《学弈》教学设计

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《学弈》教学设计 1

教材分析:

这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,不不是因为在智力上有多大差别。

设计理念:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。通过本课的教学,是学生初步感受文言文的语言特点,掌握文言文的朗读方法,了解古人的思想道德观点,同时加强学生的人文教育,提高他们的语文能力。

教学目标:

1、学会本课生字,能根据课文了解故事内容。

2、正确流利地朗读课文背诵课文。

3、体会文言文的精妙。

4、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:文言文与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读是本课的教学重点。

教学难点:仔细体会文章所运用的对比手法,深入理解文中所蕴含的道理。

教学过程:

一、谈话导入,激发学生学习兴趣

同学们知道什么是古文吗?古文有时也叫文言文,我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是19的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

二、解题、质疑

1、板书课题,齐读课题

解题“弈”是什么意思?“学弈”是什么意思?

2、质疑:看了这个课题,你能提出哪些问题?

(谁学下棋?结果怎样?)

三、看图了解故事梗概

1、仔细观察插图,说说图上的内容,(出示文中插图)。

2、学生自己练说图上内容。

3、指明交流图上内容。

四、读通课文

1、讲:古人云“书读百遍,其义自见”这就是学文言文的诀窍,同时,学习古文的'难点也在于会读,读古文讲究“断句”,原来古文是没有标点符号的,我们的课文为了大家学习方便加上了标点,读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,哪些没有标点符号的地方,需要拖个长音,这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。

2、范读课文

要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹊/将至,思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

3、生按照停顿,自由练读,然后再小组里读。

4、指导朗读

古人读书讲究吟咏,读得入情后,还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,你们试一试,看看能不能读出滋味来。

五、理解课文内容

1、自学课文,在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

2、结合课文回答

⑴、谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

⑵、他两个学生表象怎么样?学习的结果怎样?你喜欢谁?

⑶、为什么同一个老师教,会有不同的结果?你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?

⑷、你从中懂得了什么道理?

六、拓展学习

表演“学弈”的故事

七、总结

今天,我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样的凝练,读起来意味无穷,其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,会产生很好的效果,因此我们要学好文言文。

八、作业

背诵课文

《学弈》教学设计 2

【教学目标】

1、读准字音,读通句子,熟读成诵。

2、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

【教学重点】

能根据译文理解全文,了解故事内容。

【教学难点】

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课,揭示课题

1、出示“名言启迪”。

2、导入新课:今天我们学习《学弈》这篇文言文。

(1)读题,解题。

(2)认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?

二、初读课文,整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、根据自学提示,学生自读课文。

4、交流自读情况:

(1)交流难读的句子,同学之间互相帮助。

(2)指名读全文。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)课文主要讲的是什么呢?

三、深入探究,理解课文

1、两个人学习的结果一样吗?书中用的是哪句话呀?

2、这到底是什么原因呢?(出示插图)

(1)仔细看图,说说两人的不同表现。

(2)找出文中描写二人的句子。

a、学生读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。(根据弈秋的这两个弟子的表现,先给他俩分别取个名字,再写出至少两个成语。)

3、你喜欢哪一个,从二人身上你明白了什么道理?

4、你能联系实际说一说吗?

5、课堂小结:围棋也是一项体育运动,孟子用这样一个故事诠释了体育精神,说明无论学习什么,都必须专心致志,才能取得成功。

四、朗读成诵

古人读书讲究吟诵,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?

五、布置作业

1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

附:板书设计

学 弈

一人 专心致志

}学习结果不一样

一人 三心二意

《学弈》教学反思

《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中,我最想体现的是:简简单单教语文,本本分分为学生。课堂上,努力体现了以读为主和语言文字的训练,达到了预期的目标。

一、以读为主,熟读成诵

教学中,我坚持以读为主,使学生在读中感悟。

1、教师范读引路。“朗读是第一位”,为了使学生读得有声有色、流畅自如,我首先给学生范读课文,从而感染学生,激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法:一是速度比较慢,二是句中停顿得当。

2、学生诵读理解。在教师范读后,引导学生自由读、交流难读的句子,在理解内容的基础上读熟,最后让朗读成诵。通过熟读、诵读,促使学生加深了对文章的理解,并在不知不觉中品味语言、增强语感。

二、读中感悟,拓展升华

课伊始,我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念,以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上,让学生结合课文插图,弄明白“弗若之”的原因,总结出专心致志地做事和三心二意地做事,其结果是不一样的。同时进行语言文字训练,这样学生对文中所包蕴的'道理有了更深入的理解,又注重了学生情感的培养。

三、降低难度,激发兴趣

在教学中,我有意识地降低了难度。学习中,不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确,只要学生大致理解就可以了。这样,让学生在情感上拉近了与文言文的距离,激发了学习的兴趣。

※明确不足,努力改进

但是,语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学,在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处:

1、上课时,我的亲和力、感染力不够,评价的语言不多,师生的互动也较少,需要自己时时注意,加强锻炼。

2、整堂课显得节奏较快,一些环节重复出现,对于一些重点字句理解有所忽视,需要进一步整合内容,强化重点字句理解,以求教学更有效。

《学弈》教学设计 3

教材分析

《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事,说明了必须专心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同,其实是因为学习态度的不同,并不是因为在智力上有多大的差异。

学情分析

由于我班的校本课上的是《论语》,经过一段时间的学习后,学生不仅喜欢学习文言文,而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文,并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味,所以在本课我主要采用学生自主学习,教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译,主要引导学生多读,在读中感悟,理解。

教学要点

1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确,节奏停顿得当,抑扬顿挫,在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的`学习方法——熟能成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3、体会做事情必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学过程

一、导入新课

1、这节课,我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。(板书课题学弈)

2、请同学们看课题,弈,是什么?学奕是什么意思?

3、那在学下棋时发生了什么故事呢?让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

二、读中感知

(一)、学生自由读课文

1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

2、说一说:这篇课文讲了一件什么事。

(二)默读课文

1、对照译文,把自己能理解的关键字词标注在原文上。

2、小组内汇报交流:通过原文译文的对照阅读,都理解了哪个字或者词,哪句话。

3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

4、引导学生观察课文中图片,结合课文说一说:两个学下围棋的人表现有什么不同?为什么会有这样的不同?你喜欢哪一个?为什么?

(三)诵读课文:

1、理解文章内容后再来读这篇文章,老师相信你一定会根据意思断句了,一定会读得更好。快来练一练吧。

2、练读以后,你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢?

3、引导学生按照大家的提议,把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读,男女生之间赛读。

(四)感悟拓展

1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真,投入。老师觉得在读的同时,你一定明白了许多,谁愿意对大家说一说?

2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么?对那个三心二意的人又说些什么呢?

3、在我们的身边,在学习和做事情的时候有没有这两种人呢?自己评价一下,自己属于哪一种?想对自己说些什么?

4、那同学们想象一下:如果学下棋的两个人都专心致志了,会出现什么样的结果呢?把这个故事按照你的想象写一写。

5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成,只有专心致志才能把一切做到最好。

那老师想送同学们一句话:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情,都能专心致志。

《学弈》教学设计 4

1、了解单元学习重点:

走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。

2、提示学期学习重点:

通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依*自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高。

二、回忆导入,读懂题目

1、回忆总结,引导学法:

我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

2、导入新课,明确学习任务:

《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

3、结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。

三、初读课文,读正确流利

1、初读课文,提出问题:

引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。

2、范读课文,指导学生朗读:

⑴ 老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。

⑵ 再读课文,解决难读的.语句:

例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。

3、领读课文,提升能力:

老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。

四、结合注释,理解内容

1、结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同学讨论。

2、提出疑问,讨论解决:

如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

3、交流分享,理解大意:

引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。

4、有感情朗读:

理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。

五、领悟道理,练习背诵

1、领悟道理:

我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。

2、背诵课文:

⑴ 引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。

⑵ 自由练习背诵,最后集体背诵。

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【教学目标】

1、学会课文中的三个生字,能根据课后的注释疏通全文,了解故事的内容。

2、正确流利的朗读课文,做到熟读成诵,进行语言积累。

3、理解句子的意思,能用自己的话说出课文的内容。

4、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。

【教学过程】

一、我会读了(检查上一堂课的效果)

1、借助课后的`注释,你读懂了每一句话的意思吗?

2、学生齐读课文,教师注意指导学生断句。

3、教师范读一次,学生再一次齐读。

4、(出示灯片“我会读”)看着灯片中的停顿符号再读课文。

5、愿意读的学习小组站起来读。(争取多几个小组读)

二、我会解了(理解句子的意思)

1、根据注释把每一句的意思串起来说一说。(小组合作学习)

2、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”(设问句)

(前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。)

3、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题:

学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。如:“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。

4、联系课文,说说句子的意思:(考考你──灯片)

⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

⑶为是其智弗若与?──(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?

三、我明白了(讨论释疑)

(出示灯片)

你知道吗?(小组讨论,代表发言,一个一个问题出现、解答)

1、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”,弈秋的两个学生中,谁最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手?为什么?

我明白:(齐读)前一个人最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。

你知道吗?

2、后一个人和前一个人同是一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,原因是什么?

我明白:(齐读)后一个人学习的时候总是三心二意,所以尽管同是名师指点、同时开始学习,成绩却远远比不上前一个人。

你知道吗?

3、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?

我明白:(齐读)两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。

四、我会背了(理解背诵)

(背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。)

弈秋,_____。使弈秋诲二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以为____,思______。虽______,______矣。为______与?曰:______。

五、我会说了(读说结合)

(出示灯片)

我会说:

1、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。

2、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。

六、我会写了(说写结合)

(出示灯片)

1、刚才大家说的都很好,我们再来看看孟子是怎么说的。(齐读)

2、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素?先说说你的看法,课后再写成一篇短文。

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教学目标:

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

2、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

教学重点:

读懂每句话的意思,正确的断句,有感情的朗读,背诵。

教学难点:

读懂每句话的意思。

教学关键:

根据注释疏通文意。

课前准备:

收集关于孟子的相关资料。

教学过程

一、谈话导入,铺垫认识。

1、齐读课题:《文言文两则》

谈话:接触过文言文吗?说说看。(《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,说说大致意思)

文言文是古人用来写文章或表达情意的文字,我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文?(一些单元积累运用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。。生活中学生也常用到:“寿比南山,福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文:专心致志,守株待兔等来自寓言故事中的。)

文言文她文字简约,一般都蕴含着深刻的'道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。

二、初读课文,整体感知。

1、初读课文,注意读准字音,读顺句子。读不准的字音圈画下来,想办法解决。

2、学生自读课文,自主解决疑难读音。

3、指读,纠正字音:

与:虽与之俱学:与,yǔ

为是其智弗若与?与,yú

为:惟/弈秋之为听为,wéi

一心以为有鸿鹄将至,为,wéi

为是其智弗若与?为,wèi

弗:为是其智弗若与?弗,fǘ

缴:思援弓缴而射之,缴,zhuó

4、说说本文大致写了什么内容?

5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

(1)、划分节奏指导:学生根据意思初步划分节奏,试读。

(2)、反馈:对于有争议的说说各自的理由。

(3)、教师点拨朗读节奏:通国之/善弈者也

思/援弓缴/而射之,

为/是其智/弗若与?

(4)、小结方法:可根据注释的意思划分;可结合现代汉语的语感划分;语气词等尾随到前面;不拗口的不影响理解的可以不划分。

(5)、按正确的节奏朗读,注意重音,各种形式,反复朗读,直到朗朗上口,进而体会文言文的语感。

三、回顾学法,疏通文意。

1、回顾:以往学文言文的方法是什么?

(1)根据注释疏通文意。

(2)适当运用现代汉语的解词方法。

(3)结合语境推测文意。

(4)利用工具书查阅等。

2、利用学过的方法自学,疏通文意,然后小组内交流文句的意思,教师点拨指导

(1)、交流,反馈。

(2)、教师难句点拨:“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

(3)、学生串讲文意。

四、体会中心,感悟表达。

1、能用一句话说说文章主要写什么吗?(弈秋教两个人下棋,二人学习的态度不一样,学习的结果就不同。)

2、出示思考的问题:什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

学生批画相关的文言文句来回答。(教师相机引导学生用现代文的语言说说,以巩固文意。)

3、本文告诉了我们一个道理?

4、这个道理作者是怎样表达出来的?

感悟表达方法:对比(批画文句,感悟好处)

设问(批画文句,感悟好处)

5、引导学生初步发现文言文的语言特点,感悟:

(1)一词多义:

举例:之:“通国之善弈者也”之:的

“惟弈秋之为听”之:不译(主谓之间取消句子独立性)

“一人虽听之”之:弈秋讲课

“思援弓缴而射之”之:指代鸿鹄

“虽与之俱学”之:前一个人

“弗若之矣。”之:前一个人

另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思

(2)运用不同的表达方式。如本课的对比、设问,小结一下这样写的好处。

6、指导感情朗读:节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。

五、指导背诵、拓展练习。

1、在熟读、理解的基础上背诵。

2、谈学习本文的体会:

(1)文言文学习方法上;

(2)内容本身。

3、作者简介:一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示,了解本文的作者吗?

学生简介孟子:成就地位、思想主张等,教师补充。

4、推荐孟子的名言警句诵读;推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。

六、总结学法,总结课堂。

板书设计:

其一人:专心致志态度不同

学弈结果不同

另一人:三心二意对比设问

《学弈》教学设计 7

教学过程:

一、导入新课,揭示文体的不同

1、(出示两组简单的文言文和白话文的句子,让学生观察)

问:这两组句子有什么不同?

出示:前一组叫文言文,也叫古文;后一组叫白话文,就是用直白的话写的文章,我们现在用的都是白话文,也叫现代文。在19之前的文章都是文言文。

2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题:学弈

师:“弈”是么意思?“学弈”呢?你是怎样知道这个词的解释的?

3、引导质疑

师:看到课题你想知道什么?(谁向谁学弈?结果怎么样?)

二、自读自悟,探究理解:

1、那就请大家打开书,自己借助拼音试着先将课文读通读顺。

2、问:第一次读这么长的文言文,感觉怎样?

3、课件出示:文言文在读的时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。

师范读。

4、谁愿意读给其他同学听?

5、如果我们理解了每个句子的意思,会读得更好。

课件出示:

“给你支招儿———自学提示:

(1)先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。

(2)四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?

三、汇报解疑,深入探究:

1、课件出示:本文写了向()学()的事。

2、问:为什么要拜弈秋为师呢?从书中哪句话可知?

3、学生汇报:“弈秋,通国之善弈者也。”

(1)课件出示:弈秋,通国之善弈者也。

a、指名读、说句意:

b、哪个字最能体现他棋艺高超?(善)

c、怎样读?评一评。(应该读出敬仰、叹服的.语气。)

d、指名读画节奏线的句子出示:“弈秋,通国之/善弈者也。”

3、课件出示:本文写了()教()学(),结果()的事。

a、同学们想一想,针对故事的结果,你想问什么?

学生质疑:“为什么一起学习,结果却不一样?”板书:学习结果不一样

8、你提的这个问题真好,书中用的是哪句话呀?(“虽与之俱学,弗若之矣”)这句话的意思是?

他们一起学习,为什么成绩却不同呢?是智力不一样吗?(不是的),那是什么原因呢?你能从文中找到句子来回答吗?

(2)课件出示长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;a、指名读、说句意:理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。

b、出示图片:指导释句并看图,两个人是什么样子的?注意看他们的神态。

c、创设情境:

师:请注意,此时弈秋正在讲授棋艺,突然外面下起了大雨,

这个人会怎样做?生答(惟弈秋之为听)

突然肚子饿了,他怎样做?……

这时有人叫他去玩,他怎样做?……

可见不管发生什么情况,他都是(惟弈秋之为听)

你能用一个词来(成语)形容他的这种精神吗?板书:其一人:专心致志

还能用什么词来形容?

(聚精会神、全神贯注)

e、谁能把这种感受读出来?

问:那另一人呢?

(3)课件出示句子:“一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。”

a、指名读、说句意:理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。

b、问:若去掉“虽、一心”这两个词,效果如何?

c、课件出示:“一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。”

d、比较句子:反映出听课时心不在焉。

e、问:他一心想干什么?不想干什么?用一个成语形容?还可用什么词?(心不在焉)板书:一人:三心二意

g、哪应怎样读才能反映出心不在焉?指导朗读。

h、师生合作读:

师:使/弈秋/诲/二人弈男生:一人……女生:一人…

9、问:虽然拜同一个人为师学,可两人学习的结果却不一样,是因为智力原因造成的不同结果吗?

(1)出示“为是其智弗若与?曰:非然也。”

两句话连起来,属于设问句,男女生一问一答读,体会语气。

(2)理解“弗若”的意思?

(3)不是因为她的智力不如那个人,而是因为什么的不同?板书:学习态度不同

四、总结拓展:

1、课文学完了,请大家谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

2、你能联系实际说一说吗?

(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

五、作业

板书设计

学弈

学习态度不同{其一人:专心致志}学习结果不一样

一人:三心二意

(一)

温故而知新。

学而时习之。

每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦。

(二)

学习要认真。

我们要珍惜时间。

前一组叫文言文,也叫古文,在1919年之前的文章都是文言文;后一组叫白话文,就是用直白的话写的文章,我们现在用的都是白话文,也叫现代文。

文言文在读的时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。

1、先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。

2、四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?

本文写了()向()学()的事。

弈秋,通国之善弈者也。

弈秋,通国之/善弈者也。

本文写了()教()学(),结果()的事。

使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;

一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

为是其智弗若与?曰:非然也。

作业:

1、背诵课文。

2、做《同步训练》。

3、默写课文。

《学弈》教学设计 8

【背景与导读】

这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为智力有多大差别。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思懂了,才能正确地断句、断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思,作为教学的难点来突破。

【教学目标】

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

【教学重点】

指导学生朗读和背诵。

【教学难点】

让学生参与注释读懂每句话的意思。

【教学准备】

投影片,教学挂图。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

出示常见的文言警句(投影片):

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

3、这些警句是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

板书课题:学弈。

点评:本课是学生第一次学习古文,简要介绍一点古文的特点和学习它的意义及方法,调动学生的学习兴趣,为学好本文提供动力。另外选择一些短小精粹的古文经典名句,让学生真切领悟古代文人墨客遣词造句的功底,以此刺激学生的兴奋点,为文言文的学习蓄足气势。

二、读通课文,理解每句话的意思

1、师范读课文,做到有声有色流畅自如(最好能背诵)

点评:教师如果能有声有色、流畅背诵课文,可以以此来感染学生,激发诵读兴趣。

2、指导学生。教师领读,然后指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。

本文朗读时,句中可作如下停顿:

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

3、学生自由练读,读通为止。

4、学生边读边结合文后的注释,联系插图,理解每句话的意思。

(由于小学生初学文言文,不宜逐词逐句对译,只要弄懂每句话的大概意思就行了,遇到有困难的学生,教师予于帮助。)

5、分小组讨论交流各自对每句话的理解。

点评:本教学环节安排学生在读通课文的基础上,让学生把课文、注释、插图三方面结合起来理解课文内容。

⑴插图是语言文字的形象化展示,它能更生动地展现课文的内容:

本课插图中,在一棵大树下,摆着一幅展开的棋盘,一位长胡子老爷爷端坐在棋盘的上方说着什么,两个小孩在两旁:一个小孩眼睛盯着棋盘屏息凝思,而另一个小孩则歪着脑袋在看别处。这样,他们的神态也就展示出来了。图文对照学生的思维也就更直观了。

⑵结合注释,读句子:

当学生对整篇课文有了大致了解和初步印象后,再让学生读句子,读注释,弄清人物,事物名称(文言文的实词)如“秋”、“鸿鹄”“缴”分别是人名、鸟名、箭名。然后了解比较白话文的词的意思,如“海”“通国”“援”等。这样句子的大致意思就明白了。

三、读熟课文,读懂故事

1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3、先同座互相说说故事的内容,再指名讲这个故事。

点评:组织学生开展讲故事活动,运用讲故事的形式把文言文翻译出来,使学生对陌生的.文言语句有生动的感性认识,就会比较容易掌握文言文内容。

四、读书明理

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

(联系实际谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

点评:这了加深理解文中所蕴含的道理,让学生结合自己的亲身经历谈一谈,使学生更进一步领会文言文的精髓,理解作品所反映的道理,从而实现读者、作者、文本的思想的对话,精神的沟通。

五、练习背诵

1、一句一句地背。

2、小组对背。

3、全班背。

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习文言文,还可以试着背诵。

点评:课内的学习时间必竟是的限的,书上的内容也是有限的,为了使学生增加阅读量,增长知识,把语文学习能够延伸扩展到课外,是一种有效的途径。

【板书设计】

一人→专心致志→成功条件一样

学弈

一人→一心二用→失败态度不同

做任何事都要专心致志

《学弈》教学设计 9

一、教材说明

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的`重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、教学目标

1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2.正确、流利地朗读课文。

3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

三、教学重点

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

四、教学过程:

师:通过几年学习,我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用,下边,老师来测试一下。我提供画面,请你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,“霜叶红于二月花”)

师:刚才我们复习了一下古诗,会背古文吗?知道什么叫古文吗?

师:(介绍古文知识链接)今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉(多媒体出示)这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

师:“你是怎么知道的?”

师:“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

师:“学弈”呢?

师:完全正确。

师:下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。

师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文)

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文)

师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文)

师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。

师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。

师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

师:很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢?

师:刚才读的书上那句古文“虽与之俱学,弗若之矣”中又有两个“之”字,它们都指的是什么?

师:人们对这件事产生了怎样的疑问?

师:谁能完整的讲一下这个故事?

师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。)

师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?

师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

《学弈》教学设计 10

一、教学目的:

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

二、教学重难点:

朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;把理解“之”字作为教学的难点。

三、教学过程:

㈠激趣导入

出示文言警句:

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。知之为知之。

(请同学们自渎这些警句,再把你的理解讲一讲。)

师:古文与现代文有什么区别?

(有些字的音义不同,言简意赅,语意深远)

今天,我们要学一篇古文,题目叫《学弈》,什么叫“学弈”?这篇古文全文“之”字出现六次,有三种不同的解释,希望大家在学习过程中多多留意。

现在,老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。(出示画面)

㈡看图感知

1、整体感知插图

师:观察这幅图,你能用自己的话把图的内容说出来吗?

2、部份观察插图

师:从人物的外貌、神态来说……

㈢初读课文

师:学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本,先各自读读课文。

1、学生各自读(请大胆地读,大声地读)

2、老师范读,学生比较:读古文和现代文有什么不一样?

(一、速度比较慢,二、句中停顿比较多。)

㈣再读课文

1、学生各自练习朗读

师:古人读书讲究吟咏,读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,老师试读一遍给你们看(听),待会你们也试一试。

2、继续练读,摇头晃脑地读、试读。

(谁想试读的请站起来,读的像古人的给予充分的肯定。)

㈤自学课文

1、导学:

师:学古文重在理解。同学们回忆一下,以前你们是怎样学古诗的,怎样理解的?

2、标记注释,理解内容。

师:学古文,可以对照注释……课文里的注释很多,大家可以“对号入座”,把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读,看看该怎么说,句子通顺不通顺——(学生注释)

3、同桌对说,合作学习。

(1)把刚才解释过来的'连起来说,同桌交流。

(2)接着一起研读“之”字的不同解释。

出示带有“之”字的句子:

①通国之善弈者也

②惟弈秋之为听

③一人虽听之

④思援弓缴而射之

⑤虽与之俱学,弗若之矣

4、汇报交流:说说“之”的意思。

5、还有哪些字不理解,需要帮助解决的吗?(其、以……)

6、解决问题,理解文意。(出示问题)

师:现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果:

①弈秋这两个学生怎样学下围棋?

②这两个学生的表现不一样,他们的学习结果怎样呢?

③这个故事告诉我们一个什么道理?

④学习这篇课文你有什么体会?(或有这样的经历)

㈥学讲故事

1、看谁能把故事讲给大家听,用自己的话来讲。

2、学生试讲,大家赏识评价。

3、作业:把故事讲给家人听。

《学弈》教学设计 11

教学目标:

1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点:

读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。 教学过程:

一、粗读课文设疑自究

(一)、激趣导入

1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。

2、简介作者,认识孟子。 学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

(1)、板书课题,质疑。 (2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?

(二)、自读设疑

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。

3、老师范读

(1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。

(2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多)

4、学生同桌互相练读。

5、指明朗读,注意正音:鸿鹄(hu) (fu)弗若与弓缴(zhuo)

6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问?

7、生质疑。

二、精读课文 解疑合究

1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。

2、小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。

三、品读课文质疑再究

1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听 生:我发现文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一个伟大的发现

出示: 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报交流

△“弈秋,通国之善弈者也。”

(1)、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

(2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生:善于下棋的人。

师:说得都对。这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?

△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”

(1)、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。

(2)、大家读通了课文,现在有读懂了课文。那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢? 生:一个人专心致志,另一个人三心二意。

生:一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师:能读出他们各自的表现吗?(文中) 生:找句子 读

师:是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?---------------为是其智弗若与? △“为是其智弗若与?曰:非然也。”

(1)、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

(2)、指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)

5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现? 专心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精会神----------心猿意马 一丝不苟----------东张西望

6、表演读

四、检测反馈拓展延伸

1、课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。

2、学生自创警示语: 五、推荐阅读 提高素养

1、推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。

2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

3、扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志,结果会如何?)

附:板书设计

学弈

专心致志,学有所获 三心二意,一无所得

态度决定一切

《学奕》教学反思

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,但我们现在所用的苏教版教材里没安排有文言文,但我觉得应该让学生在小学里接触到一点关于文言文的知识,所以我联系学生二年级学过的一篇课文《学棋》其实就是文言文《学奕》的译文,我就选了《学弈》这篇文言文来教学生,上完后我总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索。

通过复习《学棋》这篇文章,同时要求学生对照注释和查阅字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据已学过的课文、依靠注释和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通原文的主要内容。 《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的`分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:弈(yì),鸿鹄(hóng hú),缴(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教师指导学生正确地区分和读好下列字音:弈(yì)与矣(yǐ),鹄(hú)与弗(fú),缴(zhuó)与缴(jiǎo),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律。

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,请学生讲《学弈》这个故事。然后,教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?经过师生平等互动,个体集体的共同感悟思考、分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。

总之,在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

《学弈》教学设计 12

【教学目标】

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

【教学重点】

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们,今天我们来学一篇古文。

板书:

古文

什么是古文?

(古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文:”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。)

今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2、读课题,解题:

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

(学弈:学习下围棋。)

3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

二、自读课文,解决疑难

按要求读文。

1、读准字音。读通句子。

2、画出不理解的'词语,结合工具书和注释解决。

三、检查自读情况

1、字音:指名读文,纠正字音:

huì wéi hú zhuó fú yuē

诲 惟 鸿 鹄弓 缴弗 若曰

2、指读课文。读正确、流利:

⑴ 教师范读。

⑵ 指导文言文读法。

⑶ 学生练读。

四、再读课文,理解课文内容

以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。

《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。

五、精读课文,体会文章中心

1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。

2、请大家谈谈学习本文的体会。

做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。

板书:专心致志(这是此词的来历。)

3、你能联系实际说一说吗?

(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

六、背诵课文(分组背)

在熟读、理解的基础上指导背诵。

七、作业

扩展练习,课外读物相关的古文。

《学弈》教学设计 13

【教学目标】

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

【学法引导】

1、教师教法:

情境教学法、引导法、鼓励评价。

2、学生学法:

讨论交流法、合作探究法、朗读法。

【重点·难点及解决办法】

1、重点:

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

2、难点:

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

3、解决办法:

利用电化教学手段,出示插图,引导学生仔细观察图画。结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

【教学媒体】

插图、动画片、多媒体课件。

【教学步骤】

一、激发学习兴趣

1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图:《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

1、引导学生运用学习方法学习文言文。

2、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的'做上记号。

4、反馈疑难问题。

5、自主合作解决疑难,读懂课文。

设计意图:树立“朗读第一位”的教学观,利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

2、学生说独特的感受。

3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图: 挖掘教材因素,充分利用思维空间,使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

1、大家谈学习本课后的体会。

2、推荐成语故事的网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

《学弈》教学设计 14

【教学目标】

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

【教学难点】

1、引导学生正确朗读、背诵课文。

2、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

【教学过程】

一、成语引路,温故孕新

1、成语接龙:

根据班级实际,把学生分为若干小组,进行成语接龙比赛,以成语多者为胜。

2、典型释义:

从学生所说的成语中,选出最能体现白话与文言的区别,又便于学生解释的某个成语,让学生说出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。

3、简介“文言”:

说“狐狸借着考虎的威信”。这是普通话,也是“白话”(板书)说“狐假虎威”,这是文言。用白话写成的文章叫白话文,也叫现代文,用“文言”写成的文章,叫文言文。实际上我们对文言文并不陌生,起先我们说出的'许多成语就来源于文言文,比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等,现代文里也有文言词语和文言句式。文言文是中华民族优秀的文化的遗产。学习文言文,不但可以从中学习古代的优秀文化,而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式,对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。

二、今译搭桥,降低难度

1、引题解题:

大家知道“专心致志”这个成语吗?它来源于一篇文言文──《学弈》(板书)。“弈”本来专指下棋的意思,但不限于下围棋。今天我们就来学习《学弈》。

2、讲述故事:

《学弈》写的是什么呢:古代有一个人,名叫秋,因为……

3、导入新课:

这样的一件事,用文言写下来,会是什么样子的呢?我们来学习课文。

三、初读课文,读顺句子

1、教师中速范读,学生聆听。

2、教师慢速范读,学生轻声跟读;再中速范读,学生轻声跟读。

3、学生自由练读,读顺为止。

4、小组内交流,指名读,教师相机指导。

四、疏通文意,读懂内容

1、对照注释,学生自读课文。

2、学生就词义、句义提出疑问,或者让学生讨论解疑,或者由教师答疑。在答疑的过程中,教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。

3、同桌之间互相逐句说出文意。

4、熟读课文。先自读,指名读,齐读。

五、趁热打铁,当堂背诵

六、说话悟理,迁移运用

1、学了这篇文章,再看看画中三个人,你又想说些什么?

2、学到这儿,你又想对自己说些什么?联系自己的生活实际。

3、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。

4、读文言文短文《守株待兔》,说说它的意思。

《学弈》教学设计 15

一、引读“单元导语”

1、了解单元学习重点:

走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。

2、提示学期学习重点:

通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依*自己的`努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高。

二、回忆导入,读懂题目

1、回忆总结,引导学法:

我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

2、导入新课,明确学习任务:

《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

3、结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。

三、初读课文,读正确流利

1、初读课文,提出问题:

引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。

2、范读课文,指导学生朗读:

⑴老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。

⑵再读课文,解决难读的语句:

例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。

3、领读课文,提升能力:

老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。

四、结合注释,理解内容

1、结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同学讨论。

2、提出疑问,讨论解决:

如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

3、交流分享,理解大意:

引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。

4、有感情朗读:

理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。

五、领悟道理,练习背诵

1、领悟道理:

我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。

2、背诵课文:

⑴引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。

⑵自由练习背诵,最后集体背诵。

第一单元

单元课标解读:

“生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们在人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。”

本单元以人生感悟为主题,选编的5篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。

学习本组课文,要指导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。文言文两则

教学要求: 1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。教学重点 : 正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。教学难点: 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。教学准备: 1.布置学生了解孟子、孔子的生平资料。2.多媒体课件

第一课时《学弈》

教学过程:

一、回顾学法,读通全文。

1.师:以前,我们已经学过几篇文言文,谁能说说学习文言文的方法?

文言文学习方法

①读准字音,读通句子。

②逐字逐句,理解意思。

③用自己的话说说全文的意思。

④朗读课文,背诵课文。

2.学习文言文最主要的方法是要诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)

3.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。4.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。

二、初读课文,检查预学。

1.找一找:孟子生平和《孟子》一书的相关资料,说说“学奕”的意思。

介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)

2.读一读:将这篇文言文多读几遍,划记好停顿,读出韵味。(1)放慢朗读的速度;(2)停顿得当;

(3)读出不同句式的语气。

A.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。

B.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。

C.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

D.同桌互读课文,互相正误。

E.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。

3.说一说:课文大概讲了什么?

三、结合注释,疏通文意

1.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?

3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。4.小组合作,疏通文意。5.指名说全文大意。

四、导悟相济,突破难点

引导学生正确理解课文

1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)

(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)

(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”

师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?

师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。

五、流利朗读,积累语言

课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。

六、迁移训练、练读古文

今者臣来,过易水,蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而钳其喙。鹬曰:‘今日不雨,明日不雨,即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬。’两者不肯舍,渔者得而并禽之。今赵且伐燕,燕、赵久相支,以弊大众,臣恐强秦之为渔渔父也。

七、归纳整理

1.说说学了这篇短文,你明白了什么道理?

2.《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。

八、板书设计

学 弈

弈秋善弈

一人 专心致志

诲二人弈 所与之俱学,弗若之矣

一人 以为有鸿鹄将至

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