第一篇：待改进案例1_小学语文：《阿德的梦》学习者特征分析
《阿德的梦》
一、概述
本课为人教版小学语文教材第四册的一篇课文。
二、学习者特征分析
1．学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。
2．部分学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。
3．本班两极分化现象比较突出。
《在家里》
一、概述
本课为人教版小学语文第一册的一篇识字课，这是第1课时，其教学目标为：
1．认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁，学会写4个生字；在阅读中拓展、巩固识字。
2．正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。
3．能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。
二、学习者特征分析
1．本课的学习者为一年级的学生，经过训练，学生已初步掌握开机、关机、打开课件等技能，能借助课件自主学习，能上网阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。
2．学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、编故事等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。
3．学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。
4．学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。
5．学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。
第二篇：《阿德的梦》学习者特征分析
《阿德的梦》的执教者对学习者特征进行了一定的分析。在以下方面值得借鉴：
1，对学生认知水平和知识结构进行了分析，以实现新旧课程的链接。如：学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。2，对学生学习态度进行了分析。如：部分学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。3，对班级整体情况进行了分析。如：本班两极分化现象比较突出。
需要改善的地方：
本班两极分化现象比较突出。
采用分组的方式学习课文，让优生带动后进生，让优生在为他人答疑时，提高自己的组织表达能力，体会帮助别人的快乐。而后进生在优生的带动下，明白课文的疑难问题，获得解决问题的快乐。
第三篇：小学语文《阿德的梦》(学习者分析)的评价
一、概述
本课为人教版小学语文教材第四册的一篇课文。
二、学习者特征分析．学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。．部分学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。3 ．本班两极分化现象比较突出。
三、对学习者特征分析的评析
在《阿德的梦》案例中，针对小学二年级的学生，教师进行了学习者特征分析，涉及了学生的智力因素和非智力因素，包括学生的认知水平、知识和能力基础、学习态度等；同时，也重视了学生差异的分析。例如，基于学生两极分化的现象，教师在设计教学目标和教学环节时一定会做到分层分步的进行教学内容，照顾到两级学生，可以针对不同的学生进行个别化指导和点拨，促进每一个学生的发展。
第四篇：《阿德的梦》(学习者分析)
一、概述
本课为人教版小学语文教材第四册的一篇课文。
二、学习者特征分析．学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。．部分学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。．本班两极分化现象比较突出。
《阿德的梦》这篇课文的执教者对学习者特征进行了一定的分析：
1、对学生认知水平和知识结构进行了分析，以实现新旧课程的链接，如：学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。
2、对学生学习态度进行了分析，如：部分学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。
3、对班级整体情况进行了分析，如：本班两极分化现象比较突出。
遗憾的是，这位教师只陈列了事实，却没有把应对策略写出来。不妨这样改动：
1、学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。部分学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。可让学生自己试着熟读课文，在文中发现问题，解决问题，让表达能力强的学生有展现自己才华的时间。
2、本班两极分化现象比较突出。采用分组的方式学习课文，让优生带动后进生，让优生在为他人答疑时，提高自己的组织表达能力，体会帮助别人的快乐。而后进生在优生的带动下，明白课文的疑难问题，获得解决问题的快乐。
第五篇：小学三年级学习者特征分析
小学三年级学习者特征分析
教学对象：人教版小学数学三年级学生
【知识基础】
计算能力、归纳推理能力、枚举筛选能力以及对计量单位的理解与推理能力逐步发展，学生已具备了一定的关于数、图形的知识经验等。
【认知能力】
1.学生思维活动依赖具体的事物和经验的支持，缺乏抽象性。
2.认知水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学。
3.易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。
4.特别喜欢鲜艳的色彩，思维活跃，因此课堂氛围要轻松愉快。
【学习动机分析】
1．学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的喜爱。
2．学生的兴趣并不稳定，这就要求教师对其进行积极的引导。
3．具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。
4．喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可，有一种优秀感，促使他想一直保持好的成绩。
【学习风格分析】
1．小学三年级的学生，由完全的被动到稍微的主动，学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。
2．但由于学生年龄还小，无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱，注意有强烈的兴趣性、直观性，不善于调节和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差，容易受外界环境的影响，所以老师应经常鼓励和引导。
3．教师应以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，教师的教学应该要让学生通过学习得到精神的满足，进一步激发学生思维的积极性和求知欲。通过精心设计，教师可以把内容教得生动有趣，可以激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
【情感态度】
1．学生情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。
2．情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。
3．对教师极为信任和依赖，教师要注意给学生做出做人的榜样，要关心爱护学生，学生好动、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，对学生要坚持正面教育。
4．学生喜欢跟同龄伙伴在一起，作为教师，要善于将班级同学组织起来，形成一个团结的整体，这样既有利于良好班风的形成，也增强了学生的集体意识，让他们有一种群体的归属感，不会感到孤独。由于自我意识的发展，小学生开始觉得自己已经长大，不愿意处处受人约束，受人监督，喜欢无拘无束，课堂上可以让学生自由讨论，情境创设，角色扮演等。
学号：1151601151
姓名：张艳丽
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