幼儿园活动设计课程标准

第一篇：幼儿园活动设计课程标准

《幼儿园活动设计与指导》课程标准

第一部分 课程设置

课程定位：

性质：本课程是学前教育专业课程体系中的一门专业核心课程。作用：通过本课程的学习，学生能够熟练运用相关理论及指导策略，设计与开发幼儿园教育教学活动，并针对不同的活动类型，对幼儿活动水平给予有效指导。

课程关系：前置课程：《儿童心理学》、《学前教育学》、《声乐》、《舞蹈》等。同时学习《幼儿园环境创设》、《儿歌演唱》、《幼儿舞蹈创编》等。

课程标准：

知识目标：掌握不同类型幼儿园活动设计的基本规律；了解国外先进教育活动模式的设计原理及实施方法。

素质目标：培养学生探究性学习能力；不断拓宽学科视野、提升其教学反思行动力；增进学生合作学习意识。

能力目标：能够设计合理的幼儿园“周活动计划表”；能够设计符合儿童发展规律的幼儿园教育活动；能够运用多种策略有效指导幼儿主动探索。

课程设计：

设计理念：以幼儿教师岗位能力需求为导向；以活动设计能力与指导策略的运用为目标；以真实幼儿园活动情境为载体。

设计思路：分析岗位能力——基本理论讲解——典型案例分析

——“教、学、做”一体化。

第二部分 教学内容

内容选取：

精简削弱：理论性较强的内容。

强化：教案编写能力及活动指导策略的运用。补充：多种指导策略的使用技巧。

教学重点：周计划表的合理编排；不同结构化程度的教学活动的设计与实施策略。

教学难点：不同类型教学活动目标的确定；依据目标设计教学环节；依据活动过程运用恰当的策略促进幼儿主动探索。内容序化：

表现形式：

教材选取朱家雄编著，高等教育出版社出版《幼儿园教育活动设计与实施》，2008年出版

选取《幼儿园教育活动指导策略》，袁爱玲，何秀英主编，北京师范大学出版社2007年出版，作为课程的辅助教材 补充图片、视频等辅助材料 精选经典幼儿园活动教案

第三部分教学设计

教学模式： 以学生主动探索为主

以幼儿园活动设计与组织过程为基础

实现“教、学、做”一体化 教学方法：

启发式教学法(同教学内容相结合、图片)案例分析法 小组讨论法 角色扮演法 情境模拟法 教学评价：

第四部分 教学组织与实施

教学目标：

幼儿园体育活动的设计与指导教学目标;

1.使学生掌握不同年龄阶段幼儿体育锻炼的目标和主要内容；2.帮助学生掌握体育活动设计与组织的步骤及技巧；3.增强学生对幼儿园体育活动设计与组织的兴趣及信心。操作步骤：

步骤一：通过探讨与问题启发掌握基本理论（1学时）步骤二：观摩教学视频（1学时）

步骤三：学生交流探讨并总结出体育活动设计的主要模式及组织策略（1学时）

步骤四：通过小组讨论，完成体育活动教案的编写（1学时）教学效果： 学生满意度较高

掌握教学活动设计与组织的基本步骤及方法

第五部分特色与创新

1、将幼儿园教学方法运用到课堂教学中，运用不断衍生的问题启发引导学生主动探索活动设计的步骤及活动组织策略。

2、教学内容围绕“岗位工作需要”选取针对性、时效性较强的内容讲授。

3、在培养学生实际工作能力的同时，注重培养学生以现代儿童教育观思考和设计教学活动。

第二篇：《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准（学前教育专业）

《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准

一、课程管理信息

课程名称：幼儿园教育活动设计与实践

课程代码：PT1BS12

教学单位：普通课教研室

制定时间：2018年4月

编写负责人：_______

审定负责人：_______

二、课程基本信息

课程总学时：102

学分：4

授课对象：学前教育专业

三、课程简介

课程定位与性质

通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践。

四、课程设计思路

1．贯彻以能力为本位的原则。教学内容安排尽量采用具体→抽象→应用的思路，加强实际应用能力的培养，适当体现探索、发现、归纳和创造的方法，逐步形成学生的创新意识。

2．教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。

1.课程设计理念

打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。

基于项目导向，突出实践能力。

开展情景教学，模拟实际环境。

突出学生主体，尊重个体差异。

注重过程评价，强调全员参与。

利用多种资源，强化自主学习。

2.总体设计思路

改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对幼儿教育的好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果

3.教学内容选择

基础模块各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求

职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容

拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容

统筹兼顾

就业岗位和发展的统筹兼顾、课程整合和前后课程衔接的统筹兼顾

五、教学方法与手段

主要有讲授法、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法等以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段。

1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。

教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。

要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。

2.多种教学方法的运用

1）启发引导法

这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是为了加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握市场营销的基本理论，为实际中的运用打好基础。在讲解中，采用先引入例子，再从例子的分析中引出概念或理论结论的方法，这样不仅有利于提高学生的听课兴趣，而且有利于提高学生分析问题的能力。

2）案例教学法

案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

3)换位教学

包括换位讲授、换位质疑、换位小结、换位评价4个环节。学生首先以“教师”的角色讲授该节课程的部分内容，然后由其余学生以“教师”的角色提问、质疑，并作小结，教师最后以“学生”的角色对“教师”的授课效果加以评价。这种方法是通过“教”来“学”，充分发挥学生的主体性，促进学生的主动发展，加深对知识内容的印象。这一方法通常与案例收集并分析时结合使用。

六、学习策略

学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。对数学课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在数学课程学习中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

1.认知策略

1）根据需要进行预习；

2）在学习中集中注意力；

3）在学习中积极思考；

4）在学习中善于记要点；

5）对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；

2.调控策略

1）明确自己学习的目标；

2）明确自己的学习需要；

3）制订简单的学习计划；

4）把握学习的主要内容；

5）注意了解和反思自己学习中的进步与不足；

6）积极探索适合自己的学习方法；

7）经常与教师和同学交流学习体会；

3.资源策略

1）注意利用多种教学资源丰富自己的学习；

2）使用网络工具软件查找主题信息；

3）注意生活中接触到的数学问题；

4）能利用图书馆或网络上的学习资源；

七、考核方案设计

根据我校客观实际情况，采取过程性评价和形成评价相结合的考核方式，改变单一的评估形式，并且加大过程性评估在学生学业成绩的权重系数，过程性评估与终结性估各占学期成绩的70%和30%。其构成如下：学期成绩=平时成绩（出勤5%/学习表现10%/学习态度5%/实训50%）（70%）+期末考试成绩30%）。

八、课程目标

1.总体能力目标

培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。

2.具体能力目标

（一）使学生掌握从事学前教育工作所必需的幼儿园教育活动设计的基础知识和相应的专业技能。

（二）培养学生重视的幼儿园教育活动设计的思想。

（三）增强学生活动设计的能力。

（四）能正确地进行评价幼儿园教育活动。

九、课程内容要求、课时分配

项目教学表

项目

工作任务

知识要求

技能要求

学时

课内

课外

项目一幼儿园教育活动的基本理论

任务一

幼儿园教育活动概述

明确幼儿园课程的含义

搜集有关幼儿园课程的资料，了解其发展的过程

任务二

幼儿园教育目标

幼儿园各领域的教育目标

幼儿园教育的总目标

任务三

幼儿园教育活动内容

幼儿园各领域的教育内容

保育和教育目标的内容。

项目二

幼儿园教育活动设计的基本要素

任务一

幼儿园教育活动设计

能正确掌握并理解幼儿园教育活动设计的含义；

初步学会分析教育活动案例中幼儿园教育活动设计原则的运用。

任务二

幼儿园教育活动目标的设计

掌握幼儿园教育活动目标的依据。

通过分析实例，学会科学地拟定教学目标；

任务三

幼儿园教育活动计划的设计

明确制定幼儿园教育活动计划的步骤；

学习科学合理的制定各计划；

任务四

幼儿园教育活动方法的设计

掌握幼儿园教育活动方法的定义及其分类。

设计幼儿园教育活动的方法应注意的问题。

任务五

幼儿园环境的设计

理解并掌握幼儿园环境内涵，特征，类型，作用和设计的方法。

环境的内涵和创设实践。

项目三

幼儿园教育活动的内容与设计

任务一

幼儿园健康教育活动的设计

了解幼儿健康领域方面发展的特点，明确幼儿园健康的总目标；

初步掌握幼儿园健康领域教育活动设计；

任务二

幼儿园语言教育活动的设计

了解幼儿语言领域方面发展的特点，明确幼儿园语言的总目标；

初步掌握幼儿园语言领域教育活动设计；

任务三

幼儿园社会教育活动的设计

了解幼儿社会领域方面发展的特点，明确幼儿园社会的总目标；

初步掌握幼儿园社会领域教育活动设计；

任务四

幼儿园科学教育活动的设计

了解幼儿艺术领域方面发展的特点，明确幼儿园艺术的总目标；

初步掌握幼儿园艺术领域教育活动设计；

任务五

幼儿园艺术教育活动的设计

了解幼儿艺术领域方面发展的特点，明确幼儿园艺术的总目标；

初步掌握幼儿园艺术领域教育活动设计；

项目四

组织幼儿园教育活动的技能

任务一

组织幼儿园教育活动的基本技能

基本技能的结构、方式、要求。

学会分析在幼儿园教学实际中教师基本技能的应用。

任务二

教育技能的综合运用

理解组织幼儿园教育活技能的综合运用。

学会分析在幼儿园教学实际中教师综合技能的应用。

任务三

新教师适应幼儿园工作的策略

新教师如何了解自己的工作内容和了解本班幼儿的基本情况。

初步尝试解决幼儿园实践工作中的问题。

课时合计102

十、项目方案设计

项目一

幼儿园教育活动的基本理论

1.教学目标

最终目标：

（1）《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容；

（2）学习《幼儿园教育活动设计与实践》的意义；

（3）学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法。

2.工作任务

1）教育目标的设计；

2）

教育活动计划的制定；

3）

教育活动方法的选择和运用；

4）

幼儿园环境的创设等。

3.活动设计

讨论问题：

幼儿园教育活动与幼儿园课程之间有何关系？

项目二

幼儿园教育活动设计的基本要素

1.教学目标

最终目标：

（1）理解幼儿园教育活动的含义；

（2）明确幼儿园课程的含义。

2.工作任务

1）幼儿园教育活动的设计；

2）幼儿园教育活动目标的制定；

3）幼儿园教育活动计划的选择和运用；

4）幼儿园环境的创设等。

3.活动设计

讨论问题：

如何制定一个组织组织幼儿春游的活动计划？

项目三

幼儿园教育活动的内容与设计

1.教学目标

最终目标：

（1）学会制定幼儿园健康教育活动的内容与计划；

（2）学会制定幼儿园语言教育活动的内容与计划；

（3）学会制定幼儿园社会教育活动的内容与计划；

（4）学会制定幼儿园科学教育活动的内容与计划；

（5）学会制定幼儿园艺术教育活动的内容与计划；

2.工作任务

1）制定幼儿园健康教育活动的内容与计划；

2）制定幼儿园语言教育活动的内容与计划；

3）制定幼儿园社会教育活动的内容与计划；

4）制定幼儿园科学教育活动的内容与计划；

5）制定幼儿园艺术教育活动的内容与计划；

3.活动设计

讨论问题：

你了解多少有关幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等方面的知识？

项目四

组织幼儿园教育活动的技能

1.教学目标

最终目标：

（1）了解组织幼儿园教育活动的基本技能；

（2）学会教育技能的综合运用；

（3）熟悉新教师适应幼儿园工作的策略。

2.工作任务

1）教育技能的综合运用；

2）

新教师适应幼儿园工作的策略的掌握。

3.活动设计

讨论问题：

新教师如何适应幼儿园工作？需要掌握哪些策略？

—

END

—

第三篇：《书籍装帧设计》课程标准

课程类别：专业方向课

适用专业：艺术设计

课程学分：5

总学时：80

一、课程性质与设计思路

1.1

课程的性质

本课程是视觉传达艺术设计专业的专业核心课程之一。通过对书籍的构思

与创意、制作与成型、材料选择与工艺制作的训练培养学生应用不同创意方法完

成书籍装帧成型的能力。掌握书籍装帧设计的调研、创意、制作的相关知识。

先修课程为版式设计、字体设计等。

1.2

设计思路

本课程以服务书籍出版的策划、设计和成型的实际需求为课程开设的依据。

以书籍装帧设计从创意到装订完成的全过程为该课程内容选择的标准，以项目任

务为载体，以学生认知能力规律和书籍装帧设计的调研、创意设计、制作的工作

流程编排课程内容。

建议课程在第三学年第一学期开设。

学时数为80学时，5学分。

二、课程目标

通过本课程学习，学生能综合运用创意的方法完成书籍装帧的设计与制作

工作，能够认识书籍装帧设计是一个立体的、多侧面的、多层次的、多因素的系统工程。能够运用书籍装帧的评估方法对书籍设计项目进行专业的测评。

2.1

职业能力培养目标

●能够开展书籍装帧设计的调研与分析工作；

●能够根据各类书籍装帧设计目标需求制定合理的策划书；

●能够综合运用创意与制作技巧完成项目的前期调研、创意与装订完成工作。

2.2

知识目标

●了解书籍装帧设计的基本原理；

●熟悉书籍装帧设计的策划调研方法；

●

熟悉书籍装帧设计的创意表现方法；

●掌握书籍装帧设计的成型流程；

●掌握书籍装帧设计的材料选择与装订规律。

2.3

素质目标

●提升学生对书籍装帧设计的鉴赏能力

●培养学生对书籍装帧设计的测评能力

●

培养学生创新意识和创新能力；

●

树立学生服务意识和敬业精神。

三、课程内容和要求

四、实施建议

4.1

教材及参考资料选用

4.1.1教材选用及编写

教材选用《书籍装帧设计》刘宗红，合肥工业大学出版社。

4.1.2参考资料选用

参考资料《书籍装帧》胡巍、史亚丽，东方出版中心。

4.2

教学建议

4.2.1教学条件和环境

1、在教学过程中，应充分利用校内实训基地的作用，使教学与实训紧密联系，保持学习内容与岗位工作内容的一致性，提高学生的职业能力。

2、积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、国内各大设计网站，拓宽学生视野、拓展学生的相关知识和能力。

4.2.1教学方法上的特殊性

1、实行任务导入、理论讲述、项目工作的新型教育模式，采用启发、欣赏、实例制作为主体的教学方法。

2、教师要充分利用教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，增强教学的开发性和灵活性。

3、要以学生的职业岗位能力要求为出发点，内容和方式要尽量真实，以提升学生学习的兴趣。

4.3

学业评价

本专业课程采取集中授课，按平时成绩、项目模块训练成果、阶段性课程结束考核相结合的方式，对学生学业进行评价。

1、平时成绩30%，（包括出勤、习题练习、调研、单项技能训练等）

2、综合项目模块训练成果考核50%，3、阶段性课程结束命题考核20%

4.4

课程资源的开发与应用

课程资源是指依据课程性质开发的各种教学材料以及本课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，它主要包括：

1、教学PPT、装帧材料选择与使用

2、校内实训室

2017年X月初稿

《书籍装帧设计》课程标准

第四篇：《UI设计》课程标准

《UI设计》学习领域课程标准

执笔：甄珍

审核：

时间： 2013-5-

5一、学习领域定位

“UI”热是近几年来兴起的潮流，近几年国内很多从事手机，软件，网站，增值服务等企业和公司都设立了这个部门。还有很多专门从事UI设计的公司也应运而生。

正是鉴于目前UI行业的发展状况，本专业第一次开设计《UI设计》课程。

《UI设计》是所有与网络通信软件相关专业课程，该课程既可以巩固前期所学的设计基础理论知识和设计软件应用知识，还重在给学生开拓新的专业知识面，认知一个新的设计领域，从而拓展职业能力和就业选择面。

二、职业分析

目前UI即用户界面设计行业刚刚在全球软件业兴起，属于高新技术设计产业，与国外在同步发展水平。其次国内外众多大型IT企业(例如：百度、腾讯、Yahoo、中国移动、Nokia、联想、网易、微软、盛大、淘宝等众多企业)均已成立专业的UI设计部门，但专业人才稀缺，人才资源争夺激烈。但目前全国UI设计专业的系统教学极其稀少。UI设计师的待遇和地位也逐渐上升。

三、学习目标

知识目标：使学生能熟悉UI设计的流程和设计方法，并能使用制作有创意的，充满视觉冲击力的UI设计作品。

技能目标：使学生学会系统规划和全局思维，能够完成一整套UI系统的设计。

素养目标：使学生具备能从事UI系统的开发与设计能力，培养学生团队合作、及独立思考能力。

四、学习内容

四、学习领域课程设计思路

（一）设计理念

五、考核方式

学生成绩的评定，以学生平时表现和任务完成情况及最终考核来核定。评分细则如下表：

其中，平时成绩包括平时上课的表现和各任务的完成情况，占总成绩的30％；最终考核成绩所用考核方式为机试，占总成绩的70％。

第五篇：《包装设计》课程标准

《包装设计》课程标准

一、学习领域定位 《包装设计》是计算机系高职（高技）装潢艺术设计专业的一门专业技术课程。随着市场经济的发展,包装在人们的生活中已成为十分注目,不可缺少的需求,包装行业在诸行业中,在国民经济的总产值中具有了举足轻重的地位.通过教学,使学生对包装流程中的市场调研,包装材料,包装技术,印刷流程,以及运输,销售和计算机制作过程有系统了解.学生能从艺术设计的角度出发,根据商品的特点,销售方式,结合市场学,消费心理学,以及包装材料和生产方式,独立进行包装结构和容器造型,包装装潢的统一设计,并掌握系列化,礼品化商品的包装设计创意方法和表现技法.为其将来参加设计工作打下良好的基础.教学中应注意对学生高级技能培养,注重应用型人才的塑造.二、学习领域目标：

（一）专业能力

1、了解包装设计的渊源，认识包装设计的概念和特征以及设计方法，掌握包装设计的设计规律。

2、灵活运用包装设计中各视觉传达要素的方法。

3、综合相关专业课程知识进行多元设计教学，增强学生创造性思维的同时，强调理性的视觉设计并注重设计的文化价值的提升。

（二）社会能力

1、具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德。

2、具有较强的自我控制能力和团队协作能力，有较强的责任感和认真的工作态度。

3、具有较强的开拓发展的创新能力。

（三）方法能力

1、具有较好的学习新知识与技能的能力。

2、具有较好的分析和解决问题的方法能力。

3、具有汇总资料、市场调查和综合制作的能力。

三、学习情境设计

1、学习情境设计思想 《包装设计》依据课程目标和人才培养需求，将教学大纲与电子教案在内容的宽度、深度和重点等方面实现安全对接，共设计了 4个学习情境。学习情境的排列顺序按照从简单到复杂的规律。

2、学习情境课时分配 情境序号 情境1 情境2 情境3 情境4 情境名称 了解包装的起源与发展 包装设计概要 包装材料以及结构 包装装潢设计与制作 课时数

合计总课时

3、学习情境描述： 学习情境1 了解包装的起源与发展 课时数 6 学习目标 包装设计的基础理论部分,要求学生了解包装的起源,掌握包装的基本概念,针对商品拟定市场调研的内容,实施调研方案.了解国内外包装的历史以及古代包装的形式,材料,造型等相关内容;了解现代包装的发展趋势与制造特点和要求；

学习内容 学习的内容: 第一节 包装设计的萌芽时期 第二节 包装设计的成长时期 第三节 包装设计的发展时期 教学方法和建议 教学方法：

采用讲授法、案例教学法等教学方法。

媒介资源：

教材、教案、多媒体课件、图片、设计标准、案例、软件等。教学条件要求 光盘资料以及图片文字资料的多媒体教学 学生已有基础 1.美术基础、绘画能力；

2.基本的设计构图能力；

3.基础软件使用的能力； 教师所需执教能力要求 1.具有良好的专业素质和较为丰富的设计专业知识。2.具有较高的教学、教研水平，同时有着丰富的平面设计工作经验。

3.明确本专业培养目标和课程教学计划，能将实践经验带入包装设计课程教学之中。

学习情境2 包装设计概要 课时数 16 学习目标 1.包装设计运用现状的市场调查与评析。2优秀包装设计案例分析。3.设计方法、基本程序与练习（实践）。学习内容 学习的内容: 第一节 包装的功能和价值

第二节 包装的分类

第三节 包装设计的绿化 第四节 包装设计的范围

第五节 包装设计的程序

第六节 包装设计的定位设计 教学方法和建议 教学方法：

采用讲授法、案例教学法、讨论法、师生互动等教学方法。媒介资源：

教材、教案、多媒体课件、图片、案例、软件等。教学条件要求 光盘资料以及图片文字资料的多媒体教学 学生已有基础 1.美术基础、绘画能力；

2.基本的设计构图能力；

3.基础软件使用的能力教师所需执教能力要求 1.具有良好的专业素质和较为丰富的设计专业知识。2.具有较高的教学、教研水平，同时有着丰富的平面设计工作经验。

3.明确本专业培养目标和课程教学计划，能将实践经验带入包装设计设计课程教学之中。

学习情境3 包装材料以及结构 课时数 16 学习目标 1.分析目前包装材料以及结构形式，并做市场分析 2设计方法、基本程序与练习（实践）。学习内容 学习的内容: 第一节 包装材料应有的性能

第二节 第二节 常用的包装材料 第三节 包装结构的设计要求

第四节 常见的包装结构

第五节 纸盒的结构设计

第六节 特殊用途的包装结构 教学方法和建议 教学方法：

采用讲授法、案例教学法、讨论法、师生互动等教学方法。媒介资源：

教材、教案、多媒体课件、图片、案例、软件等。教学条件要求 光盘资料以及图片文字资料的多媒体教学 学生已有基础 1.美术基础、绘画能力；

2.基本的设计构图能力；

3.基础软件使用的能力； 教师所需执教能力要求 1.具有良好的专业素质和较为丰富的设计专业知识。2.具有较高的教学、教研水平，同时有着丰富的平面设计工作经验。

3.明确本专业培养目标和课程教学计划，能将实践经验带入包装设计设计课程教学之中。

学习情境4 包装装潢设计与制作 课时数 10 学习目标 1.包装设计的规范制作。2.包装设计的制作技巧与成功经验的掌握。学习内容 学习的内容: 第一节包装装潢的构思

第二节 包装装潢的构成元素

第三节 包装装潢的构图手法

第四节 包装装潢的构图与视觉

第五节包装装潢的色彩设计

第六节 民族风格的设计

第七节 系列化设计 第八节 手工制作 教学方法和建议 教学方法采用讲授法、案例教学法、练习法等教学方法。媒介资源：

教材、教案、多媒体课件、图片、案例、软件等。教学条件要求 光盘资料以及图片文字资料的多媒体教学 学生已有基础 1.美术基础、绘画能力；

2.基本的设计构图能力；

3.基础软件使用的能力；

教师所需执教能力要求 1.具有良好的专业素质和较为丰富的设计专业知识。2.具有较高的教学、教研水平，同时有着丰富的平面设计工作经验。

3.明确本专业培养目标和课程教学计划，能将实践经验带入包装设计设计课程教学之中。

四、课程考核

1、期末考核及方式说明： 采用开卷考试形式。

2、过程考核说明： 通过以下几种形式进行综合评定。由于包装设计是一门提高学生审美能力，注重掌握包装设计的表现方法的学科，在平时的教学过程中，教师主要培养学生的包装设计创造力，学生需要辅以大量的实践和练习，因此包装设计的作业训练需要加大力度，以提高学生的设计能力。。1）平时小练习制作。2）设计作品分析。3）小组讨论与考勤记录。2）期末大作业制作。

3、课程成绩形成（比例分配）本课程考核为期未综合能力考核与平时项目能力考核相结合。总成绩=期未大作业成绩（50%）+平时项目能力过程考核成绩（50%）。

五、教教教教材材材材

使用教材：《包装设计》，编著者：，出版社：，版别（2005年版）参考书：《，编著者：，出版社：，版别（2007年版）

第五部分第五部分第五部分第五部分 编制说明编制说明编制说明编制说明 编 制 人：冯鹏跃 编制单位： 编制日期： 专业建设委员会主任审批： 教学单位负责人