第一篇:《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
【教材分析】
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。【设计理念】
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化,潜心会文,虚心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃,自主合作学习的能力较强,我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动,确定下“坚持以自读为主,重在感悟、积累”这一基调,让学生自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当、讲解。
我采用了如下手段:其一,坚持以读为本,在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意。其二,把写引入课堂,进行写字练习,说感受,写感受,写体会等。在读中积累语言,在说写中内化语言。其三,激发学生对文言文的兴趣,通过本文的学习,适当推荐一些适合学生的古文名句,让学生感受古文的韵律美,提高审美情趣,把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。【学情分析】
作为学习北师大版教材的六年级学生,他们很早就接触了一些简单的古文,所以对文言文他们不会感到陌生,而且通过以前的学习,他们也大致了解学习古文的步骤,和一些重要环节,比如说:有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法,如“借助注释,读懂文言文”。在此基础上,抓住本文的语言特色,理解古文中的6个“之”,尤其是后4个。在读懂的基础上,教给学生“学好文言文”的方法。【教学目标】
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。【教学方法】
1、教法:范读领读、点拨教学
2、学法:自读自悟、合作探究 【教学重点】
1、成语激趣、导入新课
2、范读指导、领读通文
3、分组合作、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、拓展练习【教学重点】
指导学生学会古文朗读,理解课文的主要内容。【教学难点】
了解“之”字用法,让学生参与译文读懂每句话的意思。【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、成语激趣、导入新课
1、游戏:分组成语接龙比赛,下一个同学说出成语的第一个字必须和上一个同学的第一个相同。
2、介绍成语大多来源于古代故事。每一个故事中都蕴含着一个深刻的道理。
3、板书课题、齐读。检查预习:什么是“学弈”?这篇文章的作者是谁?
4、谁能给大家说说有关“孟子”的知识。教师课件出示“孟子” [设计意图]:通过学生原有的知识引入新课,激发了学生学习的兴趣。
二、范读指导、领读通文
1、自读课文,注意读准字音。(认读生字词)
2、听课文朗读,用笔标出停顿的地方。
3、教师范读。(配乐)
本文朗读时,句中可作如下停顿:
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
4、学生自读,指名读(学生点评)
5、小组比赛读(互评)。(配乐)
6、全班齐读。(配乐)
[设计意图]:在阅读教学过程中,师生为解决问题采用了两条基本途径:同伴互助,分享彼此的思考;潜心读书,与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。
三、分作合作、疏通文意
1、学生再读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?在不懂的地方做上记号。
2、分组合作,结合注释,说说本文的大意。(写到本子上)
3、各小组选代表汇报。
[设计意图]:在合作学习中,激发学生边读边想。在反复诵读谈论中,展现学生对课文的“个性化感悟”。
四、重点感悟、全班交流
1、出示重点语句:说说下面每句讲了什么意思。
2、全班交流。
3、翻译全文。
五、合作探究、读书明理
1、出示课文插图,提问:观察画中人物,他们都是谁?在做什么?
2、思考下面的问题。
(1)弈秋教两个人下棋,第一个人的表现怎样?(2)第二个人在听讲时,心中想着什么?(3)两个人学习的效果有什么不同?
(4)“虽与之俱学,弗若之矣。”的原因是什么? 师:从课文中找一找反映两人学习结果的句子。生:虽/与之/俱学,弗若之矣。师:能针对这句话提个问题吗?
生:为什么两人一起学习,结果却截然不同呢? 师:从课文中找出答案,读一读,简单概括
生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
师:(板书:其一人:专心致志,一人:三心二意)
[设计意图]:在漫谈中进行高效的师生互动与交流,启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验,体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实,促使学生联系生活实际,感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上,逐步引领学生由现实走进文本,又由文本回到现实,在阅读教学中走一个来回。
师:学习的结果不同是智力的问题吗?既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?
讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?
生交流。
引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,师:你有过专心致志的经历吗?当什么的时候,你是专心致志的。生1:当我看书的时候,我是专心致志的。生2:当我听课的时候,我是专心致志的。
师:你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。
生1:聚精会神。生2:一心一意。生3:全神贯注。生4:一丝不苟。全力以赴 师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。有这样的精神肯定会获得成功;(板书:成功)
师:一个人学得专心致志,另一个人学得怎么样?(心不在焉、心神不定、一心二用„„)师:你有这样的体会吗?(学生说体会)(5)学了本课你明白了一个什么道理?
(6)由学弈想到的:联系生活实际说说生活中类似的事情。(小组合作交流后发言)
3、逐句理解带“之”字的句子: 其一人专致志,惟弈秋之为听。(之:的)
(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。(之:弈秋的教导。之:天鹅)
(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)
虽与之俱学,弗若之矣。(之:代指第一个人)(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)
4、教师小结。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。
[设计意图]:学生在理解本文寓意的基础上,又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性,一节语文课听说读写各个环节缺一不可,最后安排这个环节设计,意在锻炼学生的书面表达能力。
六、迁移训练、拓展练习
1、分组进行,课本剧表演《学弈》。一人解说,三人表演。
2、学习本课后,你想对故事中的三位人物说点什么?写出你的心里话。
3、小读者采访:过了几年,弈秋的两个徒弟来到了我们课堂,一个已经是闻名全国的围棋“高手”,另一个却一事无成,下面就让我们一起去采访一下他们吧!
[设计意图]:作业的弹性设计,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有形的课堂在无形中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。【板书设计】
学弈
一人 专心致志(成功)
态度 一人 三心二意(失败)
第二篇:《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
主讲教师:x x
教学目标:
1、利用字典学会5个生字。
2、熟读课文,了解故事内容。
3、对照注释,理解句子意思。
4、能用自己的话说说课文内容,能联系实际谈体会。
教学重点:
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:
弄明白每句话的意思。
教学课时:1
教具准备:投影片
教学过程:
一、以图激趣、引导预习
1、引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情,想象、推测课文的主要内容。
2、引导学生观察本文的语言特点。
3、对照注释,自己逐字、逐句试着翻译一遍。
二、反复朗读、积极思维
1、教师范读、激发兴趣
2、反复朗读、读准读熟
(1)注意读准生字:
弈(yì)鸿鹄(hónghú)缴(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(yî)曰(yuē)
(2)正确区分和读好下列字音:
弈(yì)与矣(yî)鹄(hú)与弗(fú)缴(zhuó)与缴(jiâo)
3、逐字精读、积极思维
(1)比较分析如下生字在写法和意思方面的区别:
俱矣曰
具唉日
(2)比较归纳、总结规律
通国之善弈者也。(的).
惟弈秋之为听。(的教导).
一人虽听之。(弈秋的教导).
虽与之俱学。(他,前一个人).
弗若之矣。(他,前一个人).
其一人专心致志。(其中).
为是其智弗若与?(他,后一个人).
三、熟读成诵、创意阅读
1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。
2、思考、分析、讨论。
(1)验证推测,结合句子讲讲两个人的表现有何不同,结果怎样?
(2)《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?
四、练习背诵
五、课后扩展
自选一篇文言文故事,读通、读懂,下节课讲给大家听。
板书设计:
学弈
一人专心致志
为是其智弗若与?
一人一心以为有鸿鹄将至
第三篇:《学弈》教学设计
文言文两则
(一)学弈
执教:水阳小学史小香
教学目标
知识和能力:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4、初步掌握学习文言文的方法。
过程和方法:
1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟,自我发现。
2、师生共同探讨疑难处,鼓励学生再读提高。
3、引领学生诵读品读,明白文中所含道理。
4、课后拓展知识,并留下趣味习作。
情感态度和价值观:
1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
2、懂得专心致志的重要性。
教学重点:指导学生朗读。
教学难点:弄懂每句话的意思。
教学过程
一、揭题,板题。
二、谈话:《小白兔和小灰兔》
三、第一颗种子:自读自悟自我发现(课件)
1、自学反馈
说感受(跟阅读现代文相比)
认读生字词。(课件)
2、3、指名读或齐读。指名说说课文大意。(课件)
四、第二颗种子:合作讨论解决疑难(课件)
提出难读难懂的句子,共同讨论。(课件)
五、第三颗种子:品读明理再读提高(课件)1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。指明读,大家评。配乐范读,指导再读。(课件配乐)指导读好难读的句子,齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。
六、第四颗种子:收集资料拓展知识(课件)1、2、关于孟子。说一说关于专心致志的故事。(课件)
六、总结播种方法(课件)并施肥:及时有效的作业设计
重编故事或扩写《学弈》。(明天就收获)
附板书:
(一)学 弈
专 心 致 志
第四篇:学弈教学设计
《学弈》教学设计
教学目标:
1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
教学难点:从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学用具:CAI课件
教学过程:
一、游戏、激发学习兴趣。
1、在上课之前,老师想请大家来猜一个谜语。(课件出示谜面:战国时期 亚圣 孟母三迁思想家)你知道这个人是谁吗?
2、(出示孟子的画像)课前让大家搜集了孟子的资料,谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流?
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章(板书课题)
4、“学弈”是什么意思?你是怎么知道的?
二、出示学习目标
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
三、自读课文,整体感悟文章大意。
(1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
(2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(CAI课件播放音乐)
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
四、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。
(1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
(2)反馈疑难问题。(CAI课件显示疑难句子)
(3)自主合作解决疑难,读懂课文。
请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
五、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵
(1)创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
(2)CAI播放“专心致志”成语故事,加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。
六、拓展,课内外延伸积累
(1)总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事,引导学生学会积累,提高语文综合素养。
七、当堂训练
1、写出“之”在句子中的意思。
(1)弈秋,通国之善弈者也。()
(2)一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()()
(3)虽与之俱学,弗若之矣。()
2、理解课文,回答问题。
为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
3、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个(),告诉我们()。
板书设计:学弈
专心致志
第五篇:学弈教学设计
《学弈》教学设计
学习目标:
1.读准每个字的读音,正确流利地朗读课文,背诵课文。
2.能利用课后注释,了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3.学以致用,读懂延伸拓展中的文言文。
4.激发学生对学习文言文的兴趣,为中学的学习做好铺垫。
课前准备:
1.多媒体课件。
2.预习,要求:(1)读准字音,试读通课文;(2)利用注释,理解课题意思,了解课文大意。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、谈话导入,揭示学法。
1、导语:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》,认识了聪慧过人的杨氏之子,为知音之死而破琴绝弦的伯牙,还有实事求是的圣人孔子。
学了三篇文言文,我们也总结出了学习的好方法:
2、出示,引读:
(1)读好课题,明确题意。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,理解文意。
(4)复述故事,体会道理。
(5)熟读成诵,学以致用。
3、今天,我们就运用这些好方法,再学一篇很有意思的文言文。
二、揭题读题,明确题意。
1.板书课题:《学弈》。齐读课题。
2.简介出处和孟子:这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。
3.课前同学们已经预习了课文,现在老师要考考大家了:
(1)“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)
(2)谁跟谁学下棋?怎样学下棋?学习的结果怎么样?请连起来说一说。
二、读准字词,读通课文。
1.出示字词,检查预习认读情况。
2.检查朗读课文情况。(指名朗读。)
3.过渡语:朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢?请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。(范读课文,学生做记号。)
4.出示原文和停顿符号,学生自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文,互相正误。
5.运用多种方式指导学生朗读课文,指名读、合作小组读、齐读等,直到读熟为止。
三、结合注释,理解文意。
1.我们知道,要读懂文言文每一句话的意思,可以利用文后的注释。
学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导,如:“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。
3.研读交流:
(1)文中出现了那几个人物?(弈秋、两个学生)
(2)弈秋,何许人也?请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子:“弈秋,通国之善弈者也。”指名说意思。
举一反三:假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手,谁能像这句话一样介绍他?假如是名叫“林”的舞蹈高手呢?
齐读,读出弈秋的技艺高超。
(3)两个学生是怎样学的?用波浪线划好有关句子。
出示注释和句子:“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思,感情朗读。在教学中,随机理解三个“之”的不同意思;说说“专心致志”的近义词(全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等);“惟弈秋之为听”举一反三:对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”,“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说;用成语概括另一人的学习态度(三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等)。
(4)学的结果怎么样?用双横线划句子。
出示注释和句子“虽与之俱学,弗若之矣”,指名说句意,重点关注“之”的意思(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。感情朗读。
(5)追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,引读最后一句。(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后一个三心二意。)
4.感情朗读全文。
四、复述故事,体会道理。
1.同桌互相说故事内容。在出示,齐读译文。
(《学弈》参考译文:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)
2.出示:两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果?(因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。)
通过学习,你从中得到了怎样的启示?(课文告诉我们一个什么道理?)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?课文告诉我们学习要专心致 志,绝不可三心二意。
五、熟读成诵,学以致用。
1.同桌互相讲故事
2.指导学生背诵课文。
3.再次总结学法,拓展阅读。出示:
揠苗助长(选自《孟子·公孙丑上》)
宋(宋国)人有悯(担心)其苗之不长(生长)而揠(拔)之者,芒芒然(很疲倦的样子)归,谓(告诉)其人曰:“今日病(劳累)矣!予(我)助苗长矣!”其子趋(赶去)而往视之,苗则槁(ɡāo枯干)矣。
1、请利用注释,写一写这则寓言故事的意思。
2、这个故事告诉我们什么道理?
(可以独立做,也可以小组讨论完成。)
六.作业:1.背诵课文。2.完成语文作业本相关练习题。