中学物理教学论文撰写中常见问题的病因诊断及写作指导

第一篇：中学物理教学论文撰写中常见问题的病因诊断及写作指导

zst8836的博客

物理教育,教师专业发展,课改,新课程,教育哲学,物理专业 中学物理教学论文撰写中常见问题的病因诊断及写作指导xiexiebang.com www.xiexiebang.com号。四要应当遵循的学术道德。不能改变或伪造数据，不能剽窃自己或他人论文，不能一稿两投，不能忽视或抹煞别人的贡献，论文不能随意署名，论文的版权问题。

第二篇：中学物理教学论文撰写中常见问题的病因诊断及写作指导

中学物理教学论文撰写中常见问题的病因诊断及写作指导

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长=经验+反思。”有些青年教师向一位特级教师请教：你为什么在那么忙的情况下能做到教学、科研两不误，不但书教得好，而又发表那么多论文，获得了那么多的科研成果？这位特级教师说：“我受益于多读、多思、多做、多写。读是积累，思是加工，做是实践，写是总结。是读、思、做、写相得益彰，帮助了我一臂之力。”可以说，反思最好的方式之一就是撰写教学论文、教育叙事、教育案例和课题报告；而学科教学论文写作能力更是促进物理教师专业成长中的关键要素之一。因此，作为一名物理教师，在提高学科教学技能的同时，培养一定的书面表达能力（写作能力）十分的必要。

一、撰写物理教学论文的现实意义

物理教师的教学过程是经验与实践相互作用的教育活动，通过经验的积累和教学实践的检验，可以不断的丰富一个教师的专业能力。从教师专业发展的需要看，一名普通的物理教师应当掌握学科教学论文写作的基本要领，能够及时总结个人教学经验，努力撰写出一定质量的学科论文，这样才算是教学研究的完成。与此同时，物理教师撰写学科教学论文也是工作（职业）的表现，通过教学论文的发表与物理同行进行专业沟通。因此，撰写物理教学论文对于物理教师专业成长而言，具有十分重要的现实意义。具体说，表现在以下几方面：

一是可以促进工作反思，升华理论。撰写学科教学论文可以帮助物理教师对自己过去工作深层次思考，有助于提高科研能力；魏书生、李吉林、邱学华等特级教师，不仅教学实践效果好，更注意不断总结，撰写论文，发表专著，这也是他们专业成长的重要因素。

二是可以促进同行、同事切磋交流，共同进步。一位哲人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，每人还是一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个或两个以上的思想。

三是可以训练思维，培养教科研能力。善教也要能善写，经常撰写论文，可以催进个人思考问题，提高个人分析、认识、解决实际问题的能力，同时也能提高教育科研的能力。著名教育家魏书生说过：“结合实际去写，就逼着自己去看更多的书，在实践与写作的过程中，既加深了对理论的理解和再认识，又养成用理论去指导实践的习惯。我不仅写文章，而且写思想日记，工作日记，学习笔记，这些积累是读写结合，确实能提高自学效率。”

如果教师具备了学科教学论文写作的基本方法，并不断提高写作水平，那么，这样的教师将有利于向学者型和研究型教师方向发展。

二、物理教学论文撰写中常见问题的病因及诊断

由于教师撰写论文容易受到经验的影响，同时缺乏一定得学科理论素养，论文撰写常常存在一些问题。

问题1：为“写”而“写”，视“研”为“写”

诊断：有些教师不“研”而“写”，把研究与工作脱节，把研究与解决问题脱节，把一般的体会、工作总结、简单的“浅谈”都当成研究论文，使论文失去原有的价值，造成论文贬值，助长学术腐败。

问题2：“穿鞋带帽”的“理论联系实践”

诊断：一些教师喜欢在一些文章的开头冠于“理论化”的流行术语，或者在末尾来一个跟形势的结语，从而造成术语与实践没有内在的关联；有些教师将具体而微的实际操作戴上一个大大的帽子，穿上一双大大的鞋子，诸如“素质教育”、“创新教育”、“研究性学习”、“新课程理念”等等让教育论文头重脚轻成为怪胎。还有些教师在表述自己的“经验事实” 原本容易引起读者共鸣，是具体的、个人化的、生活化的“问题解决”，但教师在写“经验总结”型教育论文时，往往为了提高文章理论水平将“总结”转换为一种“概括”，基本没有了“经验事实”，没有了“问题解决”，而只剩下一堆似是而非的教育“大道理”。缺乏了丰富的事实依据和教育的情境。尤其是，在写教育叙事和教育案例时出现此类问题。

问题3：从“概念”到“概念”的纯理论说教

诊断：不少教师未能充分了解前人的研究成果，不善于对前人的成果做出批判性思考，文献综述缺乏条理性。论文对基础教育研究都是从概念到概念的“概念运动”，“曲高和寡”，让人望而生畏，对基础教育中的现实问题空发议论者居多。这样的教育论文中涉及的概念太多也太大，许多读起来全文只见对别人观点、理论的简单大“拼合”，而没有通过作者自己大脑深加工的新见解、新思考、新观点。这些文章一般缺乏事实依据，比较空洞，缺乏具体可操作的方法，教师看了很少能得到有效的启发和经验借鉴。

问题4：平铺直叙的记录过程而缺乏理性的思辨

诊断：有些教师写物理教育案例或教育个案，仅仅是简单的操作记录，这是另一种极端──要么是开展活动的记录，要么只是一篇类似教案的东西。还有的教师容易把解题方法和教育随笔当成论文。其实，一个真实而丰富的物理教育案例是一个介绍特定教育组织内部事情的故事，它描述一个有价值的有关教育、教学或教育管理行为的具体情景，其中有事情发生的时间、地点、人物、情景与气氛。物理教育案例或教育个案的价值在于可靠地概括事实，在于从各种表面的全部的教育事实的总和中，清晰地描述事物发生发展过程中，并揭示物理教学关键事件中蕴含规律，这样的物理案例才有典型性、教育性和启发性。

问题5：虚假研究，抄袭、剽窃，不注意文体的科学性和规范性

诊断：出现虚假研究的现象，一般产生的原因，主要是相关教师受到功利思想的影响，希望走捷径，有的凭空想象，编造研究材料和研究数据，有的直接抄袭、剽窃，忽视研究过程。因为虚假研究是缺乏事实根据，一般这类文章在写作是也就容易就事论事，缺少新意，停留在一些表面现象的分析，有事因为缺少研究和学习，出现一些文章格式上最起码的科学性和规范性的错误，有违反科学的错误。

三、物理教学论文的基本分类及选题

1．基本分类

不同的分类标准和维度，论文的分类也不相同。一般，教学论文从结构和表述形式上看，教学论文分为理论阐述式、研究报告式（文献报告式 调查报告式）、实验报告式、经验总结式和个案案例式几类。从研究方法看，教研论文形式分为基础理论研究论文、应用性研究论文和开发性研究论文三类。如果从论文的内容属性看，教学论文有可以分为以下几类：

一是教材教法研究类。比如一些论文题目：充分探掘“力的合成与分解”的教学功能，浅谈初中生物理学科科学方法的有序培养，浅析电磁场中原子核衰变问题，基于建构主义的CAI软件的教学设计，中学物理研究性课题的设计与实践。

二是理论研究、专题研究。比如一些论文题目：关于信息技术与课程整合的理论思考，基于问题的学习（PBL）模式的研究，物理新课程与教师专业素质结构，浅议范例教学理论在物理教学中的应用。

三是中高考研究类。比如：×××年高考理科压轴题赏析，中考物理开放性试题的十大类型及答题指导等。

四是习题研究类。比如：信号转类综合题例析，物理数据信息类中考试题特征及分类评析，极端假设法巧解初中杠杆平衡问题。

五是实验教学类。比如：自制微弱直流电流检测器，对磁极相互作用演示实验的改进，对“简谐振动”实验的改进，巧用白炽灯演示电阻随温度的变化规律。

六是信息技术与学科整合类。比如：利用EXCEL进行物理实验教学中数据处理，CAI在物理复习课中运用时机的研究，在数学教学中利用多媒体技术创设情境。

七是心理及心理健康教育。比如：网络环境下的学生心理健康的指导，学习困难学生学习心理障碍的分析与矫正，多媒体教学中的心理学规律及应用。

2．论文选题

英国科学家贝尔纳指出：论文的选题和形成，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最为复杂的一个阶段。因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，确定了一个好的论文选题，等于成功了一半。因此，教学论文选题主要可以从以下方面进行选题：一是课堂教学实践中所遇到的突出问题和难题。二是教育管理实践中遇到的难点、热点问题。三是从教师自身阶段性的成功、失败经验的总结、反思中提升；四是从他人课题研究成果中提炼；五是从各种文献资料中筛选挖掘。六是从本学科与其他学科的交汇点上。七是国内外教育改革信息热点和前沿中寻找问题。

那么如何保证论文课题如何产生？要坚持“四个多”；多看看：经常看看本学科教研杂志、书籍；上网浏览与本学科相关的教学热点、难点问题。多反思：对日常教学中实践中遇到的困惑、同事教学中遇到的疑难问题如何解决，或解决的非同寻常的思路、方法。多迁移：经常浏览非信息技术学科的教学期刊，了解其他学科研究的领域重点、热点，思考与本学科有什么相通或可以借鉴的地方。多积累：阶段性的课题研究成果、个人教学经验的积累，到了系统化、条理化、理论化的时机。多写写：坚持写“课后笔记”，教学反思，及时总结经验。因为，学生很多智慧性的问题会在课堂教学中灵光一闪，很多课堂突发事件处理的教学机智也稍纵即逝，教学中遇到一些疑难如果不能及时，及时反思，就会丧失一次提升个人教学水平和能力的机会。

四、物理教学论文写作过程与要领

通过针对性的专业指导，能撰写出高质量的学科教学论文。科研论文构思、形成和发表的过程，一般要经历如下过程：选题和构思、预实验和初步设想、实验研究和结果分析、根据结果调整课题设计和构思、整理数据、撰写论文、修改、补充数据、投稿、发表等过程。

一般在论文写作前，必须要广泛收集与选题相关的资料。俗话说，广采百花酿佳蜜。占有资料是写好高质量论文的前提条件。因为通过收集资料，可以了解相关研究的进展，了解自己写作重点，同时，还可以根据已有研究启发自己的写作思路。因此，论文选题确定后，要注意广集备料。收集、查找资料的途径：①从报刊、书籍中搜集资料，并初步归纳整理；②从网络上利用搜索引擎收集、下载。③从相关课题研究成果论文集中寻找。

其次，要重视拟定写作提纲。拟定论文提纲可以使整篇论文写作有一个指导性框架，明确主要层次和论述要点，有利于形成清晰明确的思路和合理的逻辑结构。拟定提纲一般为由略到详，在写作过程中往往需要对论文框架不断进行修改。拟订提纲时应注意的问题：即准备好提纲，注意：任何有理的论据都需要经过符合逻辑的排序，否则事倍功半。因而，在落笔写作之前，一定要把思路理一下，针对主题，理出一个符合逻辑的提纲轮廓来：可先把每个章节或部分整理成短小的单元；仔细思考这些单元的表述次序；删去不必要的章节。通过副标题和分部表述目次，将性质相近的单元进行归并，理出总的提纲来。

第三，总标题把握要独到。题名是用于指明文献资料主题的提要性词语，又称标题。俗话说：“看书先看皮，看文先看题”，选好题名非常重要。论文标题一般要简洁、精炼、概括、新颖、巧妙，题名要求能点明主题、准确得体、简短精练、鲜明醒目，便于索引，字数尽量在10～15字内，最长不超过20字。若因字数限制，题名难以完全表达文献内容时，可以使用副题名（副标题），对题名作进一步的补充说明。副题名一般标示在题名的下一行相应位置，也可以紧接在（主）题名之后，两者之间通常用破折号连接。论文的标题要求能够揭示课题的中心内容，便于读者把握论文内容。要求能交待研究的范围。给读者提供有关内容的信息，有的可以用形象化的语句。其目的不是揭示论文的内容，而是表达作者的情感。副标题是对标题的补充、解释、强调或限定。分标题的主要用途是为了清晰显示论文的层次性。标题的写作要求是：题目要明确，能够揭示论题范围或主要论点，使读者看到标题后便能知道所要论述的内容和作者的基本态度。题目要恰当，与论文内容相一致。题目要简练、新颖，有自己的独特性，能引起读者的注意力。关于作者的署名要实事求是，凡直接参加课题的研究工作并且做出重要贡献，或直接参与文字资料的整理和写作，或能对文字资料全部内容进行答辩、负直接责任者才能、并且应该署名。仅对研究提供一般的咨询意见或者提供资料，审阅、校订文稿，或者提供辅助服务的人不应作为研究者署名（审阅、校订文稿者有权作为审校者署名）。署名一般用真名，不用笔名，还要标明工作单位全称和邮政编码，必要时还可以注明通讯处，以便于联系。当作者为多人时，署名顺序应该按照贡献大小排列，第一作者应读比其他作者承担更多的责任和享受更多的权利。

第四，论据引用要有力，论证方法要多样。一般论文的论据选择时，要注意引用事实做依据，例证要有代表性、典型性、真实性。引用经过实践证实的理论作为依据。权威经典理论、言论，公理、可靠的统计数据，同时引文要注明出处。合理的论证，需要观点正确、鲜明，见解独到、精辟，如不能很好地组织材料，不能把观点、见解有条不紊地阐述清楚，仍然等于零。教学论文逻辑严密才是最主要的，而“阐述的次序”和“材料的组织”则是“逻辑严密”的基本保证。论文的论证过程要有逻辑性、科学性、层次性，要避免“论点＋例子”的现象。因此，要提高论文的质量，合理的选择和应用论证方法很必要。常用方法：归纳论证，即特殊到一般；演绎论证，即一般到特殊。

第五，关于摘要与检索标识。文摘的内容一般包括：①说明研究工作的首要目的、范围以及为什么要写作这份文献：②介绍所用的技术手段或方法，介绍新技术手段的基本原理、应用范围及可能达到的精度，介绍非实验性工作文献的数据来源和数据处理，⑧说明研究的成果和结论，④附带介绍主要论题之外有意义的研究成果，例如方法的改进、新化合物、新测定的物理常数以及新发现的文献或数据来源等。论文的摘要一般要求扼要简明、中肯切题、独立成文，使读者正确无误地了解正文的整体概念。写法用第三人称陈述，或按陈述句简要回答一下问题：做什么，怎么做，得什么结论，有什么意义。论文摘要文字必须十分简练，内容亦需充分概括，篇幅大小一般限制在200～300字，尽量不跟前言、结论等雷同。背景介绍应力求简短，不得把原文献没有的信息或主张写入文摘之中。外文摘要不宜超过250个实词。特殊情况可略多。对于内容较多的文献，其文摘一般也应少于500字，以便在一页版面上登完。文摘还应说明文献的性质，例如理论性论述、研究报告、文献综述等等。短文摘不需分段，长文摘可多于一段。应尽量采用规范的术语、词汇、命名和单位、符号，尽量避免使用图表以及方程式、结构式等。另外，文献的检索标识包含分类号、主题词和关键词。检索标识主要有分类号和主题词（叙词）两种类型，它们表达文献主题的方法不同，各有长短，互为补充。所以，通常同时以分类号和主题词作为文献资料的检索标识。为了把用自然语言书写的文献内容用检索语言来概括描述，使同一文献的检识标识一致和规范化，避免检索系统的混乱，需要依据规范化的检索词典，即统一的分类表或主题词表。目前，文献资料的分类号多依据《中国图书资料分类法》（中国图书馆图书分类法编辑委员会主编，主题词则依据《汉语主题词表》（中国科学技术情报所编，增订本，科学技术出版社，1991）确定。有些作者用关键词（自由词）代替主题词。所谓关键词，是指能够揭示文献主题内容，具有关键性、实质性意义的词语。它不受检索词典的限制。虽然关键词也能表达文献主题，而且标引快、方便，但关键词如果是未经规范、主题词表中尚未收入的词，则可能由于词义的人际误差而引起误检。

第六，绪言的要求。绪言或称前言、引言、导言等，是文献主体部分的开头，简明扼要地和客观地说明课题要解决的问题、内容和范围、研究目的；课题的背景，形成、发展过程和现状，本研究工作与以前研究的联系和不同，本次研究的贡献和意义，概要地介绍研究的方法、主要结果、结论和文献的性质等。一般的文献都以这种形式开端。绪言是对课题及其研究工作总貌的概括介绍，是为了帮助读者决定是否要继续读下去以及帮助读者从整体角度了解课题。因此，绪言要求简短，篇幅不应超过全文的四分之一，绪言不应该与前面的文摘和随后的正文重复，不要成为文摘的解释。一般说来，绪言中不要注释基本理论，不要推导基本公式，不要介绍基本方法，不重复一般教科书中已有的内容。由于绪言比较短，所以一般不分章节，可以分段，也可以不分段。

第七，正文写作要求。这是文献资料的核心部分，正文部分是研究报告的关键部分，它体观了研究报告的质量和水平的高低。所以任何研究报告都要十分重视正文部分的撰写。撰写研究报告的正文部分，首先必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，通过实验、比较、分析、推论、计算等对研究内容做出准确、鲜明、系统的论述，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯串全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一。

第八，结论、讨论、建议。结论是一篇论文的总的观点,结论是整个研究工作的结晶，是认识的最终升华。结论的内容主要阐明研究结果是什么、得到了什么认识、解决了什么理论问题或者实际问题；以及研究结果跟他人或以前的研究有哪些相同或不同，作了哪些检验、证明、修改、补充、发展或者否定。结论应该富有条理、合乎逻辑、科学、可靠、恰如其分、令人信服，并且简洁、扼要、明晰、完整。

讨论主要说明本次研究工作的不足、未解决的问题、可能存在的问题及问题可能的关键、今后进一步研究的设想等。

建议既可以是对今后进一步研究的建议，也可以是本研究结果的应用建议。建议---根据研究内容,提出建议．在理论性较强的论文中少用,而在技术性、或实验性的论文中用的较多．

第九，谢辞。一项研究工作常常需要有关单位或个人给予指导、帮助和支持。谢辞用于对他们表示感谢，同时也肯定和说明他们对本项研究工作的贡献。谢辞也可以用题注形式出现。致谢对象应限于对本研究工作有实质性贡献者，一般包括对本研究工作提供过指导性意见和重要建议者；提供实验材料、仪器和其他方便的单位和人员。致谢对象不参加论文作者的署名，也不对论文资料承担责任。

第十，附录。为使正文部分结构紧凑，合理，可以把篇幅较长的仪器、装置、试剂的自制或者加工方法；详细的原始数据和实验记录：繁琐公式推演、复杂的计算或者其他不宜、不便放在正文中的内容以附录的形式放在正文之后以便查阅。文献文稿投寄后作者认为必须补充的新资料而又不便变动原文时，也可以作为附录列出。

第十一，参考文献著录。参考文献著录不但可以说明文献中某些论点、数据、公式、图表等等的出处或依据，表明作者尊重别人的劳动成果和严肃的科学态度，而且可以帮助读者了解研究工作的背景、弄清作者的成果与前人成果的界限、判断研究成果的价值或意义，也可以精简对他人工作的介绍、节省篇幅，使文献具有紧凑的结构。根据参考文献具体的作用，可以大体上把它们分为引据性参考文献和推荐性参考文献两类。前者主要用于指明文献中论点、数据、公式、图表等的出处，后者则主要用于向读者推荐供参考阅读的文献篇目。参考文献的选择以重要、新近发表、作者亲自阅读过为原则。众所周知的或者陈旧的史料不需列出。在正文中引用过的；有重要佐证作用的，可提供重要数据、事实、公式、方法或理论的，以及跟本研究工作有某些重要不同或分歧的文献都应列出，但总数不宜太多。

论文中参考文献的标注。一般采用“顺序编码”的标注法。在引用部分的右上角标注阿拉伯数字并加方括号，以表示参考文献的序号。其中，参考文献的著录如下：

期刊的顺序：[序号] 著者．文题．刊名，出版年，卷号（期号）：页次．比如：周天泽．中草药微量元素形态分析的几个问题．中草药．1990，21（10）：37-42．

著作的顺序：[序号] 著者．书名．版本，出版地：出版者，出版年．页次．比如：谭炳煜．怎样撰写科学论文．沈阳：辽宁人民出版社，1982．59．

五、物理教学论文的修改与发表

1．论文的修改

撰写好的物理教学论文，需要反复修改后才能定稿。通常物理教学论文的修改需要注意以下几点：一要多读，多请教，修正打字和文字使用的错误；二要修改论题，论点明确，易懂；三要修改材料，材料典型，来源明确，详略得当；四要修改结构 解决材料安排问题，是否结构完整；五要修改语句，语言要规范精炼，通俗易懂，用词准确，句式合理，标点正确，清除废话。

2．论文的发表

撰写和发表论文是科研工作的最后一道工序，科学研究的结果必须发表。不仅要“做”研究，还必须“写”研究、“讲”研究。要提高论文的发表率，首先要提高论文的质量，一般来说，教学论文的撰写与发表这两个环节的难易程度是成反比的──呕心沥血写出高质量的论文，发表时相对就会容易些；相反，马马虎虎对付出所谓的“论文”，发表时相对就会更困难。二要搞清刊物的宗旨。不同的刊物其办刊的目的一般是不同的。仅就与中学物理教学相关的刊物而言，搞清各刊物的办刊宗旨，搞清各刊物对论文的要求，在此基础上有选择地投稿，其投稿命中率就会大大提高。三要选择适宜的刊物。目前刊物有5大类：即学术、技术、指导、科普、检索类刊物。要了解与学科相关的期刊名称、出版时间栏目以及投稿地址。注意投稿要求，稿件文字、版面要规范清晰。选准投稿对象，注意刊物的读者范围，明确期刊的栏目分类；把握投稿时机，有半月、月刊、季刊。一般要提前3个月，但是不要一稿多投，也不要一信多稿，可以电子投稿。另外，刊物还有公开和内部之分，公开刊物可向国内外公开发行，其最显著的标志就是有CN号。四要应当遵循的学术道德。不能改变或伪造数据，不能剽窃自己或他人论文，不能一稿两投，不能忽视或抹煞别人的贡献，论文不能随意署名，论文的版权问题。

第三篇：【精品文档】中学物理教学论文撰写中常见问题的病因诊断及写作指导

唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！

题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！

中学物理教学论文撰写中常见问题的病因诊断及写作指导

丁玉祥

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长＝经验+反思。”反思最好的方式之一就是撰写教学论文、教育叙事、教育案例和课题报告，而学科教学论文写作能力更是促进物理教师专业成长中的关键要素之一。因此，作为一名物理教师，在提高学科教学技能的同时，培养一定的书面表达能力(写作能力)是十分必要的。

一、撰写物理教学论文的现实意义

物理教师的教学过程是经验与实践相互作用的教育活动，通过经验的积累和教学实践的检验，可以不断丰富一个教师的专业能力。撰写物理教学论文对于物理教师专业成长而言，具有十分重要的现实意义。具体表现在以下几方面：

一是可以促进工作反思，升华理论。撰写学科教学论文可以帮助物理教师对自己过去工作深层次思考，有助于提高科研能力。

二是可以促进同行、同事切磋交流，共同进步。

三是可以训练思维，培养教科研能力．善教也要善写，经常撰写论文，可以提高个人分析、认识、解决实际问题的能力，同时也能提高教育科研的能力。

如果教师具备了学科教学论文写作的基本方法，并不断提高写作水平，那么，这样的教师将有利于向学者型和研究型教师方向发展。

二、物理教学论文撰写中常见问题的病因及诊断

由于教师撰写论文容易受到经验的影响，同时缺乏一定的学科理论素养，论文撰写常常存在一些问题。

问题l：为“写”而“写”，视“研”为“写”

诊断：有些教师不“研”而“写”，把研究与工作脱节，把研究与解决问题脱节，把一般的体会、工作总结、简单的“浅谈”都当成研究论文，使论文失去原有的价值，造成论文贬值，助长学术腐败。

问题2：“穿鞋戴帽”的“理论联系实践”

诊断：一些教师喜欢在一些文章的开头冠以“理论化”的流行术语，或者在末尾来一个“形式化”的结语，从而造成术语与实践没有内在的关联；有些教师将具体而微的实际操作戴上一个大大的帽子，穿上一双大大的鞋子，诸如“素质教育”、“创新教育”、“研究性学习”、“新课程理念”等等让教育论文头重脚轻成为怪胎。还有些教师的“经验事实”原本容易引起读者共鸣，是具体的、个人化的、生活化的“问题解决”，但在写“经验总结”型教育论文时，为了提高文章理论水平，往往将“总结”转换为一种“概括”，而没有了“经验事实”，没有了“问题解决”，只剩下一堆似是而非的教育“大道理”，缺乏事实依据和教育情境。尤其是在写教育叙事和教育案例时易出现此类问题。

问题3：从“概念”到“概念”的纯理论说教

诊断：不少教师未能充分了解前人的研究成果，不善于对前人的成果做出批判性思考，文献综述缺乏条理性。论文对基础教育研究都是从概念到概念的“概念运动”，“曲高和寡”，让人望而生畏，对基础教育中的现实问题空发议论．这样的教育论文涉及的概念太多也太大，读起来全文只见对别人观点、理论的简单大“拼合”，而没有通过作者自己大脑深加工的新见解、新思考、新观点。这些文章一般缺乏事实依据，比较空洞，缺乏具体可操作的方法，教师看了很少能得到有效的启发和经验借鉴。

问题4：平铺直叙的记录过程而缺乏理性的思辨

诊断：有些教师写物理教育案例或教育个案，仅仅是简单的操作记录，这是另一种极端——要么是开展活动的记录，要么只是一篇类似教案的东西．还有的教师容易把解题方法和教育随笔当成论文。其实，一个真实而丰富的物理教育案例是一个介绍特定教育组织内部事情的故事，它描述一个有价值的有关教用心做的好文档！专业！精品！

唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！

育、教学或教育管理行为的具体情景，其中有事情发生的时间、地点、人物、情景与气氛。物理教育案例或教育个案的价值在于可靠地概括事实，在于从各种表面的教育事实中，清晰地描述事物发生发展的过程，并揭示物理教学关键事件中蕴含的规律，这样的案例才有典型性、教育性和启发性。

问题5：虚假研究，抄袭、剽窃，不注意文体的科学性和规范性

诊断：虚假研究产生的原因，主要是相关教师受到功利思想的影响，希望走捷径，有的凭空想象，编造研究材料和研究数据，有的直接抄袭、剽窃，忽视研究过程。因为虚假研究缺乏事实根据，这类文章在写作时容易就事论事，缺少新意，停留在一些表面现象的分析，有时因为缺少研究和学习，一些文章格式上出现科学性和规范性的错误及违反科学的错误。

三、物理教学论文的基本分类及选题

1．基本分类

根据不同的标准和维度，论文的分类也不相同。教学论文从结构和表述形式上，一般分为理论阐述式、研究报告式(文献报告式或调查报告式)、实验报告式、经验总结式和个案案例式几类。从研究方法上，教研论文形式分为基础理论研究论文、应用性研究论文和开发性研究论文三类。如果从论文的内容属性上，教学论文又可以分为以下几类：

一是教材教法研究类。比如：充分挖掘“力的合成与分解”的教学功能，浅谈初中学生物理学科科学方法的有序培养，基于建构主义的CAI软件的教学设计，中学物理研究性课题的设计与实践。

二是理论研究、专题研究。比如：关于信息技术与课程整合的理论思考，基于问题的学习(PBL)模式的研究，浅议范例教学理论在物理教学中的应用。

三是中高考研究类。比如：XX年高考理科压轴题赏析，中考物理开放性试题的十大类型及答题指导等。

四是习题研究类。比如：物理数据信息类中考试题特征及分类评析，极端假设法巧解初中杠杆平衡问题。

五是实验教学类。比如：自制微弱直流电流检测器，对磁极相互作用演示实验的改进，对“简谐运动”实验的改进，巧用白炽灯演示电阻随温度的变化规律。

六是信息技术与学科整合类。比如：利用EXCEL进行物理实验教学数据处理，CAI在物理复习课中运用时机的研究，在数学教学中利用多媒体技术创设情境。

七是心理及心理健康教育。比如：网络环境下学生心理健康的指导，学困生学习心理障碍的分析与矫正，多媒体教学中的心理学规律及应用。

2．论文选题

确定一个好的论文选题，等于成功了一半．教学论文可以从以下方面进行选题：一是课堂教学实践中所遇到的突出问题和难题；二是教育管理实践中遇到的难点、热点问题；三是从教师自身阶段性的成功、失败经验的总结、反思中提升；四是从他人课题研究成果中提炼；五是从各种文献资料中筛选挖掘；六是从本学科与其他学科的交汇点选取；七是在国内外教育改革信息热点和前沿中寻找问题。

保证论文课题顺利产生，要坚持“四个多”。多看看：经常看看本学科教研杂志、书籍，上网浏览与本学科相关的教学热点、难点问题；多反思：对日常教学实践中遇到的困惑、同事教学中遇到的疑难问题如何解决或解决的非同寻常的思路、方法；多迁移：经常浏览非信息技术学科的教学期刊，了解其他学科研究领域的重点、热点，思考与本学科有什么相通或可以借鉴的地方；多积累：阶段性的课题研究成果、个人教学经验的积累，到了系统化、条理化、理论化的时机；多写写：坚持写“课后笔记”，教学反思，及时总结经验，学生很多智慧性的问题会在课堂教学中灵光一闪，很多课堂突发事件处理的教学机智也稍纵即逝，教学中遇到一些疑难如果不能及时反思，就会丧失一次提升个人教学水平和能力的机会。

四、物理教学论文写作过程与要领

科研论文构思、形成和发表的过程，一般要经历如下过程：选题和构思、实验和初步设想、实验研究和结果分析、根据结果调整课题设计和构思、整理数据、撰写论文、修改、补充数据、投稿、发表等过程。

首先，论文写作前必须要广泛收集与选题相关的资料．通过收集资料，可以了解相关研究的进展，了解自己写作重点，同时，还可以根据已有研究启发自己的写作思路。

其次，要重视拟定写作提纲．拟定提纲一般为由略到详，在落笔写作之前，一定要把思路理一下，针用心做的好文档！专业！精品！

唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！

对主题，理出一个符合逻辑的提纲轮廓：可先把每个章节或部分整理成短小的单元；仔细思考这些单元的表述次序；删去不必要的章节．通过副标题和分部表述目次，将性质相近的单元进行归并，理出总的提纲。

第三，标题把握要独到。论文标题一般要简洁、精炼、概括、新颖、巧妙，要求能点明主题、准确得体、简短精练、鲜明醒目，便于索引，字数尽量在10～15字内，最长不超过20字。若因字数限制，题名难以完全表达文献内容时，可以使用副题名(副标题)，对题名作进一步的补充说明。副题名一般标示在题名的下一行相应位置，也可以紧接在(主)题名之后，两者之间通常用破折号连接。论文的标题要求能够揭示课题的中心内容，便于读者把握论文内容。要求能交代研究的范围，给读者提供有关内容的信息、有的可以用形象化的语句，其目的不是揭示论文的内容，而是表达作者的情感．副标题是对标题的补充、解释、强调或限定。标题的写作要求是：题目要明确，能够揭示论题范围或主要论点，使读者看到标题后便能知道所要论述的内容和作者的基本态度；题目要恰当，与论文内容相一致；题目要简练、新颖，有自己的独特性，能引起读者的注意。

第四，论据引用要有力，论证方法要多样。选择论文的论据时，要注意引用事实做依据，例证要有代表性、典型性、真实性．引用经过实践证实的理论，权威经典理论、言论，公理、可靠的统计数据，同时引文要注明出处．合理的论证，需要观点正确、鲜明，见解独到、精辟。教学论文逻辑严密是最主要的，而“阐述的次序”和“材料的组织”则是“逻辑严密”的基本保证．论文的论证过程要有逻辑性、科学性、层次性，要避免“论点+例子”的现象。因此，提高论文质量，合理选择和应用论证方法很必要。常用方法：归纳论证，即特殊到一般；演绎论证，即一般到特殊。

第五，摘要．文摘的内容一般包括：①说明研究工作的首要目的、范围以及为什么要写作这份文献；②介绍所用的技术手段或方法，介绍新技术手段的基本原理、应用范围及可能达到的精度，介绍非实验性工作文献的数据来源和数据处理；③说明研究的成果和结论；④附带介绍主要论题之外有意义的研究成果，例如方法的改进、新化合物、新坝0定的物理常数以及新发现的文献或数据来源等．论文的摘要一般要求简明扼要、中肯切题、独立成文，使读者正确无误地了解正文的整体概念．一般用第三人称陈述，或按陈述句简要回答：做什么，怎么做，得什么结论，有什么意义。论文摘要文字必须十分简练，内容亦需充分概括，篇幅大小一般限制在200—300字，尽量不跟前言、结论等雷同。背景介绍应力求简短，不得把原文献没有的信息或主张写入文摘之中。外文文摘不宜超过250个实词，特殊情况可略多。内容较多的文献，其文摘一般也应少于500字，以便在一页版面上刊登完。文摘还应说明文献的性质，例如理论性论述、研究报告、文献综述等等。

第六，绪言的要求．绪言又称前言、引言、导言等，是论文主体部分的开头，简明扼要、客观地说明课题要解决的问题、内容和范围、研究目的，课题的背景，形成、发展过程和现状，本研究工作与以前研究的联系和不同，本次研究的贡献和意义，概要地介绍研究的方法、主要结果、结论和文献的性质等．绪言是对课题及其研究工作的概括介绍，是为了帮助读者决定是否要继续读下去以及帮助读者从整体角度了解课题．因此，绪言要求简短，篇幅不应超过全文的四分之一。绪言不应该与前面的文摘和随后的正文重复，不要成为文摘的解释。一般说来，绪言中不要注释基本理论，不要推导基本公式，不要介绍基本方法，不重复一般教科书中已有的内容。由于绪言比较短，所以一般不分章节，可以分段，也可以不分段。

第七，正文写作要求。这是论文的核心部分，它体现了论文的质量和水平的高低。所以任何论文都要十分重视正文部分的撰写。撰写正文部分，首先必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，通过实验、比较、分析、推论、计算等对研究内容做出准确、鲜明、系统的论述，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯串全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一。

第八，结论、讨论、建议。结论是一篇论文的总的观点，是整个研究工作的结晶，是认识的最终升华．结论的内容主要阐明研究结果是什么、得到了什么认识、解决了什么理论问题或者实际问题；研究结果跟他人或以前的研究有哪些相同或不同，做了哪些检验、证明、修改、补充、发展或者否定。结论应该富有条理、合乎逻辑、科学、可靠、恰如其分、令人信服，并且简洁、扼要、明晰、完整。

讨论主要说明本次研究工作的不足、未解决的问题、可能存在的问题及问题可能的关键、今后进一步研究的设想等。

建议既可以是对今后进一步研究的建议，也可以是本研究结果的应用建议．一般根据研究内容，提出用心做的好文档！专业！精品！

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建议。在理论性较强的论文中用的较少，而在技术性或实验性的论文中用的较多。

第九，谢辞．一项研究工作常常需要有关单位或个人给予指导、帮助和支持。谢辞用于对他们表示感谢，同时也肯定和说明他们对本项研究工作的贡献。谢辞也可以用题注形式出现。致谢对象应限于对本研究工作有实质性贡献者，一般包括对本研究工作提供过指导性意见和重要建议者；提供实验材料、仪器和其他帮助的单位和人员。致谢对象不参加论文作者的署名，也不对论文资料承担责任。

第十，附录。为使正文部分结构紧凑，合理，可以把篇幅较长的仪器、装置、试剂的自制或者加工方法，详细的原始数据和实验记录，繁琐公式推演、复杂的计算或者其他不宜、不便放在正文中的内容以附录的形式放在正文之后以便查阅。文献文稿投寄后作者认为必须补充的新资料而又不便变动原文时，也可以作为附录列出。

第十一，参考文献。根据参考文献具体的作用，可以大体分为引据性参考文献和推荐性参考文献两类。前者主要用于指明文献中论点、数据、公式、图表等的出处，后者则主要用于向读者推荐供参考阅读的文献篇目。参考文献的选择以重要、新近发表、作者亲自阅读过为原则。众所周知的或者陈旧的史料不需列出．在正文中引用过的，有重要佐证作用的，可提供重要数据、事实、公式、方法或理论的，以及与本研究工作有某些重要不同或分歧的文献都应列出，但总数不宜太多。

论文中参考文献的标注。一般采用勺匝序编码”的标注法，在引用部分的右上角标注阿拉伯数字并加方括号，以表示参考文献的序号。其中，参考文献的著录如下：

期刊的顺序：[序号]著者．文题．刊名，出版年，卷号(期号)：页次。比如：周天泽．中草药微量元素形态分析的几个问题。中草药．1990，2l(10)：37—42。

著作的顺序：[序号]著者．书名．版本，出版地：出版者，出版年．页次．比如：谭炳煜．怎样撰写科学论文．沈阳：辽宁人民出版社，1982．59．

五、物理教学论文的修改与发表

1．论文的修改

撰写好的物理教学论文，需要反复修改后才能定稿．通常物理教学论文的修改需要注意以下几点：一要多读，多请教，修正文字错误；二要修改论题，论点明确，易懂；三要修改材料，使材料典型，来源明确，详略得当；四要修改结构，解决材料安排问题，是否结构完整；五要修改语句，语言要规范精炼，通俗易懂，用词准确，句式合理，标点正确，清除废话。

2．论文的发表

一般来说，教学论文的撰写与发表这两个环节的难易程度是成反比的——呕心沥血写出的高质量论文，发表时相对就会容易些；相反，马马虎虎对付出所谓的“论文”，发表时相对就会很困难。投稿时要搞清刊物的宗旨。不同的刊物其办刊的目的一般是不同的．仅就与中学物理教学相关的刊物而言，搞清各刊物的办刊宗旨及其对论文的要求，在此基础上有选择地投稿，其投稿命中率就会大大提高。要选择适宜的刊物。目前刊物有5大类：即学术、技术、指导、科普、检索类刊物。要了解与学科相关的期刊名称、出版时间、栏目以及投稿地址．注意投稿要求，稿件文字、版面要规范清晰。选准投稿对象，注意刊物的读者范围，明确期刊的栏目分类；把握投稿时机，有半月、月刊、季刊。一般要提前3个月，可以电子投稿。另外，刊物还有公开和内部之分，公开刊物可向国内外公开发行，其最显著的标志就是有CN号。不要一稿多投，也不要一信多稿。要遵循学术道德，不能改变或伪造数据，不能剽窃他人论文，不能忽视或抹杀别人的贡献，论文不能随意署名，注意论文的版权问题。

摘自《中学物理教学参考》2009。10（3~6）

后记：让梦想成真，理想实现，唯有惜时方能成就，唯有努力才能成功！

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第四篇：中学教学论文撰写中常见问题诊断及写作指导

中学教学论文撰写中常见问题诊断及写作指导

作者：教研室教育科研来源：教研室点击数：620更新时间：2009-10-26

中学教学论文撰写中常见问题诊断及写作指导

博兴教研室郭峰（整理提供）

教师的教学过程是经验与实践相互作用的教育活动，通过经验的积累和教学实践的检验，可以不断丰富一个教师的专业能力。撰写教学论文对于教师专业成长而言，具有十分重要的现实意义。具体表现在以下几方面：

一是，可以促进工作反思，升华理论。撰写学科教学论文可以帮助教师对自己过去工作深层次思考，有助于提高科研能力。二是，可以促进同行、同事切磋交流，共同进步。三是，可以训练思维，培养教科研能力。善教也要善写，经常撰写论文，可以提高个人分析、认识、解决实际问题的能力，同时也能提高教育科研的能力。

如果教师具备了学科教学论文写作的基本方法，并不断提高写作水平，那么，这样的教师将有利于向学者型和研究型教师方向发展。

一、教学论文撰写中常见问题的病因及诊断

由于教师撰写论文容易受到经验的影响，同时缺乏一定的学科理论素养，论文撰写常常存在一些问题，接下来我们就教学论文撰写中常见问题，作一些病因分析及诊断。

问题l：为“写”而“写”，视“写”为“研”

诊断：有些教师不“研”而“写”，把研究与工作脱节，把研究与解决问题脱节，把一般的体会、工作总结、简单的“浅谈”都当成研究论文，使论文失去原有的价值，造成论文贬值，助长学术腐败。

问题2：“穿鞋戴帽”的“理论联系实践”

诊断：一些教师喜欢在一些文章的开头冠以“理论化”的流行术语，或者在末尾来一个“形式化”的结语，从而造成术语与实践没有内在的关联；有些教师将具体而小的实际操作戴上一个大大的帽子，穿上一双大大的鞋子，诸如“素质教育”、“创新教育”、“研究性学习”、“新课程理念”等等让教育论文头重脚轻成为怪胎。还有些教师的“经验事实”原本容易引起读者共鸣，是具体的、个人化的、生活化的“问题解决”，但在写“经验总结”型教育论文时，为了提高文章理论水平，往往将“总结”转换为一种“概括”，而没有了“经验事实”，没有了“问题解决”，只剩下一堆似是而非的教育“大道理”，缺乏事实依据和教育情境。尤其是在写教育叙事和教育案例时易出现此类问题。

问题3：从“概念”到“概念”的纯理论说教

诊断：不少教师未能充分了解前人的研究成果，不善于对前人的成果做出批判性思考，文献综述缺乏条理性。论文对基础教育研究都是从概念到概念的“概念运动”，对基础教育中的现实问题空发议论，这样的教育论文涉及的概念太多也太大，读起来全文只见对别人观点、理论的简单大“拼合”，而没有通过作者自己大脑深加工的新见解、新思考，新观点。这些文章一般缺乏事实依据，比较空洞，缺乏具体可操作的方法，教师看了很少能得到有效的启发和经验借鉴。

问题4：平铺直叙的记录过程而缺乏理性的思辨

诊断：有些教师写教育案例或教育个案，仅仅是简单的操作记录，这是另一种极端——要么是开展活动的记录，要么只是一篇类似教案的东西。还有的教师容易把解题方法和教育随笔当成论文。其实，一个真实而丰富的教育案例是一个介绍特定教育组织内部事情的故事，它描述一个有价值的有关教育、教学或教育管理行为的具体情景，其中有事情发生的时间、地点、人物，情景与气氛，教育案例或教育个案的价值在于可靠地概括事实，在于从各种表面的教育事实中，清晰地描述事物发生发展的过程，并揭示教学关键事件中蕴含的规律，这样的案例才有典型性、教育性和启发性。

问题5：虚假研究，抄袭，不注意文体的科学性和规范性

诊断：虚假研究产生的原因，主要是相关教师受到功利思想的影响，希望走捷径，有的凭空想象，编造研究材料和研究数据，有的直接抄袭，忽视研究过程。因为虚假研究缺乏事实根据，这类文章在写作时容易就事论事，缺少新意，停留在一些表面现象的分析，有时因为缺少研究和学习，一些文章格式上出现科学性和规范性的错误及违反科学的错误。

二、教学论文的基本分类及选题

1．基本分类

根据不同的标准和维度，论文的分类是不相同的。教学论文从结构和表述形式上，一般分为理论阐述式、研究报告式（文献报告式或调查报告式）、实验报告式、经验总结式和个案案例式几类；如果从论文的内容属性上，教学论文又可以分为以下几类：一是教材教法研究类，二是理论研究、专题研究类，三是中高考研究类，四是习题研究类，五是实验教学类，六是信息技术与学科整合类，七是心理及心理健康教育类。

2．论文选题

确定一个好的论文选题，等于成功了一半，教学论文可以从以下方面进行选题：一是课堂教学实践中所遇到的突出问题和难题；二是教育管理实践中遇到的难点、热点问题；三是从教师自身阶段性的成功、失败经验的总结、反思中提升；四是从他人课题研究成果中提炼；五是从各种文献资料中筛选挖掘；六是从本学科与其他学科的交汇点选取；七是在国内外教育改革信息热点和前沿中寻找问题。

保证论文课题顺利产生，要坚持“五个多”，多看看：经常看看本学科教研杂志、书籍，上网浏览与本学科相关的教学热点、难点问题；多反思：对日常教学实践中遇到的困惑、同事

教学中遇到的疑难问题如何解决或解决的非同寻常的思路、方法，应及时反思；多迁移：经常浏览其他学科的教学期刊，了解其他学科研究领域的重点、热点，思考与本学科有什么相通或可以借鉴的地方；多积累：阶段性的课题研究成果、个人教学经验的积累，到了一定的时机使之系统化、条理化、理论化；多写写：坚持写课后教学反思，及时总结经验。学生很多智慧性的问题会在课堂教学中灵光一闪，很多课堂突发事件处理的教学机智也稍纵即逝，如果没有记笔记的习惯，就会丧失一次次提升个人教学水平和能力的机会。

三、教学论文写作过程与要领

科研论文构思、形成和发表的过程，一般要经历如下过程：选题和构思、实验和初步设想、实验研究和结果分析、根据结果调整课题设计和构思、整理数据、撰写论文、修改、补充数据、投稿、发表等过程。

⑴论文写作前要广泛收集与选题相关的资料。通过收集资料，可以了解相关研究的进展，了解自己写作重点，同时，还可以根据已有研究启发自己的写作思路。

⑵要重视拟定写作提纲。拟定提纲一般为由略到详，在落笔写作之前，一定要把思路理一下，针对主题，理出一个符合逻辑的提纲轮廓：可先把每个章节或部分整理成短小的单元；仔细思考这些单元的表述次序；删去不必要的章节，将性质相近的单元进行归并，理出总的提纲。

⑶标题把握要独到。论文标题一般要简洁、精炼、概括、新颖、巧妙，要求能点明主题、准确得体、简短精练、鲜明醒目，便于索引，字数尽量在10～15字内，最长不超过20字。若因字数限制，题名难以完全表达文献内容时，可以使用副题名（副标题），对题名作进一步的补充、解释、强调说明。副题名一般标示在题名的下一行相应位置，也可以紧接在（主）题名之后，两者之间通常用破折号连接。论文的标题要求能够揭示课题的中心内容，便于读者把握论文内容，要求能交代研究的范围，给读者提供有关内容的信息。使读者看到标题后便能知道所要论述的内容和作者的基本态度，标题要简练、新颖，有自己的独特性，能引起读者的注意。

⑷论据引用要有力，论证方法要多样。选择论文的论据时，要注意引用事实做依据，例证要有代表性、典型性、真实性。引用经过实践证实的理论，公理及可靠的统计数据，同时引文要注明出处。合理的论证，需要观点正确、鲜明，见解独到、精辟。教学论文逻辑严密是最主要的，而“阐述的次序”和“材料的组织”则是“逻辑严密”的基本保证，论文的论证过程要避免“论点＋例子”的现象。因此，提高论文质量，合理选择和应用论证方法很必要。

⑸摘要。文摘的内容一般包括：①说明研究工作的首要目的、范围以及为什么要写作这份文献；②介绍所用的技术手段或方法，介绍新技术手段的基本原理、应用范围及可能达到的精度，介绍非实验性工作文献的数据来源和数据处理；③说明研究的成果和结论；④附带介绍主要论题之外有意义的研究成果，例如方法的改进，新发现的文献或数据来源等。

论文的摘要一般要求简明扼要、中肯切题、独立成文，使读者正确无误地了解正文的整体概念。一般用第三人称陈述，或按陈述句简要回答：做什么，怎么做，得什么结论，有什么意义。论文摘要文字必须十分简练，内容要充分概括，篇幅大小一般限制在200～300字，内容较多的文献，其文摘一般也应少于500字。文摘尽量不跟前言、结论等雷同。背景介绍应

力求简短，不得把原文献没有的信息或主张写入文摘之中。文摘还应说明文献的性质，例如理论性论述、研究报告、文献综述等等。

⑹绪言的要求。绪言又称前言、引言、导言等，是论文主体部分的开头。是对课题及其研究工作的概括介绍，是为了帮助读者决定是否要继续读下去以及帮助读者从整体角度了解课题。因此，绪言要求简短，篇幅不应超过全文的四分之一。绪言不应该与前面的文摘和随后的正文重复，不要成为文摘的解释。一般说来，绪言中不要注释基本理论，不要推导基本公式，不要介绍基本方法，不重复一般教科书中已有的内容，由于绪言比较短，所以一般不分章节，可以分段，也可以不分段。

⑺正文写作要求。这是论文的核心部分，它体现了论文的质量和水平的高低。所以任何论文都要十分重视正文部分的撰写。撰写正文部分，首先必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，通过实验，比较、分析、推论、计算等对研究内容做出准确、鲜明、系统的论述，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯串全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一。

⑻结论、讨论、建议。结论是一篇论文的总的观点，是整个研究工作的结晶，是认识的最终升华。结论的内容主要阐明研究结果是什么、得到了什么认识、解决了什么理论问题或者实际问题；研究结果跟他人或以前的研究有哪些相同或不同，做了哪些检验、证明、修改、补充，发展或者否定。结论应该富有条理、合乎逻辑、科学，可靠、恰如其分、令人信服，并且简洁、扼要、明晰、完整。讨论主要说明本次研究工作的不足、未解决的问题、可能存在的问题及问题可能的关键、今后进一步研究的设想等。建议既可以是对今后进一步研究的建议，也可以是本研究结果的应用建议。一般根据研究内容，提出建议。在理论性较强的论文中用的较少，而在技术性或实验性的论文中用的较多。

⑼谢辞。一项研究工作常常借鉴有关单位或个人给予指导、帮助和支持。谢辞用于对他们表示感谢，同时也肯定和说明他们对本项研究工作的出献。谢辞也可以用题注形式出现。致谢对象应限于对本研究工作有实质性贡献者，一般包括对本研究工作提供过指导性意见和重要建议者；提供实验材料、仪器和其他帮助的单位和人员。致谢对象不参加论文作者的署名，也不对论文资料承担责任。

⑽附录。为使正文部分结构紧凑，合理，可以把篇幅较长的仪器、装置，试剂的自制或者加工方法。详细的原始数据和实验记录，繁琐公式推演、复杂的计算或者其他不宜、不便放在正文中的内容，以附录的形式放在正文之后以便查阅。文献文稿投寄后作者认为必须补充的新资料而又不便变动原文时，也可以作为附录列出。

⑾参考文献。根据参考文献具体的作用，可以大体分为引据性参考文献和推荐性参考文献两类。前者主要用于指明文献中论点、数据、公式、图表等的出处，后者则主要用于向读者推荐供参考阅读的文献篇目。参考文献的选择以重要、新近发表、作者亲自阅读过为原则。众所周知的或者陈旧的史料不需列出。在正文中引用过的，有重要佐证作用的，可提供重要数据、事实、公式、方法或理论的，以及与本研究工作有某些重要不同或分歧的文献都应列出，但总数不宜太多。

论文中参考文献的标注。一般采用“顺序编码”的标注法。在引用部分的右上角标注阿拉伯

数字并加方括号，以表示参考文献的序号。其中，参考文献的著录如下：期刊的顺序：[序号]著者．文题．刊名，出版年，卷号（期号）：页次。著作的顺序：[序号]著者．书名．版本，出版地：出版者，出版年．页次。

四、教学论文的修改与发表

1．论文的修改

撰写好的教学论文，需要反复修改后才能定稿。通常教学论文的修改需要注意以下几点：一要多读，多请教，修正文字错误；二要修改论题，论点明确，易懂；三要修改材料，使材料典型，来源明确，详略得当；四要修改结构，解决材料安排问题，是否结构完整；五要修改语句，语言要规范精练，通俗易懂，用词准确，句式合理，标点正确，消除废话。

2．论文的发表

一般来说，教学论文的撰写与发表这两个环节的难易程度是成反比的——呕心沥血写出的高质量论文，发表相对就会容易些；相反，马马虎虎对付出所谓的“论文”，发表相对就会很困难。投稿时要搞清刊物的宗旨，不同的刊物其办刊的目的一般是不同的。仅就与中学教学相关的刊物而言，先搞清各刊物的办刊宗旨及其对论文的要求，在此基础上有选择地投稿。同时，要了解与学科相关的期刊名称、出版时间、栏日以及投稿地址。还应注意投稿要求，稿件文字、版面要规范清晰。选准投稿对象，注意刊物的读者范围，明确期刊的栏目分类，把握投稿时机，可以电子投稿。另外，刊物还有公开和内部之分，公开刊物可向国内外公开发行，其最显著的标志就是有CN号。不要一稿多投，也不要一信多稿。要遵循学术道德，论文不能随意署名，注意论文的版权问题。

2009年10月

第五篇：记叙文写作常见问题及纠正指导

记叙文写作常见问题及纠正指导对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在这次考试作文阅卷中，存在着这样一些问题。下面就谈谈自己的一些看法。

◎作文试题

从下面两题中任选一题,按要求完成写作任务。题目——没想到我如此——(浮躁 虚荣 坚强 幸运 依赖父母)

要求：

1、结合个人生活经历,从括号里的五个词语中任选其一填写在前面的横线上,使作文题目完整;

2、文章叙事清楚,结构完整,内容充实;

3、恰当运用描写、抒情等表达方式,写出真实感受;

4、写一篇600字以上的记叙文。

这是一篇半命题作文,所谓半命题作文就是题目只出了一部分,另外一部分让学生自己选择适合自己写作的词语,补全题目然后写作的一种作文命题方式。这种题目从本质上讲,只是划出一个写作范围而把选材、立意的自由留给了学生。它的好处在于学生有较多的选择权利,有利于学生发挥自己的才能,展示自己的风采。

写作半命题作文,一要认真审题,把握关键词,正确理解题意;

二要确定好写作范围、主题,并选好角度;

三要注意选择适合的材料进行写作。

补全题目(标题)是半命题作文的第一步工作。只有在先补全题目的条件下,真正的文章写作才能继续进行。在写作半命题作文时,大家可以根据自己占有材料的情况确定选材的范围,根据自己的思考所得确立主题,因此,我们应该尽量选取自己比较熟悉的、有话可说的内容来补全题目。就本文题来说,“没想到我如此„„(浮躁? 虚荣? 坚强? 幸运?依赖父母?)”,显然要求取材于个人生活经历,着眼于现实生活,以“我”眼观察生活,以“我”手书“我”心。通过对要求的解读,还有两点要注意:文体作出了限制,必须写记叙文,要有叙事,至少要运用记叙、描写和抒情等三种以上的表达方式;字数也作出了限制,必须600字以上。明确了这些限制,就能按命题要求正确构思了。

本题的写作关键在于以我为主,突出自身经历,以及在经历中的情感体验、个人感悟,还有这个过程中的独特体会。尤其要善于发掘内心的真情实感,表现生活的真善美,显现深远的立意。

一、常见问题及原因分析

（一）审题不清

1、审准题目，内容要能够体现文题中的“没想到”

很少能有同学关注到“没想到”，自己因某事决策自己前后的不同

2、能切中题目中隐含的信息，反映出自己的重新认识和反省

很少学生能谈到自己的重新认识和反省

3、审清文体600字的记叙文

可以是一般的记事文，也可以是叙事为主的散文

有少数学生写成了议论文，是件非常可惜的事情

（二）题材雷同，内容空洞。

绝大多数学生不注重平时生活的积累，选材陈旧，雷同严重，多选择没想到我如此的依赖父母，多写父母不在家，自己给自己做饭不成功的，然后发现自己多么依赖父母。虽然，这些的确来自生活，但你用我用他也用，陈旧泛滥难以让人提起兴致。

（三）选择的关键词理解不深刻，关键词选择与文中所表达的不匹配，文章立意不高。

（四）无真情实感，表达方式单一。

题目要求3恰当运用描写、抒情等表达方式,写出真实感受;

学生很难做到

大多数学生语言直来直去，不会含蓄委婉，表意过于直白，让人一览无遗，毫无趣味。表达方式也很单一，单纯的记叙，而且是平铺直叙，缺乏细腻的描写，缺乏精当的议论、抒情，不能拨动读者的心弦，不能让读者升华认识，在读文中也不能让读者投入自己的生命去阅读

（五）错别字、语病较多，标点错误。

学生作文中，粗别字现象严重，语病较多，有相当一部分同学有一半都是病句。标点符号的使用不正确，甚至还有为数不少的不使用标点符号，一“逗”到底，正面不分小节。文面混乱，严重影响表情达意。个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。

（六）首尾不入题目

文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。

（七）记人和记事的记叙文不分

有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。

（八）选材不典型，不新颖，重点不突出

选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。

二、常见问题的纠正指导

针对初中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其纠正过程中应着重注意的几方面问题。

（一）审题与选材

记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其主要原因是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是，审体裁、审范围、审重点（题眼）、审人称等。不少同学常常忽略的其中审重点和审范围。为了突出重点，表现中心，选用的材料必须典型。选用的材料可根据标题酌情安排。

（二）开头与结尾

记叙文的结构，通常有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。所谓凤头，指的是文章开头应给人以美感；猎肚，指的是内容充实；豹尾指的是文章结尾要圆滑有力。这里只说说写好文章的开头和结尾。

俗话说，“好的开端是成功的一半”，写好了文章开头对整篇文章的成功至关重要。因为开头是给人留下的第一印象。自古至今，许多文学家都十分重视写好文章的开头，我们学写记叙文也必须千方百计地写好开头。无论是倒叙式还是顺叙文，都务必写得优美而有吸引力，不写那些与标题无关或距题目太远的话。文章结尾是给人留下的最后一个印象，它对决定文章的圆满成功也起了重要作用。俗言道：“编筐编篓，重在收口。”我们也务必用功写好文章的结尾。文章结尾要做到紧扣标题或文章中心，不得跑题。力求使结尾写得简炼、耐人寻味，给人启迪。

（三）表达与语言

记叙文的表达方式以记叙、描写为主，兼以议论和抒情。文章的主体部分，在表达上必须紧紧围绕并突出本文的中心。写一件事则要重点突出、层次清楚，写几个生活片断则要求详略安排得当，避免平均用力；具体表达中要注意写到细处去，通过人物或事件的细节描写，表现人物性格或事件中心；语言方面，力求生动、形象、灵活，使文章形象精彩。

（四）借鉴与改造

鉴于目前的实际情况，要坚决杜绝照搬抄作文选的做法。初学者可以仿写，但必须弄明白作文选中的作文在立意、选材、结构、语言诸方面的优点，逐渐独立成文。还可以参考优秀作文的选材、结构安排和表达技巧，但必须经过改造，使之为我所用。我们坚决反对不分青红皂白胡乱搬用精彩选段或整篇文章的行为，因为标题变了，写作重点必然变，相应的表达方式方法也得

变。

（五）立

意立意是很重要的，它是文章的灵魂。应试作文，尤其是记叙文和议论文，应当思想健康，有积极意义。要做到以小见大、以滴水反映太阳的光

辉。

（六）卷面整洁

爱美之心，人皆有之。应试作文给阅卷者留下的第一印象就是文面。为了让阅卷者对考生作文的第一感觉是美好的，考生必须像珍爱自己的脸面那样珍爱文面。考生在书写时，务必做到字体工整匀称，字迹清晰易认，用字

规范，卷面整洁，令阅卷者一见钟情，赏心悦目。反之，如果字体潦草，字迹难辨，乱涂乱改，错别字连篇，那后果是不堪设想的。

（七）、字数宁多勿少

应试作文字数如果不足，会给阅卷者留下“表达能力不强”的印象，那得分肯定不会高。作文的“要求”中对字数总会有明确的规定，如要求写600字左右，考生宁可写650 字，也不要只写550 字。当然，也并非多多益善，要知道，阅卷者很辛苦，作文过长了会令人反感。

综上所述，不妨将几个要点凑成一个顺口溜：“审题仔细推敲，立意文以载道，选材精当独到，构思新奇巧妙，表达情文并茂，文面整洁美好，字数宁多

勿少。”当然，考生在作文时应留神之处实在不少。不过，笔者认为。

如何提高中学生的作文水平

在语文教学中，教师不难看出，学生最怕写作文。其原因一是缺乏材料，写作时感到无事可写，无理可说，无情可抒。二是没有掌握方法和规律，产生惧怕心理，越怕越写不好，越写不好越怕，长此以往，学生就不愿写作文了。但作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，必须引起高度重视，但又不能操之过急，应该根据教学规律，循序渐进地加以引导。

首先，培养学生的取材聚事能力。学生仅在校门——家门之间看到、听到、感觉到的材料就使他们取之不竭。为什么他们还不知写什么好呢？这就是认识生活的水平和能力不高的问题。大家知道，文章是思想的反映，有什么样的思想，就什么样的文章。一般来说，一则蕴藏着美好的积极意义的写作材料，只有思想上具有相应水平的人才能被接受并引起共鸣，对于思想上达不到这种水平的人，就无所谓有用无用了。因此，所谓的缺乏材料，就是缺乏对材料的认识，司马迁之所以写出“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，与他丰富的知识、广博的见闻有密切的关系，更重要的是与他观察生活，认识生活，分析生活，取材聚事的能力有关。因此，抓好学生的取材聚事能力，是提高写作水平不容忽视的一环，不研究学生写技巧上下功夫，是很难解决学生作文难的问题的。为培养学生的观察能力和取材聚事能力，我做到了以下几点：

一、教给学生观察方法。观察是学生写作的源泉，也是认识事物的途径。

提高观察能力既有利于提高学生的写作水平，又有利于提高思想素质。观察的方法很多，数不胜数，我经常指导学生由表及里地观察。因为事物的本质，不是表面所显示的那样，只有往深处挖一挖，才能揭示其真正的含义，比如一张优秀的奖状，有人只看到光荣，有人只看到成绩，有的看到成绩背后的艰辛和为祖国勇攀高峰的雄心壮志。观察得深，才能写出真正有深意的作品来；浮光掠影，也就只能泛泛空谈而已。我还指导学生抓特点，有层次地

观察。如鲁迅先生在《藤野先生》一文中对清国留学生的描写，就是抓住了“清国留学生盘辫子”这一特点揭示了那些留学生既要追求时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝的本质，茅盾在《白杨礼赞》中写白杨树的外部特征，就

是按照“干枝叶皮”的顺序来写的。要想在写作中做到重点突出，层次清楚，观察中就要抓住特点，分清层次。我结合《白杨礼赞》、《松树的风格》等文章的写作特点，组织了一次作文训练，发现了学生的观察基本上做到了抓 住特点，层次清楚。

其次指导学生多读书。杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”许

多优秀的古今中外的文学名著，都是作者观察生活，体验生活，再现生活的艺术结晶，其中包含着作家的思想观点、艺术情操等，都是思想性和艺术性完美结合的杰作。阅读这样的书，可以从中学到很多东西。我经常指导学生

阅读屈原、司马迁、鲁迅、朱自清、巴尔扎克等人的文章，指导学生学会摘抄、做札记，学会整理和归纳，并应用到写作中去，长期训练，效果很好。

第三，激发学生的联想、想象能力。联想和想象是思维能力发展的高级阶段，是使原始材料升华所必备的条件，它们可以使文章在主题表达上更有新意和内涵，使文章在无形中增加许多亮色。例如1986 年的高考作文题《树木、森林、气候》就要以由树木、森林、气候三者的辩证关系，由此进一步联想自然

有内容，也有深度。我在教学中通过分析上面的例子，让学生作文时展开联想，取得了较

好的效果。：

一、多写。语文教学要求每学期作文六至八篇，从培养学生的写作能力来看，这显然是不够的。为此我鼓励学生多写日记、周记、随笔，发现在这些“小字辈”中往往有真情实感的流露，文笔优美、简练。我及时肯定学生的成绩，加以点拨指导。学生感到自己的劳动得到了肯定，惧怕作文的心理逐渐减轻。

二、快发，重点评讲。平常作文，从写好到老师批改须两个星期，等学成绩就完了。如何改变这种局面呢？我看还是快发好。作文收齐后，争取用最快的时间看一遍（只给分数，不给评语），找出三、四篇有特色的比较好的文章，对字、词、句、篇、标点、语法等各方面精批细改，以便讲评，或把原稿印出来，作为“镜子”发给大家对照。这种“镜子”的作用是：能激发学生的攀比心、竞争心。总之，快发的目的是把握及时反馈的信息，有利于作文讲评。

讲评是作文教学中至关重要的一环。讲评前，先把作为“镜子”的文章发给大家，让学生及时照“镜子”进行修改，同时指出“镜子”文章中的成功与不足之处，取长补短，各抒己见。展开讨论后，老师归纳总结，指出今后努力方向。一次作文经过对照——评价——介绍，学生会对文章的立意、谋篇等有更深刻的体会。由此可见，盲目多改，不如重点少改几篇，重在讲评好，所谓“伤其十指不如断其一指”就是这个道理。

综上所述，只要针对作文中出现的问题，对症下药，采取相应的措施纠正它，就能收到事半功倍的效果。学生选作素材的获取来源较少，但如果我们老师加以正确的引导，那孩子的写作素材也是层出不穷、取之不尽的。

一、从课堂学习中获取写作素材

二、从课外学习中获取写作素材

积极投入课外阅读，不但能开拓我们的眼界，扩大我们的知识面，而且从中学习读书方法，提高我们的读书和写作能力，还能使我们从中获得许多 作文素材。

三、在外出活动中获取写作素材

四、日常生活中获取写作素材

生活是人为了生存和发展进行的各种活动，其天地十分广阔，衣食住行、生老病死、学习、生产、劳动，乃至走路、跑步、坐车、睡觉等都是生活的内容。我们平时要关心生活，留心周围的事物，多观察，多提问，多思考，二、逆流而上，标新立异

在生活中我们一些人太传统，一旦形成定式，就很难打破，这种传统习惯，也体现在学生的作文中，也就是说，心理定势影响着求异思维。比如写党委书记，常常是正义的代表，副厂长是目光短浅的代表；青年人是生活的开拓者，老年人则是生活中的绊脚石。相当一一部分学生认为，不这样写就不像文章。针对这一点，笔者教育学生打破陈旧的创作思想束缚，大胆创新，反常规，标新立异，并以一位小学生《爸爸，你坏》的作文为例进行示范讲

解。我们一般写爸爸都是勤劳、吃苦，而这位小学生却从生活的另一方面去写他的爸爸，与爸爸赌博，害了母亲、害了自己，害了这个温暖的家。

总之，作为语文教师应尽量给学生创造条件，采用多种方法训练，使学生对事物有独到见解。只有这样，学生才能写出新意、写出深意。