动，严重的影响了学生的健康，不利于孩子们的成长。而实际上课业负担重、学习压力大、学校生活枯燥等已成为学生辍学的主要原因。

5.是面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展

现在的教育很大程度上还是选拔教育“精英”教育。学校和教师往往把教育教学的重点放在了少数升学有望的学生身上，而忽视其他大多数人。

6.是学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。

随着学习压力的增长，现在的家长和学校更注重学习而忽略了身体健康的重要性，孩子们的身体素质普遍下降，肥胖等现象普遍，有的学校甚至减少体育活动来进行文化课的补充学习。

三．素质教育实施过程中出现问题的原因

1．陈旧思想观念的影响

当今，学生和家长在认识上存在着两种倾向：一种倾向是认为读书无用，即使读了大学又怎样？还不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不读书也一样可以找工作，特别是农村地区，家长的封建意识还是比较浓的，“传宗接代，男尊女卑”的思想在他们心中难以脱胎换骨。另一种倾向是把考试升学当作出人头地的唯一途径，大多数家长认为：“只有升学，才能使子女就业”，于是，将老师和学生推向“应试”教育，这样就严重束缚着学生、家长和教师的思想，再加上部分教师对素质教育的内涵理解不深，把握不准，认为“搞素质教育就是换汤不换药”，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以转变。

2．教育评价机制不完善，制约了素质教育的实施

教育评价是实施素质教育的保障，建立行之有效的评价机制对实施素质教育将起到积极的导向作用。众所周知，长期以来，教育主管部门一直都是把升学率和考试成绩作为评价学校和教师的主要手段，家长和社会也是把升学率和考试成绩作为对学校和教师工作成效的评价标准。只要升学率高，考试成绩好，学校就成为名校，教师的声望也随之提高，成为名师，优质生源蜂涌而至，名校越办越好，领导对名校刮目相看，在各种利益分配时，无不向名校倾斜。农村中小学在生源大战中，必然处于劣势，因留不住优质生源而越办越差，这样，就形成了一个恶性循环。目前，尽管教育主管部门大力提倡素质教育，由于没有制定出一套科学的、行之有效的督导评估办法，多数学校依然在使用应试教育的评估方法，素质教育仍然停留在口头上。教师在职称评定、工资晋升中，倘若在教学上没有得到几张“花纸纸”、“硬壳壳”，那将是竹篮打水——一场空。教师的荣辱得失完全系于“升学率和考试成绩”这一把硬尺子，统考、排名次之风依然盛行，使片面追求升学率和考试成绩的热潮难以降温。如果“以分定优劣”的传统评价观不改变，“升学率和考试成绩”与教师的切身利益挂钩，教师们也只能把分数奉为圭臬，埋头苦干，永远不能跳出应试教育的怪圈。

3．教育经费不足，落后的教育设施的阻碍

教育，事关国计民生，农村教育，直接关系农民、农村和农业的发展。目前，城乡教育的差距，仍在不断扩大，没有教育公平就谈不上社会公平，也就实现不了和谐社会。教育是前瞻性的事业，它培养的是未来的人才，这就要求教育设施一定要赶上教育的发展要求，那种仅靠几本教学书籍，几支粉笔培养人才的时代已一去不复返了。然而，许多农村学校的教育设施让人担忧，近年来,许多农村学校的教育教学设施的配置状况较前虽然得到了很大的改善，但与时代向教育提出的新的要求相比,还有较大的差距,特别是在现有设施的有效利用方面仍存在许多不容忽视的问题。拿我们调查的这几个学校来说，学生活动场地狭窄，有的学校甚至没有活动设施，必备的教学用具及实验器材缺乏，物理、化学、生物等学科，只能进行部分演示实验，当然就更没条件进行学生实验了，没条件做的实验，只能由教师讲解，可想而知，这如何去提高学生的实验技能？如何培养学生的能力？学生一天除了学习书本知识以外就无所涉及了，素质教育又从何谈起呢？

4．教师素质的制约，不能适应素质教育的要求

“学高为师，身正为范”。素质教育的实施对教师提出了更高的要求，教师素质的高低对素质教育会产生直接影响。农村学校，教师素质高低参差不齐，有的教师虽然工作时间长，但老龄化严重，虽然在工作中掌握了不少教学经验，但由于受传统教育影响极深，信息闭塞，知识老化，面对迅猛发展的信息教育和突如其来的教育教学大变革也感到力不从心。

素质教育势在必行，而影响素质教育的因素是多方面的，我们只有追本溯源，标本兼治，才能使素质教育真正得以实施，才能使教育走上正常轨道。

四、对深入推进素质教育工作的几点建议

经过对资料的分析，我总结出以下几点建议：

首先，要进行广泛的宣传，通过召开家长会、办黑板报、广播等形式，向家长宣传党的教育方针，申明学校工作的任务及指导思想，提高全民对素质教育重要性的认识，得到家长和社会对素质教育的理解和支持。另外，各级党政部门特别是教育行政部门应充分利用师生教育观念正确、教育发展态势基本良好的难得条件，大力营造适应创新教育的环境，积极引导学生创新能力的发展。

其次，学校可运用例会、专题讲座等形式，组织教师集中学习，使教师充分认识和理解素质教育的内涵，树立正确的认识观，改变传统的教学方法。同时，加强教师管理，制定出切实有效的教师培训计划，逐步提高教师素质。提高教师素质是消除制约素质教育的一大瓶颈。时下，各种针对教师的培训名目繁多，层出不穷，但大都没有多大实效，许多培训内容脱离教学实际，有些培训只是为了应付检查，所以大多数只是走走过场，搞搞形式而已。

再次，教育主管部门要改变把升学率和考试成绩作为评价学校和教师工作成效的主要手段，制定出科学的教育评价制度。过去看一所学校办得好坏，就是看升学率怎么样，社会口碑，学生择校，领导督学，无不以此为是。由此可见，教育质量评价导向是实现素质教育转轨的一个根本导向。正因为这样，必须建立一套完整的行之有效的评估机制。

第四，加大对教育的经费投入，加强基础教育硬件设施的建设，不断改善办学条件，为实施素质教育创造良好的基础条件。

最后，第六，采取切实有效的措施，进一步丰富和完善中小学生的实践活动，充分发展学生的社会性，为学生创新能力的发展搭建平台；想方设法引导学生开展兴趣阅读，以便为其奠定坚实的创新能力发展基础；积极采取措施，解决高中课程改革中出现的教师负担过重，选修课教师严重不足的问题，可由相关职能部门牵头，统筹区域内中小学教育资源，实现部分教学设施和选修课教师的共享。

“百年大计，教育为本”，教育一直是人们热切关注的话题。站在一片繁荣的新世纪里，我们既要为教育事业呈现的喜人局面而满怀欢欣，也不能忽视它所存在的问题。只要我们所有关心教育的人都切实行动起来，我们的教育必能趟过这片沼泽地，走向欣欣向荣。

第三篇：中小学生素质教育现状调查

实习调查报告

关于农村中小学生素质教育

现状的调查与思考

李赞20092513105

摘要：我国提倡素质教育已经很长时间了，可是什么是素质教育，素质教育在各个基层实施的如何，我们却不是很清楚。通过对我的实习学校调查发现：推进素质教育的总体状况不容乐观，学生的升学压力过大，学业负担过重，学校仍以“分数”作为其教育教学评比的核心和根本标准，甚至还成为决定学校生存和发展的根本标准。所以，改变单纯以升学率为标准评价学校的做法，重新建立新的素质教育评价制度是实施素质教育的前提；合理调整学校布局，优化教师队伍，加强薄弱学校建设，是实施素质教育的基础；增加教育投入，合理使用经费，加

强经费监管力度，是农村实施素质教育的保证。

关键词：素质教育 现状 提高 改革

一．关于农村中小学素质教育实施情况的调查过程

2012.3.5开始的为期两月的实习，在农村中小学全面推进素质教育，不仅有利于促进农村教育事业的快速发展，也有利于提高农民的整体素质，这对于实现教育均衡化发展，解决“三农”问题，缩小城乡差距，实现全面小康目标具有特殊价值。而在素质教育的推进过程中乡镇中小学是一个有难度的群体，要想更快更好的推进素质教育在乡镇中小学的实施状况，教师起到了关键性作用。因此我在教育实习期间，对莱阳市羊郡初级中学的师生针对素质教育的实施状况问题进行了调查。

我采用口头访问与问卷调查的方法，在几个朋友的帮助下，我们分工合作，从3月6号到4月25号，分别对我校小学及周边村庄加城镇的五个中小学校进行了为期一个多月的详细走访调查。其中涉及了对学校的教育基础设施的考察，师资力量的考察，教学成绩情况，教育评价政策，素质教育政策的实施情况，学生的创新教育情况等诸多问题的考察与研究。

二．农村中小学素质教育实施过程中不容忽视的问题

“以书本为中心，传授文化知识”这种传统教学模式在广大教师头脑中早已形成了思维定式，其影响是深远的。站在形势发展需要的角度看，传统教法有其弊端，存在着许多不容忽视的问题：

1.是重考试科目学习，轻非考试科目学习。

长期以来，由于考试成绩是评价学校、教师、学生的惟一标准，因此，在平时的教育教学中，“重考试科目学习，轻非考试科目学习”的现象严重。调查显示，认为语、数、外课程更重要的学生占绝大多数；参加语、数、外课外班的学生占到了15．2％；认为考试对自己压力很大的学生占32％。

2.是重智育，轻德育、体育、美育

调查结果显示，认为上级评价教师工作的主要依据是学生考试成绩的教师有80℅，最关心孩子的学习成绩的家长占59％，给孩子选择学校的首要标准是“教学水平高，升学率高”的家长占85.9％。很多人认为，中小学所进行的智育，不是以激发学生求知欲、开发智力为主的智育，而是搞题海战术，重知识轻能力，重灌输轻发现，违背了教育规律，忽视了学生的全面发展。

3．是重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新精神培养。调查显示，现在学生最欠缺动手能力、社会实践能力、创新精神。学生往往缺乏学习主动性，只是被动地接受学习、死记硬背、机械训练，多数学生已习惯于回答老师提出的问题，而不习惯于主动向老师提出问题。

4.是学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。

从小学生高年级到初中、高中，他们的休息时间都不充足，目前基本上都达不到要求。在疲劳的情况下进行学习活动，严重的影响了学生的健康，不利于孩子们的成长。而实际上课业负担重、学习压力大、学校生活枯燥等已成为学生辍学的主要原因。

5.是面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展

现在的教育很大程度上还是选拔教育“精英”教育。学校和教师往往把教育教学的重点放在了少数升学有望的学生身上，而忽视其他大多数人。

6.是学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。

随着学习压力的增长，现在的家长和学校更注重学习而忽略了身体健康的重要性，孩子们的身体素质普遍下降，肥胖等现象普遍，有的学校甚至减少体育活动来进行文化课的补充学习。

三．素质教育实施过程中出现问题的原因

1．陈旧思想观念的影响

当今，学生和家长在认识上存在着两种倾向：一种倾向是认为读书无用，即使读了大学又怎样？还不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不读书也一样可以找工作，特别是农村地区，家长的封建意识还是比较浓的，“传宗接代，男尊女卑”的思想在他们心中难以脱

胎换骨。另一种倾向是把考试升学当作出人头地的唯一途径，大多数家长认为：“只有升学，才能使子女就业”，于是，将老师和学生推向“应试”教育，这样就严重束缚着学生、家长和教师的思想，再加上部分教师对素质教育的内涵理解不深，把握不准，认为“搞素质教育就是换汤不换药”，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以转变。

2．教育评价机制不完善，制约了素质教育的实施

教育评价是实施素质教育的保障，建立行之有效的评价机制对实施素质教育将起到积极的导向作用。众所周知，长期以来，教育主管部门一直都是把升学率和考试成绩作为评价学校和教师的主要手段，家长和社会也是把升学率和考试成绩作为对学校和教师工作成效的评价标准。只要升学率高，考试成绩好，学校就成为名校，教师的声望也随之提高，成为名师，优质生源蜂涌而至，名校越办越好，领导对名校刮目相看，在各种利益分配时，无不向名校倾斜。农村中小学在生源大战中，必然处于劣势，因留不住优质生源而越办越差，这样，就形成了一个恶性循环。目前，尽管教育主管部门大力提倡素质教育，由于没有制定出一套科学的、行之有效的督导评估办法，多数学校依然在使用应试教育的评估方法，素质教育仍然停留在口头上。教师在职称评定、工资晋升中，倘若在教学上没有得到几张“花纸纸”、“硬壳壳”，那将是竹篮打水——一场空。教师的荣辱得失完全系于“升学率和考试成绩”这一把硬尺子，统考、排名次之风依然盛行，使片面追求升学率和考试成绩的热潮难以降温。如果“以分定优劣”的传统评价观不改变，“升学率和考试成绩”与教师的切身利益挂钩，教师们也只能把分数奉为圭臬，埋头苦干，永远不能跳出应试教育的怪圈。

3．教育经费不足，落后的教育设施的阻碍

教育，事关国计民生，农村教育，直接关系农民、农村和农业的发展。目前，城乡教育的差距，仍在不断扩大，没有教育公平就谈不上社会公平，也就实现不了和谐社会。教育是前瞻性的事业，它培养的是未来的人才，这就要求教育设施一定要赶上教育的发展要求，那种仅靠几本教学书籍，几支粉笔培养人才的时代已一去不复返了。然而，许多农村学校的教育设施让人担忧，近年来,许多农村学校的教育教学设施的配置状况较前虽然得到了很大的改善，但与时代向教育提出的新的要求相比,还有较大的差距,特别是在现有设施的有效利用方面仍存在许多不容忽视的问题。拿我们调查的这几个学校来说，学生活动场地狭窄，有的学校甚至没有活动设施，必备的教学用具及实验器材缺乏，物理、化学、生物等学科，只能进行部分演示实验，当然就更没条件进行学生实验了，没条件做的实验，只能由教师讲解，可想而知，这如何去提高学生的实验技能？如何培养学生的能力？学生一天除了学习书本知识以外就无所涉及了，素质教育又从何谈起呢？

4．教师素质的制约，不能适应素质教育的要求

“学高为师，身正为范”。素质教育的实施对教师提出了更高的要求，教师素质的高低对素质教育会产生直接影响。农村学校，教师素质高低参差不齐，有的教师虽然工作时间长，但老龄化严重，虽然在工作中掌握了不少教学经验，但由于受传统教育影响极深，信息闭塞，知识老化，面对迅猛发展的信息教育和突如其来的教育教学大变革也感到力不从心。

素质教育势在必行，而影响素质教育的因素是多方面的，我们只有追本溯源，标本兼治，才能使素质教育真正得以实施，才能使教育走上正常轨道。

四、对深入推进素质教育工作的几点建议

经过对资料的分析，我总结出以下几点建议：

首先，要进行广泛的宣传，通过召开家长会、办黑板报、广播等形式，向家长宣传党的教育方针，申明学校工作的任务及指导思想，提高全民对素质教育重要性的认识，得到家长和社会对素质教育的理解和支持。另外，各级党政部门特别是教育行政部门应充分利用师生教育观念正确、教育发展态势基本良好的难得条件，大力营造适应创新教育的环境，积极引导学生创新能力的发展。

其次，学校可运用例会、专题讲座等形式，组织教师集中学习，使教师充分认识和理解素质教育的内涵，树立正确的认识观，改变传统的教学方法。同时，加强教师管理，制定出切实有效的教师培训计划，逐步提高教师素质。提高教师素质是消除制约素质教育的一大瓶颈。时下，各种针对教师的培训名目繁多，层出不穷，但大都没有多大实效，许多培训内容脱离教学实际，有些培训只是为了应付检查，所以大多数只是走走过场，搞搞形式而已。

再次，教育主管部门要改变把升学率和考试成绩作为评价学校和教师工作成效的主要手段，制定出科学的教育评价制度。过去看一所学校办得好坏，就是看升学率怎么样，社会口碑，学生择校，领导督学，无不以此为是。由此可见，教育质量评价导向是实现素质教育转轨的一个根本导向。正因为这样，必须建立一套完整的行之有效的评估机制。

第四，加大对教育的经费投入，加强基础教育硬件设施的建设，不断改善办学条件，为实施素质教育创造良好的基础条件。

最后，第六，采取切实有效的措施，进一步丰富和完善中小学生的实践活动，充分发展学生的社会性，为学生创新能力的发展搭建平台；想方设法引导学生开展兴趣阅读，以便为其奠定坚实的创新能力发展基础；积极采取措施，解决高中课程改革中出现的教师负担过重，选修课教师严重不足的问题，可由相关职能部门牵头，统筹区域内中小学教育资源，实现部分教学设施和选修课教师的共享。

“百年大计，教育为本”，教育一直是人们热切关注的话题。站在一片繁荣的新世纪里，我们既要为教育事业呈现的喜人局面而满怀欢欣，也不能忽视它所存在的问题。只要我们所有关心教育的人都切实行动起来，我们的教育必能趟过这片沼泽地，走向欣欣向荣。

第四篇：素质教育评价制度

2012——2013学素质教育评价制度

根据国家教委和省教育厅关于积极推进中小学实施素质教育的方针、政策、促进实施素质教育评价工作逐步规范化、制度化，建立和完善素质教育教学评价制度，积极推进实施素质教育的进程，结合实际制定学校校素质教育教学评价制度。

一、评价指导思想：

以教育法律、法规为依据，以国家的教育方针为指导，逐步建立完善的教育教学工作评价制度，充分发挥教育评价的制约、激励、指导和调节作用，加强教育行政、研究指导的科学性、规范性，提高学校管理水平，认真贯彻教育方针，树立

正确的教育观、质量观和人才观，保证学生生动活动泼、主动全在展，积极推进实施素质教育，提高学生整体水平。

二、评价制度：

（一）教师：

1．改革考试制度，取消学生按考试成绩排队，实行“等级”评价制度。

2．认真落实国家、山东省有关体育、卫生工作的规定，重视心理健康教育、美术、音乐和艺术教育。

3．有计划地开展教育科研和教研活动，进行教学方法和教学手段的改革。提高课堂教学效率，积极探索激发学生兴趣、生动活泼的教学模式。

4．按规定严格控制学生在校时间，作业留量和考试次数。5．重视发展学生特长，有具体计划和安排，做到课内外、校内外相结合。

6．上好活动课，广泛开展学科、科技，文体兴趣小组活动，做到辅导教师、内容、时间、场地、器材五落实。

7．体育达标率在98%以上，培养学生特长和个人创新能力。

（二）学生：

1．品行表现：分为三个方面：仪容、仪表；文明礼貌；遵纪（规）守法。具体要求：穿戴整洁，朴素大方，坐、立、行、学习、姿势端正。不打架、骂人，礼貌待人，不看不健康的书刊、影片，讲普通话，使用礼貌用语，爱护公物。

2．学习态度：分为四个方面：注意、情绪、投入、独立性。具体要求：专心听讲，精神饱满，方主动学习，独立完成作业，敢于发表自己的见解。

3．能力培养：分七个方面：听、说、读、写、演算、操作、制作。

具体要求：

通用普通话正确流利朗读课文，背诵指定篇目，作文感情真实、健康、内容具体，认真听话，复述主要内容，说话时语言清晰，讲普通话，意思明白。

三、评价制度检查方法：

采取查看、了解、询问、调查、听课、查阅资料、实地观察、抽查、测试等方法进行，并建立学生素质评价方案。

四、素质教育教学评价领导小组： 组 长：翟高建

副组长：林建荣、王小建、王金鼎 成 员：全体教师

2013——2014学素质教育自评制度

根据教育部督导办《关于印发〈中小学校素质教育督导评估办法（试行）〉的通知》（教督办〔2011〕10号）精神，以及《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》（苏教督〔2012〕4号）的精神，为了进一步推进我校的素质教育工作，深化教育教学的改革。现制订本制度。

一、考核评价目的

为了使学校教育更好地着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。对学校各方面的工作进行考核评价，进一步明晰学校的素质教育是否在教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面实现了重大转变。进而真正使我校在指导思想上重视全面贯彻党的教育方针，坚持依法办学，认真抓好过程管理，努力使我校的管理水平向精品化发展。为使我校素质教育工作走向新的台阶。

二、考核评价组织领导

素质教育工作考核评价组织领导也是素质教育工作顺利开的关键。为了将考核评价工作渗透在整个学校工作的流程中，学校组织在一把手为主的考核领导小组，各职能部门要承担各条线的考核数据统计工作，工会、教代会及全体教职工要积极参与考核评价工作，力求做到考核评价工作公平、公正，使考核工作成为推动学校素质教育工作的动力。

组 长：翟高建

副组长：林建荣、王小建、王金鼎 成 员：全体教师

三、考核评价内容

详见附件《太仓市中小学校素质教育督导考核标准（小学）》

四、考核评价方式

学校实行以改进、提高、发展为目的的过程性评价，具体做到“三化”：一是评价主体多元化，以教师自评为主、学校领导评价、教师同行评价、学生评价、家长评价相结合；二是评价内容多维化，包括思想道德素质、敬业意识、教学工作、教研工作、教育工作五个方面；三是评价方法多样化，使结果性评价与过程性评价相结合，总结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与他评相结合，促进了学校和教师又快又好的发展。

五、考核评价时间

考核时间采用分散与集中相结合的方式。每学期期中、期末两次分条线、分内容进行分散考核评价，主要是为了促使进一步的整改与提高。每年年末一次集中考核，通过考核激励先进，形成良好的学校素质教育氛围。

六、考核评价对象

学校素质教育工作考核评价主要有三个对象，其一是学校领导，主要考核学校宏观层面开展素质教育工作的情况；其二是学校各部门，主要考核各部门在执行上级领导素质教育工作要求方面的情况；其三是全体教师，主要考核在实施教育教学工作中是否符合素质教育工作的要求的情况。

七、考核评价要求

1.明确素质教育总体目标，确定切合本校实际的素质教育各项工作目标。建立、健全素质教育目标管理责任制。

3.制定推进实施素质教育工作方案与计划。方案与计划具体、规范、可行性强。

4.制定本校实施素质教育的科研计划与课题方案，其导向性强。认真组织实施。

5.广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，学校领导率先转变教育观念、带头宣讲，效果明显。6.采取措施向社会、家庭大力宣传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。

7.加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技、体音美设施与设备等建设。设施完备，数量满足需要；校园环境建设，管理规范，效益良好。

8.通过多种途径提高教师的政治、思想、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。

9.采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、美、劳以及校本课程教师转型短缺问题，效果良好。

10.认真落实国家和市课程(教学)计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。

八、考核评价结果应用

考核评价结果能否应用，是学校素质教育能否持续发展的关键，学校素质教育工作不仅是学校领导的事情，也是全体教职工的职责。因此学校在考核评价结果应用上的主要做法是：对于部门的考核，其结果直接用于部门领导的晋升、连任还是降职。对于教师的考核结果直接用于教师的评先、升职、晋升或奖励。

2014——2015学综合素质评价方案

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分： 一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。

第五篇：素质教育评价制度

素质教育评价制度

一、明确素质教育总体目标，确定切合本地实际的素质教育各项工作目标。

二、建立、健全素质教育目标管理责任制。

三、制定推进中小学实施素质教育工作方案与计划。方案与计划具体、规范、可行性强。

四、制定本市(县)实施素质教育的科研计划与课题方案，其导向性强。认真组织实施，取得较好成果。

五、在本系统内广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，各级领导率先转变教育观念、带头演讲，效果明显。

六、采取措施向社会、家庭大力宣传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。

七、加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技体音美设施与设备等建设。设施完备，数量满足需要；校园环境建设达到目标；管理规范，效益良好。

八、通过多种途径提高教师的政治、思想、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。

九、采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、美、劳等课程教师短缺问题，效果良好。

十、认真落实国家和市课程(教学)计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。

十一、认真贯彻落实中央和市德育文件精神，加强和改进德育工作，全面实施《市中小学德育整体化工作纲要》，德育工作实效性强，社会主义精神文明建设明显加强，中、小学生遵守《学生守则》、《日常行为规范》，初中在校生违法犯罪率在1‰以下。

十二、认真落实市教学文件，加强研究工作，积极推进教学内容、手段和方法的改革，积极采用现代教学手段，改革学校考试评估制度，效果良好。初中毕业考试总分及格率达到市高标准实施九年制义务教育的指标要求，高、中考各科及格率均在95％以上。

十三、认真贯彻落实《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》及其实施细则，加强和改进体育、卫生工作，努力提高学生身体素质，增强体质，不断提高学生的健康水平。小学、初中学生体育课及格率、体育锻炼标准达标率达到市高标准实施九年制义务教育的指标要求。

十四、认真贯彻落实国家和市美育文件精神，加强和改进美育工作，努力提高艺术课教学质量，完善传统性艺术活动制度，推动艺术教育整体水平的提高。

十五、认真贯彻落实国家和市劳动、劳动技术教育文件精神，加强和改进劳动、劳动技术教育工作，健全规章，加强督促不断提高劳动、劳动技术教育的质量。

十六、按规定切实减轻学生过重课业负担和严格管理学生用书，制止课余时间、节假日全班性补课或上新课。