山东省昌乐二中教师评价方案

第一篇：山东省昌乐二中教师评价方案

昌乐二中教师评价与教师专业成长方案

根据《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》精神和《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》及《山东省普通高中课程设置及指导意见》的要求，为全面推进素质教育，从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发，构建符合素质教育要求、有利于教师职业道德和专业水平不断提高的发展性评价体系，以促进教师的专业发展为最终目的，促进学生、教师、学校全面发展。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育规律，坚持教育以育人为本，以德育为先，通过建立多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向、激励、调控、改进功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象。通过评价规范教师的教育教学行为，加强职业道德建设，促进教师专业发展，提高教育教学质量。

二、评价原则

（一）发展性评价原则

评价目的在于激励教师的积极性，通过评价建立有效激励机制，引导教师发展。立足点放在教师的未来发展方面，指出教育教学现状并通过发展缩小与目标的差距，使教师明确努力方向，从而最大限度地提高教育教学质量，真正成为提高教师专业技能和专业知识的一种手段，成为促进学校未来发展的一种有效措施。

（二）全面性评价原则

对全体教师的职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率进行全程和全面评价。

（三）自评与他评相结合的多元化评价原则

教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。评价主体要多元化，通过教师自评，领导、同事、学生、家长等共同参与评价的方式，多渠道获取和反馈信息，促进被评价者的发展。

（四）过程性评价与终结性评价相结合的原则

评价要关注结果，更要关注过程，要充分发挥过程评价特有的反馈作用，及时对教育教学过程进行调控和改进。在对教师工作进行终结性评价的同时，注重开展促进教师行为改进的过程性评价。

（五）定性评价与定量评价相结合的原则

在评价过程中依据评价内容采取定性与定量评价相结合的方式，对教师进行科学的评价。

（六）个体评价与团队评价相结合的原则

在对教师个体工作情况进行评价的同时，对以班主任为核心的作业组育人团队和以备课组长为核心的备课组教学团队进行评价，培育教师合作文化，在合作中进步，在交流中发展。实现教师整体发展，从而实现学校办学水平的提升与学校事业的发展。

（七）规范与创新相结合的评价原则

在规范教师职业道德、教学行为的基础上，充分激发教师在教育教学工作中的积极性与创造性。关注教师个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展与创新要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。

三、评价指标和权重

（一）职业道德：（10分）

包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等四个方面。遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事及家长的沟通、合作等情况。

（二）工作量：（10分）

包括课时工作量、管理工作量、出勤率等三个方面。教师按标准课时工作量计算；管理工作量包括教师担任班主任、备课组长、年级主任和处室主任等管理工作的工作量；出勤按请假天数、旷工课时数计算，迟到和早退记入平日考勤。

（三）工作表现：（30分）

包括德育工作和教学工作。其中德育工作主要考察教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；教学工作主要考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等教学常规情况。

（四）专业发展：（10分）

包括继续教育、发展成果、课程开发。其中，发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等情况。

（五）育人效果：（20分）

包括习惯养成和身心健康。其中，习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况；身心健康包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况。

（六）合格率：（20分）

指基于课程标准的学生学业成绩（模块测评）合格率。

四、评价实施与方法

（一）成立学校和年级评价委员会：

1、学校评价委员会 ：

主任：赵丰平

副主任：刘树忠张申赵庆华丰建胜韩守信

成员：中层干部及部分骨干教师

2、年级评价委员会：分年级确定，由学校领导、包级领导、级部主任、教师代表（占评价委员会总人数的60%以上）、学生及家长代表组成。

（二）评价实施：

评价委员会负责制订教师发展性评价计划，确定评价范围，参照学校评价方案组织实施评价并公示评价结果等。

（三）实施细则：

1、职业道德（10分）

由学校评价委员会、各年级评价委员会负责组织实施评价。采用问卷调查、座谈会等形式进行。其中学校评价委员会占40%，各年级评价委员会占60%（教师互评占30%，学生和家长意见占30%）。

（1）学校评价（40%）：学校评价委员会给每位教师按百分打分后汇总折算。

（2）教师互评（30%）：年级评价委员会在组织教师述职（自评材料）的基础上，教师间互评打分，由级部汇总折算。

（3）学生、家长评价（30%）：级部每学期组织一次学生和家长评教活动，由级部汇总折算。

（4）凡有下列行为之一者视为不合格教师：体罚学生造成恶劣影响的、出现严重教学事故的、从事有偿家教的；在教育教学过程中出现违背法律法规以及党和国家方针政策、不利于学校发展的言论和行为、经常不完成教育教学任务或违犯工作纪律的、擅自向学生、家长推销教辅资料的，视为不合格教师。不合格教师的师德评价得0分。

2、工作量（10分）

由学校评价委员会根据学校工作量计算办法和考勤办法进行认定。

课时工作量由各年级评价委员会组织实施评价，满分4分；

管理工作量由学校评价委员会评价，满分2分；

出勤率由学校（办公室）和级部考评，满分4分；

（1）课时工作量：教师达到学校规定的课时工作量标准，计 4分。每高（低）于工作量标准1

课时加（扣）0.2分。

（2）管理工作量：担任班主任、备课组长等管理工作的分别加1.5分、0.5分。

（3）出勤率：学校、级部考评占4分。

错误！未找到引用源。事、病假每累计达到一天者，扣0.2分。

错误！未找到引用源。婚假、丧假、产假按国家规定标准执行。

错误！未找到引用源。旷工一节（或旷会一次）扣0.5分（迟到或早退20分钟视为旷工或旷会一次）；

错误！未找到引用源。迟到或早退1次扣0.2分。

错误！未找到引用源。给学生误课一节，扣2分，并作为一次教学事故计入师德量化。

3、工作表现（30分）

由年级评价委员会通过问卷调查等形式组织并实施评价。

（1）德育工作:（5分）

考查内容：教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助困难学生等。

① 各年级组织学生和家长通过问卷调查等形式进行评价。每学期评价一次。（2分）② 各级部组织教师通过互评进行评价。每学期互评一次。（2分）

③ 各级部检查导师育人记录本并对育人对象进行了解。（1分）

④ 不尊重学生人格，不公正对待学生造成恶劣影响的，该项计0分。

（2）教学工作：（25分）

主要考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等教学常规情况。

① 教学常规（8分）：

检查教师备课、导学案、训练学案、集体备课、听课记录、作业及批改、模块检测及学分认定记录、典型题本等。每月检查一次，由各级部负责实施。

② 课堂教学（17分）：

究指导方案》文件精神。

A年级公开课、推门听课、查课（5分）：各级部负责组织量化。

B年级观摩课（1分）：每节0.5分。年级负责组织量化。

C “271”高效课堂达标验收活动（6分）：年级负责组织量化。

D学生评教（5分）：每学期进行一次学生评教活动。年级负责组织量化。

4、专业发展（10分）

主要由学校评价委员会根据教师的日常专业活动记录和提交的发展成果进行认定。包括继续教育、发展成果和课程开发。发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、小课题研究、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课等情况。

（1）继续教育（1分）：包括各种形式的交流、培训和会议研讨、读书学习以及继续教育学分登记卡。由教科室和学校办公室组织量化。

（2）发展成果（5分）：

① 教育教学论文（0.5分）：县级0.25分，市级及以上0.5分。此项可以累计，最高0.5 分。由教科室负责组织量化。

② 案例评选（0.5分）：由教科室负责组织量化。

③ 教学随笔（0.5分）：由各级部负责组织量化。

④ 小课题研究实施与答辩（1分）：教科室与各级部负责组织量化。

⑤ 高考题目演练（0.5 分）：教务处负责组织量化。

⑥ 硬笔书法（0.5分）：教务处负责组织量化。

⑦ 计算机水平测试（0.5分）：电教中心负责组织量化。

⑧ 优质课与教学能手等荣誉称号（1分）：校级0.25分，县级0.5分，市级及以上1分，此项可以累计，最高1 分。教务处负责组织量化。

（3）课程开发（4分）：参照学校校本课程方案制定。

错误！未找到引用源。开发的校本课程入选开设科目目录的得1.5分，未入选开设科目目录的得0.5分，未开发校本课程的得0分。教科室组织量化。

-积极深入研究“271”高效课堂，严格贯彻落实学校关于《关于深化“271高效课堂”行动研

错误！未找到引用源。开出校本课程过程评价（1.5分）：教科室组织量化。

③ 开设第二课堂或选修课：能开出一门选修课且选课走班效果良好，得1 分。各年级组织量

化。

5、育人效果（20分）

主要由年级评价委员会根据学生行为表现和身心发展的实际状况，组织对以班主任为核心的育人团队评价。

（1）习惯养成（12分）：包括学习档案、成长日记、学生精神状态、班风、学风、小组合作

学习、课堂与自习纪律、课外活动表现、三操两睡、就餐秩序等。各级部与政教处组织评价。

（2）身心健康（8分）：包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等。通过对学生

心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等评价使学生身心健康发展。由各级部与政教处和体育处组织评价。

6、合格率（20分）

由年级评价委员会依据学生学业成绩合格率进行认定。

（1）学生的学业水平测试成绩（10 分）：教师所教班级的学业水平测试合格率100%得10分，90%～100%得8分，85%～90%得6分，80%～85%及以上得4分，60%～80% 得2分，60%以下得0分。各年级组织评价。

（2）模块测试成绩（10分）：以作业组和备课组分别计算，捆绑式评价。各年级组织评价。

五、教师发展性评价结果

对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。

1、评价结果重在帮助教师从多种渠道获得改进自身教育教学行为的信息，明确自己今后改进与发展的方向与目标，进而不断提高自己的教育教学能力和水平。

2、评价结果作为年度考核、岗位聘用、专业技术职务评审和聘任、评优树先和校内绩效工资发放的依据。

第二篇：学习山东省昌乐二中

学习昌乐二中“271高效课堂”教学模式感想

课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

一、“271高效课堂”立足于三个改变

1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；

3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

二、“271高效课堂”的内涵

1.学习内容方面：

20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面：

20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

3.影响学生学习成绩的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271课堂模式”的时间分配：

20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

三、271高效课堂功夫在课外

（一）“三案”并举，铺就高效快车道

与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。

1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。

2、高效课堂：每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论的目标，自主合作，探究解疑。在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。

3、训练拓展：小组长自主确定时间，带领全体成员按照训练学案要求分层达标。自主学习，限时完成。小组长及时收缴，向教师反馈交流。在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（二）“三力”建设、“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”

“三力”建设，即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都放给学生，还有学校所有的管理放给学生，让学生在改变过程当中感悟，在感悟当中成长。

每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组。即做好“组务”自主管理工作；“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。通过“三力”建设、“三驾马车”，把每个班级建设成一个家庭,为高效学习提供了一种非常好的人际关系。

（三）“271”高效课堂的保障制度

1．集体备课制度——强化能力挖掘与培养

（1）深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标准的高度研究教材，准确把握教学方向。

（2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。

（3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。

（4）研究每一节课、每一个题目、每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳。

2．个人备课制度——个人课堂教学设计

（1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。

(2)实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。

3．高效导学案编制制度

导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下功夫；体现“知识问题化、问题层次化”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

4．反思教学制度

（1）坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。

（2）开好学科反思会（入木三份找差距）。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。

（3）坚持写个人反思总结（小课题研究）。对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到位，失误的教训应该怎样克服等。

（4）年级进行阶段性总结、交流、论坛。

5．评价制度——评价是最好的管理

（1）课堂评价：学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

（2）每周一次“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”和“助人之星” 等评选活动

第三篇：山东省昌乐二中学生学期基础素养评价

山东省昌乐二中学生 基础素养评价方案

2009.8

山东省昌乐二中学生基础素养评价实施细则

中学生基础素养评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。我校秉承“德育为首，育人为先”的教育理念，不断创新德育方式，全面实施班级自主管理，深入打造“271”高效课堂，学生自主管理力和自主学习力有了阶段性提升。为全面客观、科学规范地实施我校学生基础素养的评估工作，建立科学合理的评估机制，充分发挥基础素养评估对学生成长的促进作用、导向作用，实现把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事的培养目标，根据省教育厅《山东省普通高中学生基础素养评价方案》和《关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见》，特制定《山东省昌乐二中学生基础素养评价方案》。

一、学生基础素养评价的主要内容

中学生基础素养评价的主要内容包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等6个维度。

1、道德品质。重视学生情感、态度、价值观的教育培养，教育学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境；认真落实好《山东省昌乐二中德育规范实施细则》，强化德育千分制管理，确保学生正确的价值判断和良好行为习惯的养成。

2、公民素养。认真学习落实《山东省昌乐二中文明行为规范》，充分利用并不断创新社会教育基地，培养学生自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；学会感恩，具有社会责任感，做一个高素养中国公民。

3、学习态度与能力。下大力气提升学生自主学习力和自主管理力，培养学生的自律意识，保证学生有强烈的学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

4、交流与合作能力。进一步打造以“爱”和“尊重”为纽带的家庭式新型师生关系，引导学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作，培养学生“乐群意识”、赏识他人意识、干事创业意识。

5、运动与健康。引导学生正确评价自己和评价他人，建设安全课堂，平安和谐校园，充分利用“体育节”和各种社团活动和以心理咨询室为龙头的形式灵活多样的心理健康辅导活动，引领帮助学生热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式，为学生一生幸福奠基。

6、审美与表现。组织使用好相关学校校本课程，引导学生阅读健康书籍，语言文明，同时调动学生主人翁意识，积极发动学生建设校园文化，优化教室文化、宿舍文化、餐厅文化，把学校变成“生态的校园，诗意的空间”，让学生在学习和活动中能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

二、学生基础素养评价的基本原则

（一）评价内容的全面性原则。既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，彻底抛弃单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。

（二）评价目标的发展性原则。评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助，教学生三年，为学生三十年负责。

（三）评价方法的多样化原则。基础素养评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。

（四）评价主体的多元化原则。改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、领导、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践。

（五）评价过程的动态化原则。学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。

（六）评价结果的客观性原则。对学生进行评价时要做到客观、具体，实事求是。

三、学生基础素养评价的组织实施

（一）搞好学生评价的组织工作。

1、学校成立学生基础素养评价委员会，具体成员如下： 主 任：赵丰平副主任：刘树忠、张申

组 员：赵庆华、丰建胜、刘金明、郭宗友、张祥军、徐凯林

2、委员会下设评价办公室： 主 任：刘金明

副主任：郭宗友、张祥军、徐凯林 组 员：各班主任、各年级政教干事

委员会及评价办公室要结合评价实施细则，组织评价实施，监督评价过程，接受咨询、投诉，处理评价过程中遇到的各种问题。

（二）组织学生学习小组评价

1、班主任组织学习小组评价。事前，应当就学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生作出说明，提出要求，各班的学习小组长组织本小组互评。

2、学生学习小组互评以学生的成长记录为主要依据，描述和分析在6个维度的表现、表达学生本人的感悟，提出学生自身前进的方向，并为学生自身在6个维度确定1个评定等级。

（三）班主任评价 班主任在学生学习小组互评的基础上，根据学生在6个维度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、学生互评结果，分别从6个维度为学生初定1个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员及有关单位的意见，维持或变更评定等级。

班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评定等级向被评价学生征求意见。班主任就初步评价上报政教处。

（四）政教处评价

政教处在各班评价的基础上，结合平时检查结果，特别是各种违规扣分情况，给与每个学生以评价。

（五）评价委员会及评价办公室评价

政教处评价结果报学校学生基础素养评价委员会及评价办公室审核批准。评价委员会及评价办公室批准后各班主任要认真记入有关档案和学生发展评价报告。

（六）学生基础素养评价时间

对学生基础素养的评价，安排在每学期期末进行，每学期1次。

四、评价结果的呈现形式和评价资料的处理

（一）评价结果的呈现形式

1、对学生基础素养的评价采用不同等级评价：对基础素质六个维度的前两个维度（道德品质、公民素养）进行合格、不合格的评定，后4个维度（交流与合作、学习态度与能力、运动与健康、审美与表现）实行四等级评定，分别为优秀、良好、合格和不合格。

2、综合评语的评价形式：班主任要针对学生基础素养6个维度的综合表现写出评语。

（二）等级评定时评价资料的处理

1、分数划定：

在等级评价过程中，师生都是对“要素”进行等级评定，评价时分4个等级：优、良、合格、不合格。其中评为“优秀”等级的又分成90分和95分2级，评为“良好”等级的又分成75分和85分2级，评为“合格” 等级的又分成70分和60分2级，评为“不合格” 等级的又分成50分和40分2级。

2、班主任评定：

在班主任对学生的等级评定过程中，根据班主任对同一维度中各要素的得分算出该维度的平均得分，然后按照如下原则进行得分和等级之间转换：90分以上为“优” ；75至89分为“良” ；60至74分为“合格” ；59分以下为“不合格”。

学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各要素的平均得分，再根据各要素的得分算出该维度的平均得分，然后根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。

3、等级划定：

根据班主任评定和学生学习小组互评中每个维度的得分，按照“最终总分=（各班学习小组评价分数+ 班主任评价分数）÷2”的公式计算出每个维度的得分，经过政教处和评价委员会及评价办公室再认定，并根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的最终等级。

五、学生基础素养评价应当注意的几个问题

（一）正确把握激励学生发展与客观评价的关系 通过评价激励、帮助学生健康发展，是评价的主要目的。评语的撰写，既要善于发现学生的闪光点，充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要充分，又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述的基础上分析存在的原因，提出改正或改进的建议。评语要具体，反映学生特点，不能千人一面；要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。

（二）作出“思想品德”、“公民素养”不合格的等级评定决定要极其慎重，除非以下两种情况：一是学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定，二是严重打架斗殴、偷盗不思悔改。思想道德素养一般不评定为不合格。

（三）等级评定争议的处理

学生对等级评定意见有异议，可提出复议申请。评价委员会要及时组织复议。学校评价委员会对等级评定有终裁权。终裁维持原定等级的，评价委员会要委托专人向学生说明。

（四）评定资料的公开与保密

等级评定为优秀的学生名单要在年级以纸质文档公示一周。涉及学生隐私、评定为不合格等级、评价过程中不利于维护学生团结和师生和谐关系的相关资料必须保密。

一、道德规范

1、热爱祖国

（1）拥有民族自尊心、自信心、自豪感。

（2）尊敬国旗、国徽，升国旗时保持肃静、立正、行注目礼。（3）关心国家大事，关心家乡发展，国家利益高于一切。

2、刻苦学习

（4）按时到校，按时上下课，遵守课堂纪律。（5）互相帮助，互相竞争，自信顽强，努力向上。

（6）上课专心听讲，勤于思考，勇于质疑，积极参与小组讨论，勇于展示发表见解。（7）讲究学法，用好八环节学习法，提高学习效率。（8）主动学习，珍惜时间，争分夺秒。（9）按时完成作业，认真规范。

（10）睡觉前5分钟躺在床上回忆梳理巩固一天的学习。

（11）自主学习，充分利用成长日记，定好计划，增加自我约束能力，搞好双休日和自习时间的自我提高，自我发展。

（12）充分利用每一分钟，打饭排队时记几个单词，上操前记几个短语。（13）利用好图书馆、阅览室，有计划搞好阅读，丰富自己的文化底蕴。

3、注重仪表

（14）穿戴整洁、朴素大方。

（15）穿校服。春秋季校服的拉链拉到与衣服上昌乐二中校徽图案对齐，夏季校服上衣扣全系上或系好下面两个。（16）戴胸卡。胸卡戴在胸前，保持胸卡干净无污染。

（17）男生理平头，女生留短发或扎小辫子，头发保持自然色，每周洗两次。（18）穿运动鞋或平底鞋。（19）讲普通话，语言文明。

4、遵纪守法

（20）知法、懂法、守法、用法。（21）遵守校规校纪。

（22）不使用手机、小灵通等通讯工具。（23）不吸烟，不喝酒，不打架，不上网吧。

（24）自觉排队打饭，不加塞，不浪费粮食和水，不顶替他人吃营养餐。

（25）无请假条不到卫生室看病、打针，不到卫生室陪床、闲聊，不无故到卫生室玩耍。（26）水果只能在午休、晚睡前在宿舍内吃，不将水果带出宿舍，不乱扔果皮、果核、塑料袋、纸屑等杂物。

（27）不谈恋爱。就餐时文明规范，不得越轨。男女同学不得在隐蔽角落单独接触。（28）两睡时间，不做看书报、杂志，说话，听录音机、MP3，洗刷，下床等与休息无关的事情。

（29）不在正课、自习时间做写纸条、传纸条、转笔、睡觉、下位、说话等与学习无关的事情，未经老师批准不离开教室。上课、自习时间，不在校园内（宿舍、卫生室、超市、会所等处）逗留玩耍。（30）不外出校园。

5、诚实守信

（31）对老师要诚实，知错就改。

（32）对同学要守信，承诺别人的事情要办到，用于践行自己的诺言。（33）如实向父母汇报自己的学习情况和在校表现。（34）忠诚应考，不作弊。

6、保护环境

（35）认真学习并主动宣传环保知识，积极参加环保活动。（36）自觉维护环境卫生，爱护学校公共设施、花草树木。

（37）讲究个人卫生，春秋季校服每周洗一次，夏季校服每周洗两次，洗净的衣服叠放整齐放在储物柜里。（38）每天刷牙。

（39）三餐后要及时洗净餐具。（40）饭前便后要洗手。（41）每周洗澡一次。

（42）合理摆放储物柜内物品，保证既整齐又达到最大使用效率。（43）起床后叠好被褥，摆放好鞋子，放好洗涮用品。（44）个人生活垃圾一律扔到垃圾筒里。（45）合理摆放教室内书籍，除几本当天用的必备书放在课桌上外，其余放在书架或桌洞里，并摆放整齐。

（46）讲究公共卫生，认真值日，打扫好宿舍卫生，先扫净再拖净，开窗通风，及时锁门。（47）卫生区卫生整理要及时、认真、干净，到边到沿，垃圾筒倒后要放正并擦干净。（48）教室内卫生打扫及时、认真、干净，到边到沿，卫生工具摆放整齐。（49）教室内电动黑板每天换水一次。

（50）餐厅吃完饭后掉在桌上的饭菜要打扫干净。（51）在校园内远离零食，水果只能在宿舍餐厅内吃。（52）集会时保持场地干净。

7、爱护公物

（53）爱护学校内的一切公物设施。（54）爱护教室内的课桌凳，轻拿轻放。

（55）爱护电动黑板，每天换水一次，所有黑板防止被硬物碰。（56）计时器要定期更换电池。

（57）风大玻璃易碎，出入教室关好门，放学时及时关闭门窗。（58）开关门时用手轻轻开，轻轻关。（59）开关灯时轻开轻关。

（60）宿舍内电话轻拿轻放，储物柜门轻开轻关。（61）冲厕所时用手轻摁开关。

（62）出入操场和校门口走正门，不攀爬护栏。（63）孔子像前鹅卵石易碎，要加倍爱护。

（64）爱护图书馆、阅览室内的书籍，正确使用电子阅览室内的电脑。

8、勤俭节约

（65）生活节俭，穿着朴素。

（66）合理利用零花钱，多用“零食换名著”。（67）爱惜餐厅内的一粥一饭，吃多少打多少。（68）做事情节约时间，提高效率。（69）及时关灯，适时开关电扇。（70）用完水后及时关闭水龙头。

9、尊敬师长

（71）尊重教职员工，见面行点头礼、主动问好，主动让路。（72）进办公室先打报告，经允许后方可进入。（73）上正课前先向老师行礼问好。（74）按时上下课，中间不外出。

（75）上课时保持坐姿端正，有问题先举手征得同意后，起立发言或提问，回答问题要积极踊跃，声音洪亮。

（76）同老师谈话谦虚谨慎，等老师讲完后再讲。（77）关心老师，下课后给老师倒杯水，和老师说再见，并迅速把黑板擦干净。（78）理解老师，对老师态度诚恳，不顶撞老师，与老师积极合作。

10、团结同学

（79）同学之间互相尊重，团结互助，真诚相待，高年级同学爱护低年级同学，低年级同学尊敬高年级同学。

（80）男女同学正常交往，建立纯洁友谊。

（81）同学之间有矛盾时多做自我批评，并请老师帮忙协调，知错就改。

（82）动用别人的物品需先征得同意，特别是洗涮等个人生活用品及日记本等个人隐私物品。（83）说话真诚，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。（84）使用礼貌用语，讲话注意场合，多理解体谅同学。（85）每天赞美五个同学，多给同学一个微笑。

11、孝敬父母

（86）认真学习，用优异成绩报答父母。（87）在校遵规守纪，让父母放心。

（88）体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。（89）经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。（90）学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。（91）生活节俭、善于积攒零花钱。

（92）外出和到家时向父母打招呼，经家长同意，方可在外住宿或留宿他人。（93）每年母亲节、父亲节、感恩节要向妈妈、爸爸送上祝福。（94）记住父母的生日，及时送出生日祝福。

12、遵守公德（95）遵守国家法律。（96）遵守交通法规。

（97）遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座。（98）爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。（99）遵守网络道德和安全规定。（100）珍爱生命，远离烟酒，拒绝毒品。

（101）公共场所小声说话，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆，观看演出和比赛，做文明观众，及时鼓掌。

二、公民素养

13、自尊、自信、自律、自强（102）自觉完成学习任务。

（103）拒绝烟酒、不健康书籍，抵制不良诱惑。（104）有较强的自控力，能正确评价和约束自己。（105）模范的遵守法律法规、校规校纪。（106）有很强的生活自理能力，自己的事情自己做。

（107）有较强的自主发展意识和自我管理能力，履行好值日班长职责。

14、社会责任（108）关心时政。

（109）自觉维护公共利益。（110）有责任心，对个人行为负责。（111）对他人的违法行为能够做到及时报告。

（112）对违反社会公德的行为能够以合适的方式予以劝阻。（113）积极参加各种公益活动和社区服务活动，有善心，乐于助人。

评价方法：

1、每一小项为1分，每学期扣分累计达10分以上者，该项目本学期评价为不及格。

2、有违法行为被公安机关依法处理者该项目本学期评价为不及格。

3、第20—30项累计两次者，该项目本学期评价为不及格。

4、打架斗殴、爬墙外出、私自离校、偷盗者一次，该项目本学期评价为不及格。

5、每一项重复违犯3次者，该项目本学期评价为不及格。

三、学习态度与能力

学习态度端正，学习勤奋刻苦，学习目的明确，有较好的学习计划，有坚韧不拔的毅力和持之以恒的决心。能自觉主动有目的地学习，有较强的观察和总结能力。

1、上课及时到位，提前准备好上课所用的课本、笔记本、学案和其他材料。，2、在课堂上学习专心，专心听老师和其他同学的讲解，不做与学习无关的事情，不转笔，不抖腿，不照镜子，不剪指甲，不玩手指。笔记清晰认真有条理。

3、在课堂上积极响应老师的安排，积极回答老师和其他同学的问题，主动到黑板展示。

4、作业和黑板展示规范认真，书写工整有条理，在规定区域书写作答，无带笔字，学案、试卷、作业卷面清晰，格式规范。

5、在课堂上能大胆质疑，敢于表达自己的见解，使用普通话，落落大方。在黑板讲解展示内容时，要侧身面向全体同学，讲解结束都要问一句“还有疑问吗”“还有补充吗”。

6、每天能够利用好《成长日记》。

（1）计划明确而具体，既能又完成作业的时间，又有自我发展的时间，不能大而空。（2）自主时间的安排要有15分钟预习时间和30分钟左右的联系时间，安排要紧凑，能够保证顺利从容完成的完成任务。（3）书写认真，不敷衍了事。每天的任务完成的要打对号，没有完成的打叉号，放在第二天任务的前面。（4）能够保证每天都能坚持制定计划，将制定计划养成习惯。每天的时间要填清楚。（5）每天总结自己的计划的完成情况，找出优缺点，写出对明天的提醒，保证第二天能够注意。

7、善于使用好典型习题本收集典型试题。

（1）坚持使用好典型习题本，将平日做题中遇到的较典型的习题或者易错的试题集录下来，习题要典型，数量要多，记录要规范清楚。（2）对于一些题目要有心得体会。好的试题要进行总结，写出解题的思路和规律。错的题目要写出自己出错的原因，然后写出改正后的体会，总结出做这一类试题的方法以及注意的方面。

（3）典型习题的总结归纳要用不同颜色的笔，尤其是规律的总结和提醒注意的地方。（4）典型题本要定期回顾和总结，做到常看常新。

8、善于利用《学习档案》进行反思与自我调整。

（1）学习档案最少一周记一次，针对具体实际可以根据老师的安排进行总结，也可以根据自己的实际情况如遇到一些事情时进行总结。要将每周的总结形成习惯。

（2）每周的总结要包括对于一周以来思想、常规、学习和生活等其他方面的总结和反思。然后根据一周以来的任务完成情况、学习情况、思想动向、常规纪律、日常生活等各方面制定出一周的目标，要写明目标的完成措施和自我落实情况。

9、养成独立思考的习惯，并能独立完成作业。绝对不会抄袭作业，不会在考试中作弊。

10、能在学习遇到困难时首先要自己解决，确实解决不了的问题要善于借助他人的帮助，虚心向老师或同学请教。

11、善于利用自主学习时间进行自我发展和补弱，能够尽量保持学科之间发展均衡，基本没有偏科现象。

12、有毅力与恒心，有明确的学习目标，能够持之以恒，坚持到底，不一曝十寒，不因为一时的挫折而丧失信心和学习的兴趣。

13、能够正确对待自己的学习成绩，胜不骄败不馁。

14、能准确简洁地用普通话表达自己的思想，能用恰当的语言恰当回答他人的问题。

四、交流与合作能力

有强烈地与他人合作的热情，有一定的情商，与较强的亲和力，不与他人发生矛盾，与人交流落落大方。要建立家庭是的亲情关系，打造和谐班级。

1、每个学习小组是一个班级的基本单位，小组建设的好坏就决定班级的成败。

（1）在小组内能团结其他同学，积极参与小组的讨论，积极展示和回答问题，有强烈的小组集体荣誉感和责任心。

（2）在讨论时能虚心倾听别人的意见，并提出合理的建议和独到的见解。能在有不同见解时合理表达自己的观点，并能主动与同学协商。

（3）在小组内争论时既要坚持自己的观点，又要考虑小组成员的意见，最后达成一致。（4）积极承担和负责本小组的一些事宜，当自己的小组在但当值周小组时，要主动献言献策，保证自己小组成员做值日班长时的良好秩序。

2、宿舍是同学们生活和休息的场所，要建立家庭是的亲情关系。

（1）善于团结本宿舍的同学，共同搞好宿舍的纪律和卫生，主动承担宿舍内的一些责任。（2）能够主动帮助值日同学打扫卫生，积极响应舍长的要求，遵守宿舍常规。

3、能主动处理好与同学至间的关系，保证和睦相处，绝对不与同学发生摩擦。

当与同学发生矛盾时，要善于站在对方的角度考虑问题，然后寻找恰当时机主动与同学沟通，沟通不好的积极请求老师的帮助。

4、当对老师的说话和做事方式有看法时，不要当面提出来，要主动找到老师采用恰当的方式提出自己的看法，并与老师一起沟通交流，寻找解决的办法。

5、与师长交流彬彬有礼，谦虚好问，面部表情自然。

6、能充分认识到自己的不足，能够公允地评价别人的观点。善于发现自己的不足，对于别人的建议和批评要虚心接受，有则改之无则加勉。不对别人指指点点，不随便评价别人，有想法当面说，不在背后议论别

五、运动与健康

（一）热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能.1、体育与健康课程修习至少获得11学分，《国家学生体质健康标准》测试要达到及格以上。

2、认真上好每节体育课。注意用眼卫生，做好眼保健操。

3、两操1）．集会快、静、齐2）．到上操地点请不要交头接耳，相互打闹。3）．队列中请不要随意说话。4）．跑操口号响亮，脚步一致，做操动作规范，幅度大，有活力。5）．不听到解散口令请不要离队。6）．有特殊情况不能上操请先请假。

（二）努力养成健康的生活方式

1、合理安排自主自习的时间，使自己的学习、活动和休息井井有条，选择健康有益的生活方式。

2、远离不良嗜好，远离烟酒、拒绝毒品。

3、了解疾病的传播途径和预防常识，按时到餐厅用餐，不到街头流动快餐点用餐。按需接种疫苗，按时体检，发现症状及时就医，发现传染疾病及时隔离。

4、能正确地认识自己，评价自己，接纳自己，自尊、自信、自立、自强。

5、做事能坚持到底，不半途而废，客观认识现实环境，并能自我调适。

6、能以真诚的态度，发展和保持和谐的人际关系

六、审美与表现

（一）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣

1、善于发现美，学会欣赏美珍惜美具有基本的审美意识和正确的爱美观念。艺术（音乐、美术）课程修习至少获得6学分。

2、团结同学，同学之间有矛盾时，多作自我批评。男女之间正常交往，不谈恋爱，建立纯洁友谊。

3、孝敬父母，用优异的成绩报答父母，生活节俭学会料理自己的生活，经常与父母交流。

4、尊敬师长，对待老师态度诚恳，见面行点头礼，与老师积极合作。

5、穿戴整洁、朴素大方，周一至周五穿校服带胸卡，杜绝攀比，不佩戴首饰，不化妆。男生理平头，女生留短发或扎小辫，不染发，头发保持自然色。

6、整齐摆放宿舍内的生活物品，合理摆放教师内的书籍，除几本当天用的必备书放到课桌上，其余放到书架或桌洞里，摆放整齐。

7、讲究公共卫生，不要在校园内吃零食；不乱扔垃圾，保持校园清洁。认真值日，打扫好卫生区、宿舍和教室卫生，卫生工具摆放整齐。集会会场保持会场干净无杂物。

8、爱护公物。爱护学校的一切公共设施。课桌凳、计时器、前后黑板、教室宿舍的门、窗、玻璃等。

9、勤俭节约。合理利用零花钱，爱惜餐厅内的一粥一饭，节约用水用电。

（二）、积极参加各种活动，用多种方式进行美的表现

精神饱满，富有朝气积极参加各种活动，能自信地表达。能自主地美化环境，能用某种艺术形式表达自己的思想。

积极参加学校组织的各种社团、读书会、辩论赛、体育节等活动表达自己的思想，展示自己的风采。评价办法：

1、在等级评价过程中，师生都是对“要素”（二级指标，下同）进行等级评定，评价时分4个等级：优、良、合格、不合格。其中评为“优秀”等级的又分成90分和95分2级，评为“良好”等级的又分成75分和85分2级，评为“合格” 等级的又分成70分和60分2级，评为“不合格” 等级的又分成50分和40分2级。

在教师对学生的等级评定过程中，根据教师对同一维度中各要素的得分算出该维度的平均得分，然后按照如下原则进行得分和等级之间转换：90分以上为“优” ；75至89分为“良” ；60至74分为“合格” ；59分以下为“不合格”。

学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各要素的平均得分（全体学生给分之和除以全体学生数），再根据各要素的得分算出该维度的平均得分，然后根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。

根据教师对学生的评定和学生互评中每个维度的得分，按照“最终总分=（教师评价分数+ 学生互评分数）÷2”的公式计算出每个维度的最终得分，并根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。

2、对特别划线的内容，警告三次仍达不到要求者要视为不合格。

3、对学校检查结果，要视情节轻重以每次处以5-20分的罚分计入总成绩。

第四篇：赴山东省昌乐二中考察报告

他山之石 可以攻玉

——山东省昌乐二中考察报告

季克高

为进一步提升我校办学品位，落实“建设美丽和谐校园、打造幸福优秀团队、培养阳光全面学生”的办学理念，全面提升教育教学质量，努力实现高考目标“双突破”，3月25日中午，在魏佳兵校长带领下，我校校级班子部分成员，相关职能处室、年级部负责人一行9人，赴山东省昌乐 的一生都变成成功而精彩的故事；（6）让每一位教师成为一座教育丰碑；（7）给学生一把金钥匙（8）学校的产品是服务；（9）文化治校；（10）科研兴校。

3.教育观、教学观、考试观

（1）教育观：教育即成长，教育即解放；教育就是对人的成全，培养完整的人；深刻的教育来自学生深刻的体验；教育是“农业”而不是“工业”。

（2）教学观：教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习”；教学就是教、学、做三位一体；教学即引领，教为学服务；学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养。

（3）考试观：考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标；为考试而学、为考试而教，违背教育规律；考试是通过知识考人品；高考成绩只是教育的副产品。

4.学生八大素养

（1）正确的价值观和不衰的激情斗志；（2）较强的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式；（3）较强的沟通能力和演讲能力；（4）组织领导能力、团队服务精神和社会责任感；（5）良好的习惯，学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯；（6）强健的体魄，掌握2至3项终身锻炼身体的体育项目；（7）较好的艺术修养，了解古今中外艺术大师，有较高艺术鉴赏能力；（8）厚实的国学素养和高远的世界眼光。

（二）“271高效课堂”解读

“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。

1.基本内涵

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

（2）学生组成方面：20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，（3）时间分配及内容安排

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

“271”是一个符号，更是一种精神和文化，是一种放手让学生自主管理、自主学习、自我教育、自我发展的精神！它的精髓就是创新，它的秘诀就是细节，它的保障就是量化。

“271高效课堂”就是立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”。

2.操作程序

“271高效课堂”的基本操作程序为“三段五步”：三段即课前、课中、课后；课中五步为：预习自学，探究问题——完成学案，训练应用——分组合作，讨论解疑——展示点评、总结升华——清理过关，当堂检测。

（1）预习自学，探究问题。学生以高效导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，研究学习。

（2）完成学案，训练应用。学生在根据学案完成自学任务后，完成导学案上的训练题目，以检测自学效果，找疑难，找不足。

（3）分组合作，讨论解疑。学生在完成导学案题目后，小组长组织本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。

（4）展示点评，总结升华。学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。在本环节中，教师要善于捕捉时机进行点拨。

（5）清理过关，当堂检测。课堂最后五分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。

在这五个步骤中，“预习自学，探究问题”这个环节最具挑战性的，必须保证学生有足够的兴趣，全身心地投入进去，所以导学案要精心设计，有时也采用学生设计的方法，让学生自己引导自己；“分组合作，讨论解疑”是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础，课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键，平时就要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力；“展示点评，总结升华”往往是课堂的亮点，学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能借助点评升华，使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。

3.基本保障

（1）学习目标——高效课堂的方向盘

学习目标是每一堂课要达成的目标。它包含“三维目标”。教师每节课都要板书学习目标。

学习目标要保证设计科学、时间分配合理，表述要清晰、准确，不模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板最右边，不能擦掉。要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。

目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。目标并不仅是一种形式，因为它可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。

（2）高效导学案——高效课堂的路线图

高效导学案是指导学生高效自学、高效讨论、高效展示的方案。因此，必须注意以下五个方面：

①内容：包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等。

②体例：设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、级别、评价等。

③程序：提前一周编制；由两个备课组长、导学案编写人、包科领导在两天内研究出框架；主备人用3至4天的时间进行编制；每周周一、周四两次集体备课时全体教师再根据考纲、新课标等进行认真研究、修改；包科领导把关、签字、印刷。

④使用：提前一天发给学生，有指导、有要求、有收有批、有统计有分析、有评有纠。

⑤管理：备课组指定专人定时上传至学校网络共享平台（ftp），由电教中心收集整理，分门别类，便于学科教师检索、参考、借鉴、修改、使用，实现校内学科老师资源共享、集体共赢。

（3）备课设计——高效课堂的助推剂

①个人备课设计。它是对课堂学习活动过程的设计，包括交叉立体学习目标的设计、培训的设计、激情的设计、角色扮演的设计、课堂过程推进的设计、生成目标的设计、有效评价的设计、总结反刍的设计等。

②集体备课设计。每周一和周四要进行集体备课；主备人要概括集体备课内容；集体备课要对集体研究的每堂课的设计进行说课；要对导学案和训练案研究深透并定稿；要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施；要对学生的学习过程和当堂检测提出具体的方案。

（4）“三驾马车”——高效课堂的“动车组” 高效课堂成功的关键在于小组合作学习，“271高效课堂”的目标就是研究班级自治、自主发展背景下的新的教育教学管理模式。

①班级行政管理小组。每个班都设常务班委、值周班长、值日班长，实行班务承包制，让班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，努力建设有“家庭式亲情关系的现代班级”。

②班级学习小组。合作学习小组采用“组内异质，组间同质”的分组方式；每个小组由6名同学组成，根据学习能力分为AABBCC三个层次；每个学习小组都有组训、组规、组约、组歌，打造小组精神；小组长既是学习小组的领袖，又是老师的助教；小组长要组织小组成员找时间保证课前15分钟预习并及时向老师反馈预习情况；小组长组织协调小组内部的独学、对学、群学以及讨论、展示、点评、质疑等环节，努力打造优胜学习团队。

③学科学习科研小组：取消学科课代表制，实行学科班长制。任课老师是每个研究小组的特殊成员，每个学习小组均有一人进入研究小组，研究小组每周定期交流学科学习情况，以便老师及时调整学习策略，调控学习进程。

特别提醒：“271高效课堂”，特别注重小组长和小组的培训。教师每节课前都要有培训；不断创新培训方式，努力提高培训效率；老师课前先对小组长进行培训，再由小组长对小组成员进行培训；课前培训后，学科小组长和学习小组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工等进行阐述，要确保课堂学习中目标明确、行动迅速，学习高效。

（5）多重结合和多元课堂评价——高效课堂的“组合拳”

每个小组中都有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价、晋级评价等；每个班级都建有评价栏，一周一总结，一月一汇总；每节课后都由学科班长当堂评出优秀学习小组和高效学习之星；每周周末，值周班长主持评出高效点评、质疑之星和优秀学习小组，排出小组名次和个人得分明细表。

4.配套措施

（1）对教师的基本要求

①必须转变教育思想；②必须吃透教材；③必须研究学生。（2）十六条基本理念

①一个核心、两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。

②三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。③学习的三个定位：自主学习、合作学习、高效学习。④教师指导的三个要求：道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。⑤师生关系的三个标准：平等、尊重、合作。

⑥课堂建设的三个标准：开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂。⑦三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。

⑧循环过程的三个基本环节：课前预习自学充分、课堂合作探究拓展深刻；课后整理反刍落实到位。

⑨三件宝：导学案、双色笔、纠错本。⑩三动：心动、行动、神动。

11三量：信息量、思维量、训练量。○12学生的三看：看学生自主的程度、看学生合作的效度、看学生探究的深○度。

13小组学习的三种方式：自学、对学、群学。○14培养学生的三力：思维力、表达力、生成力。○15课堂评价的三看：看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测；看是○否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用；看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

16三条“高压线”：预习不充分的课不准上、教师不能与学生抢风头、必○须当堂达标。

（3）学习小组制度 ①成立学习小组的意义

学习小组是“271高效课堂”的有效载体。小组学习很好的体现了新课改的核心理念---自主学习、合作学习、探究学习。学习小组的建立和建设是打造高

效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。

②学习小组长的定位、要求、产生的方式和职责

定位：是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。

要求：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。

产生方式：通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。

职责：组织好每节课的课堂自学、讨论和展示；帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子；检查《成长日记》的落实；监督各项班规的遵守情况；记录好每天《积分记录》。

③小组成员积分评价指标 成长日记的使用（0--2分）；课前准备（0--2分）；课堂参与度（0--5分）；课堂、自习纪律（0--2分）；作业完成（0--2分）；学习档案的使用（0--2分）；卫生状况（0--2分）；其它方面（0--2分）。

参考上述8项指标，每日对小组成员打分量化。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。

④小组组建原则

总的原则是：组内异质，组间同质。

科学划分。六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。

合理搭配。让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。⑤组内分工

每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。

学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

先一对一讨论，再集体讨论；C层、B层展示，A层点评、拓展。⑥小组调整

学习小组不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免形成思维定势，避免不平衡。

⑦小组评价

值日班长负责本学科各小组的课堂评价，周六反馈给值周班长，评选每周优秀学习小组。

每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动。

评价形式多种多样，除课堂评价外，作业、检测、每日常规等也进行小组评价。

⑧组间竞争

竞争从班名、班徽、班级文化设计开始，涉及到课堂方方面面。（4）学习科研小组制度

①组成：任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。

②作用：建立以学科学习班长为组长的高效学习科研小组，成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”；为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。

③职责：每周召开一次科研小组研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法；在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展；在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量；定期举行一些学科活动。

④任课老师职责：a.按要求每周参加一次研究活动，虚心听取同学们的建议，尊重学生的个性发展，及时改进自己的教学，打造高效课堂；b.利用与科研小组成员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”，把科研小组成员培养成本学科骨干；c.搞好引领、指导和培训。

（5）行政管理小组制度

①宗旨：人人参与管理，打造班级自主管理力。

②成员：班长（分值周班长、值日班长）、学习部、宣传部、体育部、卫生部、宿管部、纪检部、评价部。班委会成员通过竞选产生。竞选者通过演讲，答辩竞选，学生投票表决，当选班委述职，宣布其职责和管理要求。

③意义：家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生高效学习成为可能。

④班规建设：创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展，让学生快乐成长，全面协调发展。

⑤值日班长制度：每日赠言和小组量化，每天一句话，一周一小评，一月一总评，评出班级最佳赠言。

⑥值日校长制度：值日校长制度成为学校自主管理新特色，值日校长商讨每天工作，检查校园等。

（6）导学案的编制和使用 ①设计理念

核心理念：以人为本。深刻的教育来自学生深刻的体验；真正的教育是对学生人生道路的引领；所有教学必须紧紧围绕学生发展来设计和实施；下大气力培养学生的问题意识和提问精神；不让一个学生掉队是评价一个老师是否优

秀的必要条件；以评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以揭示规律为重点，实现导学案下的课堂学习的高效。

②编制要求

课程研究。立足五个转变；深刻挖掘各种课程资源；打造校本化、师本化、生本化的特色课程；用活动提升每个老师的课程研究水平。

教材整合。对教材进行二度加工。整合策略：根据学科总目标进行教材整合；对不同模块之间进行教材整合；对不同版本之间进行教材整合；跨学科、跨领域的整合。

联系生活。

以人为本。

持续创新。③编制流程

提前分工，明确任务；个人研究，形成初稿；印发初稿，个人研讨；集体备课，二次研讨；修改完善，三次研讨；程序审批，完善定稿；研讨使用，实践验证；三级评价，课后优化。

④编制体例

共分五个部分：导学案信息和评价区；学习目标；使用说明与学法指导；课前预习案；课内探究案；课后训练案。

⑤如何使用

提前下发，自主预习；教师批阅，课堂反馈；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

⑥功能作用

真正做到了以学为本；发挥了“导”的作用；关注了不同层次学生的学习需求；知识结构成体系；激发探究欲；养成良好的学习习惯。

⑦注意事项

自主学习部分：减少书写量，注重引领学生勾画研究课本，夯实基础。

合作探究部分：挖出重点，淡化非重点，2-3个探究问题，引领性增强，重联系比较总结的意识培养，拓展迁移应用题目要与探究问题一一对应。

昌乐二中“271高效课堂”具有以下特点：

特点一：课前准备紧锣密鼓

在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组。

任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分进行预习提纲的学习。

特点二：课堂互动热火朝天

该课堂模式在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教

师对各小组表现情况进行鼓励性评价。并调动各小组发言。

堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少不涉及教材的内容，及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，让课堂因互动而精彩。

课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师最后公布答案。

特点三：课后复习温故知新

成果测评是课堂效果的关键环节。昌乐二中课堂模式的成果测评可以是在学习小组成员间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提题，结合自己的教学目的。

在此基础上，各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

同时，由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决，所以，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是做强化训练作业，学习的积极性和自觉性都被充分调动起来。

“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果。

“271高效课堂”，老师主动给学生松绑，教师享受到学生自由成长的感动，同时，学生创新的火花不断点燃老师的灵感，让老师的专业水平快速提高，老师由研究“老师如何教”变为研究“学生如何学”，教学相长，其乐融融。

“271高效课堂”，学生主动脱离老师的怀抱，自己跑得欢，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习成为享受，学习效益大幅提高。

“271高效课堂”，提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境，学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵。

三、成功经验

近年来，昌乐二中不断改革创新，积极锐意进取，在办学理念、课程建设、课堂改革、学生自主发展、教师团队建设等各个方面进行了大胆探索和有益尝试，创新形成了以271教育价值观、271教育特色课程、271教育特色课堂和271教育特色自主管理为四大教育支柱的271教育体系，走出了一条在潍坊市、山东省乃至全国都有广泛教育影响力、科研影响力和品牌影响力的素质教育改革之路，教育教学水平有了大幅提高，受到社会各界一致赞誉。其成功的主要经验有：

1.加强课程研发，给学生最需要的教育。该校每学期都组织教师进行课程、课标、教材研究，撰写研究报告，画出知识树和能力树，写出教材整合方案，在集体研究的基础上编制导学案，实现了国家课程的校本化、师本化、生本化；同时，学校立足县域实际、社区实际、学校实际、学生实际和教师特长，每位教师都有自己的校本课程，都组建起自己的俱乐部和工作室。

2.创建高效课堂，让学生成为学习的主人。“271高效课堂”从根本上改变了学生学的方式和教师教的方式，把学习的主动权、创造权还给学生，把学习的过程、学习的快乐还给学生，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习效益大幅提高。

3.创新管理方式，把管理权、研究权和评价权都交给学生，放手让学生在自主管理的体验中感悟，在感悟中成长，引领学生快乐地走向自我教育。凭借高效学习小组、班级行政管理小组和高效学习科研小组“三驾马车”，实施导师团育人制度，营造家庭式亲情关系，推行班级管理陪审团制度，落实学生自主管理三条底线，实行学校学生会——年级学生会——班级自主管理团队为主线的学生自主管理机制，全力打造学生社团联盟，所有活动放手让学生自行策划组织。

4.为学生搭建成长平台，增长学生才干。该校充分挖掘社会教育资源，开设了“揭秘火山群”“今周我当家”“进城下乡”“六十五公里远足拉练”“西瓜嫁接”“走进工厂”“走进军营”等百余项实践课程供学生自主选择，满足了学生个性化需求，此外，该校充分发挥国家海洋教育基地作用，在学生中普及海洋知识、弘扬海洋精神、培养科学精神，学生的综合素质得到极大提高。

四、重要启迪

他山之石，可以攻玉。昌乐二中的成功办学经验，给我们的启示很多，主要有：

一是理念先行。通过高效课堂打造、班集体建设、大德育模式构建和以校园文化建设等活动载体推进理念贯彻、强化理念实施。

二是顶层设计。形成系统的、比较完善的实施方案，自上而下，培训推广。三是聚焦课堂。

四是突出主体。改进对学生的管理方式，大力倡导学生自主管理，在目标引领下，管理制度、管理方式、评价体系上要创新。

五是重视校园文化建设。宿舍文化、班级文化、校园文化建设等要发挥学生的智慧，放手让学生参与。

第五篇：山东省昌乐二中学习考察报告

赴山东省昌乐二中学习考察报告的学习考察体会汇报如下：

一、简要说明2010年3月27日到4月2日，我校一行6人赴山东省昌乐二中学习考察。收获不小，启发很大。现将我们

昌乐二中是一所在山东省乃至全国都有相当影响的中学，该校是山东省省级规范化学校，学校创办于1959年，现有8000多名在校生，650多名教职工。处在经济并不发达的山东半岛内陆地区，但教育现代化程度却很高，教育理念也较为先进。当地人常说“全国的教育看山东，山东的教育看潍坊，潍坊的教育看昌乐，昌乐的教育看二中”。我们此行的目的就是想解密昌乐二中，取其精华，为我所用。

二、考察实录

在昌乐二中我们首先听了赵丰平校长的讲话，接下来随机听课，然后参加了昌乐二中关于“高效课堂——271模式课堂“的体验式培训。通过这些活动使我们对昌乐二中和高效课堂有了初步认识，使我们的教育教学理念得到很大提升。

（一）昌乐二中的理念

教育是什么：———教育就是把人变成人

———教育就是培养完整的人

教学是什么：———教学就是教师教着学生自己去学

高考是什么：———高考其实就是考人品

———高考成绩是教育的副产品

（二）“271高效课堂”——素质教育的突破

1．“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的的顽疾

著名的教育家陶行知先生曾这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。但这些理念在新中国的教育中并没有得到真正的落实，使我们培养出的学生很多都是高分低能，缺少创新能力。据联合国教科文组织预测，一个国家在建国三十年后就应该出现诺贝尔奖获得者，而我们这个拥有十三亿人口的泱泱大国建国已六十周年了还没有诺贝尔奖的获得者，这难道不与我们“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂教育的的顽疾有关吗？

2．“271高效课堂”立足于三个改变：

（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。

（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。

（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

3．“271高效课堂”的内涵

（1）学习内容方面：

20%的知识——自学能会

70%的知识——合作学会

10%的知识——老师教会

（2）学生组成方面：

20%的学生——特优生

70%的学生——优秀生

10%的学生——待优生

（3）“271高效课堂”的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

4．“三驾马车”打造“学习动车组”

三驾马车：班级行政管理→高效学习小组→高效学习科研小组

（1）班级行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长

（2）高效学习小组：每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实

现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日

日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以

督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

5．“271高效课堂”的五个基本步骤

读书自学 自主探究→完成学案训练应用→分组合作 讨论解疑→展示点评 总结升华→清理过关 当堂检测

6．学习目标——“271高效课堂”的“方向盘”

（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。

（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。

（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。

（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

7．高效导学案——271高效课堂的“路线图”

导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。

（1）严格走程序。

编制程序：主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享

（2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。

（3）必须体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带★的题目，C层可不做。

（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案，题量量要适宜。

（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。

8．“271高效课堂”的效益

（1）“271高效课堂”师生情感交融、价值共享、共同创造，教学相长，其乐融融。

（2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探究，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

（3）“271高效课堂”，倡导民主、平等、尊重、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生的思想。

（4）“271高效课堂”，成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：

——学生发展和教师专业成长的矛盾

——素质教育和升学教育的矛盾

——教书和育人的矛盾

——学生个性发展和全面发展的矛盾

（三）阅读成为必修课

——“海量阅读”为人生奠基

1、教师，首先是勤奋读书的人

学校给教师提供一些教师必读书籍，要求教师必须自行阅读。

2、让学生畅游书海。

学校图书馆藏书25万册，为省内同类图书馆之最，全国678种报刊杂志都可在该校阅览室方便查阅。

3、活动促阅读：我读我“秀”

学校定期组织或学生自发举办各种读书会、朗诵会、故事会、报告会、演讲比赛、征文比赛、名著知识擂台赛、辩论赛、百家讲坛、课本剧表演、阅读之星评选。通过这些活动促进学生阅读。

阅读让学生口才更出众、思维更敏捷、胸怀更开阔、视野更宽广、境界更高远、精神更卓拔。

（四）社会实践课程

——给学生铭记终生的教育

“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。“最好的教育是孩子们自己的教育”。“最好的教育效果是在情境感受中产生的”。这是昌乐二中对社会实践课程的认识。该校开展了丰富多彩的社会实践活动，如：“走进大学，追寻梦想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆”、“长途野营拉练”、“泰山、曲阜中华文化寻根游”等。

（五）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

1．学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。

2．政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。

3．搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。

4．实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。

5．班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。

6．学校实行待优生导师制度，对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。

三、主要感受

昌乐二中推行素质教育，为了还给学生自由空间，把教师从疲于奔命中解脱出来，周六、周日不允许补课，晚自习不允许上课，一时间用他们自己的话说是：学生开心，老师担心、家长忧心，校长焦心。

要在规定的时间里完成教学任务，又要使社会高度关注的高考不受影响，又要在素质教育方面有所突破，思想认识跟不上，管理不创新，教学方式不更新是很难保全的。昌乐二中在日常管理和教学过程中确实有许多可圈可点之处。

（一）思想认识高

无论是听校长报告还是漫步校园感受，无不透射出学校领导对新课程精神的领悟和办学理念的把握是那般准确和具有高瞻远瞩性，昌乐二中校长提出：在学校教育过程中“应把每个孩子的人生变成一个成功而精彩的故事”。高考成绩是学校的副产品，学校的最终目的是为了给社会培育人才。这些无不折射出他们的办学是着眼于一个人的终身发展的，深入这个学校你会感受到他们是紧紧围绕着确立的办学理念去组织日常管理和实施教学的。这不仅需要学校领导有这样的高度认识，更需要每一位教师的思想认识跟的上。

（二）、过程管理细

1．努力打造一支高素质的教师队伍 重视团队建设。

1)注重师德建设 严格落实聘用制度

该校非常注重师德师风建设，如寿光现代中学设有师德举报箱，昌乐二中、每学期开学全体教师都要面向学生庄严宣读教师誓词。另外该校都有比较灵活的办学体制——民办公助，内部有严格的聘用制度，落聘就要待岗学习，不能重新受聘上岗的，就有可能调离学校。

2）集体创优，注重团队建设

集体创优首先体现在集体备课日常化，昌乐二中每节课的学习目标必须是备课组集体定下的，每节课老师都把学习目标写在黑板的右上角，整节课围绕学习目标展开；集体制定高三复习计划，统一进度。另外在考核机制上以级部、教研组、备课组为考核对象。各种考核均量化，考核的扣分直接扣到级部、教研组或备课组，每个教师的个人教学行为都会影响到小集体，学校在学期结束或学年结束时按各种奖励政策将钱拔到级部、教研组或备课组并扣除平时考核应扣除的款项，由级部、教研组、备课组落实分配。这也叫管理上的重心下移，或者叫扁平化管理：压扁拉平，降低管理上的缓冲效应。

2．真正落实德育为先，将德育工作落在实处。

学生的全面发展需要强有力的德育工作，需要学校真正落实德育为先，昌乐二中在开展德育工作时奉行一个理念：重视学生的个性特长，为学生的成功发展搭建平台。如学生中成立很多社团:文学社、篮球社、书友社、英语协会、摄影协会以及丰富多彩的社会实践活动，积极开展理想信念教育，文明礼仪教育，爱心责任教育，十大纪律教育，挫折教育等这些都成为常规化、制度化、具体化，绝不是停留在空洞的说教上。昌乐二中的挫折意志磨炼教育：65公里拉练，初中学生每学年读书不少于40本，高中学生每学年读书不少于30本，学校编印的《我品“三国”》、《我眼中的“红楼梦”》、《我话“西游”》都是学生的作品汇编而成。在这个学校读书成为一种文化，陶冶着师生的情操。