毕业论文阶段总结

第一篇：毕业论文阶段总结

1.论文题目：模板法制备Cu2O纳米柱及其光电性能

2.论文进展状况：该毕业论文包括以下几个部分：（1）查阅约20篇文献，了解课题研究现状与成果，写出文献综述(第1－2周)；（2）初步试验，写出实验设计方案及开题报告，并进行开题答辩(第3－4周)；（3）实验研究，获取真实、有效的实验数据并对其进行研究和处理(第5-10周)；（4）毕业设计（论文）的修改与定稿(第11-13周)；（5）论文送审、论文答辩(第14-15周)。

在这段时间的主要成果有：阅读了很多关于研究Cu2O的论文、期刊等资料，了解了Cu2O的制备方法、性质、研究现状、发展前景等，为后期的毕业论文撰写提供了坚实的基础。化学是一门只有数据才有发言权的学科，所以本人通过实验，获得了很多数据，这对毕业论文的撰写有非常大的帮助。

3.存在的问题及解决的措施：在实验的过程中，遇到了所制得的产品与预想的产品存在形状和结构上的差异，经过阅读相关文献和请教指导老师，发现这一问题是由于实验条件的差异所引起的，比如温度、酸碱度和沉积时间等这些都可导致产品发生变化，因此，通过严格控制这些实验条件最终获得了预想的产品；在撰写开题报告时，参考文献的格式书写有错误，经过老师、师姐和认真查阅毕业时间工具书，最后将其改正；在外文翻译中，出现了很多语病、翻译不准确，我重新审阅多遍并在老师的帮助下，最终完成了该部分。

4.后期工作安排：截止到2013年5月8日，毕业论文的书写，按照计划已经进行了三分之一，在以后的日子里，争取完善前期工作，并且根据指导老师的指点，优化一部分章节内容。然后继续完成论文的后续工作，具体如下：

（1）2013年5月8日至2013年6月1日，完成论文的后期调查工作，并整理、分析调查数据；

（2）2013年6月2日至2013年6月10日，书写并完成论文的剩下部分；

（3）2013年6月11日至2013年6月20日，完善毕业论文，准备毕业答辩。

第二篇：毕业论文阶段总结

毕业论文阶段总结

2015年3月，我开始了我的毕业论文工作，经过长时间的写作到现在论文初稿完成。论文的写作是一个长期的过程，需要不断地进行精心的修改，不断地去研究各方面的文献，认真总结。历经了这么久的努力，终于完成了毕业论文。在这次毕业论文的写作的过程中我拥有了无数难忘的感动和收获。

本次毕业论文从开题到成稿答辩，从2015年3月到2015年6月，历时3个月，主要分为两个阶段。

一、论文的准备阶段

通过之前与老师和学长学姐的交流，他们都告诉我本专业的毕业论文最好是要与实习的具体工作相结合；2015年3月中旬，在指导老师的交流探讨中我确定了自己的毕业论文题目：深圳软盟科技公司的网络营销方案研究。题目定好以后我便开始着手论文相关资料的搜集工作，因为这个时候我还处于毕业实习阶段，无法回校下载资料，于是我把与论文相关的所需文献名称告诉同学让她们用校园网帮我下载，资料下载好以后，我认真阅读、总结和归纳，为自己的论文打好基础，主要是为了学习那些论文之中论述的方式与方法，借鉴他们的优点，当然也要避免有重复的观点出现，立足实习公司的运营现状，做到站在实际情况下分析公司的优缺点，提出有效可行的网络营销方案，促进公司销售额的增长。

4月初，我开始根据自己的选题以及老师要求撰写开题报告，开题报告的撰写，让我确定了论文的框架，明确了论文选题的目的和意义，让我更有信心和决心把论文写好。

通过准备阶段的学习，我初步了解到公司现状及网络营销的相关理论知识，使我确定了论文写作的主要内容和研究重点，这为我后期论文的撰写工作做好了充足的准备，奠定了良好的基础。

二、论文的撰写阶段

2015年4月下旬，资料已经搜集并整理完毕了，我开始着手论文初稿的写作。论文的撰写是耗时最多也是最难开展的阶段。根据开题报告上确定的论文大纲，我整理了一下论文的思路，开始了论文初稿的撰写。5月初我完成了初稿的撰写并于5月10日把初稿提交给了指导老师，至此到5月26日期间，通过指导老师的审阅和提出的修改意见，这期间我又在初稿的基础上修改了好几次，包括论文框架、内容、格式、图片等各个方面的修改和完善，27日论文基本定型并提交学校查重检测，此后根据老师的要求我又通篇修改了论文语句的通畅性，加深了论文重点部分的理论分析层次，这样，通过老师的指导与帮助，经过自己多次的修改，我的论文终于定稿了。

最终，我完成了最终的毕业论文答辩。

第三篇：本科毕业论文 阶段总结

XXX：阶段总结

阶段总结

1、第一阶段：第1周~第2周（2月25日-3月8日）：开题论证，制定工作计划，做好开题报告。

俗话说得好，良好的开头是成功的一半，所以在开题论证阶段显得尤为重要。我的毕业设计的题目是综述类论文，看起来似乎比较简单，可是真的开始动手要做的时候还真会手忙脚乱。因此，在这一阶段我主要的内容就是根据任务书，查找资料，确定毕业设计实施方案，结合毕业论文（设计）题目，完成开题报告；制定好工作计划，做好工作记录，并做好毕业论文的开题报告答辩。

通过学校图书馆、百度搜索、电子期刊等网络途径，我收集到了不少关于全向移动机器人的资料，通过期刊书籍我对毕业论文所需要做的，应该要有的知识和技术有了很好的了解。经过查阅前人的文献资料，加上老师的悉心指导，这个阶段我制定了我的工作计划，完成了开题报告。

2、第二阶段：第3周~第10周（3月11日-5月3日），查阅相关文献资料，撰写读书笔记和外文翻译。

有了前面查找的相关文献资料做铺垫，这个阶段我开始根据毕业论文题目所需要的知识技能做准备。首先认真阅读相关文献资料10篇以上，并有综合读书笔记，熟悉课题所涉及的知识点。接着阅读有关控制方面的书籍，掌握有关电动机控制的基本知识，最后阅读MATLAB相关书籍教程和操作指南，在PC机上运用该软件实现编程画图，并完成一篇10000个以上印刷符号的外文译文。

MATLAB画图软件，在大三的时候也学过一些，但用起来还需要掌握一定的方法，通过网上查阅，视频观看还有询问同学，很快就掌握了MATLAB的一些基本操作。学习完这些软件我还到学校图书馆网站上查阅外文期刊，通过自动化专业英语，词典等工具，翻译了一篇10000个印刷符号以上的外文文献。

3、第三阶段：第10周~第13周（5月1日-5月24日）论文撰写、修改阶段。

这个阶段主要是在前两个阶段所积累的基础之上，通过自己的专业知识，并按照桂林理工大学“本科毕业设计（论文）撰写规范”的要求，开始撰写毕业论文。主要是结合相关知识和设置、数据的截图，根据任务书以及资料整理过程中发现的系列问题撰写毕业论文（设计），完成10000字左右的毕业论文一份和相关的文档资料一套。做到事前计划、事中仔细认真、事后检查修改，因为这不仅是知识的应用，也是对论文撰写能力的一种考核，是整个毕业设计的重中之重。

XXX：阶段总结

刚开始撰写论文的时候，思绪总是剪不断，理还乱的。后来根据任务书的任务要求，列出了论文的写作提纲，网上提交给指导老师，徐老师根据我的写作提纲指出单轮结构和双轮结构的移动小车是无法实现全向移动功能的，还点评出论文的主要内容在三轮和四轮全向移动小车的机械对比，硬件综述、软件分析等等。经过徐老师的点评，论文的写作思路豁然开朗了起来，经过多次的翻看参考文献，总结对比轮式全向移动小车体系结构，最后给出全文的总结和对全向移动小车广阔应用前景的展望。

总的来说，这个阶段是比较繁琐和辛苦的，好在时间还比较充裕，能让我很好的按照自己的计划完成了论文的撰写和修改。

4、第四阶段：第13周~第14周（5月20日-5月31日）论文定稿、过程材料打印、毕业答辩。

在这个阶段我针对前面的工作跟自己的计划做了对比总结。除了阶段总结，我还在这个阶段完成了工作总结、工作鉴定和毕业论文的修改、定稿、和材料的整理打印，在阶段的最后几天时间里，努力为答辩做好准备。

从开始做毕业设计的的几个月以来，我得到了徐箭雨老师和很多同学的帮助，在他们的支持与鼓励之下，我顺利的完成了毕业论文的撰写和初稿修改，我由衷的感谢他们。通过这次毕业设计，我学到了很多新的知识，同时也认识了自己的不足，在以后的学习工作中，我会严格要求自己按时按量完成任务，扬长避短，做到对待所有事情都严谨认真。

XXXX 2013年5月25日

第四篇：阶段总结

“信息技术在小学语文教学中的应用”

阶段性总结报告

四、阶段性成果

信息技术为语文教学服务，使网络环境下的语文教学具有了独特的魅力。信息技术的介入给学生们的信息资源的及时共享带来可能，学生以研究小组的形式，将共同完成学习任务，并在课堂上交流。在这个过程中学生自己动手，完成自己的多媒体作品，但限于学生水平，主要是文字和图片的下载，要求学生能根据自己的研究，来一步一步来讲述自己的研究成果。而我们教师则制定相应的评价量规，作为学生的参考。学生的演示文稿应以评价量规为参考。

同学们搜集到的资料进行归纳总结，制作了Powerpoint演示文稿。虽然在技术和画面上有所欠缺，但仍基本符合教学要求，达到了学习目的，在课堂的操作及与同学的交流共享中，充分体验到了学习的乐趣。

基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。讲授《荷叶圆圆》一课时，我以文本为阅读基点，引导学生由课内向课外发展，拓展语文学习的外延。在品味荷塘月色的美后，告诉学生荷是夏天的一首小诗，一个绿色的音符，它曾让许多诗人诗兴大发，向学生推荐借助网络搜集的文人墨客赞美、吟诵荷的诗文。学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣、爱好、和热情，使课内外相互引发，相得益彰。

通过研究，我们初步建立了主题资源网站的主体性学习模式，使学生的主体地位大大提高，对学生的学习产生了积极的正面影响，他们学习兴趣浓厚，学习热情高涨，自主学习的能力也得到了提高，真正实现了“学习着，快乐总之，多媒体教学给语文课堂教学注入了活力，创新了教学模式，这是不容置疑的。尽管在语文课中运用信息技术教学手段目前我们尚无充分的经验，但它在课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。作为语文教师应及时汲取新知识，日渐积累，丰富自己的头脑，充分认识多媒体教学的意义，明确使用多媒体教学的目的，走出使用的误区，在每节课的教学中，根据具体的教学内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体技术与课堂教学进行最佳整合，通过多媒体传授知识，更能贴近学生的认知结构，让多媒体的教学作用得到充分发挥。以更好地适应语文课堂教学手段改革的要求。

着”。

第五篇：阶段总结

高效课堂教学的特征及实施策略的研究

阶 段 总 结

孟姑集镇前张小学

卞勋海高效课堂教学的特征及实施策略的研究

阶段总结

孟姑集镇前张小学 卞勋海

在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革实施过程中，在教学中，如何更好的把握课程标准的内容，如何减轻学生的学习负担，如何利用网络资源促进教学，这些要素与有效教学息息相关。

教师的专业化发展立足点在有效课堂。教学是践行教师教育理想的主要阵地，在课程改革日益推进的现代课堂，教师急切需要提高专业化素养。一些教师在对新教材重难点的把控上还存在误区，在课堂的构建能力上还有薄弱环节，在达成课堂目标上还有一定的困难。存在着教师很辛苦，而教学效果确不尽人意的现象。虽然教研活动搞得如火如荼，可是教师个人专业素养提高不大。这些都是需要研究并解决的问题。

根据我校“高效课堂教学的特征及实施策略的研究” 课题实施方案，依据新课程理念，我们对教师课堂教学进行合理分析，以提高教学效率为目的，着眼于改变教师的教学方式和学生的学习方式，在教学各环节微观层面做群体性、持久性的行动研究，探索提高课堂教学有效性的方法和途径，促使学生获得全面、主动、和谐的发展。本课题于2013年1月获准立项。3月份，县教研室专家对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题组主要成员进一步明确了课题研究目标和研究内容。根据教研室老师建议，我们及时召开了教务处、教研组长会议，将研究主题、目标进行了细化，确定了我们的课题研究必须“实践化、可操作化” 的研究思路。课题研究内容涵盖有效备课、有效教学提问、有效课堂教学方法、有效教学语言、有效课堂管理、有效教学策略、有效作业等。目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况汇报如下：

一、学习培训，提升教师理论素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及全体老师，实现有效教学，需要教师转变教学观念，教育理论的支撑就显得尤为重要。为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，从课题组成立始，学校就以“关注教师发展，服务教师成长”为思路，多层面开展培训，着力提高教师素养。主要做法有：

（1）组建学习型教研组，以学促研；

学校三个教研组分别设立了子课题，本着“学习引领成长，学习形成习惯”的思想，学校为各教研组购买了特级教师书籍、名师录象课光盘等资源。并在图书室设立了“教育理论图书专柜”，供教师借阅。同时我们鼓励教师利用网络资源学习。

学校要求各教研组集中学习一月至少一次，内容有特级教师课堂实录、名师教育教学讲座、课堂教学评价分析、教学感悟等；拓宽了教师学习渠道，不断提升教师业务理论水平。在常规教学和学校组织的教学研讨活动中，要求老师们积极实践所学，善于反思；真正使自己的所学所思能运用于课堂教学。以达到良好的教学效果。（2）引进走出，学为所用，开展“名师之路系列学习”活动；

为促进教师课堂教学行为改变，我校近一年多来开展的“名师之路系列学习”专题活动取得了较好的效果。学校每学期都安排至少十名教师外出观摩特级教师课堂教学。学校采取“外出学习，回校汇报”的形式在赋予教师的学习机会与压力并重，要求老师们回校汇，报促使老师对名师高超的教学艺术在消化吸收，归纳反思的过程中有了更深的领悟和理解，起到了一人学习众人受益的效果。学校还邀请了芜湖市名师骆正位老师到我校进行了“教师专业成长”的专题讲座。骆老师的出身和我们很多老师很相似，他的成长、成功是源于他居高的思想境界，他“认识自己、超越自己的境界和经验”给年轻老师上了生动的一课。

在校内，学校也定期组织教师观看了以“有效教学”为主题的名师讲座、多次集中学习了有效教学理论和策略。开展了“新课程理念下如何教、如何学”的专题讲座。通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义。

学校还要求课题组成员每学期读专业理论书籍，撰写教学设计、教学反思、学习心得，并定期在教研组内汇报交流。通过多种渠道提高了教师的专业理论素质，促进了学校教学改革的不断深入，为实现有效教学提供了“源头活水”。

二、立足实际，提炼问题，引导教师做课题研究者

“问题课题化”意味着系统而持久地追踪问题和解决问题。开题论证时，教研室专家建议我们从课堂教学问题入手实现对课题研究的突破。通过“问题课题化”实现有效教学策略的探索。近一年，学校各教研组在对全体老师进行的听课评课活动中发现了很多问题，各教研组分别开展问题征集活动，在全组教师中提炼出主要突出的问题，出炉了“教学问题征集单”：如语文教学中存在的突出问题是：（1）课堂教学中教师讲解得太多，放得少，学生主体性发挥不够；（2）如何提高学生的朗读能力如何以朗读带阅读问题；（3）怎样培养学生语言表达能力；（4）小学生的写作能力“阶梯式”模式探索等。数学中的如何创造性的用教材教；小组如何有效合作；艺体综合组如何有效的调控课堂；如何真正落实新课程三维目标等。可以说老师们提出的问题集中反应新课程改革课堂教学的重点和难点。从某种程度上说教师的问题意识、反思习惯正在形成。同时，我们对各年级学生进行了“问卷调查”，归纳了学生感兴趣的学习方式，为下一步研究归纳素材。

问题诊断出来了，各教研组又组织教师重点讨论如何通过课内教学、课外延伸解决这些问题？这就是下一步课题研究的重点。根据老师们讨论出的意见稿，各教研组长进行了分析、归纳、总结，从课堂教学、课后作业、学生竞赛等方面提出了针对问题改进的设想、措施，并制定了阶段性目标，并以此为学校常规教学教研的指标。要求教研组通过“专题教研课”，学生各项能力抽测、各类竞赛等进行纵向对比，以数据来分析我们的问题研究所取得的效果。

下阶段我们还将进行个案研究，和老师们一道研课、磨课，教研组负责针对“有效教学设计问题”、“复习课如何上？” “如何创造性的用教材教”等方面在课题研究中收集老师的课堂困惑、以解决困惑作为研究的主要方式，指导教师开展行动研究。引领教师做反思型教师、做课题研究者。

三、聚焦课堂，实践探索，开展 “教师行为转化”教学研究。学习和培训，使教师的教学观念发生了变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。每个学期学校三个教研组都会组织课题组成员开展专题教学教研活动和教学技能竞赛活动。一线教师善于从教学实际中发现问题，进行研究、探讨。我校以课题研究为突破口，以课堂为主阵地，大力开展课堂教学研究，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”，促进老师们“教学思想和行为转化”。

各教研组先后组织了“专题”研讨课、骨干教师示范课、新上岗教师亮相课、青年教师课堂教学比武课等，我们要求执教者必须带着“课题问题”上课，各教研组根据问题制定了 “备——听——议——思——行”的循环推进式教研机制，在个人备课、同伴建议后进行“教学课例”展示，然后集体听课评议，再到反思小结，最后再将所思所悟付诸于教学实践，通过循环推进式教研，促进教师主动反思、互助提高。

聚焦课堂，实践探索，我们以“有效教学研究”为载体给教师搭建了平台，通过实践探索检验有效教学的设计是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否营造了有效教学的研究氛围等。这种“专家引领、同伴互助”的教研机制改变了教师孤军奋战的局面，为教师自主参与、合作交流创设了平台，达到了资源共享。实现以教促研，以研促改。通过课题研究活动的开展，教师的教学行为在转变，教师的问题意识，研究的氛围不断增强，在课的研讨中参与听课的老师教学教研水平得到提高，执教老师更是在一次次研讨反思中成长。

但是在“课例”研究中有些环节做得不够细致，加之课题研究初期经验积累有待提高，因此在课堂教学法中还会暴露出来诸多教师对课程理念，对教材编写的意图学习体会不够，对教材处理不准确、全面、深刻、教学设计不够科学合理等问题。

下阶段，我们将通过对学生学习效果进行测试，开展 “课堂教学观察诊断”活动，对表现出的问题进行诊断和个案研究，集体评议后再上观摩课。在前后对比后，课题组成员针对问题写教学诊断反思，通过这个过程促进课题组成员的教研能力的提升、课题研究的深入。

四、成果初显，付出与收获并行。

1、教师们善于学习了。与以往相比，教师们的学习热情高了。因为在“打造高效课堂，实施有效教学”课题的实施过程中，既需要理论的支撑，自己的琢磨，又需要借鉴别人的先进经验。老师们在查阅资料、记写笔记、撰写心得体会、案例分析、教学反思的过程中，积累量日益加大，各有不少收获。

2、教师素养得到整体提升，青年教师迅速成长。这两年我校教师在校本教研和课题研究中得到锻炼，教师整体素质有了较大提高。通过搭台子、压担子我校几位青年教师得以迅速成长。在教学比赛中这几位青年教师获得了许多荣誉。

通过课题研究，年轻教师学习锻炼的机会增多，教学能力不断提高。他们看到别人对自己的肯定，增添了信心；发现了别人的长处，找到了努力的方向；开阔了视野„„

3、课堂教学效率意识提高了。

通过课题研究，教学的针对性、目的性更清晰了。老师们都认识到教学要注重“课内培养、课外延伸”，教师应从哪些方面锻炼提高自己的业务素养？在教学中重点要培养学生什么样的能力、习惯等。老师们的集体教研、反思自省，评课议课，教学环节更趋合理，课后练习更有针对性、层次性了。„„

五、存在的问题及下阶段工作

经过一年多的课题研究，我校教师的课堂教学面貌有所改进，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入，离我们的目标还有距离。影响课题进展的瓶颈主要有：

（一）我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，实现有效教学是一项巨大、艰巨、持久的工程，是我们追求的目标，实践证明我们还缺乏深入的突破，一些研究蜻蜓点水。

（二）我们的课题组成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题组的困局。

（三）如何通过对学生学习效果进行测试，开展 “课堂教学观察诊断”活动，对表现出的问题进行跟踪性个案研究，在前后对比中推动课题研究的深入。

本课题组前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大。按照课题研究实施方案的要求和在前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。

1、进一步细化研究课题，采取措施提高课题组人员的自主能动性。

2、重点开展“学生学习效果”测试研究，进行个案跟踪研究。

3、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。4．重点抓好课题研究成果提炼。

以上是我们一年多来课题研究的一些行动，行动研究不止于观念转变，也不止于某节课的教学行为转变。我们将为实现有效课堂而努力，使课题顺利结题。谢谢！