《学弈》教学设计

时间:2019-05-13 10:16:04下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《学弈》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《学弈》教学设计》。

第一篇:《学弈》教学设计

小学语文A版六年级下册第16课《学弈》教学设计

教学目标

一、运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写的字

二、正确流利地朗读课文,背诵课文

三、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不能三心二意的道理

教学重难点

能够流利读文,体会故事中所蕴含的道理

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

第一板块:借助图画了解故事内容

一、谈话导入

1、师:看过围棋吗?会下围棋吗?下围棋在古代叫“弈”

2、师板书“弈”,引入《学弈》

3、板书课题,读题

4、介绍作者孟子

二、出示多媒体课件,学生看图

1、观察图画

2、说一说图画内容

第二板块:指导学生多种方法读通、读顺文言文

一、出示课件中的文言文,引导学生了解文言文的特点

1、看到短文,你有什么发现?

2、自由读一读,你有什么感受?

二、扫清生字词障碍

1、你觉得读这篇文章要注意哪些字?

2、教师着重指导“缴”、两个“与”的变音

三、多种方式读文

1、教师范读,学生划分划分节奏

2、对照老师课件中给出的节奏图,对比对比

3、教师带领学生读文

4、学生自由读文

5、指名读、男女同学比赛读、合作读等

第三板块:引导学生借助注释疏通文言文大意

一、学生自主学习文言文大意

1、学生小组合作,借助注释疏通文言文相关句子的大意,特别注意一些重点词及之字的意思

2、教师巡视了解合作情况

二、全班交流合作学习情况

1、你想来说说哪句的意思

2、教师课件出示,引导学生说说此句大意,教师相机提问一些重点词和句中“之”的意思。

3、了解完一句的意思之后教师引导学生读该句

4、引导学生对照原文说说整篇文言文的大意。

5、出示动画学生观看,进一步了解文言文故事的内容

6、对照课件图画再读读文言文

第四板块:体会、感悟故事中蕴含的道理

一、教师质疑,引导学生讨论

1、同是一个师傅教,同在一块学习,学习的结果却不一样?是因为两人的智力不一样吗?请用原文回答

2、那到底是什么原因呢?请用原文回答。再用自己的话说说。再能用一些四字词说说。

3、根据学生的回答相机板书。

4、同学们,学习了这篇文言文,你有什么感受?能联系自己或身边的人平时的学习与生活谈谈吗?

第五板块:总结全文,拓展延伸

一、谈话,总结故事所蕴含的道理和学习文言文的方法

二、出示课件说话练习

三、课件出示,布置作业

第二篇:《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

主讲教师:x x

教学目标:

1、利用字典学会5个生字。

2、熟读课文,了解故事内容。

3、对照注释,理解句子意思。

4、能用自己的话说说课文内容,能联系实际谈体会。

教学重点:

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点:

弄明白每句话的意思。

教学课时:1

教具准备:投影片

教学过程:

一、以图激趣、引导预习

1、引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情,想象、推测课文的主要内容。

2、引导学生观察本文的语言特点。

3、对照注释,自己逐字、逐句试着翻译一遍。

二、反复朗读、积极思维

1、教师范读、激发兴趣

2、反复朗读、读准读熟

(1)注意读准生字:

弈(yì)鸿鹄(hónghú)缴(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(yî)曰(yuē)

(2)正确区分和读好下列字音:

弈(yì)与矣(yî)鹄(hú)与弗(fú)缴(zhuó)与缴(jiâo)

3、逐字精读、积极思维

(1)比较分析如下生字在写法和意思方面的区别:

俱矣曰

具唉日

(2)比较归纳、总结规律

通国之善弈者也。(的).

惟弈秋之为听。(的教导).

一人虽听之。(弈秋的教导).

虽与之俱学。(他,前一个人).

弗若之矣。(他,前一个人).

其一人专心致志。(其中).

为是其智弗若与?(他,后一个人).

三、熟读成诵、创意阅读

1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

2、思考、分析、讨论。

(1)验证推测,结合句子讲讲两个人的表现有何不同,结果怎样?

(2)《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

四、练习背诵

五、课后扩展

自选一篇文言文故事,读通、读懂,下节课讲给大家听。

板书设计:

学弈

一人专心致志

为是其智弗若与?

一人一心以为有鸿鹄将至

第三篇:《学弈》教学设计

文言文两则

(一)学弈

执教:水阳小学史小香

教学目标

知识和能力:

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

4、初步掌握学习文言文的方法。

过程和方法:

1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟,自我发现。

2、师生共同探讨疑难处,鼓励学生再读提高。

3、引领学生诵读品读,明白文中所含道理。

4、课后拓展知识,并留下趣味习作。

情感态度和价值观:

1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

2、懂得专心致志的重要性。

教学重点:指导学生朗读。

教学难点:弄懂每句话的意思。

教学过程

一、揭题,板题。

二、谈话:《小白兔和小灰兔》

三、第一颗种子:自读自悟自我发现(课件)

1、自学反馈

说感受(跟阅读现代文相比)

认读生字词。(课件)

2、3、指名读或齐读。指名说说课文大意。(课件)

四、第二颗种子:合作讨论解决疑难(课件)

提出难读难懂的句子,共同讨论。(课件)

五、第三颗种子:品读明理再读提高(课件)1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。指明读,大家评。配乐范读,指导再读。(课件配乐)指导读好难读的句子,齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。

六、第四颗种子:收集资料拓展知识(课件)1、2、关于孟子。说一说关于专心致志的故事。(课件)

六、总结播种方法(课件)并施肥:及时有效的作业设计

重编故事或扩写《学弈》。(明天就收获)

附板书:

(一)学 弈

专 心 致 志

第四篇:学弈教学设计

《学弈》教学设计

教学目标:

1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点:从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学用具:CAI课件

教学过程:

一、游戏、激发学习兴趣。

1、在上课之前,老师想请大家来猜一个谜语。(课件出示谜面:战国时期 亚圣 孟母三迁思想家)你知道这个人是谁吗?

2、(出示孟子的画像)课前让大家搜集了孟子的资料,谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流?

3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章(板书课题)

4、“学弈”是什么意思?你是怎么知道的?

二、出示学习目标

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

三、自读课文,整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(CAI课件播放音乐)

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

四、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

(1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

(2)反馈疑难问题。(CAI课件显示疑难句子)

(3)自主合作解决疑难,读懂课文。

请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

五、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)CAI播放“专心致志”成语故事,加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

六、拓展,课内外延伸积累

(1)总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

七、当堂训练

1、写出“之”在句子中的意思。

(1)弈秋,通国之善弈者也。()

(2)一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()()

(3)虽与之俱学,弗若之矣。()

2、理解课文,回答问题。

为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?

3、仔细阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个(),告诉我们()。

板书设计:学弈

专心致志

第五篇:学弈教学设计

《学弈》教学设计

学习目标:

1.读准每个字的读音,正确流利地朗读课文,背诵课文。

2.能利用课后注释,了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3.学以致用,读懂延伸拓展中的文言文。

4.激发学生对学习文言文的兴趣,为中学的学习做好铺垫。

课前准备:

1.多媒体课件。

2.预习,要求:(1)读准字音,试读通课文;(2)利用注释,理解课题意思,了解课文大意。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、谈话导入,揭示学法。

1、导语:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》,认识了聪慧过人的杨氏之子,为知音之死而破琴绝弦的伯牙,还有实事求是的圣人孔子。

学了三篇文言文,我们也总结出了学习的好方法:

2、出示,引读:

(1)读好课题,明确题意。

(2)读准字词,读通课文。

(3)结合注释,理解文意。

(4)复述故事,体会道理。

(5)熟读成诵,学以致用。

3、今天,我们就运用这些好方法,再学一篇很有意思的文言文。

二、揭题读题,明确题意。

1.板书课题:《学弈》。齐读课题。

2.简介出处和孟子:这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。

3.课前同学们已经预习了课文,现在老师要考考大家了:

(1)“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)

(2)谁跟谁学下棋?怎样学下棋?学习的结果怎么样?请连起来说一说。

二、读准字词,读通课文。

1.出示字词,检查预习认读情况。

2.检查朗读课文情况。(指名朗读。)

3.过渡语:朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢?请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。(范读课文,学生做记号。)

4.出示原文和停顿符号,学生自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文,互相正误。

5.运用多种方式指导学生朗读课文,指名读、合作小组读、齐读等,直到读熟为止。

三、结合注释,理解文意。

1.我们知道,要读懂文言文每一句话的意思,可以利用文后的注释。

学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导,如:“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。

3.研读交流:

(1)文中出现了那几个人物?(弈秋、两个学生)

(2)弈秋,何许人也?请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子:“弈秋,通国之善弈者也。”指名说意思。

举一反三:假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手,谁能像这句话一样介绍他?假如是名叫“林”的舞蹈高手呢?

齐读,读出弈秋的技艺高超。

(3)两个学生是怎样学的?用波浪线划好有关句子。

出示注释和句子:“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思,感情朗读。在教学中,随机理解三个“之”的不同意思;说说“专心致志”的近义词(全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等);“惟弈秋之为听”举一反三:对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”,“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说;用成语概括另一人的学习态度(三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等)。

(4)学的结果怎么样?用双横线划句子。

出示注释和句子“虽与之俱学,弗若之矣”,指名说句意,重点关注“之”的意思(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。感情朗读。

(5)追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,引读最后一句。(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后一个三心二意。)

4.感情朗读全文。

四、复述故事,体会道理。

1.同桌互相说故事内容。在出示,齐读译文。

(《学弈》参考译文:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)

2.出示:两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果?(因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。)

通过学习,你从中得到了怎样的启示?(课文告诉我们一个什么道理?)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?课文告诉我们学习要专心致 志,绝不可三心二意。

五、熟读成诵,学以致用。

1.同桌互相讲故事

2.指导学生背诵课文。

3.再次总结学法,拓展阅读。出示:

揠苗助长(选自《孟子·公孙丑上》)

宋(宋国)人有悯(担心)其苗之不长(生长)而揠(拔)之者,芒芒然(很疲倦的样子)归,谓(告诉)其人曰:“今日病(劳累)矣!予(我)助苗长矣!”其子趋(赶去)而往视之,苗则槁(ɡāo枯干)矣。

1、请利用注释,写一写这则寓言故事的意思。

2、这个故事告诉我们什么道理?

(可以独立做,也可以小组讨论完成。)

六.作业:1.背诵课文。2.完成语文作业本相关练习题。

下载《学弈》教学设计word格式文档
下载《学弈》教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    学弈教学设计(范文大全)

    《学弈》是一篇文言文,这是我们小学阶段第二次接触文言文,下面是小编收集整理的学弈教学设计,欢迎阅读参考!导学目标:1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计一、教材简析文言文作为一种成熟的书面语言,记载传承着几千年的中国文化。所以,我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲......

    学弈教学设计

    《学弈》教学设计平子小学 王星儒一、教材分析: 《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计 内容摘要:《学弈》在设计教学过程时,没有采取逐字逐句讲解对译的方法,更没有讲解古汉语知识,而是采用多种朗读方式,以读代讲,以读为主线,在读中理解文言文,又设臵......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计平子小学 王星儒 一、教材分析: 《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计作者:赵瑞萍学校:宝鸡市眉县齐镇联合小学联系电话:***【教材分析】《学弈》选自《孟子·告子》,是部编教材六年级语文下册第五单元第一篇主体课文。文......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计 一、教学目标: 1、能根据注释疏通全文,了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 二、......

    《学弈》教学设计

    《学弈》教学设计 1 教材分析:这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学......