2013年山西省中学中级教师培训模块六必选案例分析

第一篇：2013年山西省中学中级教师培训模块六必选案例分析

《杨老师的新评测计划》案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生和家长。

他们之间的关系是：学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：（1）档案袋评价。杨老师给每个学生建立了一个档案袋，分别制作了三种卡片，进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。（2）量规评价。她为家长量身定制了三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：我认为杨老师的教学评价方案体现了以下原则：

（1）目标性原则。（2）关联性原则。（3）过程与结果统一原则。（4）整体性原则。在（5）指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：（1）评价的目的：从原来的卷面评价，到评价形式的多样化，关注学生发展的需要，促进其不断进步，实现自身价值。

（2）评价的内容：杨老师在评价过程中，既重视学生知识技能的掌握，又关注学生的学习态度、学习过程和学习方法，并对学生进行了综合评价。

（3）评价的标准分层化：杨老师关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，设计了进步卡，让学生在原有的水平上有不同层次的提高。

（4）评价的方式：杨老师为学生建立了档案袋和为家长量身定制了三张评价表，将形成性评价与总结性评价相结合，丰富了评价方式。

（5）评价的主体：从过去老师的单独评价变成多向评价，保证了评价主体的多元化，建立了学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：他注重将教师的评价与学生的自我评价和相互评价、以及家长的评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。待改进的地方：个人认为有的家长没有太高的评价能力，所以老师在设计评价方法上应该简单一些，让家长能很好的参与进去，起到一个好的效果。

第二篇：模块六必选案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有学生、教师和家长。强调被评价者成为评价主体中的一员，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。评价主体教师、学生和家长之间的关系：反思式的学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学习的深化，促进孩子的自我评价功能的完善，有助于培养学生的独立性，自主性和自我成长能力的活动。为此，要求学生在学习态度、表现活动等方面加以自评、学生互评。家长评价是指让家长参与学生的日常过程性评价，它客观真实、全面地反映孩子的成长和进步的活动。家长是孩子的第一任老师，让家长参与评价做孩子的热心观众，为孩子写评语，也进一步促进了家长和老师的联系沟通，同时为学生创设了一个良好的学习环境，并有力的督促自己的孩子。家长的赏识评价，犹如给孩子注入了一支兴奋剂，让他们激动无比，信心百倍。老师评价是对学生、家长评价的总结和扩展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行合理的评价，以达到引导与激励的效果的活动。评价真正成为教师、学生、家长共同合作进行的有意义的建构过程。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有：⑴杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋，发给每个学生一个袖珍文件夹，让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。⑵诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效的实施而进行的评价。学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。⑶形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。如进步卡、阶段评价卡、每月的月评表⑷总结性评价又称事后评价，一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。它以预先设定的教育目标为基准，考察学生发展达成目标的程度。如期末终结性评价、学期末终结性评价。⑸表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：目标性原则：无论是进步卡还是期末终结性评价的评价内容都体现了教学目标；

关联性原则：使用了档案袋、作业、调查问卷等多种评价工具；过程与结果统一原则：杨老师的评价方案是面向学生学习过程的评价；整体性原则：杨老师对教学活动的各个方面都进行了评价。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：新课程评价的理念是：教师对学生评价的重点是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信；同时，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。这些在杨老师的教学评价方案中都有所体现。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：杨老师的方法值得我学习，杨老师设计的评价方案让老师、家长、学生都参与进来，更好的体现了评价主体的多元化。杨老师设计的方案使用了不同的评价工具，实现了评价方式的多样化。杨老师的评价涉及的内容丰富，不仅涉及了学生的知识掌握，还涉及了学生的合作能力、学习兴趣等方面。如果把测验评价、考试评价方式加进来；涉及学生个人隐私问题不要公开，就更完美了。不过呀我们是做不到杨老师那样完美的，我们的学生家长大多数都到外省打工去了。

第三篇：模块六必选案例分析

一、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。他们之间的关系是：在评价的过程中，教师和家长虽然也作为评价者参与评价过程，但更多的是作为评价的监控者和组织者，但评价的主体主要是学生。

二、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：杨老师的教学评价方案中使用了以下几种评价量规和档案袋：

在杨老师的教学评价方案中使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。其中，评价量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。而档案袋则是让学生用来装卡片的。档案袋用于收集和保存装学生各种评价卡，老师不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。

三、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

四、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：杨老师的教学评价方案体现以下新课程理念：

评价的角度应从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。就是说，新课程理念主张评价主体的多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。根本出发点是促进学生的发展，而杨老师的教学评价方案也体现了这一理念：评价的目的——促进发展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化。杨老师运用了过程性评价、发展性评价、表现性评价，体现了现代教育理念，这是教育改革发展的必然选择。

五、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我认为杨老师的教学评价方案有值得肯定的地方：她突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

优点：它通过多元化的评价，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。

需改进的地方：由于当今考试指挥棒的大形势没有改变，学生家长、学校领导重视学生分数的现象可以理解，所以考试分数是评价中重要的一部分。杨老师精心设计的教学评价方案，还是必须要有测验评价。如何使评价不流于形式，增强实效性，也是杨老师有待改进的地方。

第四篇：模块六必选案例分析

1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：主体有：教师、学生、家长。参与评价的主体多元化，从单一教师主体的以卷面考试作为评价的方式转换为多主体的多评价形式，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，让学生、教师、家长共同参与，并产生交互作用，从各种渠道获取学生的信息，促进了学生的进步与发展。

2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答：评价工具有：量规、档案袋、问卷调查。

量规体现在：为学生评价制作的三种卡；档案袋体现在：为了收集学生评价制作的三种卡片和每一单元中收集至少一篇自己满意的作业，杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋。问卷调查：给家长准备的三种评价表就是采用问卷形式。

3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：1．目标性原则。杨老师评价都是围绕促进学生的发展，要“以评促学”为目的。

2．关联性原则。通过三种卡片，并且每种卡片有三种不同的形式来对教学进行评价，将教学目标与评价方式关联起来，促进了学习目标的实现。3．过程与结果统一原则。杨老师及评价了教学的结果，也对教学的过程，对教学中的方方面面进行了评价。

4．客观性原则。杨老师使用了多种评价工具，使最终的结果都更符合客观实际。

5．整体性原则。杨老师教学评价具有多样化的特点，评价过程中有多元化的主体，以及多种评价形式和多样化的评价内容，使评价设计更加完整。6．指导性原则。杨老师把评价和指导结合起来，从不同角度探讨因果关系，设计出了启发性的应对方案，帮助学生明确学习的方向。4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：1．评价的目的——促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注的是学生的成长与进步，而非学生的分数、学校的升学率。

2．评价的内容——综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。3．评价的标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

4．评价的方式——多样化。将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。

5．评价的主体——多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：我认为杨老师的教学评价方案是比较优秀的。

这个评价方案的优点在于：很好的把握了新课程评价的核心理念，以学生、家长、教师为评价主体，以量规、档案袋、问卷调查为评价工具，综合的、全面的了解了学生的相关信息，对学生的学习状况有了一个比较清晰的诊断，淡化了甄别和选拔功能，促进了学生的成长与进步。个人认为还可以有以下改进：（1）可以评价与网络相结合，提高效率；（2）设计自评体系，让自己也有所提升。（3）可适当的变换评价工具提高学生的兴趣。

第五篇：信息技术中级培训模块四必选案例分析

《寻宝记》案例分析

006班K组 杨彦波

一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

对于那些标志性特征不明显的图片，最简便的办法就是通过“修改时间”来判断哪些图片是自己下载的，哪些图片不是自己下载的。具体做法是：打开“图片收藏”文件夹——单击右键在“查看”菜单中选“详细信息”——右键“排列图标”选“修改时间”。这样图片的下载信息特别是下载时间就可以一目了然地呈现出来，胡老师面临的问题便迎刃而解。

要将文件夹中混乱的图片有序组织起来，具体做法是： 1.新建文件夹，并以“胡老师”命名；

2.根据“修改时间”将下载的图片全选后整体移入“胡老师”文件夹；

3.根据下载图片的不同类别，在“胡老师”文件夹内分别新建若干子文件夹，例如“资源种类”、“资源特性”、“资源价值”等。

4.将不同类型的图片分别移入不同的子文件夹内，一一对号入座；

5.如果有必要，还可以将所有子文件夹内的图片按特征进行重命名。这样胡老师查找所需图片就会方便快捷许多。

二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么? 任何一种事物都有其两面性，我们要一分为二地看待问题。就以上问题，绝对要把照片中的人处理掉或者是绝对不作处理，都是片面的、不正确的。我认为应该区别为两种情况：

1.人本身就是风景的一部分，没有人的照片失去了动感与活力，风景中有人的存在，反而具有灵魂和内涵，从这个意义上来讲，把照片中的人处理掉是完全没有必要的。

2.照片的运用完全是为了满足教学需要，如果照片中人的存在确实无益于教学，或者人物太突出，分散学生的注意力，则需要将风景中的人处理掉。因此，我觉得胡老师的做法没有必要。

三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？

播放视频没有声音，出现这种问题至少包括以下几方面的原因：

1.硬件设置问题：音响没有打开、音量旋钮没有开到可以让人听到声音的程度、音响音频连接线没有插入指定插孔。

2.软件配置问题：系统音量设置为静音、没有安装播放器或

播放器出现问题、声卡驱动损坏或丢失。

3.实际操作问题：在PPT中插入视频的方法不对、视频格式不兼容、采集视频时没有采集到音频信息。

四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？

收集教学图片的方法有很多种，现列举如下： 1.条件允许，可用照相机或手机现场拍照；

2.到学校的教学资源库中下载，资源库中的图片资料特别丰富，而且是与教材相对应的；

3.如果有一台扫描仪的话，可以到画册中扫描；

4.可以用HySnapDX或SnagIt等软件在现成的课件中抓取相应的图片；

5.利用图像处理软件进行创作。

五、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

我也会选择使用PPT来制作课件，设计流程如下： 确定选题，明确教学任务——确定教学目标，明确重难点——设计创作脚本，进行整体规划——素材准备，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等——课件制作，利用现有的创作工具，对课件信息进行集成——课件测试，检查错误，修补漏洞，优化设置——课件发布，添加制作信息、使用说明等。

课程结构图如下：