设计篇专题

第一篇：设计篇专题

设计篇

1.设计的概念:装修设计理念是近代装修服务中派生出的一个相对独立的装修分工，设计师根据业主的个性化需求设计出物美价廉的装修方案。

2.设计的历史:自古设计从实践中来。纵观历史，远古洞穴时期，具有天赋或爱好者会在所居住的洞穴岩壁上凿刻、绘制一些或有或无实用价值的装饰元素和构造；古代宫庭建设中已经将装饰设计推上顶峰，但那是没分工的设计，是由经验丰富的能工巧匠在施工制作过程中根据自己的经验和想象将设计的理念付诸实际，达到装饰的完美效果；近代居家设计都是靠建筑本身基本满足居住功能要求，业主再根据自己的实力和审美标准请工人简单制作或购买成品家具等物件，已达到满足居住实用要求即可；现代居家已经达到追求品质和美的时代，有一定经济基础和追求居住品质的业主在装修居家前便会自然的想到聘请一位真正有实力且名不虚传的专业设计师给自己量身定做，设计一套自己在哪曾今看见过的或模糊的想像中的完美的整体专业设计方案。

3.设计的价值：产品都是由设计开始，专业设计师大多都不同程度的接受过专业学习和培养，具备专业设计工作的思维和实践，力图将产品设计的尽善尽美，达到性价比最大化，适应市场。否则只会浪费材料、浪费资本、浪费时间、浪费社会资源，因为优秀产品的真正价值在于设计。例如想去买一件心仪的衣服，服装店满街都是，每家都是琳琅满目，对于有一定追求品质和审美基础的消费者为什么大多看不起那些所展示的呢，恐怕过多的不是因为牌子、面料、做工、价格和销售人员的服务态度吧，那是什么，都是设计惹的祸。装修设计亦如此，且后果更严重。

4.设计的地位：一件衣服，一栋别墅，最廉价的就是买批量设计、生产的现成品，不具备一定经济实力的消费者不可能消费高级量身定做，那是明星大腕的消费方式，而居家装修的量身定做时代已经普及且门槛颇低，做为业主实属幸事。

5.设计的内容：

一、上门量房；

二、采集客户意见；

三、设计符合业主需求的装修方案；

四、帮业主筛选符合业主购买实力和喜好，又符合整体设计效果和装修品质的装修主材和后期成品家私家电及配饰。

6.设计的现状：现在大多职业设计师都就职于某装饰公司，迫于商业游戏规则，公司大多都以赚取利益最大化为目的，要求设计师苦练口才，靠嘴皮子吃饭，想方设法给客户好感，博取客户的信任，把所在公司说的完美无暇，只为签单。至于设计，不敢恭维，到最后业主才会醒悟：对公司的信誉，材料，施工质量，服务品质及工程造价，全是听了当初设计师的忽悠，且主材选购中给设计师的回扣买了不少单。

7.设计师的成因：

一、正规高等专业院校接受系统全面专业学习培养；二、低学历，从遍地开花的电脑培训学校学习几个电脑制图软件；

三、低学历，从职业设计师身上摸索学到一些设计技能；

四、低学历，凭对设计喜好，从专业教材及资料里自学到一些设计技能。

8.如何选择设计师：留意观察设计师的仪容仪表，从中可以反映出设计师的审美情趣和精神风貌，凭感觉感受其设计实力会不会令人满意，此第一感觉最直观，且最准，别指望一个随意邋遢、连自身都“装修”不好的人能把你的居家设计好；留意其真实年龄，一个乳臭未干的新手设计师是很难做好全面设计工作的，设计师如医生，没有足够的实践经验那只能拿你做练手的对象，装修设计不单单是设计点造型或画画图那点事。且新手往往怕人知道他是新手，就会撒谎说自己已经做了几年几年，那更糟糕，若真是那样那肯定是一个来路不明的半道出家的“庸医”了。所以关注年龄。留意其言谈举止，可以反映出设计师的社会阅历及成熟程度，别指望一个信口开河，不知失信会付出何种代价的人能做好这份虚虚实实的设计工作了，否则会有无尽的烦恼！最后才是看其工作作风和工作能力了。自己去感受吧。

第二篇：立志篇 教学设计

立志篇

教学设计

教学目标

1、懂得什么是立志、为什么立志、怎么立长志。

2、警示教育学生懂得“有志者事竟成，无志者空活百岁”的道理。

3、学会立志的方法。教学重难点：

何为立志，为何立志，如何立志 课前准备

布置学生去思考，确立自己的志向，如何为这志向去努力、奋斗。学生分析

（一）针对的问题：

如今经济发展，每个家庭的收入普遍较高，孩子丰衣足食，生活没有目标，没有追求，不知志向为何物，理想为何物。

（二）学生的需要：

梳理目标，确定理想，并为之而奋斗。

第一节

何为立志

一、图片导入，激发兴趣

师：（显示祖狄图片）哪位同学知道他是谁？自由讨论，生各抒己见。

看课件里祖狄的简介与生平。（用古代的名人引入，通过看故事，让学生懂得什么是立志）

二、合作探究，明理导行

1、师：同学们，你们知道什么是立志吗？

生：确定目标，长大后要当什么，给自己定下一个确实可行的理想，并且为这个理想去奋斗。

2、【显示问题

合作探究】

（1）你能从课文中找出有关立志的故事吗？（2）从这些事例中，你最受感动的是哪件？（3）你认为从小立下志愿，对你有什么帮助？

3、师生自由讨论，畅谈各自的想法。

三、故事欣赏

深化主题

师：通过刚才的学习，明白了一个道理：立志是一个学生成才的根本，如果一个人没有志向，就失去了成才的基础。只有正确立志，前进才有方向，学习才有保障，人生也必将成功。如果一个学生没有理想和志向，他的人生会怎样？就会像一架空中飞行的飞机失去导航一样，迷失方向和目标，不能安全到达目的地，甚至会失事坠毁，这样的人生必将失败。师：现在请大家欣赏几个立志故事。

第二节

何为立志

一、复习旧知，引入新课 什么是立志？

二、讲授新课（新知探究）

1、师：世界著名哈弗大学对立志与不立志对一个人所起的作用进行了一次著名调查。他们调查的对象是家庭、贫富、智力等条件基本一致的学生群体。调查结果是：这些学生中有3%立的是铁志，永远不变；有10%的学生立短期志向；有60%的学生志向似有非有；有27%的学生没有志向。哈弗大学对这些学生群体一直跟踪了25年之后，立志的作用和结果就显现出来了。3%的立铁志的同学都成了 社会顶尖人物。10%立短期志向的学生生活在社会中层；60%的似有非有志向的学生生活在中下层；27%一直没有志向的学生生活在社会最低层，他们工作失业靠社会救济度日，而且抱怨社会和他人。请问这个铁的事实就是警示我们每个同学应该怎么做？

2、生自由讨论。

3、得出结论。

有志者事竟成，无志者空活百岁

4、学生阅读教材。

5、漫画欣赏，课件显示。

6、课堂交流，老师稍作点评。

戈壁的依米花只为屈指可数的花期，历经波折，受尽磨难；夏夜的飞蛾只为一刹那的光和热，而化为一撮烟，一撮灰；恒古的夸父追日赶影，最终在日落之地倒下······十传百，百传千，千古绝唱中他们名扬四海。凡是活着，便会有挫折。我们无法预知它的到来，更无法避免它的挑战，所以我们要学会勇敢的面对。“···1818年，他母亲去世。1831年，经商失败。1832年，竞选州议员——但落选了！1834年，再次竞选州议员——赢了！1838年，争取成为州议员的发言人——没有成功。1840年，争取成为选举人——失败了！1843年，参加国会大选——落选了！1858年，再度竞选美国参议员——又再度落败。1860年，当选美国总统···”以上是亚伯拉罕·林肯的简历，那么是什么会在无数次落选之后当选美国第16届总统？是永不言败！因为永不言败，苍鹰才会在经历无数次失败之后翱翔于大地；因为永不言败，爱迪生才会吸取无数次失败的经验发明了电灯···永不言败是什么？是坚持，坚持意味着一切！

三、探究行动

学生以小组为单位交流探究，然后再全班交流。

第三节

如何立志

一、复习导入

立志与不立志的影响在哪儿？ 漫画欣赏。

二、新知探究

1、要教育学生学会立志的方法。

师：立志是有科学性的，方法虽然很多，但重要的是要把握好以下三个正确的方法：（1）立志要高远，要立鸿鹄之志。生阅读教材第8也讲述了具体内容。

（2）立志要有德，要立为祖国、为人民服务的大志，才能德才兼备。孔子说：“志于道，据于德。”就是说一个学生立志的方向要对，还必须要有道德思想，你才能成才。如果立志只为自己，不为他人，不为祖国和人民，你的德行不够，心量就会狭小，不能成才。只有立为祖国、为人民服务的崇高理想和大志向，你就有德，有一种道德的力量，你的心胸就会宽阔，学习就有无穷的动力，就能成才。

（3）立志要有自信自强，克服困难才能获得最后成功。（学生阅读教材第12页）（4）要教育学生懂得，只有在学生时代打好立大志的基础，学习才有动力，在未来参加工作时才有目标为之奋斗，才能在事业上做出成绩，具备成才的条件。

（5）要结合教材课后问答题和《道德与法制教育“183”创新式指导教程》第二章第一节的本章教育作用指导、教育目标、教育重点、教育启发、教育效果探讨等五种模式进行重点教学。

三、故事欣赏，总结探讨。

四、课后作业

写一写自己要怎么立下长志。

孝亲篇

教学设计 教学目标：

激发学生孝敬父母长辈的真情，让学生学会爱，学会理解，学会感恩。通过教学增强学生孝敬父母的自觉性；纠正各种不孝敬父母的思想和行为；在生活中能将孝敬父母和长辈落实到行动中。

通过教学使学生懂得我们为什么要孝敬父母；懂得孝敬父母最重要的是思想感情上的深情爱戴，然后在具体行为上也总有孝行。教学重难点：

为什么孝敬父母？怎样孝敬父母？ 课前准备：

布置学生收集父母关心我们的具体事例、孝敬父母和长辈事例以及我们身边不孝敬父母的例子。教学过程：

第一节

知恩报恩

一、图片导入，激发兴趣。

师：（显示刘翔图片），哪位同学知道他是谁？刘翔在奥运会上获得110米跨栏冠军，你知道他在获奖后首先想感激的人是谁吗？请你们猜一猜。【显示问题】 生：父母

师：为什么他首先要感谢的是自己的父母？

师：刘翔获得冠军后，首先想到的是父母，父母为他做了什么？接送他上学、为他热牛奶这些是生活中很小很平常的事，刘翔有必要去感激父母吗？想一想，在你成长道路上，你的爸爸妈妈为你做了些什么？哪一件事最令你感动。

师：父母为我们付出了那么多，我们真心地感谢他们。我们面对父母这种沉甸甸的恩情，唯有以什么来回报？

生：用爱和孝敬来回报我们可亲可敬的父母。

二、合作探究，明理导行。

1、师：父母恩德有几种？

生：四种。

1、咽苦吐甘恩

2、哺乳养育恩

3、体恤付出恩

4、常怀怜悯恩

2、出示问题，学生合作探究

1)你能从课文中找出有关父母的养育之恩的事例吗？ 2)从这些事例中，你最受感动的是哪件？ 3)你认为什么是对父母最大的爱和孝敬？

3、学生交流以上问题。（学习罗斯福的故事）（设计意图：通过具体事例的学习，让学生合作探究，即使学生学会怎样孝敬父母，突破难点，又调动学生的积极性，培养学生的思维能力和合作的能力。）

4、学习动物之爱。

1）学生自读教材第22页内容。

2）当你读完这几个感人至深的故事，心灵是否受到震撼？你懂得了父母之恩为什么会比山高，比海深，比天大。在你的一生中你将怎样报答父母的恩的呢？

5、学习无产阶级革命家既尽忠又尽孝的故事。1）许世友将军故事。2）陈毅元帅故事。

3）小结：孝敬父母是中华民族的传统美德，是做人的本分，从课文中的事例我们看到了这种美德——知恩报恩。

第三篇：《傲霜篇》教学设计

《傲霜篇》教学设计

1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。

3、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。【重点】

1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断 【难点】

感悟菊花的象征意义。【过程与方法】

以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。【教具】

课件（菊花图、秋天凋零图等）、一、导入

师述：同学们，菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢？ 今天我们来学习作家峻青写的《傲雪篇》这篇课文，希望大家能从中受到启发

2、教师板书课题，学生读题

3、师述：这篇课文是在写什么能傲霜？

为什么说秋菊能傲霜呢？怎样才能说明秋菊能傲霜呢？让我们一起走进课文的第一部分。

二、精读1——3自然段，感悟菊花与众没同。

1、教师：课文第一自然段非常简短，两句话点明了当时的天气环境:冷、霜

2、师：接着读第二自然段，找出课文中描写下霜时的句子。（指名学生回答）

师：你们从这两句话中体会到什么？ 生：霜大。

学生齐读，读出霜的大。

2、好大的霜啊，天好冷啊！霜降杀百草，严寒是花草树木的天敌。严霜打过的植物，一点生机都没有，这是由于植物体内的液体因霜冻结成冰晶，蛋白质沉淀，细胞内的水分外渗，使原生质严重脱水而变质。“风刀霜剑严相逼”说明霜是无情的，残酷的。

自由读课文第二自然段，看看在这样的天气里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象呢？

3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。

葡萄和梧桐等树木的叶子刷刷拉拉的飘落下来，一片“西风紧，黄叶飘零”的景象

而菊花却在这样的天气里展蕊怒放了。

4、师：不管是爬满了大半个院子、枝繁叶茂的葡萄也好、还是参天的梧桐也好，许多植物经过寒霜的洗礼都已是叶落知冷，呈现出一副萧瑟的景象，你说：作者初见这篇菊花会是什么心情？想到在这样一个下了霜的夜里开放了，作者的心情又会怎样？读“但是…..就展蕊怒放了。”

那让我们一起来近距离地目睹菊花的风采吧！出示大屏幕。

5、品读菊花风采

你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。

（1）朗读引领着学生感受语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用。（顿号用于句子内部并列词语之间的停顿，逗号用于句子内部的一般性停顿，句号用于句子末尾的停顿，能够独立表达相对完整的意思的句子末尾都用句号。）

（2）提问：这段话中的两句话是什么关系？

（3）看划线部分，文中具体从

、、、描绘了菊花盛开时的热烈场面。

（4）师述：菊花在这百花凋零的深秋季节开得那么热烈、那么茂盛让你体会到什么？（耐寒，刚毅）

（5）指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。

7、师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法？在这种对比中，更能让我们感觉到菊花怎么样？

（通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。）那么开始的环境描写你又怎样理解？（为下文做好了铺垫，起到了渲染菊花傲霜精神的作用。）

8、难怪人们说秋菊傲霜呢？“傲霜”的“傲”在这里你又怎样解释？

当秋季出现第一次霜万木凋零时，盛开的菊花是当时最亮丽的一道风景线，难怪人们把这次早霜又称作菊花霜呢，北宋苏轼有诗曰：千树扫做一番黄，只有芙蓉独自芳。

三、品读悟情，感情升华

1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情？

2、学生默读，指名回答。（喜爱）

3、师：作者为什么喜爱菊花呢？谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。作者的措辞很精练，加点的词“很难看到”“只有”突出了菊花与其他花草的不同，“决意”一词则富予了菊花人格坚定的形象。

4、你喜爱菊花吗？喜欢它的什么？

5、指名学生朗读第五自然段，思考：作者喜爱菊花的什么？ 小组讨论回答：是菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。

6、学生齐读课文最后一句。

提问：这个句子有什么特点？哪个词语在句中反复出现。（我爱• •我爱• •我爱• •我更爱• •）

8、仿照句式说话（小组合作学习）小组汇报学习成果：

9、结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。

四、拓展延伸，积累诗句

师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！（课件出示古诗）学生朗读。元稹 《菊花》 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

黄巢《咏菊》

待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

五、课堂总结：如果把这篇课文的名字换成《秋菊》《菊花》之类的，好不好？教师介绍：这是一篇借物抒情文：即通过描写某种事物来抒发感情的作文。“物”和“情”各占有一定的比重。“物”和“情”之间要和谐统一，即“物”得品质要和歌颂的“情”之间有相似之处。

第四篇：教学设计

群文阅读《诗歌中的动与静》 教学目标：

1、运用“根据诗句，想象画面”的方法读 诗歌和古诗，感受诗中描绘的画面；

2、通过《敕勒歌》《出郊》等诗文的学习，感受诗歌中“动与静”的美妙。教学重难点：

运用想象，感受诗中的画面，感悟诗中的“静之美”；感受诗歌中“动静搭配”的美妙。教学过程：

课前交流（出示几首含动静结合的诗歌）学生读。

一、导入：孩子们，你们读得真美，那你们知道吗？诗歌中还有许多不一样的美，那就是诗歌中的“动与静”之美。今天，咱们就一起走进诗歌中的“动与静”吧。（板书课题）

二、预学初探——初读诗歌

1、出示诗歌，指名读

要求：指名读准字音，读通诗句；

2、出示带节奏线的诗歌，指名读，教师及时指导读好节奏。

3、师质疑：诗歌中的动与静藏在哪儿呢？我们一起去细细品读找一找并感受他们的美。

三、合学探疑——品读“动”“静”之美

（一）读《敕勒歌》，发现“静”“动”之美

1、播放视频，创设情境，整体感知草原的美。

2、（课件：草原图）品读课文。（看着图，带上想象，把诗读出来）。

3、想象，感受“天”“草原”构成的“静之美”，指导读好诗句“天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。”

4、想象感受“风吹草低见牛羊”的“动之美”。

5、引导感悟“有动有静”的美。

（二）合学品读《出郊》和《绝句一》《绝句二》，深入感受“静”“动”之美。

1、生生自学。自读自悟：发现“动”静”，进一步感受“静”“动”之美。要求：用“——”勾画出表示“动”的诗句；用“~~~”勾画出表示“静”的诗句。想一想：动与静是怎样交朋友的？

2、师生互议。生小组合作学习交流，完成导学单。教师参与学习指导。

3、生述师导

（1）小组汇报交流（汇报员汇报），师点拨梳理，随机板书

（2）指导朗读。深入体会“动静搭配”所带来的美的感受。

三、延学运用

1、读《夏日荷塘》，创作“动静搭配”之美 请学生展开想象写诗句，让诗动起来。

2、出示《鸟鸣涧》

学习要求:用“——”画出“动”的诗句，再想一想“动”与“静”交朋友的诗句让你感受到什么？

3、课外收集“动”“静”之美的诗。

第五篇：animals语篇教学设计

Animals 【课题说明】 教材内容说明：

这堂课的授课内容为：浙江教育出版社出版的小学英语语篇拓展教学百例第二十六篇 dog or hot dogs.主要内容是句型How many „ can you see? I can see „的教学。学生情况说明：

本课授课对象是三年级学生，他们通过一、二、三年级将近两年半时间的英语学习，已经初步掌握了一些常见动物的单词，如monkey, elephant, tiger„。该年龄段的学生正处于对英语学习充满兴趣与热情的阶段，大部分都活泼、好动、充满了好奇心，并有了一定的知识储备，语言技能也得到了显著的提高，逻辑思维活动、思维独立性虽然不强，但有所表露，能够运用他们的知识和技能解决问题，完成学习任务。【教材分析】

PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，本课时紧紧围绕“动物数量”这个话题，联系学生的生活实际，把知识和技能目标融会在完成任务的过程中，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，体现：话题-功能-结构-任务的总思路。贯彻语言的交际功能和语言应用的基本原则，充分体现交际教学思想。【教学设计】 知识目标：

学生能够通过情景对话，学习如何询问别人看见的物品数量，并在实际情景中自然运用。并通过比较和分析，初步了解一般动物单词单复数形式的发音规律。能力目标：

培养学生的语言表述能力，提高听说认读各项技能。情感目标：

通过学生生活中喜闻乐见的动物形象，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感，通过小组合作学习方式，培养学生的团队合作精神，让他们相互评价，相互学习、共同提高。【教学重难点】

重点：听说认读How many „ can you see? I can see „ 难点: 动物名词单复数形式，能够滚动形容词或颜色类单词这部分旧知，用I can see„ They are „来描述在动物园zoo的所见。【课前准备】

教师准备：课件、大象和猪的头饰、学生作业纸等 学生准备：事先设计的动物图片。【教学和活动过程】 教学过程

设计意图

一.Warm-up（热身）1.Greeting 2.Let’s do

T: Touch your nose, for 3 times.（学生做动作：one, two, three）

T: shake your body, for 5 times.（学生做动作：one, two, three, four, five）

T;…

3.Let’s act

播放flash，学生一起act like animals 二．Presentation（呈现）1.T: Wow!You are super.Here is a forest.And there are many animals in the forest.Listen and tell me: What animals are they? 点击播放动物声音，学生猜测动物。

T: What’s this?

S: It’s a cat / a duck / a mouse / a pig / …

教师点击课件出现更多动物

T示范：I can see a duck, it’s blue and white, it’s cool.What can you see?

PPT给出语言支架：

I can see a / an … It’s blue / brown / big / fat / … 学生个别举手说一说。2.课件呈现一只小狗

T：Wow, it’s a „

S（迫不及待地）: It’s a dog.T: Yes, and it’s a happy little dog.(用手势表示出Happy)But it’s mum is not happy.Why?

点击呈现狗妈妈以及对话框: follow me, baby.Woof, woof.播放woof, woof的声音，学生模仿。呈现小狗的对话框“?”

T: What will the little dog say? Can you guess?

S: Woof, woof.T: Really? Let’s listen.播放小狗的声音：Quack, quack.（学生大笑。）

绘本继续呈现狗妈妈的话：No, baby, woof, woof.呈现小狗的对话框“?”

T: What will the little dog say, now? 学生猜测：Woof, woof? 播放小狗的声音：Mew, mew.同上，播放小狗的声音：Oink, oink.T: Mother dog is very sad.Mom dog: No, baby!Let’s go to the hospital.（出示医院和医生）

Doctor: Open your mouth, let me see.出示狗妈妈说的话：Doctor, doctor, what can you see? 学生听音，跟说这句话，教师将what can you see?这个句子贴在黑板上，带读几次。呈现医生的话Doctor: I can see„ 教师让学生听小狗发出的叫声，让他们猜测医生将说的话

S1: I can see a duck / a cat / a pig 在此过程中，绘本逐步呈现了小狗嘴里出来了一只鸭子、两只猫和三只猪。教师在此过程中用：A duck? Yes, 1 duck./

A cat? Look, how many cats can you see?

/

A pig？ Look, how many pigs can you see? 来逐步渗透新句型How many „s can you see? 在三种动物呈现完毕以后，通过呈现pigs, cats, ducks等词，带出其他的动物单词复数形式，并强调单词结尾为浊辅音、清辅音、t或d时，s的不同发音。3.Recall the story and answer the questions.numbers

Animals

？

duck / ducks

？

cat / cats

？

pig / pigs

PPT呈现被遮蔽的绘本图片，呈现问句。

How many ducks / cats / pigs can you see? 呈现一个表格，帮助学生回答。

S1: I can see one duck.S2: I can see two cats.S3: I can see three pigs.在此过程中，教授How many „s can you see? 教师带读，学生一起跟读。

T: Leaders, stand up, read one by one.（每组的组长起立，读句子）

T: Good job!Now, members read to your leaders.（每组的组员将这个句子读给组长听，组长在积分表上给出评价）4.Renews this story 呈现绘本的下一页，和医生的话：I can see„ 请学生来续编故事。

S1: I can see 2 tigers / 3 elephants / 10 … numbers

Animals

？

cow / cows

？

dog / dogs

教师适时鼓励：Great!Super!5.出示故事的结局。出示表格，让学生回答

三、Practice and drill操练与巩固 1.Let’s listen

以听力材料的形式将文本dogs or hot dogs的前部分播放出来，要求学生完成以下表格。numbers

Animals

?

monkey / monkeys

?

bird / birds

?

bear / bears

rabbit / rabbits

教师请个别学生回答，其他学生校对答案.T: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（组长检查组员的作业纸，在积分表上给出评价）

2.T: Now, take out your paper, let’s read this story after the record

（学生拿出故事文本，跟随录音读文本）

在学生读出最后一部分的文本时，教师用PPT呈现两个角色——elephant和pig。PPT呈现elephant的话：How many _____ can you see? 学生根据听到的内容将句子补充完整说出：How many dogs can you see?（课件呈现出五只狗）

T: Look, how many dogs can you see? S: I can see five hogs.T: You are so smart!（课件在五只狗旁边打上勾）

But, what about pig’s answer, let’s listen.呈现Pig 说的话：Mmmmm„I can see ____ _______.Yummy, yummy, yummy.学生听录音，将完整句子说出：Mmmmm„I can see five hot dogs.Yummy, yummy, yummy.T: Is it right?（用手势比出right）S: No.T: Good!That’s wrong!（课件在五只热狗的旁边打上叉）

Because the pig is sleeping.（做一个睡觉的动作）T: It’s really a funny story, let’s act it together.（再次播放这段录音，教师示范，学生模仿，加上表情、动作）T: Now, one is the elephant, one is the pig.Pair work, please.（给学生充分时间练习，然后请学生起立表演）

四、Consolidation and extinction拓展与运用 1.T: Well done.You are so smart.Look, we can see 2 zoos（课件出现两个动物园）

Listen and tell me, which is right?（播放录音，让学生选出正确的动物园）

T: Now, read your paper, and underline the key words or key sentences.（示意学生拿出作业纸，划出关键的词或句）

T: OK, who can read them for us?

S:（读出关键词句）I can see two tiger / two pandas / they are yellow.T: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（组长检查组员的作业纸，在积分表上给出评价）

2.PPT呈现一个闪闪发光的动物园和一根魔棒 魔棒说：Welcome to my super magic zoo！

T: Wow!It’s cool!Do you want to go and see?

S: Yes!

T: Let’s go!

（课件在轻柔的背景音乐声中播放各种水果蔬菜做成的创意动物美图）

T: Wow!It’s really a super magic zoo.And I can draw a magic animal for you, look!（教师在黑板上画了三个苹果，一边画一边问What can you see? 学生回答：I can see three apples.教师再画了两只铅笔，一只香蕉，最后将它们组合在一起化成了一只猪。PPT上呈现句子

I can see 3 apples, 2 pencils and 1 banana.Wow!It’s a pig.It’s fat and funny!

T: Now, show your papers of animals, and describe in your groups.（学生组内对画好的动物进行描述）

I can see __ …, ___ … and __ … Wow!It’s a / an ____.It’s …!

T: Leaders, listen to the members, and gives them the stars.（组长倾听组员的描述，在积分表上给出评价）

T: Now, it’s time for you to show your animals to whole class.（学生上台来对动物进行描述，教师将动物贴在zoo里面。）

五、Assessment评价

1.T: What a super magic zoo!And so many stars you have got.How many stars, let’s count.（学生一起数出星星数量，教师指着胜利组说：Super!You are winners!I have many animal cookies for you!（拿出动物饼干）

（将组长的评价表拿过来：and all of you also can change your stars to cookies.）

六、Homework作业 Have to do（必做作业）：

1.Act and guess。（模仿动物声音让同学猜测）

2.Act the story in groups: dogs or hot dogs.(组内合作表演故事）Choose to do（选做作业）：

1.选择一种或几种你喜欢的动物，查找写下它们的英文名。

2.通过网络或者书籍，查找它们的全世界目前大概的数量和生存现状。记录并与组员分享。

活跃课堂气氛，同时也复习了数字和动物名称的单词，为下面的学习做好铺垫，在这样轻松愉快的气氛下教师就带领学生进入本课新知的学习。

满足了学生的好奇心，激发了学生表达的欲望，让教学活动自然地过渡到绘本故事的阅读。绘本教学中语言简练却又生动，反复出现动物声音培养学生的模仿和猜测推断能力。逐步呈现的动物单词单复数，让学生能够自主发现初步了解其发音规律

对主要句型的呈现、操练、运用都在这个绘本中完成，表格形式简明扼要，给学生潜移默化地渗透了借助表格进行阅读的技巧。

小组合作穿插于机械操练中，提高学生学习效率，也有利于检查学生的反馈情况，及时调整课堂节奏，查漏补缺。

并让学生插上想象的翅膀，发展学生的思维，让学生的潜能得到最大程度的释放，培养了学生动脑的能力。

让学生带着问题去听，任务性的学习提高了学习的效率;分段呈现文本是为了降低阅读的难度；选取经典片段让学生表演，体现了教师创造性处理教材的能力。三年级学生乐于模仿、乐于表演，即使是简单的对话也演得津津有味，尤其是这个小对话中，两个角色的语气神情都非常夸张，有利于培养学生的模仿能力和表演才能。让学生在听的同时划出关键词，培养了学生在听的同时获取有用信息的听力技巧，学习听力策略，在此过程中采用了小组合作形式，将组员的学习情况及时反馈到组长处。

这个环节的设计，通过精彩纷呈无限创意的图片，开拓学生视野，打开学生思维，为下面的神奇动物创作打开思路。

在新句子里滚动旧知，体现了螺旋式循环上升的认知规律，培养学生的发散思维，让他们大胆开口，有话可说。

大组评价与小组评价贯穿始终，数星星与动物饼干奖励切合本课主题。给学生提供多样性的作业，让学生根据自己的实际能力选择不同层次的作业，尊重了学生的个体差异性。