第一篇:学弈教学设计
《学弈》教学设计
平子小学
王星儒
一、教材分析:
《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。
二、学情分析
学生通过以前的文言文学习,已经具备了一定的阅读理解能力,初步掌握了学习文言文的方法,比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大,教师需要引导学生正确断句,流利地朗读,顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。
本班的学生学习的能力差异较大,部分学生学习困难,需要老师的帮助。
三、教学目标
1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
四、教学重点 理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。
五、教学难点体会文章所蕴含的道理。
六、所需课时
1课时
七、教学过程
(一)警句引路,导入新课 1.出示名句,师朗读。
天时不如地利,地利不如人和。
不以规矩,无以成方圆。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗?(《孟子》)学生交流对孟子的了解,教师小结,课件出示:(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。
孟子,战国时期鲁国人,名轲,字子舆,又字子车,子居,战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家,是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》,是孟子言论的汇编,是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》
《中庸》被称为“四书”,是古代学子必读之著作。
3.今天我们就来学习《孟子〃告子》的一篇经典文章《学弈》。(1)板书课题:学弈(2)“弈”是什么意思?“学弈”呢?(学生发言)[设计意图:创设情景导入新课,使学生兴趣盎然地进入学习状态,又让学生从这些名言警句中受到启迪。]
(二)范读激趣,感知全文 1.自读课文,读准字音,读通句子。个别难读的句子要反复读。(读全文时读题目)学生读书,教师巡视指导。
2.师配乐范读文言文。(课件随即出示文言文与音乐)
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(huì)/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄(hú)/将至,思/援弓缴(zhuó)/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为(wèi)是/其智/弗(fú)若与(yú)?曰:非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?
(1)学生练读。(2)指名朗读。
4.重点指导设问名的朗读,“为是其智弗若与?”要读出反问的语气,对于这句的回答“非然也”,要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。
(1)师示范朗读。(2)集体读。(3)指名个别读。
[设计意图:采用自由朗读,师配乐示范读,个人表演读,集体读等多种方式朗读,使学生初步感知文言文,培养学生语感,并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]
(三)自读自悟,合作学习,理解文意
1.小组合作学习课文,教师明确要求,指导学法(1)任务明确。
(2)推荐一名学生汇报。
结合注释联系上下文理解字词句的意思,了解故事的主要内容,明白文中所讲的道理,受到一些启发。
(3)学生小组学习,教师巡视指导。
2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。(1)关键词,指名回答
诲:教。
使:让。
鸿鹄:天鹅。
援:牵、拉。
俱:一起。
弗:不。
(2)重点句指名学生朗读,并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。
使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
为是其智弗若与?曰:非然也。
[设计意图:培养学生自主合作的学习精神,真正让学生成为课堂的主人,又教给学习语文的方法。]
(四)研读探究,感悟道理
1.课件出示“学弈”插图,指名用自己的话说说图上的内容。2.探究质疑:弈秋是个什么样的人?(学生发言)3.小结并过度:“通国之善弈者也”,用今天的话说,那就是金牌得主,上门求学的人肯定是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生,俗话说“名师出高徒”,结果是不是真的这样呢?
4.探究质疑:其中一个学生是怎样学习的呢?你能用原文的话回答吗?(学生发言)老师给这个人起个名字“专心致志者”(师板书:专心致志者)。你还能给他起个什么名字?(学生回答:如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)
5.请你们合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?(注意人物的动作、心理、神态等)(学生交流)
6.探究质疑:另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像,说说这个人的神态、动作、心理等。(学生交流)
7.探究质疑:你们能给这个人起个名字吗?(学生回答:三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。)
老师将这些名字送给你们,你们要吗?(学生回答)老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。(师板书:三心二意者)
[设计意图:这一环节通过给人物起名字,激发学生兴趣,巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等,目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”,使体会更细腻,使感受更真切,使认识更完整。]
8.探究质疑:二人师出同门,其结局完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?
(1)学生交流。
(2)师小结:学习的好坏,不是全在智力高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真 向老师学习。做任何事,都要专心致志,不能三心二意。(师板书)
9.如果我是弈秋,我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会,我要让我的学生都学有所成,想想在会上,师徒三人会说些什么?(同桌两人互相说一说)
(1)学生交流。
(2)课件出示名言警句。
专心致志乃事业成功的必备条件。
一心一意万事能成,三心二意一事无成。天才出于勤奋,态度决定一切。
第二篇:《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
主讲教师:x x
教学目标:
1、利用字典学会5个生字。
2、熟读课文,了解故事内容。
3、对照注释,理解句子意思。
4、能用自己的话说说课文内容,能联系实际谈体会。
教学重点:
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:
弄明白每句话的意思。
教学课时:1
教具准备:投影片
教学过程:
一、以图激趣、引导预习
1、引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情,想象、推测课文的主要内容。
2、引导学生观察本文的语言特点。
3、对照注释,自己逐字、逐句试着翻译一遍。
二、反复朗读、积极思维
1、教师范读、激发兴趣
2、反复朗读、读准读熟
(1)注意读准生字:
弈(yì)鸿鹄(hónghú)缴(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(yî)曰(yuē)
(2)正确区分和读好下列字音:
弈(yì)与矣(yî)鹄(hú)与弗(fú)缴(zhuó)与缴(jiâo)
3、逐字精读、积极思维
(1)比较分析如下生字在写法和意思方面的区别:
俱矣曰
具唉日
(2)比较归纳、总结规律
通国之善弈者也。(的).
惟弈秋之为听。(的教导).
一人虽听之。(弈秋的教导).
虽与之俱学。(他,前一个人).
弗若之矣。(他,前一个人).
其一人专心致志。(其中).
为是其智弗若与?(他,后一个人).
三、熟读成诵、创意阅读
1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。
2、思考、分析、讨论。
(1)验证推测,结合句子讲讲两个人的表现有何不同,结果怎样?
(2)《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?
四、练习背诵
五、课后扩展
自选一篇文言文故事,读通、读懂,下节课讲给大家听。
板书设计:
学弈
一人专心致志
为是其智弗若与?
一人一心以为有鸿鹄将至
第三篇:《学弈》教学设计
文言文两则
(一)学弈
执教:水阳小学史小香
教学目标
知识和能力:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4、初步掌握学习文言文的方法。
过程和方法:
1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟,自我发现。
2、师生共同探讨疑难处,鼓励学生再读提高。
3、引领学生诵读品读,明白文中所含道理。
4、课后拓展知识,并留下趣味习作。
情感态度和价值观:
1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
2、懂得专心致志的重要性。
教学重点:指导学生朗读。
教学难点:弄懂每句话的意思。
教学过程
一、揭题,板题。
二、谈话:《小白兔和小灰兔》
三、第一颗种子:自读自悟自我发现(课件)
1、自学反馈
说感受(跟阅读现代文相比)
认读生字词。(课件)
2、3、指名读或齐读。指名说说课文大意。(课件)
四、第二颗种子:合作讨论解决疑难(课件)
提出难读难懂的句子,共同讨论。(课件)
五、第三颗种子:品读明理再读提高(课件)1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。指明读,大家评。配乐范读,指导再读。(课件配乐)指导读好难读的句子,齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。
六、第四颗种子:收集资料拓展知识(课件)1、2、关于孟子。说一说关于专心致志的故事。(课件)
六、总结播种方法(课件)并施肥:及时有效的作业设计
重编故事或扩写《学弈》。(明天就收获)
附板书:
(一)学 弈
专 心 致 志
第四篇:学弈教学设计
《学弈》教学设计
教学目标:
1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
教学难点:从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学用具:CAI课件
教学过程:
一、游戏、激发学习兴趣。
1、在上课之前,老师想请大家来猜一个谜语。(课件出示谜面:战国时期 亚圣 孟母三迁思想家)你知道这个人是谁吗?
2、(出示孟子的画像)课前让大家搜集了孟子的资料,谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流?
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章(板书课题)
4、“学弈”是什么意思?你是怎么知道的?
二、出示学习目标
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
三、自读课文,整体感悟文章大意。
(1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
(2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(CAI课件播放音乐)
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
四、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。
(1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
(2)反馈疑难问题。(CAI课件显示疑难句子)
(3)自主合作解决疑难,读懂课文。
请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
五、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵
(1)创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
(2)CAI播放“专心致志”成语故事,加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。
六、拓展,课内外延伸积累
(1)总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事,引导学生学会积累,提高语文综合素养。
七、当堂训练
1、写出“之”在句子中的意思。
(1)弈秋,通国之善弈者也。()
(2)一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()()
(3)虽与之俱学,弗若之矣。()
2、理解课文,回答问题。
为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
3、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个(),告诉我们()。
板书设计:学弈
专心致志
第五篇:学弈教学设计
《学弈》教学设计
学习目标:
1.读准每个字的读音,正确流利地朗读课文,背诵课文。
2.能利用课后注释,了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3.学以致用,读懂延伸拓展中的文言文。
4.激发学生对学习文言文的兴趣,为中学的学习做好铺垫。
课前准备:
1.多媒体课件。
2.预习,要求:(1)读准字音,试读通课文;(2)利用注释,理解课题意思,了解课文大意。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、谈话导入,揭示学法。
1、导语:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》,认识了聪慧过人的杨氏之子,为知音之死而破琴绝弦的伯牙,还有实事求是的圣人孔子。
学了三篇文言文,我们也总结出了学习的好方法:
2、出示,引读:
(1)读好课题,明确题意。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,理解文意。
(4)复述故事,体会道理。
(5)熟读成诵,学以致用。
3、今天,我们就运用这些好方法,再学一篇很有意思的文言文。
二、揭题读题,明确题意。
1.板书课题:《学弈》。齐读课题。
2.简介出处和孟子:这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。
3.课前同学们已经预习了课文,现在老师要考考大家了:
(1)“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)
(2)谁跟谁学下棋?怎样学下棋?学习的结果怎么样?请连起来说一说。
二、读准字词,读通课文。
1.出示字词,检查预习认读情况。
2.检查朗读课文情况。(指名朗读。)
3.过渡语:朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢?请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。(范读课文,学生做记号。)
4.出示原文和停顿符号,学生自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文,互相正误。
5.运用多种方式指导学生朗读课文,指名读、合作小组读、齐读等,直到读熟为止。
三、结合注释,理解文意。
1.我们知道,要读懂文言文每一句话的意思,可以利用文后的注释。
学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导,如:“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。
3.研读交流:
(1)文中出现了那几个人物?(弈秋、两个学生)
(2)弈秋,何许人也?请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子:“弈秋,通国之善弈者也。”指名说意思。
举一反三:假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手,谁能像这句话一样介绍他?假如是名叫“林”的舞蹈高手呢?
齐读,读出弈秋的技艺高超。
(3)两个学生是怎样学的?用波浪线划好有关句子。
出示注释和句子:“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思,感情朗读。在教学中,随机理解三个“之”的不同意思;说说“专心致志”的近义词(全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等);“惟弈秋之为听”举一反三:对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”,“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说;用成语概括另一人的学习态度(三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等)。
(4)学的结果怎么样?用双横线划句子。
出示注释和句子“虽与之俱学,弗若之矣”,指名说句意,重点关注“之”的意思(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。感情朗读。
(5)追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,引读最后一句。(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后一个三心二意。)
4.感情朗读全文。
四、复述故事,体会道理。
1.同桌互相说故事内容。在出示,齐读译文。
(《学弈》参考译文:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)
2.出示:两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果?(因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。)
通过学习,你从中得到了怎样的启示?(课文告诉我们一个什么道理?)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?课文告诉我们学习要专心致 志,绝不可三心二意。
五、熟读成诵,学以致用。
1.同桌互相讲故事
2.指导学生背诵课文。
3.再次总结学法,拓展阅读。出示:
揠苗助长(选自《孟子·公孙丑上》)
宋(宋国)人有悯(担心)其苗之不长(生长)而揠(拔)之者,芒芒然(很疲倦的样子)归,谓(告诉)其人曰:“今日病(劳累)矣!予(我)助苗长矣!”其子趋(赶去)而往视之,苗则槁(ɡāo枯干)矣。
1、请利用注释,写一写这则寓言故事的意思。
2、这个故事告诉我们什么道理?
(可以独立做,也可以小组讨论完成。)
六.作业:1.背诵课文。2.完成语文作业本相关练习题。