第一篇：国民教育系列学历解释
国民教育系列和非国民系列
1、目前我国的学历证书分为两大类：分别是国民教育系列和非国民系列；国民系列是指国家承认学历，在中国高等教育学生信息网上查询，非国民教育系列指民办高等院校，依照中华人民共和国教育法和民办教育促进法依法向学员颁发的证书，该证书除了不能参加国家的司法考试和公务员考试外，享受国民教育同等待遇。
关于毕业证书的说明：
⑴中华人民共和国《民办教育促进法》第四章第三十三条明确规定：“民办学校的受教育者在升学、就业、社会优待以及参加先进评选等方面享有与同级同类公办学校的受教育者同等权利”。⑵中华人民共和国教育法：第二十一条 国家实行学业证书制度。经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或者其他学业证书
⑶颁发的大专、本科证书是根据《中华人民共和国教育法》《民办教育促进法》依法发给学员受教育的凭证，是受国家法律承认和保护的。其证书性质与国家普通高校的“国民教育系列证书”相比有一定区别；即参加国家公务员考试、普通高校专升本考试、研究生全国统一考试等有特定要求必须使用“国民教育系列证书”的，此证书不能使用。但由于此大专、本科证书是根据国家法律规定依法颁发的，又与“国民教育系列证书”属同等学历，所以经多年来实践，从取得证书的学员来看，该证书在求职、就
业、晋升、提级、评定职称、各类职业资格初、中级考试及出国公证时的重要凭证。学员毕业后，同时建立完整的学籍档案，根据学员的要求，可向有关单位寄发学员档案。证书在校园网进行电子注册，供用人单位及毕业生网上查询证书真伪。
2、什么是国民教育系列
最佳答案:是指纳入国家教育计划里的教育系列，其主管部门是国家教育部，其中高等教育系列是指普通高等教育、成人高等教育、电大、夜大、高等教育自学考试（高自考）等，国家承认其学历，同时也是获得国外承认学历的保障。
3、哪些证书属非国民教育系列的毕业证书？
（1）社会力量办学的学校（民办高校）自主发证；
（2）各级党校颁发的毕业证书；
（3）社会人员取得的军队院校毕业证书（无军人证、士兵证、复员证者）；
（4）高等院校所属的二级学院所发证书；
（5）研究生课程班毕（结）业证书；
（6）1993年—2001年间，非教育部（国家教委）统一印制的成人高等教育毕业证书或没有验印章的证书；
（7）1994年—2000年非教育部（国家教委）统一印制的普通高等教育毕业证书，其中2000年北京、天津、辽宁、湖北、重庆五省市试点由普通高等学校自行颁发毕业证书的除外。
第二篇：国民教育学历
什么是国民教育序列的学历？与非国民教育有什么不同？
我国的教育体系分为国民教育和非国民教育，教育部规定的国民教育系列包括统招、自考、成教以及电大的开放式教育等，非国民教育包括民办高校、二级院校、党校、军事院校等，非国民教育的学历比国民教育的学历在认可度和通用性方面有本质的差距。
国民教育序列学历
国民教育序列指在教育部颁发毕业证书范围内的全日制毕业生、自学考试毕业生、成人高等教育毕业生、函授或电大、远程教育毕业生等。颁发的文凭都是在教育部电子注册，在教育部学信网上可查学历，被国家和社会所承认的学历。
目前我国的国民教育高等教育学历分专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次。
高等教育学历文凭主要有三种,即:普通高等教育学历证书（即普通招生计划高等教育学历）、成人高等教育毕业（结业）证书、高等教育自学考试毕业（结业）证书。以上三类学历证书由经国家教育行政主管部门批准备案的独立设立的普通高等学校（含设在成人高等学校、军事院校中的普通班，提供现代远程教育的机构）、成人高等学校（即广播电视大学、职工高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院）、民办学历高校发给其所举办的高等学历教育的毕业生，以及由社会力量办学单位发给高等教育自学考试毕业生。
非国民教育系列的毕业证书
1）、社会力量办学的学校（民办高校）自主发证;
2）、各级党校颁发的毕业证书;
3）、社会人员取得的军队院校毕业证书（无军人证、士兵证、复员证者）;
4）、高等院校所属的二级学院所发证书;
5）、研究生课程班毕（结）业证书;
6）、1993年－2001年间，非教育部（国家教委）统一印制的成人高等教育毕业证书或没有验印章的证书;
7）、1994年－2000年非教育部（国家教委）统一印制的普通高等教育毕业证书，其中2000年北京、天津、辽宁、湖北、重庆五省市试点由普通高等学校自行颁发毕业证书的除外。
第三篇：国民教育系列
我们国家文凭共分五种：普通高考、自学考试、成人高考、远程教育、电大等，这五种统称国民教育系列。这五种文凭在教育部电子注册，学历文凭在中国高等教育学生信息网上可查。
普通高考
普通高等学校招生全国统一考试简称普通高考，根据中国教育部颁布的《高等学校招生全国统一考试考务工作规定》，高等学校招生全国统一考试是国家教育考试，全国各地均于每年的6月7日开考并依各省情况持续2至3天。
自学考试
自学考试没有入学门槛，由考生自主选择主考院校和专业，含金量高，可考研究生，评职称晋级，考公务员，毕业时间快。毕业证书在全部课程考试合格后由各主考院校颁发。自考文凭含金量很高，与全日制普通高考文凭一样，在企业中有很高的认可度。
成人高考
函授是成人高考的一种学习形式，成人高考另外一种学习形式是夜大。其通过国家统一的成人高考被高校录取，发放录取通知书，属国民教育系列，国家承认学历，参加全国成人高考招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。
远程教育
在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。
电大
广播电视大学，简称电大。是学员（统称电大生）通过广播、电视、计算机网络等现代传媒技术实施高等教育的一种教学机构。电视大学的办学形式主要采取与其他重点大学合作办学（比如南开大学、东北财经大学等）。毕业后由中央广播电视大学统一颁发毕业证书，如果通过联合办学大学的学位要求，则由合办大学颁发学位证书。
第四篇：在日本地震中感受国民教育
在日本地震中感受国民教育
师范学院
09汉语言文学 B0901 何晓溪 1312090108
在日本地震中感受国民教育
3月11日在日本发生了里氏9.0级特大地震，我们常说“多难兴邦”，其中很重要的一点就是，我们能在灾难中学到很多知识，积累很多经验；我想，在传媒如此发达的今天，并非只有真实发生在自己身上的灾难才能兴邦，从他国的灾难中学习，更是一个不可或缺的重要命题。
日本国民的秩序性，不是一朝一日养成的，而是社会长时间教育的结果。灾难面前，日本国民堪称“模范生”，世界为日本国民的有序和冷静感到惊讶。
其一，体现在其教育的历史发展中，现在是信息社会的教育。在这次灾难中，守秩序这一行为已经不仅仅存在于青少年一代的身上，而是在大部分日本国民的身上都有其体现。这说明教育的终身化与全民化理念已经成为日本国民教育的关键。教育也不再是青少年一代的专利，而是社会成员的基本需要。比如国民秩序。一切都很特殊，他们却仍然排队，有条不紊。那么多人在灾后自觉排队打公共电话。在道路上没有发生交通阻塞，日本人坐在楼梯两侧，确保中间畅通。
其二，体现在其教育的功能方面，比较突出的是教育对个体的正向功能。教育对于促进个体社会化具有重要的作用。日本国民在灾难中自觉节省用电保障电力供应，几百人在广场避震，整个过程无一人抽烟，结束之后地上没有一片垃圾。这体现他们的意识已经社会化，已经不单纯的考虑到个人，而是从全社会的角度去看待这次灾难。意识虽然为个人所有，但它不是个体思维的产物，而是社会的产物，个体意识必须反映并符合社会的规范和要求。他们懂得其行为要符合群体或社会的要求认识到应该干什么，不应该干什么，从而规范自己的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。总之，教育对于个体的思想意识和个体行为的社会化具有举足轻重的作用。再者就是教育对社会发展的正向功能。亲历者描述地震发生时的情况，“东京的高楼就像是跳舞一样摇晃，但却并没有倒塌，甚至连玻璃都很少震落。”在距离震中最近的仙台，有中国记者赶赴现场报道，他们发现，市区未受海啸袭击的地方，不管是高楼，还是民宅，看起来都完好无损，甚至要努力寻找才能发现地震留下的痕迹。这体现教育对经济的正向功能。这次地震并没有对日本的经济造成非常大的影响，从这一方面可以说明日本在建筑构造中应用了较高的科学技术，从而说明教育通过生产科学技术促进经济的发展，通过教育，人掌握了科学教育，为现实的劳动力；通过教育，科学技术以劳动者为载体进入了社会生产领域，成为现实的生产力。于是教育因此成为现代经济发展的动力和源泉。最后体现教育对政治的正向功能，教育是促进社会民主化的重要力量。大家都在互帮互助，甚至连黑帮组织都参与进来，非但没有趁火打劫，反而开放它的各处事务所作为庇护中心，为灾民提供食宿。商界也纷纷行动起来，打电话不要钱，手机电池有免费提供，手机充电处有免费供给。一切的一切，让你看到这个民族在大灾面前的空前团结，也看到了全民灾难教育的有效成果。教育通过传播科学真理，启迪人的思想意识，提高人的民主观念，从而能推动社会的进步与民主。
其三，体现在教育的目的方面。以其价值教育目的和功用性教育目的为主，并体现其教育的目的的价值取向。价值性教育目内含对人的价值观、生化观、世界观、社会观等方面发展的指向和要求，反应教育在建构和引领人的精神世界、人文情感、人格品行、社会倾向等方面所要达到的结果。功用性教育目的是在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来，它的根本就是要解决人在各种活动中的实际能力，发展和增强人在各种活动中的行为的有用性和功效性。地震发生时，《潇湘晨报》记者曹凌曦正在东京学习，他记录下了当时的亲身经历：老师命令学生立刻躲在桌子底下，她一直站立在学生正中间。当地震有所减轻，老师要求我们什么也不要拿，赶紧离开教学楼，她最后一个离开教室并关掉。日本没有“范跑跑”，而是在中间守护着自己的学生，这说明教育者的正确的价值观、道义观和社会观。老师不顾自己的安全，而以学生的安全为主。日本之所以没有造成较大的人员伤亡，最重要的一点就是日本对于国民平时的安全教育，他们能够在危险到来时，以其最快的速度找到安全的地方。
惨烈的日本大地震，没有幸灾乐祸，没有漠不关心，以全人类的名义，祈福日本，成为我们心灵中的共同关切。这不只是抽象的人道主义，这更是灾难面前的人类共鸣。
第五篇：非国民教育民办大学毕业证书
关于非国民教育民办大学毕业证书的说明:
中华人民共和国《民办教育促进法》第四章第三十三条明确规定：“民办学校的受教育在升学、就业、社会优待以及参加先进评选等方面享有与同级同类公办学校的受教育者同等权利。” 民办大学毕业证书与全日制普通高校、自学考试等毕业证书相比有一定区别，属非国民教育毕业证书.公务员考试、司法考试等国家有特定要求须使用国民教育系列证书的考试本毕业证不能使用；但在全国范围内用于个人求职应聘、单位内部考评、定岗、晋级、涨工资、各类职业资格的中、初级考试、继续教育及出国公证等方面，社会上完全认可，全国通用，具有同等效力。随着我国民办教育促进法的实施和深入，该证书的使用价值会越来越高，使用范围也越来越广泛。学员毕业后，证书可在本校的网站上进行电子注册，以供用人单位及毕业生查验毕业证的真伪，毕业生有完整的毕业档案、成绩单及毕业论文鉴定等.
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