甄别体育教学比赛中“无效评委”的统计学研究五篇范文

第一篇：甄别体育教学比赛中“无效评委”的统计学研究

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甄别体育教学比赛中“无效评委”的统计学研究

作者：夏锦阳

来源：《体育教学》2012年第11期

笔者曾担任国家级、省级、地市级体育教学比赛评委，感觉几乎每次都存在着少数评委的认知判断取决于情境的作用，如刻板印象、首因效应、近因效应、相似效应、负面效应、对比效应等而产生评判的偏差，或者为保护自己的选手而出现思想上的偏差评分，再或由于对体育与健康新课程理解的缺失而出现的能力上的偏差评价。已有研究发现：评委的个人特征，包括他们的知识背景、工作经验、评分过程的思考方式、人格特征等因素都有可能导致评委偏差。无论哪一种情况，我们把评分偏差大的评委暂定为“无效评委”。通常情况下处理的办法是去掉最高分（max）、最低分（min）得出选手的平均分来决定名次。但是用这种方法得出的结果往往不能完全解决以上存在的两种问题，实践中我们一直思考如何甄别“有效评委”，删除“无效评委”的评分，使体育教学比赛的评价更具科学性、真实性、公正性。笔者通过阅读大量的资料，结合工作实践，采用数理统计的办法有效地解决了这一现实问题。

第二篇：语言研究中的统计学试题2014.4

语言研究中的统计学试题

硕 士 研 究 生 课 程 考 试 试 题

考试科目：课程编号：

年级：学院：

说明：所有答案必须写在答题册上,否则无效。共页第页 Answer the following questions briefly.1.描述数据的中间位置与总体变化的量有哪些，他们的区别是什么，分别对于区间型数据与次序（分类）数据举例进行说明。(10%)

2.正态分布数据有何特点，举例说明。(10%)

3.表示变量相关的量有哪些，如何在实际中应用分别举例说明。(10%)

4.如何建立一个一元回归模型和多元回归模型，请用实际数据举例说明（重在建模过程和结果分析）。(20%)

5.比较两组数据分哪几种情况，分别用什么方法，请举例说明。(20%)

6.比较两组以上数据分哪几种情况，分别用什么方法，请举例说明。(20%)

7.请举例说明你对因素分析应用的理解。(10%)

注：以上题目在举例过程中都用spss软件。

命题人：学科负责人签字：出题日期：2014.04.22

第三篇：体育教学中运用体育游戏的研究

体育教学中运用体育游戏的研究

体育教学中运用体育游戏的研究

体育游戏法教学不仅具有提高学生兴奋性，保持学习积极主动性的作用，而且还因它具有健身效果好，趣味性强，对教学场地器材要求低，易于开展，能促进体育教学任务的完成等，被广泛地运用于体育教学当中。本文采用文献法、实验法相结合对巍山县龙街中学在体育教学中运用体育游戏进行实验研究，目的在于寻找新的有效的教学方法，提高运动成绩。结果表明，在巍山县龙街中学体育教学中运用体育游戏教学对提高 学习效果和运动成绩具有明显的作用。

关键词：体育教学、运用、体育游戏、研究 研究目的和意义

体育教学是学校体育工作的中心环节，影响体育教学有效性的主要因素有：能否激发并保持学生的学习兴趣；学生是否理解自己所要达到的目标和所学内容；教师是否掌握了让学生易于理解的教学方法与措施；教师所运用的教学策略是否得当。传统的学校体育教学，不易激发学生的学习兴趣和动机，且容易使学生产生疲劳，降低学习的效率。随着我国学校体育改革的不断深化与发展，体育游戏这种容易激发起学生的兴趣，提高情绪的体育教学方法越来越受到重视，被广泛运用于体育教学实践，特别是中、小学体育教学中。

笔者从多年的体育教学实践中认识到：体育游戏不仅具有提高学生兴奋性，保持学习的积极主动性的作用，而且还因为它具有健身效果好，趣味性强，对教学场地器材要求低，易于开展，能促进体育教学任务的完成等特点，被广泛运用于体育课教学的各部分。结合巍山县龙街中学场地器材设施严重缺乏等因素，本文通过体育游戏法教学与传统体育教学对比实验，探讨体育教学新的方法与措施，以促进学校体育教学的发展。研究对象与方法

2.1 研究对象

研究对象为巍山县龙街中学初二年级四个自然班中随机选取1个班（47班53人）作为体育游戏教学的实验班，同级另外1个班（48班52人）为对照班。在实验前对两班学生立定跳远、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰卧起坐（女生）、实心球（男生）的成绩进行摸底测验。结果表明两班的条件基本相同，具有可比性。实验时间为2006 2 年3月至10月。

2.2 研究方法：实验法

在同一场地进行教学，对照班采用传统教学方法授课，即示范、讲解、练习相结合的一般教学方法。实验班在采用常规教学法的同时，结合体育游戏法进行教学。

实验前的准备：笔者分别研究课的准备部分、基本部分及结束部分的教学内容，灵活运用体育游戏使之揉合在一起，来完成各部分的教学任务。

教学提示：在课的各部分的教学中，一定要结合本校实际、学生实际，有选择地运用体育游戏法进行教学，并要服务于完成基本教学内容这一中心环节。例如：在上立定跳远课的时候，笔者就结合学生中彝族学生占90%以上，当地少数民族都会打歌，都喜欢打歌的这一特点，来做准备活动。打歌完毕，学生的身体准备、心理准备都作好了，就比较容易转入立定跳远的教学，且效果比较好。上篮球内容的课时男生比较喜欢，而女生则参与的人很少，采用“活动篮筐”、“运球护球”、“小猴摸球”等游戏效果就要好得多。以往，中长跑课是学生最畏惧、最头痛、运动参与最低、最怕上的课，采用“追逐跑”、“交换领跑人”、“‘武装’越野赛”、“登山夺红旗”等游戏就比较吸引学生，学生都能积极投入到教学中来。由于我校学生大多数都需要自己做饭吃，需要自己去捡柴火，我结合这一实际情况来做“‘武装’越野赛”。游戏目的：通过比赛提高学生的中长跑能力和相互协作的能力，培养学生的集体主义观念和共同战胜困难的团队精神。游戏方法：选取一段适宜的路程，大约三公里左右。做游戏时先给学生讲解有关解放军武装越野训练的故事，让他们对比赛有所了解。然后将学生分为实力相当的几个组，带到预定的地方用十五分钟的时间各组去捡柴火，并且各人在同组队员的帮助下完成“行军背包”的制作（利用跳绳将柴火捆好并背于背上）。各组做好准备以后裁判员即可发出比赛信号，最终以各组最后一名队员到达终点的时间来裁判名次，用时最少的组获胜。游戏规则：（1）比赛途中 “行军背包”可由同组队员帮助背运。（2）到达终点时每位队 3 员必须携带自己的“行军背包”，否则取消比赛成绩。

通过游戏课程的开展，实验班学生的运动参与、学习积极性空前高涨。为了检查教学实验效果，实验后对两个班的立定跳远、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰卧起坐（女生）、实心球（男生）的成绩进行测试，并作统计处理。

3研究结果分析

3.1 两个班成绩的比较

表1（女生）

班别 800米 立定跳远 1′仰卧起坐 对照班 3′36〞 1.83m 30次 实验班 3′23〞 1.92m 38次

P <0.05 <0.05 <0.05

表2（男生）

班别 1000米 立定跳远 实心球 对照班 3′43〞 2.20m 9.56m 实验班 3′32〞 2.28m 9.70m P <0.05 <0.05 >0.05 从表

1、表2中可知，实验班的成绩明显好于对照班，且实验班女生的成绩提高程度要比男生的成绩提高程度显著。

3.2 实验班与对照班学生的情意变化

实验班学生的出勤率、运动参与、运动成绩都明显高于对照班。这表明体育游戏教学明显优于传统的教学方法。

3.3 采用体育游戏法教学效果好的原因分析

3.3.1 我校学生年龄一般处在12岁——16岁，正处于生长发育旺盛时期，生理心理产生了一系列变化。注意、思维、情感、意志和个性等方面有了较快发展。注意的稳定性、目的性和选择性有了加强，能对感兴趣的事物坚持较长时间的注意。男女生在性格、兴趣、体能等方面的差异逐渐加大。一般男生好动，对体育活动的竞争、对抗表现出很强的参与意识，积极主动。他们对体育项目已不满足于一般的简单活动，喜欢技术强一些，能够表现自己能力的项目，少数学生喜欢冒险。而女生与男生不同，她们比较内向，不太喜欢剧烈的运动，对优美的表现运动却十分喜爱。

3.3.2 体育游戏法教学改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体能的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体能的同时进行知识、情意并重的人格教育。改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械学习的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。改变了在体育教学中学生被动学习的局面，倡导学生积极、主动、愉快地学习。

3.3.2.1 传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，把学生当作一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习不能激发与维持学生学习的动机，不能体验满足需要的乐趣，学生也就不会进行有效的学习。而体育游戏教学法则十分重视教学过程中学生的主体地位，充分发挥学生的内因作用即主体作用，以激发和维持学生学习的兴趣和动机。侧重于活跃课堂气氛，以“活泼、自由、愉快”为主调，合理搭配教材内容，强调信息的多向交流，重视学生的合理要求和兴趣。

3.3.2.2 体育游戏中的情景创设有助于课堂教学。布置一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，她可以使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。在教学过程中，根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置，5 使学生感到教学场地的优美、新鲜，一进入这样的教学场地，学生的中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。

3.3.2.3 体育游戏内容丰富，生动活泼，组织形式多种多样、富有情趣，深受广大学生欢迎。它不仅能调动学生的学习积极性，同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一节体育课、每一个学生都能在活泼愉快的气氛中学到知识，掌握技术技能、锻炼身体，提高素质。

3.3.3 对照班教学效果不佳的原因

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”，或称为“三段式”，即准备部分（队列对形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程以运动技能形成规律和身体活动规律为主线，缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心为主体，忽视了学生的主观能动性和学习方法。学生在整个教学过程中一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变得死气沉沉，在教师严密的组织、大密度高强度练习的挤压下，学生获得的时间少，空间小，不能更深的思考探索问题，单调枯燥的机械重复练习，使学生逐渐对体育课失去了兴趣，甚至厌烦，最后出现了厌课、逃课现象。所有这些均不利于教学活动的开展，大大降低了教学效果。结论与建议

4.1 结论

4.1.1准备部分运用的体育游戏内容主要是要能引起学生的注意，并为基本部分的教学做好身体、心理等方面的准备。

4.1.2基本部分运用的体育游戏内容要能为完成基本教学内容服务，两个内容的衔接要 6 紧密，要能被大多数学生所接受，并要能引起他们运动参与的积极性。

4.1.3结束部分运用的体育游戏内容要轻缓、舒柔，能起到放松学生身心的作用，以便使学生回复到课前的安静状态。

体育游戏不仅具有内容活泼生动，丰富多样，知识性、趣味性和竞赛性强的特点，而且具有对教学场地器材设备要求低，易于广泛开展，能激发学生的学习兴趣等特点，确实能被应用于象我校一样体育器材少、场地小的学校的体育教学实践中。

体育游戏作为初中体育教学的一种重要的方法和手段，在体育教学过程中应根据教学内容的具体情况合理搭配，有机融合，不但能有效地激发学生学习的兴趣，调动学习的积极主动性，而且有助于提高学生对知识、技术、技能、能力的掌握，最终达到提高体育教育教学水平。为此，笔者认为最主要的就是要不断提高体育教师自身的综合素质，以适应新时期体育教育的发展。

4.2 建议

4.2.1 选择游戏教材要与各类教材的计划安排合理搭配，协调一致，保证全面锻炼学生的身体。

4.2.2 在一次课中，游戏教材与其他教材也要合理搭配，协调一致。4.2.3 要正确处理游戏量和强度的关系，正确制定与调节运动负荷。

4.2.4 因地制宜，多选用一些具有当地乡土气息的，贴近学生生活，学生乐于接受的游戏。

第四篇：小学体育教学中有效性研究总结

提升小学体育教学中有效性课题研究总结

十一道沟学校小学部——高玉鑫

体育教学中有效性是体育课的生命，如果离开了体育知识技能的传授和各种各样的身体技术练习，体育教学就成了无源之水，无本之木了。随着课改的进一步深入，越来越多的体育专家、学者呼吁体育教学要重视技术教学，特别是去年，全国上下的一些体育研讨活动都紧紧围绕着新课程下的体育技术教学这一主题，显示出体 育课要回归的态势。

在开学阶段，课题组根据学校实际，确定了每个年级的跑、跳、投、技巧、体操、篮球、等各年级的学生必学的技术内容,并确定了各个技术项目在各年级中要达到的目标，按照必学内容和达成目标，教师结合自己的教学制定单元学习计划。

一、各年级完成的教学：

一年级:

1.10米直线走。2.原地掷轻物。3.单双脚交换跳。4.前后滚动。5.广播操。

6．篮球看谁拍的多。

二年级：

1.小学低年级走和跑教学。2.二年级投掷教学，本学期的重点是学会原地侧向投掷沙包。3.通过学习直跑曲腿跳高。4.前滚翻成坐姿。5.原地踏步走时，做到了左脚起步，重心稳定，动作自然协调。同时队伍整齐，动作协调一致。

6.篮球：，提高学生的控球能力。

三年级：

1.50米快速跑。2.原地侧向投掷垒球。3.立定跳远。4.仰卧推起成桥。

5.齐步走立定。6.篮球学直线快速运球。

四年级：

1.站立式起跑。2.双手向前掷实心球。3.急行跳高。4.前滚翻成起立。

5.队行变换。6.选学原地投篮。

五年级：

1.蹲距式起跑。2.各种姿势的掷实心球。3.蹲距式跳远。4.后滚翻。

5.武术操。6.三步上篮。

六年级：

1.弯道跑技术。2.侧向推铅球。3.跨越式跳高。4.分腿腾越山羊。5.少年拳。6半场练习及规则。

本学期，我认真学习有关新课程和有效性教学的有关文章，提高自己对新课程下有效性教学的认识，形成一定的理论支撑。重点学习了《谈体育新课程中的有效性教学》《“健康第一"指导思想下的运动技能教育》《提升体育课堂教学

有效性的研究课题实施方案》《运动技术技能教学指导的新思考》《技术，体育教学的生命》《谈体育新课程中的运动技能教学》《运动技术技能教学实践的核心问题》等10多篇文章。通过学习，拓宽了教师对课题的思路，有利于工作顺 利开展。等等，受到了不小的启发。

研究至今，我的每一堂体育课都能紧紧围绕本课题展开教育教学，并根据实施计划和研究的目标开了六节课题研究课，并积极开展自主研究课。在实践中，加强平时研究，改进方法，用研究课来检验研究的效果，并有针对性的调整下阶段工作。同时针对不同的班级和年级，不同的学生，作了不同目的的研究，并认 真作好了记录，从研究的情况来看，实验取得了一定的成效。

二、取得的成效 1.技术教学游戏化

在教学中，我通过有效性教学游戏化的手段，将一项体育技术进行分解，把一项体育技术分解为很多个小游戏，但这个游戏必须包含了所学技术的重点、难点，让学生在游戏中突破教学的重点、难点，从而在游戏中愉快、有效的学会技 术。

2.有效性教学情景化

小学生对于角色扮演十分感兴趣，教学中，我们针对学生的这一心理特征，在技术教学时创设一定的情景，即技术教学情境化，通过让学生扮演适合技术学习的角色，使技术学习融入教学情景中，让学生在表现角色的过程中有效地学会 运动技术。

3.有效性教学民主化

我们都知道，只有亲其师,才能信其道。我们改变了以教师为中心的观念，根据学生的特点，创设民主、和谐的运动技术学习氛围，让学生真正成为学习的主人，给予学生更多的自主时空，解放学生的多种器官，使学生放松心情，积极主动地学习，让学生能自主地和大家一起商讨、尝试、改进、提高自己的运动技术，使学习技术的过程成为学生共享成功、品位快乐的情感体验过程，实现“知 识课堂”向“生命课堂”的转变，帮助学生养成了终身体育的习惯。

4.让学生带着问题学习体育技术

学生一般都具有好奇、好问的探究心理。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生设置一些疑问，激发学生解决问题的欲望，再让学生通过亲身体验来解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路。在教学过程中，教师既要根据所学体育技术的特点设置一些问题，更要引导学生自主去发现问题，从而引起学生的思考，产生探究的欲望，主动寻求问题答案，从而在解 决问题的过程中学会运动技术，掌握体育的知识和方法。

在研究中，我们可以根据教材特点和学生的(年龄、知识经验、智能水平等)特点创设问题，引起学生内部认知矛盾的冲突，激发学生的求知欲和积极性，使学生把运动技术的学习内化为自我需要，让学生体验探究，一步一步地解决问题，从而将教师的教学目标变成学生的学习目标，使师生的教与学更加有效。

三、下阶段研究的设想

1.下学期，围绕让学生学习连续的体育技术和让学生学习有用的体育技术 两个方面继续深入研究。

2.加强提炼，巩固本学期研究成果，形成有效策略。

提升小学体育教学中有效性课题研究总结

高玉鑫

十一道沟学校小学部

第五篇：体育教学中足球教学有效的研究

体育教学中足球教学有效的研究

三原县陵前镇中

徐

斌

摘要

新课程改革中足球教学作为体育教学中必不可少教学内容。足球课的教学旨在强健身体，培养学生的集体意识，缓解学习压力，形成良好的心理素质。足球教学的有效性在教学中占有重要位置，足球教学的有效性不但是老师尽心的教，更取决于学生努力的学。本文结合多年的教学实践，给出相应的措施，以提高足球教学的有效性，全面提高学生的综合素质。

关键词:足球课

有效教学

2014年7月11日，总书记就足球的改革与发展做出了重要的批示，批示指出：要坚持问题导向，变压力为动力，下决心把我国足球事业搞上去。2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了《中国足球改革总体方案》。那么足球教学的有效性的研究也是迫在眉睫。

新课程改革中足球教学作为体育教学中必不可少教学内容。但是，足球训练需要有一定的基本技能和必要的战略战术。对学生来讲存在一定的难度，稍有不慎在训练中就会受伤，这让原本喜爱足球运动的一些学生就望而却步。那么如何提高足球教学的有效教学便成了我们体育工作者的研究课题。下面我根据我的教学实践谈几点具体的足球教学方法，旨在提高体育教学质量，提高体育教学有效性，促进学生全面发展。

一、进行规则教育时要人性化 没有规矩无以成方圆，体育教学灵魂的根本是纪律。特别是体育足球教学中，主要强调的是集体合作精神而非个人作战，个人技术再强离开集体，其才华不能得到充分的展示。因此，体育教学前，对学生要进行足球规则的讲解，进行必要的规则教育。但是，简单枯燥的说教只会使学生产生厌倦的情绪，达不到真正的教学目标。所以，在讲解规则时，教师要注意方式方法，适当的加入人性化的教育，以便学生接受。例如：教师在强调要有严格的时间观念，比赛和训练不得迟到时，可以加入体育史上由于比赛迟到而取消参赛资格的故事，2008年8月9日下午，中国赛艇队一运动员张亮因记错时间，被取消奥运会比赛资格，连其原本取得的另一项比赛的资格也被取消。让学生加深对纪律的体会。明白纪律团队的重要性。

训练和比赛严格服从教练员和裁判员是每个球员必须遵守的纪律，因情绪激动忽略了比赛纪律，不服从裁判员的判罚与之发生冲突，球员就要受到取消参赛资格的处罚。甚者会禁赛。用一个个鲜活的事例触动学生的内心深处，让他们深刻体会纪律在足球教学中的重要性。由于纪律的束缚，学生在足球学习的过程中能自然而然加强团队合作意识，更好的掌握足球的技术要领。

二、进行教学时方法要多样化

足球教学中为提高课堂效率，教学方法可以多角度、多方位的选择、比较与衡量。教学中没有恒定的方法。教学方法的目的是要以调动学生学习足球的积极性和主动性为首要任务，教师只有选择灵活多变适合学生的方法，才能提高足球教学的有效性。

从教学实践可以看出，单调呆板的教学方式、教学方法会给学生带来厌烦情绪、特别是在学习中遇到困难时，他们甚至会产生不愿再学下去的念头，这时要求教师采取灵活多样的教学方法，大多数学生对游戏和竞赛有着浓厚的兴趣，我们应在足球教学中适当的运用游戏和竞赛，来激发他们的兴趣，活跃课堂气氛。在教学中练习运球时，我们可以采用直线，弧线，折线，圆圈等，并在练习后进行运球接力比赛。练习传球时，可以先进行三脚传球，然后进行两脚传球，等到技术熟练后再进行一脚传球，我们还可以在练习结束后进行传球比赛，比比哪个

队在规定的时间内传球次数多，而失误最少。进行这样的小游戏和小比赛都

能提高学生对足球运动的兴趣。

三、生动的讲解，准确的示范

形象生动且富有情趣的讲解，准确而富有感染力的示范 动作是帮助学习建立正确的动作形象，是贯彻直观教学原则的途径之一。

生动并富有艺术性的语言表述，不仅有助于提高学生对技术动作要点的理解，而且也有易于激发他们学习的积极性，使他们记得牢，想得到，联系得上，兴趣也高。

足球教学中教师用示范动作进行知识技能传授，是区别于其他学科教学的基本厌烦特点，俗话说准确，规范化的示范动作是无声的语言表述，给人以深刻而直观的形象感受，教师进行快速示范时，动作要熟练、协调、连贯，慢动作或静止动作示范时，造型要美观，舒展、大方。总之，运动示范要恰到好处，既要讲究示范的质量和数量，还要讲究示范的时机，位置，角度方向速度等方面的合理性，借以提高学习效果。

四 重视评价方法和语言艺术

足球学习过程中，教师要承认学生之间的差异性，要相信不是每个学生都能畅通无阻的进行课堂学习。因此，课堂上教师要及时适当的进行阶段性评价，及早提出练习动作中学生的优缺点。主要以“表扬式”的评价方法激励学生积极投入学习，树立信心。

五

积极开展足球课外活动

课外活动是学生的第二课堂，内容丰富，形式多样的课外活动是提高能力的重要阵地，课外活动的形式多种多样，其关键在于组织辅导，有些学生对于课堂上讲的技战术兴趣很浓，课后他们会向老师提出各种各样的问题，教师应精心细致的进行讲解，解答，这样会使学生对足球的兴趣倍增。

在课外活动课上学生们经常进行足球比赛，进行足球比赛可以最大限度的提高学生的兴趣，在比赛时教师可以在场下进行指导，这样可以提高学生的足球个人技术和足球的战术意识，而且在比赛结束后，教师通过观察以及学生们的反馈，找出不足和现存的问题，确定下一步的努力目标，思考如何改进教学方法。

总之，体育足球课堂的有效性直接影响体育课堂的教学质量与学生的身体健康，教师在教学时要脚踏实地，一步一个脚印，在务实的课堂教学中提高体育教学的有效性，促进学生综合素质全面提高。

参考文献

韩勇

我国足球学校现状与对策研究

首都体育学报

体育学院通用教材足球

人民体育出版社

国家体育总局，教育部．关于开展全国校园足球活动的通知［S］．体群字［2009］54号．