学生作文评改的量化标准

第一篇：学生作文评改的量化标准

学生作文评改的量化标准

一、作文评改要求：

1.作文评改采用百分制。2.用红笔评改。

3.统一标识符号：错字圈起并在评语栏内改在方框内；病句划线并在线末打叉；好句佳句划波浪线线并在句末打勾。

4.请按要求分项给分，并分项简评，最后算出总分并写好总评。

二、量化评分细则如下（每项10分，满分100分），请参照进行评分或评语：

1、标题项：拟题恰当6分；拟题醒目、有新意4分。

2、格式项：标题位置正确2分。首尾行数得当，一般不超过三行，2分；段落数目得当，全文一般不少于四段，2分；全文字数合乎要求，不少于600字，4分。

3、卷面项：文面整洁、没有涂抹，5分，（涂抹一处扣1分，扣完5分为止）；书写规范、工整，不写连笔字，5分（书写潦草酌情扣分，最多扣5分）。

4、错别字项：发现错字、别字，每一个扣1分，最多扣10分。作上标记并在批语处改正。

5、病句项：挑出病句，划直线标记，在原句处给予纠正，并在总评语中写清病句几处，每处扣1分（扣完10分为止）。

6、标点项：注意标点的书写位置是否正确，一处扣2分；标点的运用是否恰当，一处扣1分。扣完10分为止。

7、中心项：中心鲜明、集中6分；立意深刻、新颖4分。

8、选材项：能紧扣中心选材2分；选材具有典型性3分；材料符

合生活实际2分；选材新颖、富有时代意义3分。

9、结构项：开头新颖，直入主题、有文采，3分；段落之间衔接自然，2分；铺垫得当，2分；结尾点题、有深意、有文采3分。

10、语言项：叙述语言通顺、流畅，4分；恰当运用议论、描写、抒情等表达方式，3分；语言生动，恰当运用修辞方法等表达思想感情，3分。

第二篇：学生作文评改量化标准

学生作文评改量化标准

1.标题（10分）评分 _____________ 简评______________

2.格式（10分）评分______________ 简评______________

3.卷面（10分）评分______________ 简评______________

4.错字（10分）评分______________ 简评______________

5.病句（10分）评分______________ 简评______________

6.标点（10分）评分______________ 简评______________

7.中心（10分）评分______________ 简评______________

8.选材（10分）评分______________ 简评______________

9.结构（10分）评分_____________ 简评______________

10.语言（10分）评分______________ 简评______________

一句话评语:___________________________________________________

评改人：_____________ 总分______________

注：

1.作文评改采用百分制。

2.用红笔评改。

3.统一标识符号：错字圈起并改正，病句划线并在线末打叉，好句佳句划线并在句末打勾。

4.请按要求分项给分，并分项简评，最后算出总分并写好总评。

5.另附评分细则如下，请参照进行评分或评语：

标题项：是否有标题，标题是否醒目，是否引人入胜，是否有新意。

格式项：标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等是否合乎要求。卷面项：卷面是否整洁，有无污损，书写质量如何。

错字项：发现错字，每一个扣1分，最多扣10分。作上标记并写到批语处再改正。病句项：挑出病句，标上记号，给予纠正，并在批语中写清病句几处，每处扣1分。标点项：一处扣一分，最多扣10分。

中心项：要求有鲜明集中的主旨。

选材项：是否围绕中心；是否符合生活实际；是否具有典型性；是否有时代意义。结构项：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。

语言项：表达方式是否符合文章体裁的要求，是否简练、通顺、准确、连贯。

第三篇：作文评改标准

作文评改标准，大致分为字体和标点、内容、结构、表达、语言、创意等几方面。

（一）字体和标点

1、字体是否美观、端正、书面是否干净、整洁。

2、错别字，要求将错别字在原文处打上标记，并在旁批处打上方框，重复的错别字不计。

3、标点，强调句号、引号、叹号、问号、书名号的使用，错误的在原文中打上标记，在旁批处修改。4、1．格式是否正确

（二）内容

1、中心是否鲜明、集中、突出。中心是否切合题意，内容是否真实可信。

2、选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

3、看人物形象是否丰富，性格是否合乎情节，材料是否丰富。

4、文句是否有意蕴，感情是否丰富，真挚感人，是否让人有回味，或引人发笑，或为之感动，或为之深思等。

（三）结构

1、层次段落划分是否清晰，结构是否完整，构思是否新巧，如倒叙，插叙等。

2、段落之间是否过渡自然。

3、前后是否相照应，开头和结尾是否得体。

（四）表达

1、如记叙文，要求做到夹叙夹议，有议论、抒情、描写，对事情有自己独特的观点或感情，能透过现象揭示本质。

2、如议论文，要求有自己明确的观点，有议有据，能自圆其说，观点具有启发作用，能揭示问题产生的原因。

3、如说明文，要明确说明对象的特征，有丰富的说明方法，有恰当的说明顺序。

（五）语言

1、语言是否简练，既不重复，不啰嗦，精炼简要。

2、语言是否流畅，即读起来很顺畅，不疙疙瘩瘩的。

3、用词生动新颖恰当，句式灵活，错落有致，如长短句交错，陈述、反问、设问交错等。

4、善于运用各种修辞手法，如比喻、夸张、排比、引用等。

5、病句，要将病句在原文下划横线，在旁批中或原文中批改。

（六）创意

1、见解新颖，正确，深刻，材料新鲜，构思新巧，包括题目、开头、主体、结尾新奇巧妙。

2、推理或想象有独到之处。

3、能体现出自己独特的个性特征。

第四篇：学生评改作文

让学生成为作文评改的主人

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。在中学教育阶段，学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分，作文评改是学生作文素人际关系的调整与处理，尤其是中国改革开放和加入世贸组织后，国际间的互访与谈判大大增多了。同时，由于科学技术的飞速发展，人类信息化时代的到来，现代科学技术发展日新月异。在和平与发展这两大主题下，世界经济一体化程度越来越高，人们之间的社会交往越来越来密切。这样，作为“人类最重要的交际工具的语言”便发挥出更大的作用。语言交际范围更加广泛，语言交际的运用和能力水平的发展，大大增强了人们的社会活动能力，使人们的社会交往达到了一个新的水平，从而提高了信息的传递，促进了社会主义现代化的发展。而语言交际能力的培养和发展，有利地促进了写作能力地发展。而写作能力的发展，又提高了口语表达能力。同时，由于现代科学技术地飞速发展，社会分工日益细化，人们在工作生设以来，吸收20世纪中叶以来世界现代化的历史进程中教育理论和实践的成果，为适应当前我国现代化建设的发展而进行的一场旨在提高全体国民素质的教育。邓小平同志明确指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”这就为我国现代教育的发展指明了方向。中国的发展离不开世界，中国的现代化是世界现代化的一部分，中国当前的教育的改革和发展不仅要以世界现代化教育的历史进程为参照系，而且要与世界各国加强教育往来和联系，学习和借鉴世界先进的教育经验和成果。

我国传统的“应试教育”已与我国现代化建设的现实需要不相适应。在传统的语文教育中，“应试教育”成为学校的主导思想。升学与就业的竞争，使考试成为莘莘学子前途和命运的主宰，学校教育走向了极端化。考试成为教与学的指挥棒，教育教学活动都把目标指向了学生的分数这个结果，只注重知识的传授，而不注重学生情感的体验和发展的过程。此时，教师为提高学生成绩，习惯于以灌输为主的填鸭式教学。语文教学也同遭厄运，形成了一种现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。

作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思的知识、经验，以及对生活的正确态度、认识，深刻的体验、感情，需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时，还必须具有敏锐的观察力，丰富的想象力，清晰的思想力，良好的记忆力。其次，作文又是一种复杂的情感活动和心智活动。

写作是一种表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需求。学生在日常的学习生活中，同样会有表达的要求。同时写作还是一种积极的情感过程，情感活动会贯串作文过程的始终。在作文过程中，学生对生活的感受，学生在生活中的喜恕哀乐始终是作文的动力。另外，作文还需要一种技能，这种技能主要是通过内部言语来操作。其过程大体如下：首先要从记忆中调出有关知识、经验和思想的材料，这既是一个活跃的想象和联想的过程，又是一个从表达目的出发，进行严格选择的过程。其次，就是对所选择的材料进行分析安排。再于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。

第二、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求

这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。

第三、在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。

在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。

第四、语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。

在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。

第五、在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。

以上这五点是就作文评改的整体工作而言。至于每次具体的作文的评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改，内容要单

一、重点要突出，以便使学生的注意力的指向比较集中，总之，作文教学从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，培养学生的作文评改能力，调动学生作文积极性，提高学生的作文评改能力和作文水平。

第五篇：学生日常行为量化考评标准

学生日常行为量化考评标准

一、凡有下列行为者酌情加分。对突出的好人好事给予口头表扬，通报表扬或嘉奖。

1、拾金不昧。

2、见义勇为，或能监督、制止同学中的不良行为。

3、热心为同学服务(做好学生会工作、团队工作、班级工作、值周工作、志愿者活动、广播站工作等)。

4、在避免重大事故中发挥积极作用。

5、模范地执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》并有突出表现。

二、凡有下列现象之一者每人每次扣1—3分。

1、随地吐痰．乱抛纸屑、瓜皮、果壳、包装袋等杂物．乱倒垃圾、污水、饭菜等。

2、穿越草坪、运动场。

3、男生留长发，女生烫发、佩带首饰、化妆、穿高跟鞋。

4、随意调换宿舍内灯具，在宿舍内点明火．浪费水电，进校门不下车、校内骑车、随便停放自行车，翻越围墙等。

5、在教室、实验室、电化教室、会议室等场所的课桌上乱涂乱刻、损坏公物。

6、集体活动时不按要求整队或迟到、早退，看书报、吃零食。

7、不执行住读生制度，无故不按时起身，不做清洁卫生，未经请假擅自回家．放假后不准时返校。走读学生擅自进入学生宿舍。不按规定擅自带球进宿舍、教室等，造成墙壁、门窗污损。

8、在黑板、墙壁、公布栏等处乱涂乱画。

9、不服从教职员工、值周老师、学生的正确管理，发生顶撞、吵闹、谩骂的现象或谎报班级姓名等。

10、除上述各项。有违反《中学生守则》《中学生日常行为规范》或校纪校规中任何一条属于错误行为的。

三、凡有下列现象之一者。按情节每人每项扣20—50分，并给予相应的处分。

1、有违反四项基本原则的言行，有违法和轻微犯罪行为。

2、抽烟喝酒：

3、拉帮结伙．以大欺小，以强凌弱或邀请校外人员介入同学间矛盾。

4、私拿他人钱物。

5、敲诈同学钱物。

6、赌博、男女同学谈恋爱或不正常交往。

7、进游戏机室、录像室及营业性舞厅。

8、考试作弊。

9、参加公众集会时起哄滋扰。

10、违反学校规定造成事故。

11、有意损坏公物或他人财物．采摘花果．污损墙壁。

12、除上述各项外，违反《中学生守则》、《中学生日常行为规范》或校纪校规中任何一项，情节严重者。

说明：

1、上述规定为平时对学生考评记载和评估时对照使用。

2、住读生的日常行为量化还应包括宿舍纪律和清洁卫生的量化，学期结束时各宿舍根据各人表现和平时记录评定出各人的扣分和加分，并交班主任和年级主任审核。一个宿舍内各人所扣分数应与宿舍的总扣分相等。

3、由值勤老师、值周班学生、有关老师、领导等对学生检查监督，加分或扣分应报德育处后，通知相应班主任。凡与事实不合者，班主任或班长可在两天内向相关部门提出复核。对复核后仍有不同意见的，可交分管德育工作的校长复核审定。

4、对严重违纪者和受处分者．经教育能改正，并且进步显著者，可由本人申请班主任 签注意见后交德育处和分管德育校长评定操行等级。

5、各班可依据上述条例．规定班级管理条例。