培训总结幼儿园 早教[5篇范例]

第一篇：培训总结幼儿园 早教

培训总结

2天的培训结束了，对于非幼师专业毕业并对此一窍不通的我，收获还是非常大的。首先对于生命教育的意义非常地认同，人确实不是为了功利而活着，而是开开心心地过有意义的生活。让小朋友从小树立正确的价值观，此中的责任不仅仅在于老师，更在于家长。一个好的家长对孩子的成长的影响是巨大的。

来自台湾的拥有很好的亲和力，她给我们讲解了如何讲述绘本故事。她丰富的语调吸引着我细心听完每一个故事，第一次现场看到这么会讲故事的老师，真是惊为天人，这是一位为了孩子不断付出并快乐着的老师，她的精神感染着我，非常值得我去学习，虽然我可能永远都不会像她那么会讲故事，但是我会越来越靠近，越来越靠近，每一天都比昨天进步一点，那么有一天猛然回头会发现我已经超越现在的自己，变得很会讲故事呢。

花花上的课我也印象深刻，首先个性内向的我第一次在这么多人面前表演，对我来说是个巨大的挑战。她让我知道了在讲故事中，伸展肢体是多么重要，用表情、语言、肢体动作等等运用一切可以运用的东西去讲述一个故事，故事才会生动，才会精彩，才会吸引小朋友的注意。讲故事并不是一件简单的事，它是一门很深的学问，值得我去好好研究。这条路我才刚刚踏入，还有很长很长的路程等待着我去冒险，我会努力的。这对我来说是一件有意义的事情，而且乐意去做这样的事情。以后的自己一定会比现在更棒。

第二篇：早教培训总结

早教培训总结

首先感谢园长能够给我这么好的学习机会，让我学到了很多以前没有接触到早教知识，感谢明明老师帮我争取到了这么宝贵的学习名额，感谢丽丽老师能够帮我管理班级，解除我的后顾之忧，让我能够安心学习，感谢幼儿园的所有老师们，因为一个团体少了任何一个人，都会造成其它人的不便，感谢大家的支持、理解和不计较。因为有你们我才能圆满的完成这十天的课程。

在这十天中我学到了很多对我来讲有价值的东西，在此总结一下，以便更好的将其运用到工作当中去。

本次培训涉猎的内容很广，这十天的课程分别讲的是：早期教育的价值和早教教师职业素养------0-3岁儿童心理发展评价——0-3岁儿童营养——国外早期教育的发展现状及发展趋势——0-3岁儿童护理——0-3岁儿童感觉统合教学操作指导——0-3岁儿童蒙台梭利教学操作指导——亲子活动课程设计与组织——0-3岁儿童亲子活动教学操作指导——早教中心环境创设观摩、教学实践观摩、交流研讨——0-3岁儿童多元智能游戏操作指导——早期教育环境创设与材料投放——亲子活动家长指导策略——0-3岁儿童亲自音乐活动课程组织——0-3岁儿童奥尔夫音乐教学操作指导。这些课程大部分是我接触过的，又学习了一次，让自己的印象更深，其中有两节课是我从来没有了解过的，也是给我印象最深，触动最大的两节课，一是戎象敏老师的《国外早期教育的现状与发展趋势》，戎象敏老师是一个70多岁的老师，她为我们生动的上了一课，而这节课彻底的颠覆了我对早期教育的认识，老师分别介绍了美国、英国、日本、新西兰、秘鲁、加纳、菲律宾这些国家的早期教育，虽然形式各有不同，但都有一个共同的特性，那就是早期教育“0岁开端”，在讲到日本的时候，老师只用了两个小小的例子，孩子碰伤和夏季蚊虫叮咬，便很好的诠释了中国的早期教育与日本的差异。

听完这节课后我才知道以前我对早期教育的认识实在是太肤浅了，原来0到3岁这个看似什么都不懂的阶段在人生当中占有如此重要的位置，学习后，让我有种想要深入探究的冲动，从事7年的幼教事业，其中总是遇到这样或那样的问题，有的我们可以轻松解决，但有些却是我们没法解决的，因为那是0-3岁遗留下来的问题，让我觉得很神奇，同时也激起了我的探究欲望。

另一节让我感触深的课程是原春老师带来的《亲子活动家长指导策略》，这是一节生动精彩让我受益匪浅的课程，老师全程是以互动形式完成的，课上老师会说出很多课例，让我们先分析，之后老师在总结，老师说的例子真的都是我们平时在教学中会碰到的，我们还在纠结怎样解决的时候，老师已经柔韧有余的处理好了，老师说过一句话让我印象深刻：作为一名幼儿老师，孩子是我们的老师，作为一名早教教师家长是我们的老师，因为他们会使我们不断成长。以前我只是想努力上好一堂早教课，面对孩子、面对家长我是有压力的，而且一堂课下来我非常的累，有时还不知道自己究竟在干什么，说什么，因为我并不是专业的早教教师，对自己也是缺乏自信心的，但是通过这次学习，我的自信心突然爆棚了，我急需在课上来释放自己对早教的这份热情，我仿佛找到了我的方向，我想继续学习、探究、解读孩子们的心理，从而让家长信服，请家长跟随我们的脚步，先让家长学，在让家长教，实现孩子、家长、教师、园所匀赢的良好局面。

建议：

1、开设早教课之前开家长会，让家长认清家长是需要学习的，而早教课是家长学习的一个平台，对于后来的家长有必要进行谈话灌输这一思想。

2、要把早教的孩子看成是我们园所的一部分，而不是一个独立的个体，有必要的话可以进行早教和托班无缝衔接，开设亲子班日班或者是入园体验班。

3、每学期可以有1——2次的家长培训班，可针对妈妈、爸爸或是老年人，指导家长怎样引导、指导宝宝，使家园进行无缝衔接（这是我们应该思考和探讨的问题）我的课程改变：通过学习后，我将我的上课模式完全改变了，也突然觉得轻松了，首先我准备了一个入场舞，调动大家的热情，之后指导家长进行有回应的自我介绍，问好环节让家长们一起来互动，这样可以很好的给宝宝们做一个表率，绘本故事环节，我会绘声绘色的给家长来做示范，之后进行亲子阅读，这也是对家长的一个培训，告诉家长给宝宝讲故事的方法，给宝宝选什么样的故事，音乐环节，有律动有乐器，宝宝玩乐器，家长做律动，有效的进行亲子互动，如果有空挡处，可以带家长做一个简单的手指摇，在教室上课的话大运动可以编一些球操、纱巾操等器械操。在最后一个环节可以让家长离开一会儿，从5分钟到十分钟，目的是帮助缓解入园的分离焦虑。总之每一个环节之后除了要介绍一下目的外，尽量的都对家长做一些温馨提示，就是回家后应该怎么样指导，怎么样带宝宝玩来巩固所学的技能。

建立亲子课微信群后，请老师们将课上的律动，和新授的环节传到里面，有助于家长回家后带宝宝学习和练习。

2015年11月26日 星期四 杨阳

第三篇：2013年幼儿园早教总结

0-3 岁早期教育指导

人为万物之灵。人之所以为万物之灵，是因为人的最高司令部（大脑皮层）卓越无比。它是 世界上最精细最复杂的物质。人类的感觉、意识、思维、情感、行为等极其复杂 精细的生理心理活动，就在这深不到半厘米、广不及 1/4平方米的神经网络中进 行着。人之所以为万物之灵，还在于人的学习本能，也就是智本能，如果没有这种 本能，人类还将生活在蛮荒年代，甚至不可能脱离动物而成其为人的，是谈不上 有所创造、有所发明、有所前进的。大多数大脑研究人员确信：4 岁儿童的脑重已达到成人的 90%左右。在一个 人一生中头 4 年已发展起来的是整个学习能力的 50%左右，也就是在这早期的岁 月里，婴儿的大脑完成了大约 50%的大脑细胞连结——那是他将来所有学习基于 其上的通道！格伦 · 多曼博士说：“每个儿童出生时就有的潜在智能，比达 · 芬奇使 用过的还要大得多。” 然而在中国，大约只有不到 15%的未来母亲和比这个比例低得多的未来父亲 参加过某些形式的优生优育课程，况且已有的课程也通常不过是关于生育和保健 方面的知识，早期教育几乎完全是空白，更没有涉及诸如大脑科学以及婴幼儿所 需的最佳刺激方法等方面的内容。全世界所有最重要的教育方案都是由那些兼顾孩子身体与精神两方面发展 要素组成，事实上，越是幼小的生命，越是无法将两者分开。我们年轻父母作为施教者，理所当然地以最大限度地从身体和精神两方面开 发儿童潜能，促进儿童全面发展，培养儿童动手，动脑的能力和创造力，把孩子 一步一步地引向成才之路。人类其实都是早产儿出生，而动物都是带着一个成熟的大脑

来到世上，一只 小角马出生后十分钟可以站起来，再过十分钟可以走，大约在两个小时内，它便 可以随迁徙的庞大队伍奔走了，我们有哪一家的新生儿，出生后两个小时到公园 里跑给我们看看？ 但是，人类幸亏早产，人类的早产使得人是带着一个极不成熟的大脑来到这 个五光十色的世界上。这使得婴儿大脑具有高度可塑性，从而借助于外部环境的 刺激，促使婴儿大脑里的神经元伸长出轴突、树突，伸得长、伸得远，从而产生 连结，形成庞大的“互联网”，在这个意义上，人生头三年实质上是通过有效的 手段，使人脑重新“编程”，获得挖掘人类潜能的开发的机遇。所以，人生的头 三年是在“组装”大脑，其组装工程在三年内完成了人生 70%-80%。

但有人说了，三岁以前的事情记不住，记不住有用吗？记不住那不是白费劲 了吗？ 回答是否定的！人生头三年的教育是潜意识 教育，它是构成一个人基本素质的具有远期效应 的教育，科学家把这个时期叫做“形成印刻期”。大家想一想，象印章一样印上 去，象刀子一样刻上去，在大脑产生痕迹，它当然会在今后时刻发挥作用的。我国古人流传一个谚语：“三岁看大，七岁看老”，现在看来很有道理。诺贝尔奖金获得者比德尔指出：“我们的教育体制错过了大好良机，因为人 们忽视孩子发育中最敏感、最能接受的时期，我们严重低估了孩子的学习能力。” 人生的初始阶段，除了上述必须的早期教育以外，还必须有一种不可或缺的 精神营养，那就是——母爱。“爱”是早期教育中最基本的成份，温暖的情感是促进脑健康发展的重要因 素。若有了爱，再让孩子经历各种各样的体验，让孩子选择他自己最感兴趣的

事 ——一切就从这里开始了。在早期教育的理念中，我们特别强调孩子的社会化进程。0-3 岁的早期教育 从本质上讲，就是把一个自然人培养成一个社会人。人的第一性是社会性，这是人与动物的本质区别。动物没有社会性，我参观 过养鸡场的鸡，这种关起来集中喂养的方法使得鸡很快长到人类提前宰杀的时 候，但鸡们却乐此不疲，它们不必到野外去求食了，传送带把它们的食物送到它 们的嘴边，你听说过养鸡场子的鸡闹过**、闹过“鸡权运动”吗？因为鸡不具 备社会性。但人可不能这样，马克思说：“人的本质是社会关系的总和。”一个出生以 后连“本我”的意识都没有的婴儿，如何在较短的时间内，形成“自我意识”，形成社会意识，这可是一个不亚于潜能开发的重要课题。我们发现，孩子的社会性有一个根基，这个根基是一种不可替代的纽带，那 就是亲子关系的纽带。在孤儿院长大的孩子，身体素质较差，平均智商低于常态儿童，更重要的是： 人格发展出现不同程度的缺陷，究其原因，还应归咎于幼儿时期缺少亲子关系这 一特殊纽带的原因，而在亲子关系中，母亲又是独特的值得关注的决定性人物。为什么？ 我刚才说过了，人从本质上讲，都是早产儿，我们甚至可以把一岁以内的婴 儿叫“体外胎儿”！

人生的头三年极为重要，这不仅是指智能开发，也同样指社会化进程，尽管 婴儿作为生物体脱离了母体，但实际上同母体仍然没有分开，仍然有一个未分化 期。母婴关系仍然是孕母与胎儿的关系。在这母子连体，母子连心的头三年，母 亲对孩子的作用十分巨大。如果在这个时期没有母亲在旁呵护成长，那么孩子的 发展将遇到极大的问题。这种

母子感通极为宝贵，它是维系孩子与这个大千世界的一条精神脐带！从根本上说

对母亲的依恋是人的精神赖以存在而不致崩溃的基础，也是人 得以不断扩大自己生存疆域的根基。人所有的信仰都发源于对母亲的信仰，都是 母亲信仰的一种替代形式，否则面对广阔无垠的宇宙，孤独的人类便失去了存在 的根由。这种通过印刻、依恋到心理支持、信任的过程，正是一个婴儿健康成长的过 程，妈妈通过产褥的痛苦和哺乳的辛劳，自觉于自己所扶养的婴儿是自己的孩子； 孩子通过妈妈施加于自己的爱而自觉于自己是妈妈的孩子，正是这种精神的联 系，让孩子成为一个精神健全，性格协调的人。早期教育的基本内容，我们可以用三个关键词来概括，那就是：“健美、聪 慧、性格品质好。” 健康，不仅是身体健康，还要有良好健全的心理状态，以及良好的社会适应 性。只有三者都处于良好状态，才能是一个健康的人。美，是指必须及早地进行美育教育，这是一种灵性启蒙。聪慧，是指充分利用婴幼儿大脑急剧增长，大脑半球急剧分化的有利时期，抓住这个有利时期，挖掘孩子的潜在能力，促使孩子早慧。性格品质好是孩子良好道德的基础，是事业成功的保障，是人生幸福的首要 条件，是智能开发的前提。大家见过火车进隧道吗？火车头先进去，先出来的还是火车头，因为隧道里 火车不能掉头，这种现象，我们把它叫做“隧道现象”。人的教育是一种典型的“隧道现象”。今天在各行各业做出卓越贡献的杰出 人士，他们的优秀，不是在大学里才显现出来的，早在中学阶段，已然优秀，他 也不是中学时期才显现出来优秀，你去走访他所在的小学，小学老

师会告诉你： “这孩子虽然调皮，但成绩优秀。”他也不是小学时才优秀的，你去问他所在的 幼儿园，园长会告诉你：“他今天的成就不奇怪，我们在幼儿园就发现他各方面 心理品质都很好。” 他也不是幼儿园才反映出来，你去调查他的家庭，你会发现，他的父母冲破 了旧的传统教育观念的束缚。实施科学的早期教育，让孩子一开始便处于主动而 不是不利的地位，这样的孩子当然先进隧道，他也当然先出隧道。长期以来，岁早期教育进行了孜孜不倦的探索，长期以来，人们对 0-3 岁早期教育进行了孜孜不倦的探索，尤其是 上世纪末以来，大量的亲子教育有如雨后春笋般建立起来，上世纪末以来，大量的亲子教育有如雨后春笋般建立起来，现在在学术 界，在亲子教育的研究和实践机构里，大致不差地可以把教育内容分成 在亲子教育的研究和实践机构里，五个方面，这五个方面可以比较全面地涵盖早期教育的基本内容。五个方面，这五个方面可以比较

全面地涵盖早期教育的基本内容。无论 是家庭实施也好，亲子教育机构实施也好，名称可以有异，但实质不变。是家庭实施也好，亲子教育机构实施也好，名称可以有异，但实质不变。这五个方面的内容分别是：

一、健康活动 健康活动是由婴幼儿身心发展的特点所决定，早在五十年前，陈鹤 琴老先生就明确提出“健康第一”的口号，幼儿健康必须从 0 岁开始，而且必须是“身心并重”。人类早期作为一类生物与其他生物平等地参与大自然中优胜劣汰的 竞争的，农业经济时代人类基本上生活在充满自然物质的空间里，工业 经济时代人类开始生活在人工的物质环境中，逐渐脱离优胜劣汰的残酷 的自然选

择，而今天，知识经济时代到来，生存空间渐渐异化，人们几 乎用不着让自身被动地去适应自然条件，但为此付出的代价却是人的身 心素质的弱化。在这个意义上说，从 0 岁开始的健康教育是一件当务之急的拯救人 类身心弱化的教育。

我曾看到一个资料，说中国家庭里对婴幼儿进行各项体育性活动的 分量和投入远远低于欧美发达国家的家庭，这是需要我们大声呼吁的，在下一章里，我将介绍一引些具有里程碑式的动作，是一定要家长完成 的，原则上是不能滞后的。在健康活动里，有一项叫做感觉统合活动。我想单独提出来，感觉 统合失调是当前一个很值得关注的问题，因为患不同程度的感统失调的 儿童的比例居高不下，因此，在健康活动中，增加一些发展婴幼儿的平衡感，触觉、前庭觉、本体感的活动，尤其是肢体协调动作十分必要。

二、认知活动 婴幼儿的认知活动是从对感觉器官的刺激开始的。人的大脑是司令部，所以用脑袋壳把它好好地保护起来，大脑是封 闭的，它不可能直接与外界发生联系，它得依赖它的五个“情报部门” 源源不断地向它传递“情报”。这五个部门就是我们熟知的视觉、听学、味觉、嗅觉和触觉感觉器官。所以我们就训练五感，就是训练大脑，我 们说一个孩子智商高，就是他“聪明”，聪明聪明，耳聪目明也，很有 道理。孩子们从感觉到知觉，有了感知觉，才有记忆，才有思维，所以，大量地认知活动应尽早及时地进行，让孩子耳聪目明。

三、语言活动

生育问题专家伯顿 · L · 怀特曾经说过： “语言绝对是发展智力 和社交能力的核心因素。”前苏联著名的生物学家巴甫洛夫把人类的独

有的语言叫做人类独有的第二信号系统。关于婴幼儿的语言开发，有一个普遍的认同：世界各国通过对神童 的特征进行研究，发现神童的语言能力都非常强。这一现象并不是天生 的，而是后天

科学系统的教育有着必然的联系。在语言智能的提升方面，家长存在着一些认识误区。比如说，有人 认为跟宝宝说话毫无意义，从而在前语言期缺少应有的语言刺激。关于 这方面，后面有讲方法时，我们再详细介绍。

四、社会活动 我在前面讲过，0-3 岁的早期教育从本质上讲，就是把一个自然人 培养成一个社会人，因此，孩子的社会交往至关重要。最近学术界提出来一个名词：“高楼综合症”或曰“儿童生活都市 化”，什么意思呢？ 我记得我小时候没有什么高楼综合症，那时候也没有什么高楼，我 只记得小时候我满世界跑，走街串巷，尤其是到邻居家里去玩，很方便，那时候甚至夏天晚上睡觉时，家家户户都不关门，我家搬了几次，每次 搬到新的地方，我可以在一不到一周的时间内和周围的同年龄孩子交上 朋友。

现在不行了，家家户户关门，这个门有个难听的名字：防盗门。现 在也不时兴敲门了，而是“叮咚”按门铃，也不时兴听到铃声就开门了，而是在猫眼里窥视一番再决定是否开门。我讲这个是什么意思呢？现在的孩子，其实是生活在一个狭小的天 地，他们缺乏应有的伙伴，而小时候的伙伴是十分重要的，它是社交能 力训练的必不可少的要素。所以，亲子教育中特地把社会活动单列出来，我也多次提出一个忠 告：“家长千万不要牺牲儿童的社会性关起门搞智力开发。”

五、艺术活动 希腊一位哲学家曾指出，做为一个人，他的本性可有四个方面，即：

体力上的——与身体有关；智力上的——与思想有关；美学上的——与 情感有关；道德上的——与行为品性有关。将这四方面编织在一起，就 成为一个完整的人。那么，艺术教育应该从人出生时开始，他们理所当然应该生活在一 个美好的环境和世界中，他们理所当然地要享受人类文明的精华，他们 理所当然要享受丰富多彩、五光十色的生活。我曾经提出，对婴幼儿进行“三浴”（日光浴、空气浴、水浴）非 常重要，但三浴不够，应加上第四浴——音乐浴，让孩子从小沐浴在音 乐之中，甚至从胎儿开始，而且必须是第一流的音乐，比如欧洲古典音 乐，因为人的大脑接受外部信息，遵循“先入为主”的原则，即首先进 入大脑的信息占主导，以后同类型信息的进入，大脑会先入为主的筛选。同样，让孩子很早接触美术，造型等艺术的熏陶，将对他一生的发 展产生影响。我在研究少年犯罪现象时发现一个鲜为人知的问题，这些花季少年 之所以走上犯罪的道路，除了大家熟知的各种原因如家庭，道德等原因 外，还有一个不能回避的现实，他们中间绝大多数人 在幼年时，家庭里 几乎从未进行过任何美育教育。他们以丑为美，他们缺乏起码的审美情 趣，久而久之，灵魂扭曲，所以我们要反其道而行之，尽早地让孩子在 艺术上接受濡染和熏陶，以培养高尚情操。

家长需要知道哪些早教常识？

说到早教一词，相信没有家长不熟悉，但是说到具体的早教问题，却鲜有父母有着正确的观念和方法，甚至还有一部分家长连一些基本的早教常识也不具备，这势必会对孩子的早教产生负面影响，甚至产生难以估量的不良后果。针对这种现象，在走访了几位儿童教育专家后，总结出了以下几个家长必备的早教常识：

常识一：早教需要适龄化

早教施教的形式多种多样，而借助专业机构的辅导和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社会专业机构、幼儿园共同完成，而父母往往是宝宝最好的早教老师，这也是许多国家都在提倡亲子早教的原因。

另外，亲子早教最重要的一点就是适龄化早教，而适龄早教远远不是混龄的早教中心就可以完成的，这需要家长的亲自参与，与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系，让孩子在爱和家的温暖中体会到亲子教育的欢乐的同时，轻轻松松学到适龄的文化知识，效果自然不言而喻。1-2岁：在快乐的亲子互动中，带领宝宝探索世界，认识自我，并锻炼宝宝的体魄，促进语言发展。

2-3岁：注重智商和情商的共同发展，帮助宝宝养成良好生活习惯，培养宝宝对阅读的兴趣，强调亲子互动。

3-4岁：鼓励孩子初步探索自然和周围的社会，养成良好的学习习惯，提高自理能力，发展逻辑思维和创造力。

4-5岁：注意培养探索能力和创造力，提高社会交往能力，感受传统文

化，增强艺术表现力，增进亲子感情。

5-6岁：注意鼓励孩子进行科学探索，锻炼独立思考的能力，提高自主学习和社会交往能力，为进入小学做准备。

常识二：早教不是神童教育。

相关调查表明，在社会群体中，超常和低智力的儿童所占的比例非常小，九成以上的儿童都是“正常”孩子。而在家长中，希望孩子“正常发展”的却只有三成，由此一些教育机构打出类似“培养超常儿童”的口号，就对家长们产生了极大的吸引力，但是结果往往不尽如人意，因为违背规律的方法，自然不会对事物发展起到良好的促进作用。

常识三：早教不是越快越好，越早越好。

家长都有望子成龙、望女成凤的心理，但往往忽视“过之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之间成名成才。于是早教之风越刮越烈，孩子的负担也越来越重，但是，只有合适的，才是最好的，一味灌输和盲目超前，会使孩子对学习产生厌倦，进而影响今后的成长。

常识四：早教不是特长教育。

也有一些家长，将早期教育等同于特长教育，认为学得越多越好，于是盲目攀比跟风。殊不知，特长教育一定要等发现孩子的兴趣点之后再开始。当孩子处于心智发展的关键时期时，急于给孩子灌输各种知识，反倒会让孩子不知所措，起到反效果。

常识五：早教不只是学知识。

有些家长认为早教就是单纯的找老师给孩子上课，提前学知识。这是极其片面的想法。早教是以情为先、以养为主、养教结合，重在品格素养和潜能开发的早期教育，目的在于培养孩子学习的兴趣的同时，培养孩子的方方面面，例如与人沟通的能力、乐观的品质等等，而不单纯的知识文化知识的积累。

常识六：早教不只是让孩子更聪明。

有的人误以为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。其实早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。如果认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪明，那就违背了早教的初衷。

外国人对于早教的重视

1920 年 10 月，在印写写帮文秘助手德那波尔地区的一个狼洞里，有两个“狼孩”被发现。人们发 现，这两个狼孩虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样，他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼一样嚎叫，他们用四肢爬行，用手直接抓进食物，人类的行为动作在他们身上找不 到任何痕迹。人们把这两个狼孩救出之后，首先对他们进行了身体检查，发现他们虽然营养 不良，但身体的生物系统都是正常的。随后，科学家就在人类的正常社会环境里对其进行训 练，教他们识字，教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。不久，其中一个狼孩不幸死 亡，另一个在四年之后（大约七八岁）才开始掌握一点基本的语言功能，智力水平也只相当 于一个普通的婴儿······由于他们的早期智力被狼群开发，人类特性已经被埋没，更 谈不上什么智能了！造成这样的结果，完全是由于他们在早期大脑的生长发育时期失去了人 类生活的环境影响，没有受到任何人类智力的早期启蒙教育所致。

俄国生理及心理学家巴甫洛夫曾说过：婴儿降生的第三天开始教育，就已经迟了两天。意大利幼儿教育学家玛丽亚·蒙太梭利也曾说过： 人出生后头三年的发展，在其程度和重要 性上，超过人整个一生中的任何阶段。为此，很多国家对于早教都实行了相应的政策，来提 高人们对早教的认知程度。

美国教育部很早就推广 “父母辅导者”培训，创办“从出生到 3 岁”的培训班，美国 人十分重视人的独立性和自力更生精神，他们

认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿 的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益，因此，父母从婴儿 1 岁半起就开始培养 其自我服务的技能。

1997 年美国总统比尔·克林顿明确提出： “美国教育十点行动计划”之一的“从头脑 启动计划”——就是从生命第一天就开始的婴儿教育计划。在英国，社区儿童中心都会给婴 幼儿提供多种服务，例如为所有 0－5 岁的婴幼儿提供一个连续的发展与学习体系就是其中 的一项重要服务内容，使孩子们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来 成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。

在法国家长的意识里，艺术教育对孩子的未来非常重要。孩子的教育从襁褓中就开始了，家长会潜移默化地去影响孩子，不管是做任何事情，都不会随心所欲，都会考虑到孩子正在

注视着他的一举一动。法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程，父母在尊重孩子自 我的基础上，逐步培养孩子的感性认识。在加拿大，宝宝稍大一点时就可以送其到

“play school”，而不是去学校上课学习。在早教机构里，孩子们可以自由选择参加美术、劳作、音乐以及唱游等兴趣活动。加拿大的 早教专家们普遍认为：幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要。在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生 活中，家长到早教学校都会特别注意培养孩子的自理能力和自强精神。在

日本你会发现，上 课或全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。······ 少年强则国强，少年智则国智。无论在欧洲、美洲还是亚洲，对孩子进行早期教育已经 成为了培养未来优秀人才的共识。任何一个民族都不会希望自己的孩子输在起跑线上，让我 们共同为孩子搭建早期教育的平台，让孩子能够最大限度地发挥潜能，为自己赢得美好未来！

国内早教的发展和趋势

俄国著名生理心理学家巴甫洛夫说： “婴儿降生第三天开始教育，就迟了两天”。国内也 有谚语“三岁看大，七岁看老”。不管事实有没有这么夸张，但是国内外早教市场的蓬勃发展，或多或少的诠释了发展提前教育的趋势。世界教育专家认为，早期教育是 21 世纪儿童教育的大趋势。联合国文教组织亦发表报 告称：教育产业是 21 世纪的朝阳产业。世界各国对婴幼儿早期教育日益重视，欧美、日本、港台、东南亚等国家和地区到上世纪 80 年代普遍成立了专门的机构，面向家庭提供各类教 育服务，到 90 年代，已经建立了相当完善的理论和服务体系。随着中国与国际接轨步伐的 加快，早期教育在中国大陆也越来越受到社会各界的高度重视。我 国的早教在 1998、1999 年开始萌芽。2000 年，全国已有 3 个城市开设了早教（北京、上海、合肥）机构,国务院在（2001-2010 年）《中国儿童发展纲要》指出：儿童期是人的生 理、心理发展的关键时期，教育必须从儿童早期着手培养。教育部“十五计划”也明确指出： 要“重视发展儿童早期教育，努力使城乡儿童在入小学前能够接受多种形式的学前教育”。政 府的重视更催生了早教市场的快速发展。目前，婴幼儿早期教育行业在国内已经成为继房地 产和医疗行业之后，又一被人们高度关注的消费热点。各种迹象表明，国家对早期教育也给 予了高度的重视和支持。从 2001 年开始，各级政府也开始加大对早教的关注和投入力度。2003 年的非典对国内的早教市场造成了重创，国内的早教机构进行了一次大洗牌。2005 年国内外更

多资本的进驻早教市场，让早期教育成为了名副其实的“朝阳产业”。但是，目前我国的婴幼儿教育系统还不够完善，全国有 30,000,000 的 0－6 岁儿童几乎 没有任何机会接触到正规的早期教育。多年来，中国政府用于早期教育的投入只占全国教育 经费的 1.5%，尤其对 0－3 岁儿童的早期教育没有任何投入，远远不能适应未来人才发展的 需要。同时，由于许多年轻家长缺乏科学育儿的常识，不懂得怎样对婴幼儿实行早期智力开 发；加之工作繁忙，无暇顾及子女教育而把孩子交给老人看护；更有甚者，对孩子教育采取 顺其自然，放任不管的态度，用一些违反科学、违反婴幼儿成长规律的行为和方法去教育孩 子，给婴幼儿的教育造成了误导„„一系列问题的存在，都呼唤着我们要有一套科学、完整 的婴幼儿教育方法和体系，以便给新生儿父母、家长科学的引导，给孩子个性化的指导、教 育和训练，使之能够得到科学有效的早期教育。“穷什么也不能 穷了教育”，“不能让孩子输在起跑线上”这些流行语已经深入国人内心。现在高学历的年轻父母越来越多，随着他们对先进而科学的教育理念的了解和接受，他们从

怀孕孩子之时就开始制定“0 岁计划”，让孩子接触科学早教。特别是 2006 年 12 月 17 日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》，明确指出要“大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识, 开展婴幼儿早期教育”。这种状 况，在很大程度上影响着国内早教市场的规模。因此，可以预言中国的早教市场规模在未来 十年内将进入快速发展期。

早教包括些什么内容？ 早教包括些什么内容？主要包括以下六个方面： 1． 运动教育

运动训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿 的意志和发展幼儿之间的合作关系。2． 感官教育

对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这 是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。3． 日常生活教育

可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立 生活和适应环境、与他人交往的能力。4． 语言教育

包括 1 岁左右开始的基础语言（母语）能力的教育和三岁左右开始的外语教育（中国特有）。5． 初步知识教育

3—6 岁幼儿已经具有学习初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训

练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。

6、音乐及其他方面潜能开发教育

针对幼儿天生的潜能特质和兴趣方向培养幼儿在音乐、绘画等专长领域的潜能开发与素质培养。

第四篇：幼儿园早教班班级总结

早教二班班级总结

杨娅

孩子们在托班度过了一个愉快而充实的集体生活。为此，我们老师付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收获。当我们看到孩子的进步，我们从心理感到欣慰。为了今后更好的工作，现将本期的的工作进行小结如下：

一、教育教学

1、孩子较快适应了集体生活，在较短的时间就喜欢幼儿园，爱上了班上的老师。孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。我班的三位老师始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对每个幼儿，让孩子们感受到老师的爱，教师用多亲亲、搂抱、允许他们带宠物等方法让他们稳定情绪。使他们很快的就喜欢上幼儿园，和老师建立了感情。

2、自理方面提高较快，学习习惯正在养成中。

孩子生活自理能力较弱，在这方面老师花费了大量的时间和精力来培养幼儿的一日生活常规的培养上，如：手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，鼓励孩子自己动手、认真进餐。同时在常规的培养上，老师仔细观察，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。同时，加强对孩子的文明礼貌的教育，使孩子从小接受文明的熏陶。

老师带着孩子互相学习、共同进步。一方面，老师对自己的教育观念进行不断的调整和更新，另一方面，我们要仔细观察孩子与我们的互动的情况，有时孩子对我们的教学有些启发。在学习的过程中我们更重视激发孩子用各种方法探索解决问题的方法，让孩子从小养成一种好的学习态度。

3、组织生动有趣的活动，让孩子生活充实更有意义。

孩子到幼儿园最能感受的是一分亲情。通过集体活动的开展培养孩子的集体荣誉感和团队精神。

二、保育工作

1、注重孩子身、心健康。

我们把保育工作放在较重的位置，对每一个孩子都要关注，观察他们情绪上的变化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用语言告诉老师对他的爱，使他们在一个温馨、和谐的环境中愉快成长。

2、严格执行班级卫生消毒工作。

保育老师每天必须按照规定的清洁、消毒，杜绝细菌、病毒的流传。有个孩子在外染上了腮腺炎，我们发现后立刻采取措施，加强消毒工作，将传染源拒之我班之外。为孩子营造一个舒适、卫生的生活环境。

三、家长工作

1、发挥家长园地的作用。

以家长园地为窗口，让家长更深入地了解我们的工作，如：在开学前，我们为孩子设计了《每日反馈》，将孩子在园的情绪、饮食、换衣服、盥洗、午休等情况细致地一一填写，家长非常关心。

2、通过各种渠道做好与家长的交流、沟通。

（1）向家长公布三位老师的家庭电话。方便家长与老师间的沟通。

（2）充分发挥家长资源，调动家长更好地参与到我们的活动中

（3）配合幼儿园召开好每次的家长学校与家长会，使家长了解幼儿园实行的教学、以及需要家长参与配合孩子做的事情的重要性。

（4）成功的组织孩子半日活动开放，让家长更直接了解孩子在园的学习与生活情况，参与的家长百分之百。

第五篇：幼儿园早教课程培训心得体

幼儿园早教课程培训心得体

幼儿园早教课程培训心得体1

20xx年8月，我有幸参加了县教育局组织的早期教育师资培训。敏妮老师朴实的着装、风趣的语言以及她那丰富的经验，就如一泓清泉，浸润了一颗颗饥渴的心灵，让我们对早期教育有了更深刻的认识与理解。晚上，静坐灯下，回味着培训过程中的点点滴滴，梳理、总结，让这几天的收获成为我们即将远航的指南。

敏妮老师无私的讲解帮助我重新建构了自己对早期教育这个专业的认识：早期教育的重要性、0-3岁婴幼儿的身心发展特点、亲子游戏的重要性、亲子游戏的设计原则及方法、综合课程以及主题式课程的活动分类、亲子教师应具备的素养等等。

0-3岁的婴幼儿是一个非常特殊的群体，在这个群体中，小主人们的身体、心理发展特点具体到了每个月，要做一名合格的亲子教师，最基础的便是熟知、熟记每个月龄段的婴幼儿的身心发展特点，只有做到这一点，亲子教师在设计活动课时才有依据。

之前很长一段时间，总认为一名亲子教师只要顺利的组织好一节活动课便可以了，敏妮老师的引领让我对亲子教师、亲子游戏有了更深刻的认识。游戏可以说是亲子活动的全部，对于0-3岁的婴幼儿，他们感知觉能力的发展，动作、语言能力的发展，思维、情绪以及社会性的发展，我们都可以通过亲子活动的设计、实施来培养，这对于亲子老师的专业素养提出了很高的要求。

在设计亲子活动课的时候，教师要充分考虑到宝宝们的能力及兴趣，游戏的设计要简单而富有动感，不应有太多的规定与限制；考虑到孩子们的年龄特点，在每一节亲子活动开始时和宝宝们玩他们熟悉又喜欢的游戏是非常有必要的，亲子教师不能经常转换游戏，而要尽量做到一个游戏分时间、分层次来设计，让同一个游戏充满不同的挑战，这会让游戏的价值最大化。

这次培训让我对家长在活动中的价值也有了一个新的认识。亲子活动中家长的参与是尤为重要的。由于宝宝们还没有足够的`判断能力，所以他们喜欢模仿，对于新的事物，家长若能以身作则参与到游戏中来，可以更大程度的鼓励幼儿积极、主动参与其中。

另外，家长的参与也是亲子教师专业成长的催化剂，面对这样一个教育群体，亲子教师不仅要熟知每个年龄段婴幼儿的身心发展规律，还要不断地学习、汲取更多相关的专业知识才有能力面对、解决宝宝成长过程中的种种问题，这个学习的过程无疑是提升教师专业素养最有力的保障。

短短两天的培训，我不仅接受到了早期教育专业知识的培训，更重要的是通过互动、交流，我感受到了来自敏妮老师的那种对工作的执着、对生活的热爱，这对我来说是一种莫大的激励，学会感恩，感恩生活，感恩社会，心存感恩会让生活、工作有源源不竭的幸福之动力！

虽然，在早期教育这个领域我们还不够专业，虽然，我们需要学习、提升的地方还有很多，但是，有幸和那么多的家长朋友一起陪同这些小精灵们开心、快乐的成长，对于我来说，这已经是最幸福的事了！相信，通过这次培训，我园的早教团队会扬起风帆，和家长朋友一起，为了爱，起航！

幼儿园早教课程培训心得体2

本学期的新教师培训进入了尾声。这一学期我们开展了讲故事比赛、舞蹈表演，并且还进行了新教师的观摩活动和实录反思的分析。通过新教师的培训，我从中也取得了不少的收获。我就拿本学期末的一堂实录反思来讲吧。

活动前我认真反复的看了xx老师的一堂观摩课，并且还做了详细的笔录。再结合xx老师上的《盒子上的数字》进行了一个调整。我发现xx老师在说到保质期的时候出示的是20xx~20xx的数字，她在和孩子们谈保质期的时候，有的孩子说三年，有的说两年，在验证的时候虽然x老师说的比较清楚，但孩子们似懂非懂，好像还是没有接受。所以对于这一现象，我进行了调整。我利用牛奶盒上的`数字来对保质期进行一个说明。因为我发现牛奶的食用周期短，也就意味着它的保质期时间不长，也就是七天。用这七天和三年的保质期来比，孩子似乎更容易接受前者，也由于七天时间短，孩子可以用数的方式来感受保质期的天数，而三年这个概念比较遥远，所以说用牛奶盒来说明保质期更贴切孩子们的实际生活，也更能让孩子们去理解。

在看了xx老师上的《盒子上的数字》后，我也思考着一个问题。因为在xx老师出示药的时候，虽然药盒上也有年龄及用药量，但是，她所用的药是成人的药，似乎脱离了孩子的实际生活，就这一点我也进行了调整。我选择的是孩子感冒后常喝的儿童药水，因为从外表包装上就能一眼看出是孩子吃的药，而且包装比较卡-通，容易吸引孩子们的兴趣。药盒上也有年龄提示和药量提示，正符合了我的目标。而对于药量我出示了一个量杯，可以让孩子们在药水和量杯之间进行比较，有了实物的比较，孩子们也更能容易接受和理解，而不是空空之谈了，对于我的这次活动也又提升了一些价值。

这次的变动还增加了一个重量概念。在刚开始的时候我还真不知道怎么去解释这个重量的意思。说的太简单了怕没说出理由，说的复杂了，就连我也听不懂了，更别说孩子们了。所以我也简单说明了“克”就是重量的意思，并且还具体说明了“克”前面的数字越大代表着东西越重。而且为了使孩子们理解，我出示了两种重量不同的盒子，让他们运用新学到的本领进行探索和比较。这一实践也证明我的想法是对的，孩子们通过这样的操作，很快的就理解了“克”的意思。

当然其实这次活动的缺点也是很多的。比如刚开始时对孩子们提出的“101”我就没有一个很好的解释。而且整个活动我急于完成四个重点的说明，所以给予孩子们的自由探索发现甚少，基本都是由我自己在发现数字，再去引导孩子们去发现，所以局限了他们的自主探索空间，他们的发言机会也比较少，老师完全有高控的行为，而且在提问上也缺少针对性。对于这些比较明显的缺点，还需要在日后的活动中去琢磨和改进。相信通过下学期的新教师培训，我会进步的更快。

幼儿园早教课程培训心得体3

对于孩子的教育，我一直是在摸索中前进，一边汲取前辈们的经验，一边结合自己孩子的特点开展教育。儿子上幼儿园后，在老师们的精心培育下，正茁壮成长。他的每一个进步都令我们为人父母者深感骄傲和自豪。我主要有以下三个方面的心得。

一、让孩子慢慢完成那是初次参加幼儿园组织的家长开放日活动，初次看到那么多小花朵们在阳光下绽放光芒，惊喜地发现厚朴不仅会跟着老师唱歌跳舞，还独立完成各种“生活动作”，还学会了人际交往，待人接物，深深地感觉到宝宝的成长，感慨万千。在活动中，老师让家长和自己的孩子合作完成手工制作，又粘，又剪，一眨眼功夫，多数作品已展示在作品栏内。

可是，儿子却不紧不慢，不急不躁，加上动手能力相对较弱，当时我一激动也没多想，就帮忙完成。后来，一次宝宝在早教中心上独立课，也是手工画画课，我在门外观摩，看着别的孩子都上交作业了，只是他还在慢吞吞地摆弄，我那个急啊，都想冲进去帮忙，但还是忍住了。

课后，我拿着厚朴完成的还算满意的作品与老师交流经验时，老师反问了我一句“让他自己慢慢完成吧！难道你想破坏他的专注力？”我顿时语塞。后来，看到宝宝在幼儿园的作业，深感惭愧。没想到，这么个小细节却折射出我的大失误，宝宝虽然速度有点慢，但自己的却得到了提高和锻炼。我们不能急于替孩子完成作业，要让孩子成为主体，让孩子在慢慢实践中得到提高。

二、让孩子学会遵守承诺

我跟孩子解释的就是，说到就要做到。厚朴喜欢听睡前故事，但从不边听边睡，反而激动地要求讲多个故事，之前都到了10点了还不睡。我想，马上就要上幼儿园了，这样下去可不行。正好，《婴儿画报》里有一篇《说到做到》的故事，我故意反复地讲他听，多次解释后，加入实践。这个方法就这样开始了，很快就收到了各种成果，以至于到宝宝上幼儿园没发现不适应情况，老师都惊讶地表扬厚朴“相当淡定”。

当然，除了厚朴从6个月开始接受早教，过早得到课堂学习氛围的熏陶和各种锻炼分不开之外，我们也是有约定的，比如，答应他坐妈妈的车去幼儿园的要求，答应准时去接他等等。我想，要让孩子遵守承诺，首先家长要说到做到，答应孩子的事情要及时去完成，如果家长不遵守约定，孩子就会有样学样，养成不遵守承诺的坏习惯。另外，还要做好跟孩子提前沟通，多让他体会到遵守承诺是件很有意义的事，只要孩子能做出承诺，那么孩子的表现往往会出乎大人的意料。

三、用欣赏和表扬的'眼光看孩子

我们家的教育主要以鼓励表扬为主，我的体会是如果你用欣赏的，表扬的眼光看他，他真的会变的如你所想的一样。比如，厚朴的初次翻身，初次抬头，初次向前爬，初次对着我们笑，初次叫爸爸妈妈，初次迈开脚步自己走，初次对妈妈说：“宝宝好爱妈妈”。

太多太多的初次，他的每一个进步都让全家人欣喜若狂。慢慢地发现他有许多优点。比如，他能熟练背诵三字经、古诗、儿歌，能说出好几十种水果的名称、清楚地分辨十几种颜色和形状；能认识1000以内的数字，正、倒数1-200数字，5以内的加减法，会熟知并拨打家人手机号码，会说1-100数字英文单词、10种水果英文单词及简单常用的英文短语。

超喜欢音乐，能唱如种太阳、捉泥鳅、找朋友、一分钱、ABC等歌曲，并熟知歌曲名与出处（在哪里听过）。随着音乐，喜欢自编自导自演。熟知班上每个同学的学号和姓名，会清楚地表述在班上的所见所闻，如今天谁没来上课，和谁成为好朋友，谁抢了他的玩具，谁哭了他去帮忙安慰，还说到哪个老师更关心他，他更喜欢哪个老师等等。有一次，我们还惊喜地发现他居然会弹《两只老虎》的头一句，我们掌声雷动，他欢喜不已。

只要他每获得进步，我们都会大方表扬，如“你会弹琴啦，太棒了！”、“宝宝喜欢上幼儿园，宝宝长大了，妈妈为你感到骄傲”等。如果他遇到失败，我们也不过份责备，如“宝宝，积木倒了，没关系，下次你会搭得更高更好看”等等。让他在赞美声中不迷失方向，在批评声中不缺失自信。

在孩子成长过程中，老师和父母是他的领航员。在他不自觉的时候，我们严格按照老师的要求进行检查督促；在他遇到困难的时候，我们及时进行指导。同时，我们注重发现他的不足、特长和兴趣，如他的性格比较内向、胆小，不善于表达情绪、表现自我等，对数字、音乐、英文等比较兴趣。我们将开展有针对性引导，也贪心地希望能得到老师们更多地关注与帮助。希望他在今后的生活中因为有能力而更自信、更多地体味生活的乐趣！

以上是我育儿的三点粗浅心得，我们深知，儿子的每一步成长都浸透着老师的心血和汗水，真诚感谢帮助厚朴获得知识、快乐成长的老师们！

幼儿园早教课程培训心得体4

学习了《0-3岁幼儿早期教育》讲座，我受益匪浅，感受较深刻有以下几点。

一、发展幼儿语言是早期教育的关键。

人的智力核心——思维，与语言密切相关。思维的发展离不开语言的发展。发展幼儿语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。据儿童发展心理学家研究，幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。发展幼儿的语言，主要通过和成人的语言交流。因此，应当注意和孩子的语言交流，把增加孩子词汇量和提高孩子理解语言意义的能力，作为对孩子进行早期教育的最重要的任务。

二、游戏是儿童早期教育最重要的手段。

幼儿期也称“游戏期”，幼儿最基本的活动形式就是游戏，游戏是幼儿自我教育和自我治疗的手段，也是发展幼儿智力的最有效途径。

会玩的孩子更适应社会交往，心理也更健康。爱玩是孩子的`天性。运动不仅能促进孩子身体各器官的发育和肢体动作协调，也让孩子很容易获得成功感和满足感，从而产生愉快的情绪体验，避免厌烦和疲劳等负性情绪。通过运动不但增强了孩子的体质，而且在和同伴一起玩耍的过程中还能让孩子学习到社会交往技能，培养孩子的合作意识，以及勇敢、冒险精神。

三、尊重孩子自己的意愿和兴趣

不管是做游戏还是玩玩具或是看书，家长千万要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和兴趣，不要强迫孩子去学不感兴趣的东西，即便是孩子感兴趣的，在学习的过程中遇到困难时，也一定不要轻易叱责孩子，多一些启发和鼓励，和他一同体会克服某个困难的全过程，帮助他树立起自信心，否则，就会适得其反，不仅会让孩子从此丧失学习的积极性，也不利于孩子良好性格的形成。

教育无处不在。老师、家长平时可以多带孩子“游山玩水”，让孩子多一些亲近大自然的机会，随时准备一些小问题让孩子回答，同时也要鼓励孩子多观察、多提问，既可以开拓孩子的视野，又可以锻炼孩子的语言表述能力。