评价方案 Word 文档

第一篇：评价方案 Word 文档

五年级科学评价方案

小学科学教学评价，应以发展性、形成性、激励性、综合性、可行性为主。要从促进学生学科学爱科学的角度出发，提高学习的兴趣，激发学习的动力。评价具有导向、激励和发展学生兴趣的作用，促进学生发展和教师的成长。

（一）评价的特点

（1）发展性：凡是参加科学实验学习和实践过程，完成或基本完成所规定的学习任务，都应当给予肯定。对操作技能、实践能力特别优秀的、或有所创造、发明者，应给予特别鼓励。考试分占10%。

（2）全程性性：课堂学习的态度、习惯、作业质量、书写习惯等。全面考察跟踪学生一学期的全程学习表现。考试分占10%。

（3）综合性：以笔试题为考试形式，综合考察学生的综合素养和科学知识技能。考试分占80%。

（二）评价的内容

评价的内容主要是学生的劳动态度，所学知识技能在实践中的运用情况，开动脑筋的情况，以及劳动成果的质量等方面。主要从准备是否充分，操作是否认真、仔细、规范，以及所表现出的积极性、自主性、合作性等方面对学生的学习过程进行综合评价。

（三）评价的方式

灵活多样。如种植养殖经验交流、科技作品作业评定、日常观察记录日记、课堂实验交流等。考核：平时考核、学期考核。

评价体系也要开放性、多元化，注重实践能力、创新能力，在统一的要求上应满足学生的个性发展。

评价的方式可多样，可采用自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，书面材料或考核的评价与活动情况、作品展示。在发展素质教育、推进学生全面发展中，评价体系也要开放性、多元化，注重实践能力、创新能力，在统一的要求上应满足学生的个性发展。

（四）得分比例

科学实验学习和实践过程考试分占10%。作业质量考试分占10%。笔试题考试分占80%。

（五）评价时间：

30—40分钟（先小组合作交流学习，后独立笔试。）

（六）等级评定

具体分为五个等级：特优、优秀、良好、达标和待达。

第二篇：评价方案

五 年 级 上 册 数 学 评 价 方 案

数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价 体系。”因此我们将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立信心，以促进学生更好地发展。我们将评价分为两部分进行。

一、定量评价 期末考试情况

二、定性评价

1.数学表达

(1)评价内容：能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与 他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。建立数学概念本。

(2)评价方法：主要通过课堂观察。也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。

2.平时表现

(1)评价内容： 1)情感态度 2)课堂作业 3)单元测试 4)收集、筛选信息的能力 积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲；能克服在学习数学 中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发 言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习惯等。

(2)评价方法及标准：通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。

三、评定标准：

优秀：

(1)学习兴趣浓、态度习惯好、行为表现主动。

(2)作业清楚、认真、正确率高。

(3)利用各种学习方式独立完成学习任务的能力强，有与他人良好合作的习惯与能力。态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果好。良好：

(1)学习兴趣较浓、态度习惯较好、行为表现较主动。

(2)作业比较认真、清楚、正确率较高。

(3)利用各种学习方式独立完成学习任务的能力较强，有与他人良好合作的 意识与能力。态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果良好。

合格：

(1)有一定的学习兴趣，态度习惯、行为表现一般。

(2)作业能够完成。

(3)有利用各种学习方式独立完成学习任务的意识，能与他人建立合作，态 度、行为、意志表现一般。待合格：暂不评定。

3.实践作业

(1)评价内容：实践作业。

(2)评价方法和标准：平时实践作业完成情况。

第三篇：评价方案

人教版八年级上册《生物学》第一章评价方案

生科4班陆雪燕***

一、评价目的第一章“各种环境中的动物”主要通过学生的活动，来探讨水中、陆地和空中动物的主要类群，它们与各自环境相适应的特征，以及保护环境的重要性。为后面学习动物的运动和行为及动物在生物圈中的作用、生物多样性及其保护做铺垫。此方案主要评价学生对本章知识的掌握情况、基本技能的提升和价值观的树立，旨在帮助学生查漏补缺，对掌握的不够好的地方进行强化，其次指导今后学生的学习和教师的教学。

二、评价的内容 1.课程标准对本章的要求为：（1）概述无脊椎动物类群（如环节动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。

（2）概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。

活动建议是： 收集当地一种养殖动物的相关资料。

2.知识：重点是环节、节肢、鱼、鸟和哺乳动物等的主要特征；

3.技能：本章共设计了9个探究活动。有关探究活动的栏目类型包括：探究

──“鱼鳍在游泳中的作用”、“鸟适于飞行的特点” 等；实验──“饲养和观察蚯蚓”； 观察与思考──“观察兔的外形、运动和牙齿”等4项活动；技能训练──“综合概括”； 课外实践──“饲养金鱼”、“饲养家兔”等。通过实验、模拟、观察、调查、收集等方法，学生应当体验科学探究活动，在生活中提高动手操作能力，发展创新能力和实践能力；通过讨论和开放性练习题培养发散思维能力。

4.情感态度价值观：形成爱护动物的情感，提高保护动物栖息环境的意识，学会用辩证的观点看待动物。

三、评价方法

学生综合成绩（100分）=终结性评价（50分）+过程性评价（50分）-1-

1.终结性评价：单元检测成绩（满分50分，考试时间45min）

主要考察学生对本章知识的识记、理解和运用情况，其次也涉及到对情感态度的考察。

2.过程性评价：

（1）小探究（15分）：探究鱼鳍在游泳中的作用。

【要求】鱼鳍包括背鳍、胸鳍、腹鳍、和尾鳍，请以小组（4人）为单位，任选一种鱼鳍，探究其在鱼游泳过程中的作用。

【评价】①通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，写出材

料用具和方法步骤，教师审查打分（满分5分），并给出修改意见。②实施计划，分析结果，得出结论，完善探究报告，全班展示。教师关注全

过程并打分（满分5分）。

③根据该小组展示的情况，其余各小组为该小组打分（满分5分），此处所

有分数的平均分为该小组的得分。

小组成绩为①、②和③得分的总和，小组各成员成绩等于小组成绩。（要求各组员积极参与，根据特长分工合作，共同完成任务。组长起组织和领导作用，但不额外加分。撰写成员、作报告成员均不额外加分。）

【评价理由】I.“鱼鳍在游泳中的作用”，该探究活动的自主性和选择性很

大，可以发展学生的创造力和动手能力。教科书中给出了4种方案，用以引导学

生进行可行性讨论：①活体整体观察；②剪鱼鳍的活体单因素观察；③不剪鱼鳍的活体单因素观察；④模拟实验观察。但是课本上创设的情景，提供的线索及方

法，是意在鼓励学生广开思路，设计多种方法进行探究活动，而不应成为学生必

须遵循的条条框框，从而使这些活动真正起到提高学生设计实验的能力，动手能

力，收集信息的能力，以及分析判断的能力的作用；让学生在失败与成功的体验

中发展创造能力和实践能力。

II.一个小组没有时间和精力把每种鱼鳍的作用都进行探究，所有一个小组只

探究一种，探究结果全班共享，但是教师要保证每种鱼鳍都有小组探究。

III.采用小组合作方式，培养学生小组合作的意识和与他人合作、交流的能

力。锻炼组长的组织领导能力。

IV.对探究成果的评分不仅教师打分，还进行小组互评，增强成绩的客观性

和说服力，充分体现学生的主体地位。

（2）小实验（15分）：饲养和观察蚯蚓。

【要求】教师上第一节课《水中生活的动物》时，就要布置该任务。学生以

个人为单位，在课余时间根据你的生活经验设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养

蚯蚓，观察蚯蚓的外部形态及运动特点，可参考课本上14页的方法步骤。实验后，蚯蚓必须放归自然中！完成实验报告并在上《陆地生活的动物》之前上交，报告中应当回答课本上提出的所有问题。

【评价】教师主要依据实验报告评分。实验材料简便合理，价格低廉，体现

废物利用和环保意识者，可适当加分；实验方法不拘泥于课本，充分体现个人创造力者可适当加分；实验结论有理有据、正确、有说服力者可适当加分。但是以

上加分均是在满分范围之内！

【评价理由】I.“饲养和观察蚯蚓”的实验，教科书中要求学生根据自己的经

验，创造一个蚯蚓生存的环境，活动自主性和选择性也很强，学生可以根据自己

所处的环境、条件，选择、甚至创造出最合适的方案。

II.教科书中所给出的参考饲养器具就是用大、小饮料瓶，学生还可以用其他

废旧物品制作饲养蚯蚓的装置，鼓励学生废物利用，养成环保和节约的习惯。

III.要求实验结束后，必须将蚯蚓放归自然中，使学生形成爱护动物的情感，保护动物。

IV.该任务布置时间和学习《陆地生活的动物》相隔一周，时间安排基本合理。本实验三天一般可以完成（第一天做装置，第二天找蚯蚓，第三天观察），剩余

时间完善实验报告。《陆地生活的动物》课堂上，有了学生的实验基础，教师只

需引导学生归纳总结，避免了传统枯燥的讲解。

V.为满足不同学生的兴趣爱好，原想设计一个小实践：饲养小鱼或饲养家兔，学生可以在小实验和小实践中选作任意一个，但是考虑到小实践时间可以很长，一学期或几年都有可能，无法短期内进行评价，所以舍弃了小实践，小实验必做。VI.学生单独完成该任务，意在培养学生独立思考、独立动手的能力。

（3）小海报（10分）：制作以“动物是我们的好朋友”为主题的海报。

【要求】同桌两人为一小组，设计一张以“动物是我们的好朋友”为主题的海报：

①必须提出具体合理可行的保护身边的动物的措施；

②尽量用英语表达你的想法,当然也可以用汉语； ③海报满足美术上的基本要求（比如版面设计、色彩搭配、艺术字等），纸张8K或4K即可。

【评价】所有海报贴在教室后墙上，供同学们分享和评价。

①生物教师根据要求中的3点进行打分（满分5分）。

②小组互评（满分5分），评分方式同“小探究评分③”。

【评价理由】I.本章的情感目标是形成爱护动物的情感，提高保护动物栖息环境的意识，学会用辩证的观点看待动物，所有进行此项评价很有必要；

II.充分体现学科交叉，增强学生学习生物的兴趣和热情；

III.英语老师、美术老师等可以对学生的作品进行点评，给出改进意见，但无需打分，第一避免在此评价项目上花费太多时间，第二，当今社会要求教师除专攻自己的科目外，在美术、音乐、计算机、英语等其他方面有所发展，所以生物教师对低年级学生的海报从美术、英语等方面评价是完全可以的。

（4）课堂表现（10分）

课堂表现具体包括五个方面，各得2分：课堂遵守纪律情况；课堂问题讨论情况；课堂笔记记录情况；课堂提问回答情况；课堂（或课后）作业完成情况（如收集当地一种养殖动物的相关资料）。

【评价】教师根据学生的表现打分。

【评价理由】课堂是获取知识的第一阵地，次项评价旨在督促学生抓住宝贵的课堂时间，高效学习。

第四篇：课堂教学评价方案

课堂教学评价方案

一、指导思想

1、课堂教学要体现新课程的教育教学理念，以全面提高学生的整体素质为宗旨，坚持以学生的发展为本，正确处理掌握知识与培养能力的关系，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一。

2、课堂教学方法要有启发性、激励性，注意培养学生的兴趣，保护学生的创造性思维，通过运用灵活、正确的教学方法，促进每个学生达成有效学习。

二、评价指标说明

本评价量表设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法、教学效果”五大指标，18项小指标，对教师的课堂教学进行评价。

（一）教师教学行为评价

1、教学目标

（1）要符合课程标准与教材要求，能体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标。

（2）符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生“最近发展区”。

2、教学内容

（1）教学内容选择科学合理，符合课标、教材要求，没有知识性错误。教学内容注重与学生生活、社会实际和已有的知识经验的联系；课堂容量适合学生实际。

（2）抓住主干知识，重点、难点处理适当，条理性强。教师能够恰当地处理教材，重点突出，突破难点的方法合理有效。

（3）能创造性地使用教材，对教学资源进行合理拓展和运用，克服随意性。

3、教学方法

（1）课堂的导入方式新颖，引人入胜，能激发和保持学生的学习兴趣。（2）针对不同的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形式，面向全体与注重个性发展相结合。尽量做到教学目的明确，内容准确，重点突出，难点分散，疑点抓准，条理分明，简洁生动，深入浅出。

（3）要培养学生良好的学习方法和严谨的学风，为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围，鼓励学生自主学习、参与科学探究、重视交流与合作，对学生探究活动提供正确、有效的指导。（4）要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。指导学生进行知识构建，为学生提供有效的学习指导，掌握科学的学习策略。教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展。

（5）通过典型例题、课堂练习，及时反馈教学效果，帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价和总结。倡导为突破重难点而设计的开放性题目。作业布置要关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性，增强作业对不同学生的适应性和选择性，做到适时、适量和灵活多样。作业练习题要精心选择，要符合教学要求和学生实际，不搞题海战术，不给学生造成过重的负担。

（6）课堂教学中要充分应用先进的教学手段，注意在应用一些优秀的传统教学手段的同时，积极进行教学手段的改革。要特别注意现代教育技术的应用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境。教学辅助手段的应用必须科学、简便、有效，不搞形式主义。

（7）板书设计新颖，板面使用合理，重点知识突出，字体规范，图线直观、准确。

（8）教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生。课堂教学要使用普通话，语言准确、精练，声情并茂；课堂氛围民主融洽，教师课堂调控能力强。

4、学生学法

（1）关注学生自主、合作、探究学习的态度、方法和效度，关注各个层面学生参与学习活动的比例。

（2）学生在学习中有无积极的情感体验，如好学、乐学、会学，敢于表达和质疑等；是否学会倾听，是否善于交流、交谈，能不能独立思考，能不能发现问题，能不能从多角度解决问题，能不能针对问题的不同解释进行评价等。

5、教学效果

（1）教学的多维目标是否达成。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识结构中，学生是否经历了过程与方法的培养，是否获得了情感态度与价值观的体验。

（2）学生全体发展和差异发展状况。全体学生在掌握知识与能力培养方面是否得到有效提高，优秀学生是否得到能力的拓展，学习有困难的学生是否得到相应的帮助。

（3）特色与创新情况。教学设计是否新颖、有创新性，教学效果是否显著。

三、评价表的使用说明

制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教学管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价的是一节课。

1、等级评定办法

本评价方案采用先打分、再转换为等级的方法，共分为A、B、C、D四级。评价量表设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法和教学效果”五大指标，18项小指标，满分100分，各等级对应的分数范围是： A级：90～100分，B级：75～89分，C级：60～74分，D级：5 9分以下。

2、操作程序

（1）评课前，评课人要认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。（2）评课前，评课人一般要对授课教师的教案进行分析，并根据实际需要拟订检测试卷或调查问卷。

（3）评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。

（4）授课教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面做简要说明。

（5）评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，并写出简要的、有针对性.

第五篇：教学评价方案

***教学评估实施方案

一、指导思想

以贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织我县教研专业研究人员深入乡镇和中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力，使“校本教研”真正落到实处，全面加强教学管理，全面提高教育教学质量。

二、主要目标

1．改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为指导县级教学管理部门和学校的自觉行为。

2．加强教学科研力度，深入开展校本教研活动，促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。

3．规范义务教育阶段学校的教育教学行为，规范学校教学管理，重视校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。

4．加强我县教育行政部门对学校新课程实施和校本课程的开发、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的整体质量。

三、基本原则

1．评估与指导相结合。评估中以指导为主，评估为辅，重在过程。教学管理和教研人员要深入基层，调查、研究义务教育阶段的教育发展，丰富自己的实践经验，指导各校推进基础教育课程改革。评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高。

2．自评与他评相结合。我们将建立统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，健全县、乡（镇）、校三级教学评估制度。制定有利于促进县、学校、教师不断发展和便于运作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

3．规范与创新相结合。构建科学的教学评估体系，规范义务教育的教学管理和教学行为，同时引导各学校和教师自觉进行教学改革和创新实践活动。

4．等级与定量相结合。评估中我们将采取等级评估、定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展水平。对评估结果做出公正、客观的分析，鼓励特色办学和教育创新。

四、标准内容

参照河北省教育厅制定的《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》和《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》

五、组织实施

（一）教师教学评估

1．学校要建立教师教学评估制度，对教师的教学评估在每年的10月份进行。每次教学评估的结果要纳入教师本人业务档案。

2．学校要建立教师教学评价机制。各校要建立学校教学评估领导小组，由校长任组长。依托教导处、教研组，采取自评与他评相结合的教学评估方式。

评估方法、程序和要求：

（1）教师对照评估标准进行自我评估；

（2）教研组或学科组通过日常教学工作、课堂观察、教研活动等进行互评；

（3）学校通过不同的方式（访谈问卷）征求家长、学生的意见；（4）教导处或教研组或学科组对教师做出当年的教学评估建议，提交学校教学评估领导小组研究审定；

（5）确定教师教学评估等级并向教师通报评估结果。教师教学评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级。具体分值为：优秀：90分以上；良好：89－－70分；一般：69――40分；较差：39分以下。其中评估等级为 优秀的比率一般不高于30%；

（6）对综合评估较差、自评与他评结果差距较大的教师，学校领导要与其个别谈话，帮助其认识存在的问题，培养自我反思的意识，制定改进和提高的措施。

（7）教师教学评估表存入教师业务考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。

（二）学校教学评估

建立科学、民主的学校教学评估机制。学校教学评估要在教师教学评估完成之后进行，每年一次，在每年的10月份。

评估方法和程序：

（1）学校领导班子依据评估标准的指标内容，逐条进行自我评估，总结已有的经验，找出存在的问题。

（2）通过教师大会进行学校自评结果汇报。

（3）让学校每一位教师了解学校评估的具体内容，并通过教研组、学科组或教师问卷等方式，广泛征求教师的意见、建议。

（4）通过不同方式（座谈、访问、设置征求意见箱）征求社会各界和家长的意见。

（5）根据各方面的意见和建议，学校再次进行自我评估、完善自身工作。

（6）写出本校自我评估总结报告。具体分值为：达标：90分以上；基本达标：89――60分；不达标：59分以下。

六、领导管理机构及职责

义务教育阶段教学评估是对各学校教学质量监督、指导的管理行为，其结果将作为考核各学校的重要依据。为此县成立义务教育阶段教学评估领导小组： 组 长：** 副组长：** 成 员****

2012-10-10