第一篇：教学设计20课
语法教学活动材料
（由于没有适合的教学设计作为参考，我将远程培训中的学习材料（小学英语语法教学）作为教学设计依据，经过学习和反复分析、研讨，精备了一节六年级的关于语法教学的课：Lesson20:Tomorrow We Will Work and Play!），（一）仿课（学习）材料：小学英语语法教学的三个原则
在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月,了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。
1．Implicit(隐性原则)在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching”(显性语法教学)和“Implicit grammar teaching''(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。”Explicit grammar teaching“需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用”Implicit grammar teaching“的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills)，也可以说是采用了过多的”Explicit grammar teaching“。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：
依照例句改写句子：Model：I am swimming now．(tomorrow)→ I am going to swim tomorrow． 1)Jack is dancing now．(tomorrow)2)Mary is drawing now．(tomorrow)此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的--帮助提高学生语言的交际能力。
此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法)、念儿歌等”间接“的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do something这个语法项目：
1)教师拿起粉笔，说：”I am going to draw something.But what? Can you guess?'' 提示让学生使用句型“You are going to draw．．．”。
2)教师每次画一两笔，让学生继续猜：“You are going to draw．．．”，直到他们猜对为止。这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用 Explicit grammar teaching“。2．Meaning go first(意义先行原则)英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有”Go for meaning“的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。
由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到”以人为本“。
在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进 行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分----”meaning“与”use“阶段使用”Implicit grammar teaching“，在最后一部分----”form“阶段才采用”Explicit grammar teaching“。3．Economy(适量原则)除以上两点外，在解释语法项目时还要注意”economy“原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。
有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成人，在涉及语法解释时更应特别注意”economy“原则。
新课程标准所倡导的”以人为本“的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康.（二）对材料的评析：如何进行小学英语语法教学 在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。《小学英语课程标准》指出，课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力的培养的倾向。因此人们越来越关注语言的交际功能，语言形式的对错经常被忽略。教师遇到公开课，观摩课以及教学经验交流，更是回避语法教学。教师不讲，学生当然也不会去重视，长此以往学生会因缺乏必要的语法知识而阻碍语言运用能力的发展。在教学中发现，学生在用英语进行交流的时候，往往会出现语法错误。有些学生由于缺乏必要的语法知识，语言表达不清楚，不能把握好人称，数，时态等等的关系，影响了交际活动的正常开展。
在小学英语课堂教学中，如何解释语法现象，如何讲解语法知识，如何开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂，有趣？通过学习，我打算在教学实践中作以下尝试。
一、借助媒体，创设情境，形象学语法
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。
二、归纳总结，提高效率，趣味学语法 词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，可以引导学生自己总结出一些规则，如：“一，二，三特殊记，四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。”本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1—100序数词的构成，可以说是事半功倍。
三、设置梯度，正确引导，分层学语法
语法教学要注意梯度，正确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。我们经常可以采取以下方式设置梯度：
1、教师举例，师生一起完成例句。
2、学生仔细观察，讨论,分析，比较例句，初步归纳出语法规则，教师适时点拨，解答学生疑问。
3、教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。
4、学生进行操练，教师提供多种形式的题型，如选择；填空；笔译和文章理解等，以检查学生的掌握情况。
四、系统归纳，适当集中，灵活学语法
英语教材中的语法现象是分散出现的，是按由简到繁这一循序渐进的原则来编排语法结构的。有的语法现象不仅出现在同一册书中的不同单元，而且还出现于几册书中。如果教师完全根据教材，就教材出现一点来教一点，那么学生学的语言知识往往是支离破碎的，不利于学生系统地掌握语法知识。教师要深入了解正确把握全套教材，抓住暗藏在语言材料中的语法项目，理顺每册书和各单元之间的语法联系，把握好这一语法项目在教材中的分布规律，对一些重﹑难点的内容及早渗透。
学生多次见过某种语法现象，对其有了初步的了解，教师再及时帮助学生进一步理解，总结归纳，学生对此语法项目就会有清晰、完整的了解，就能比较正确的运用在语言交流中。知识的系统化和整体化教学有助于学生的理解和记忆，从而发展学生的学习能力，提高学习效率，收到良好的教学效果。
（三）教学设计：
Lesson 20: Tomorrow We Will Work and Play!第20课：明天我们将要学习和玩耍！
一、教学目标
知识目标：1.学习和掌握由will构成的将来时态（重点）
2.使学生可以读、写、说出并且听懂下列词汇：名词：park；加强副词：very；动词：fly skip 能力目标：1.能正确运用：going to 和will来表述将来时态。(难点)
2.能以明天为内容组织对话。
非智力因素：认识到损害花草树木的错误和危害，并能做到互相监督保护美好环境。
二、教材分析
本课的重点和难点为以will为中心的将来时态的概念总结和运用，早在Book7中，就出现了以be going to 为中心的将来时，可以用旧识作为铺垫，引出新的概念。
三、学情分析
以will构成的将来时对学生来说是完全陌生的概念,但以be going to为中心的将来时学生却掌握的非常到位,用以旧引新的方式学生应该能够接受和掌握。
四、创造性使用教材： 由于本课目标中词汇：skip, fly, very, park学生在以往的学习中已经得到了掌握，所以新授词汇部分略去不讲。
五、课前准备
录音机、磁带，单词卡片，短语卡片；关于本课重点：will和going to 的4个转换句型表格，电脑截取一段动画。
六、教学设计及设计理念 ㈠师生问候
T: Hello, boys and girls!C: Hello, Miss Liu.… ㈡复习和导入
1.用What are you going to do? 和I’m going to„谈论明天将要做的事情。
教师：Let’s begin our new class!Tomorrow we will work and play!Tomorrow is a new day!A new start!So let’s talk about tomorrow: What are you going to do tomorrow? 学生：I am going to„
设计意图：选择学生感兴趣的话题，提供相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。另外，复习旧识，为新知作铺垫。
2.做游戏Guessing Game用以复习旧识：eat breakfast, drive my car, play sports, read a book, listen to the radio, skip, fly a kite, pick some flowers, look at flowers, run等动词短语。教师：Do you want to know what am I going to do tomorrow? The answers are among these phrases.Let’s play a guessing game.Team1, Team2, and Team3„ 学生：用Are you going to„进行分组竞猜，猜对的组加1分。
设计意图：引导学生结合语境，采用推测、询问的方式进行交流。同时，不仅复习了be going to引导的问句，为以will引导的问句作了铺垫；又扫清了本课的大量动词短语的障碍，使学生在轻松、愉快的氛围中运用语言。㈢重点概念going to和 will
1、通过读伍德老师明天做什么的语言材料（左半部分），引导学生归纳出已学的以be going to构成的将来时特点。
教师:Just now, we are talking about what are we going to do.Do you want to know what Mr.Wood is going to do.Open your books and turn to P40,Look at part1,the left part.Read in groups, and then tell me what is Mr.Wood going to do tomorrow? 学生：用He is going to„回答问题。教师：What rules have you found this part? 学生：这些句子表示的是明天将要发生的事，是将来时态，是以时间的顺序写的，都用的是be going to加动词原形的结构。
2、引导学生通过左右两部分的对比，总结出be going to=will,以及将来时的概念。
教师：These two parts look the same.Please use your wise eyes again, and then tell me what have you found.What’s the same? 学生：任务，时间，做的事情都是一样的。教师：What’s different? 学生：左边用的是be going to,而右边用的是will一词。教师：（出示will单词卡,学说will），Let me tell you a secret: The left part and the right part have the same meaning.Can you guess what’s the relations between “be going to” and “will”? 学生：be going to=will.（必要时可小组讨论，找规律。）教师：What’s the meaning—will? 学生：将要。
教师：让我们把我们的发现结合在一起。(出示小黑板：一般将来时，表示将要发生的事，用be going to接动词原形或will接动词原形的结构。Be going to=will)总结：will 是 going to 的另一种表达方法。
学生：在老师的引导下完成填空，齐读概念。
3、读课文（Part1左右两部分），再次感知语言。
设计意图：让孩子在一个有意义的情景中理解、归纳所教语法项目的意义。引导学生通过观察、发现、归纳等方法，学习新语言，感悟语言功能。学生自己归纳出的语法概念，一定记忆深刻。
4、小组间比赛，快速将表格中的going to___与will___引导的句子互换形式，写在空闲的一列。
教师：Let’s use our rules to help the sentences change their faces, but we should keep their meanings.Understand? Let’s do it in groups.Help the sentences change their faces, but keep their meanings.I am going to teach English.I will skip.He is going to run.She will go to the park.设计意图：提供小组合作的机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习所学的新项目。㈣重点句型：What will you do tomorrow? We/I will____.1、教师：Oh!Look!（指着黑板上的三句话：What are you going to do tomorrow? I am going to skip.Are you going to skip?）There are three old friends there.Let’s help them change their faces, too.学生：将三个句子改成will结构的将来时态。
2、教师：Let’s use our new friends.What will you do tomorrow? S1: I will________.3、Play a chain game.（连锁问答）设计意图：过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在”间接“的方法：游戏中练习和运用所学的新项目，来帮助他们巩固所学的语法。
㈤重点句型：Will you____?
1、教师：I will go to the park this Saturday!And I want to find a friend!Will you go to the park? 学生：Sure!教师：Let’s go!Do you want to find a friend to go with you tomorrow!Ask him or her.学生：用I will„.Will you„?找朋友。
设计意图：过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在”间接"的方法：促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
2、跟读课文。
教师：Here are some good advices from Mr.Wood.Let’s read and listen.播放录音，学生跟读。
教师：Which advice will you listen to? 学生：I will„.设计意图：细化教师的语言，使听、读这些指令更加人文化，使学生乐于说英语，用英语。㈥学说课文Part2：播放教学光盘（或录音）出示问题：
① Where will Danny ,Li Ming and Jenny go? ② What will they do? ③ What will Danny do? ④Is Danny right? Why? 播放教学光盘----听 小组讨论--------答
播放教学光盘----跟读（1-2次）
1、家齐读与小组读相结合，提高学生读的技能。
2、提出自己的疑问。请学生解疑，必要时教师再解释一下。
3、提出very一词，请学生用它来说一说自己周围的人或物。设计意图：创设情景，让学生有目的的听，读；鼓励学生大胆质疑。㈦ 拓展延伸
1、小组合作以明天为内容组织对话并表演。
设计意图：促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
2、看录相，预测将要发生的事。
设计意图： 引导学生结合语境，采用推测、询问的方法进行学习，进而运用新语言。㈧结束本课: 教师：What have we learned this class? 学生：总结本课所得。
设计意图：引导学生对学习内容进行总结，加深新知的理解和记忆。
第二篇：20课庄子教学设计
《庄子故事两则》教学设计 冯群燕
一、教学目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意。
4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
二、教学重难点
1、理解《惠子相梁》中的比喻，把握故事的主旨。
2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
三、教学过程 导入 ：
从大家的预习作业中看到很多同学写到的庄子故事是《庄周梦蝶》，谁能跟我们讲讲这个故事呢？（请学生讲）
庄周梦见自己变成一只蝴蝶，飘飘然，十分轻松惬意。全然忘记了自己是庄周。一会儿醒来，对自己还是庄周十分惊奇疑惑。认真想一想，不知是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成庄周？
那么庄子到底是个怎样的人呢？今天这堂课，就让我们一起去走近庄子。（板书课题）
（二）资料助读
庄子，名周，战国人。道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。平民哲学家，一向不慕功名，无意于仕途，追求一种自由自在的隐居生活，主张君王“无为而治”。代表作品《逍遥游》《庖丁解牛》等，所著文章，内容丰富，笔锋犀利，寓意深刻。后人辑为《庄子》一书，亦称《南华经》，共33篇。其中有许多奇特有趣的寓言故事。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
（三）突破语言关，读故事、说故事。
1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。
2．再读故事：翻译下列句子中的加点词的意义 投影片：
(1)惠子相梁
做宰相（2）或谓惠子曰有的人（3）欲代子相你
(4)于是惠子恐，搜于国中三日三夜
国都、京城。(5)非梧桐不止
栖息（6）非练实不食吃
（7）非醴泉不饮甘泉，甜美的泉水（8）于是鸱得腐鼠
在这时（9）仰而视之曰：‘吓’模仿鸱发怒的声音（10）今子欲以子之梁国而吓我邪吓唬，威吓（11）安知鱼之乐怎么(12)固不知子矣本来
(13)子之不知鱼之乐全矣完全，确定是(14)鱼出游从容
安闲自由(15)是鱼之乐也
是：这。（16）请循其本顺着，按照
（17）既已知吾知之而问我已经代鱼快乐这件事 3．说故事：结合注释，翻译课文
（先自己翻译，然后请2个学生翻译，教师稍加指正）同桌相互检查过关。
（四）引读提高，品故事。
1．小组赛读课文，体会巧妙贴切的比喻。
提问：
(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么? 鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。
鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻名利富贵。寓意：既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
2．分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。（一、二组讨论）
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。（三、四、五组讨论）
（五）课外延伸
1．庄子与惠子的友情
庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的基本立场，进而导致两种对立的思路──一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。
庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，而挨捧子的，好像总是惠子。在《逍遥游》上，庄子笑惠子“拙于用大”；《德充符》上也说惠子：“你劳费精力„„自鸣得意于坚白之论。”这些批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。
他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一节纪念词上可以看出：
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）
惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
（六）当堂检测
作业本第65页4到7题完成。
（七）教师总结：
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物对比鲜明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，庄子清高自守。《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一个力辩，一个巧辩；一个求真，一个尚美；一个拘泥，一个超然；让人读后会心一笑又沉思良久。
比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
（八）布置作业
作业本66页8到11题完成。
第三篇：第20课《景阳冈》教学设计
20景阳冈
吕少刚
教学目标
1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2.把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.体验会阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。教学重点
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。教学难点
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。情感态度价值观
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。体会阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。课时安排:1课时。教学过程 学习目标
1.我能认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2.我能把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.体会阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。
一、谈话引入
1.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象?今天咱们就来认识其中的一位——武松。他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。板书课题：景阳冈
二、出示问题 检查自学 1.指读课文，正音解词。
（1）晌午 咆哮 请勿自误 脊梁（2）解词：
一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。2.概括课文主要内容
三、设疑引导 合作探究
1.课文哪些自然段具体描写武松打虎?(8——12)2.除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系? 3.武松给你留下了什么印象?
四、展示交流 点拨指导 1.预设一：出示第9自然段
武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。（1）朗读感受武松打虎精彩片段
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。
（2）感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉?（3）感受武松的机智敏捷
面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现?(闪)
体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏： 可以给“闪”换个词吗?(躲)，写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 “闪”?(作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏)（4）再读句子(齐读)。预设二：出示第11自然段
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁拳般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
（1）自由读句子，读出武松打虎的精彩。
（2）这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动
作词吗?这些动作的词给你留下什么印象?
(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。
（3）有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)2.除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系?(用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节精彩生动，更重要的师环环相扣、结构严谨。)如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。)
五、拓展训练 达标测评
如果你是英雄人物评委会成员，你为武松写怎样的颁奖辞。
六、总结概括 感悟提升
学完本课谈谈你的收获。作业：课时练 板书设计： 景阳冈 打虎
上冈 机智 勇武 喝酒(动作)下冈
第四篇：20课古诗两首教学设计
第一课时
送别诗：
古代交通不便，离别容易相见难，以送别践行表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材，我们以前学过《赠汪伦》《赋得古原草送别》。那么我们今天学的两首诗堪称送别诗中的精品，被人们传诵至今。
揭示课题
今天我们来学习送别诗中的经典诗文，今天，我们就要再学习两首关于“送别”的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。（师板书，让学生一起书写“鹤”和“孟”字，注意笔顺和笔画。）
知作者 解诗题 两首诗的作者是谁？ 李白 王维
这两篇送别诗你知道是谁送谁吗？看到题目你知道了哪些信息。（1）说出送别地点，了解黄鹤楼：谁说说对黄鹤楼的了解？（黄鹤楼在湖北省武汉市，是江南三大名楼之一。）百闻不如一见，出示黄鹤楼的图片看一看。
（2）说出要去的地方，了解广陵：谁说说对广陵的了解？即现在的扬州城，在江苏省。出示扬州的介绍及图片。
（3）教师介绍并板画出黄鹤楼与扬州的位置关系。
你怎么知道孟浩然是去广陵？（体会“之”的意思。）强调看注释是个学古诗的好办法。板书：借注释
知背景
写作背景，对我们体会古诗的感情也很有帮助。板书：知背景 你知道这首诗的写作背景吗？课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写作背景，公元725年，李白乘船从四川沿长江东下，特地去拜访前辈诗人孟浩然。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。公元730年阳春三月，李白和孟浩然在黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白久久地站在江边，望着那孤帆渐渐远去，依依惜别之情油然而生，便写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
渭城在如今陕西省渭河以北，阳关在如今甘肃省敦煌县西南再往西走，新疆库车附近，古时候称安西，这一路，整整3000多公里，几乎穿越大半个中国，如果用当时最好的交通工具 骑马，元二也也要走半年多的时间渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
读诗文
下面就请同学们自由读这两首古诗。注意读准字音，看清字形。把诗句读通读顺。
自由读，知名读，齐读 指导朗读方法，划出节奏
整体感知 练习：古诗内容我先知
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是（）诗人（）写的。是一首（）。（）送（）到（）去。表达了好友间（）之情。之：（）故人：（）烟花：（）尽：（）唯见：（）
《送元二使安西》是（）诗人（）写的。也是一首（），（）送（）到（）去。使：（）浥：（）更尽：（）写景的句子（）表达了（）之情。
第二课时
深读感悟 品味别情
1.回忆方法
下面我们深入学习古诗。原来我们学过不少古诗，是怎样学会的？ 知诗意
学生回忆原来学古诗的方法（借助注释，自读自悟，想象画面，了解诗的大意。）
用自己喜欢的方式将故事多读几遍，把不理解的地方画出来，借助课后注释弄懂每句诗的意思，学生交流。预设质疑 假如质疑
下扬州：为什么不说去扬州？（浩浩荡荡的长江水自西向东流，孟浩然顺流而下才能到扬州，因此说下扬州（教师画出长江，让学生 贴出扬州的位置。）
你理解西辞的意思吗？(黄鹤楼在西面)入诗境悟诗情
我们知道了课文的意思，能把课文读的更好，试一试应该怎样读？ 读出节奏，点名读 入诗境
送君千里终须一别，让我们一起朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》变读边想象画面
从诗中能够体会到什么、诗人送别老朋友时的心情怎样？你看到哪些场景，哪些令你印象深刻。
a.烟花三月下扬州。b.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。联想“烟花三月”。
师：孩子们，他们是在一个怎样的季节分别呀？（生：烟花三月）师：烟花三月，那样的季节该是一种怎样的景象呢？（正确理解“烟花”的含义）请大家闭上眼睛想象一下，你脑中出现了什么画面？（生自由说。也可课件出示句子，提示学生练习展开想象来说话。）“阳春三月，河岸边上绿树成荫，到处都开满了五颜六色的鲜花，天空中弥漫着淡淡的雾气，到处繁花似锦、莺歌燕舞，好一派热闹非凡的景象。”
师：在如此烟雾缭绕，繁花似锦的美景中，好友却将分离，心中更加——
（生：依依不舍/难分难舍„„）（生读：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。）品“孤帆”和“尽”
师：在那样春意浓浓，繁花似锦的三月，长江上该是百舸争流，千帆竞渡，可为什么李白眼中却是“孤帆”呢？（生：别人的船都走了，只看得见他朋友那只船了
生：他这时什么都看不进去了，只想多看朋友的船一下下。）师：是呀，在这样别情依依的时刻，李白他是“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然，”他的眼中只看得见那“孤帆远影”！读！（生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）师：那船儿的影子是“尽”了，可不尽的是什么？
（生：不尽的是那滚滚长江水，是诗人对朋友的深情厚谊。）
4、诉离情
可是毕竟老朋友要走了，望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢？观看课文插图，想象李白伫立江边，面对渐渐消失的孤帆远影，他会想起些什么？
课件出示：李白久久地站在江边，思绪万千，不禁想起了他与孟浩然交往的情景：他们曾经一起__________________；他们曾经一起___________；他们曾经一起__________„„这是多么快乐的时光！教师小结：可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________„„
他心里对孟浩然说些什么？（多么真挚的友情啊！）怎么读？
师：这时，李白心中肯定思绪万千，他在心底默默地说：——（生：此去广陵，愿君珍重！生：祝君一路顺风！„„）品写法
师：是啊，“唯见长江天际流”。李白有太多的话要对他说，课文有没有说出来。对没有，而写的是江水，写的是美景。把美好的情感给予景色之中，给予江水滚滚，我对孟兄的感情犹如那滚滚江水，滔滔不绝，情景交融。那么这两句写的是景色，那么前两句呢，对叙事。后两句写景，情景交融。
帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！我们再一起来读一读。（8）（停音乐）滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——（李白和孟浩然）。你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)。你一定会再次深情吟诵——(齐背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)。
（四）、总结学法，回顾全文
总结学法：借助注释和资料，读通读懂。
读诗想画，画中入情。
参悟名句，体会诗情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”临水远眺，望极天涯，让我们体会到了那份离情杳杳，别情依依。同样的深情，不一样的故事，让我们走进王维的《送元二使安西》。
现在我们用同样的方法来学习《送元二使安西》 小组合作学习《送元二使安西》
说一说你看到了怎样的画面，你最喜欢的是哪一句？
（二）、千年对话，体味“别情”
1、你仿佛看到了什么画面？
（生：我好像看到了一对好朋友在渭城举着酒杯依依话别„„）
2、你感受到了他们当时心情、神情会怎样？彼此之间会说些什么？ 生：早上的雨水洗涤了路上的灰尘，也把客舍和柳树洗得清新美丽。师：读！
生读：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
师：安西呢？安西离中原很远，在沙漠的边上，一片荒凉，黄沙滚滚！师：想到这儿，元二肯定老泪纵横，有说不尽的凄凉！王维会对友人说些什么呢？（品味对话，体味别情）生：此去安西，路途遥远，照顾好自己。
生：到了安西之后给我来信，虽遥远，但是我们的联系不能断。生：到了安西，好好做官处事，我等你再荣归故里。生：王维这时心中肯守非常不舍，舍不得朋友吃苦！
生：在这将要分离的时候，他们肯定有说不尽的知心话，可又不知从哪开始说。
师：离愁别绪，无从说起。所以这酒 生：充满了凄凉/不舍/祝福„„
（师板书，凄凉的依依惜别。生诵读全诗。名句欣赏，体会两首诗的不同
更尽：再饮完。从“更”字体会出什么？（他们有喝不完的酒，诉不完的情。）
此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。
师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 王维的这首《送元二使安西》，写出了1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间真挚的惜别之情，以情谊殷切、韵味深永而独树一帜，当时被谱曲传唱，称为《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》。（6）播放《阳关三叠》伴奏，学生有感情地朗读。品不同
三、归纳总结，拓展延伸
1、归纳总结
师：两首都是千古传诵的名篇，而其中的：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”更是送别佳句。
2、拓展延伸
师：一份离愁，千种场面，让我们再去亲临其他送别场景，见证他们的深情厚谊。（预习课上已经让学生搜集送别的诗句，可以小组之内展示，教师补充。小组内互相学习，互读。）教师补充内容：
（1）比较《送元二使安西》和《别董大》中的三四句。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——凄凉的依依不舍之情 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”——自信乐观的正能量（2）李白的《赠汪伦》。纵使桃花潭水深千尺，也不及————————
（3）名句诵读
春草年年绿，王孙归不归?（王维《山中送别》）
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)请君试问东流水，别意与之谁短长。(李白《金陵酒肆留别》)
又送王孙去，萋萋满别情。(白居易《赋得古原草送别》)
3、语文园地的日积月累，李白的友人孟浩然写了一首诗歌《过故人庄》，描写了久别的朋友相逢时的热闹场景，同学们一起品味一下。
4、师：自古“情”字很醉人！同学们，当我们的亲人，朋友即将远行，你们想对他们说点什么呢？用笔把你的深情写下来吧！（生练笔，再交流。）
可参照模板，也可自由练写。
亲爱的朋友/亲人，今天即将分别，面对着滔滔江水 亲爱的朋友/亲人，今天即将分别，即使前面有重重山峰
附板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵 烟花三月 孤帆 尽 别情依依
情深谊长
别董大 芙蓉楼送辛渐 送杜少府之任蜀州 山中送别
白居易赋得古原草送别
送元二使安西 朝 舍 渭 浥 朝雨 柳色 凄凉的依依惜别
第五篇：第20课电气时代教学设计
项城市新华学校九年级历史学科教学设计
总第023课
教学目标 知识目标： 第20课
人类迈入“电气时代”
设计人：高卉
王春前
审稿人：王春前
掌握历史上的第二次工业革命，包括电力的广泛应用，发明家爱迪生和他的发明成就，汽车和飞机的发明和使用等基本史实 能力目标：
比较电的发明前后社会生活的巨大变化，培养学生历史想象能力和知识迁移能力，引导学生探究汽车的发明对人类有利还是有害，培养独立思考问题的习惯 情感目标：
使学生认识到科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，认识到科学技术是生产力，进而培养学生积极探索，勇于创新的科学精神 教学重点：
电力的发明和广泛应用
汽车和飞机的问世 教学难点：
对第二次工业革命推动社会的进步的理解
教学方法：
应用多媒体课件，比较探究法，播放影音资料
课时安排：一课时 教学过程
一、导入新课
人类何时进入蒸汽时代？继工业革命之后，人类社会生产力发展的又一次重大飞跃。我们今天所使用的电灯照明，电话都是在这次变革中被发明出来的，我们把这次变革叫做“第二次科技革命”。项城市新华学校九年级历史学科教学设计
总第023课
二、自研自探
1.第二次工业革命的时间是，开始标志：
，人类有“蒸汽时代”进入“ ”，走在前列的国家： 和，时代特征
2.美国爱迪生在1879年研制成功，他正式注册的发明有1300多种，被誉为
3.德国人 在1885年试制汽车成功，被誉为。
4.1903年，美国的 终于制成 5.第二次工业革命的新能源是、，在第二次工业革命的推动下，19世纪末20世纪初，主要资本主义国家过渡到
三、检查自学效果
（提问学生，依据座次表 让学生找到答案 并划在课本上）
四、交流互动（多媒体展示问题）
1、电是如何发明的？它又是怎样进入实际生产领域的？
2、通过书上的插图对比马车和汽车的不同特点，探究“汽车作为交通工具具有哪些优越性？”
3、想一想：如果没有电，我们的生活会怎么样？在没有电灯之前，我们的先人在夜晚采用哪种方法照明？采用这些方法，可能会出现什么问题？
4、想一想，他们谁说的有道理？究竟应当怎么办才好？ 老人：汽车的发明给我们带来了空气污染、交通阻塞、交通事故等许多问题。因此，应该停止发展汽车工业。
五、展示提升
把班内学生分成若干小组，学生小组内充分交流后，展示交流的成果。
六、质疑评价 项城市新华学校九年级历史学科教学设计
总第023课
学生充分交流后，教师明确答案：
1、发电机：机械能转化为电能。电动机：电能转化成机械能。法拉第研究出电磁感应原理，打开了电能宝库大门的钥匙 工业：重心：轻纺工业转向重工业，出现电气、化学、石油等。
2、汽车有新型的动力；汽车体积小、速度快等
3、我们的生活会变得很不方便，如夜晚大街上变得漆黑一片，电视机无法打开，电车停运等等
没有电灯之前，人们多使用煤油灯、煤气灯、蜡烛照明。照明范围较小，亮度差，不利于广泛使用。
4、他们说的话都有一定的道理，又不够全面。老人只看到了汽车工业的积极作用，小孩只看到汽车工业的消极影响，但停止发展汽车工业的看法过于偏激。
应在发展汽车工业的同时，尽力减少和消除它带来的消极后果，合理利用科技新成就，趋利避害。
七、归纳小结（结合板书，指出本课重难点）
今天学习了第二次工业革命的成果，较第一次工业革命相比，第二次工业革命是生产力再次飞跃，方便了人们的生活，缩短了世界的距离，从而我们认识到科技推动社会进步，我们应该学习科学家的勇于创新的精神。
八、节节清梳理 1、19世纪70年代在电力技术方面领先的国家是（）A、中国和美国 B、中国和德国 C、美国和德国 D、美国和日本
2、最早研制成功的汽车、飞机的动力机是（）A、蒸汽机 B、电动机 C、发动机 D、内燃机 3、20世纪初，人类在机器上使用的主要能源有（）
①电力 ②石油 ③煤碳 ④核能 A①②③ B②③④ C①②③④ D①②④ 4、19世纪末，开采石油成为重要工业部门的原因是（）项城市新华学校九年级历史学科教学设计
总第023课
A、内燃机和新交通工具的创制 B、新通迅手段的发明 C、火车的发明 D、蒸汽机的广泛使用 5、19世纪中期，一个美国人可以通过以下哪几种方式到达欧洲（）
A、坐飞机 B、搭汽船 C、开汽车 D、乘马车
6、第二次工业革命取得巨大成果的最重要的原因是（）A、内燃机的创制 B、新通迅手段的发明 C、新交通工具的出现
D、电的发明把人类由“蒸汽时代”带到“电气时代”
九、板书设计
第20课 人类迈入“电气时代”
时间：19世纪70年代 开始标志：电力的广泛应用 时代特征：电气时代 主要成就：爱迪生发明电灯泡
德国人卡尔本次发明内燃机，汽车成功
美国人莱特兄弟发明飞机
影响：是主要资本主义国家进入帝国主义阶段
十、教学反思
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