《学弈》教学设计

第一篇：《学弈》教学设计

《学弈》第一课时教学设计

绵阳市北川羌族自治县永昌小学

魏开会

一、教材分析 《学弈》选自义务教育六年制小学语文人教版第十一册六年级最后一单元第一课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，结果大不相同的故事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生首次接触文言文，所以在设计教学时，以激发学生学习文言文的兴趣为前提，从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，从而领悟作者所表达的道理。教学目标：

知识目标：认识本课生字。大致了解课文内容。

能力目标：正确、流利地朗读课文。初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。情感目标：明白做事不能三心二意，要一心一意的道理。教学重点：

把课文读通读顺，明白其中的道理。教学难点：

了解课文的意思。

三、教法与学法

（一）教学方法

以读代讲，读中理解，读中感悟。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先听老师范读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，学生边听边画节奏。接着老师用小黑板出示画着节奏的课文，让学生更正刚刚自己画的节奏，并练习多次朗读。再指名读，并纠正指导。最后在理解内容的基础上入情入境地读。

（二）学习方法：

本节课的教学，主要用学生自主、合作、探究的学习方式进行学习的。教学过程：

一、故事导入

1、老师讲《孟母三迁》的故事，引出孟子。

古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,这下孟母就放心了,因为她的儿子天天跟着先生学读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

2、介绍孟子，引出新课，板书课题《学弈》，齐读。

3、快速看一次课文，看看它与我们平时所学课文有什么不同之处。老师介绍文言文。

二、初读课文 师问：“弈”是什么意思？ 生答：

师问：那“学弈”呢？ 生答：

师问：你是怎么知道的？ 生答：看课后的注释。师：你真会学习，看注释是学习文言文的一种重要的方法。你们还可以从哪里看出来？ 生答：图中

师：你真聪明，会下围棋吗？ 生答：

师：有兴趣的同学要好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往输给韩国人，你们学好了，将来为国争光，好吗？ 生答：

师：那你们从图中看出了一个怎样的故事呢？ 生答：

我们来看看文中是怎样写的吧！老师提醒学生读文言文应注意的地方。

师：请大家允许我先来读一次，你们把铅笔拿在手上，边听边在我拖个长声的地方划上“” 师：听后对照小黑板上的节奏改正，改好后把课文多读几次，并根据拼音认读生字。师：谁愿意来读一读 抽两生读、评价 齐读课文。

三、细读体味

1、师：课文讲了一个什么意思呢？请大家四人小组，结合小黑板上的问题和课后注释理解每句话的意思，组长做好记录。（老师巡视）小黑板出示：

1、“弈秋”是什么意思？

2、文中的人让弈秋干什么？

3、他这两个学生表现怎么样？你是从文中哪里看出来的？

4、这两个人的表现不一样，那他们学习的结果呢？

2、汇报。

大家讨论的非常激烈，谁来展示一下你们讨论的结果。（1）“弈秋”是什么意思？ 生答：

师：文中哪句话说了这个意思？ 生答：

那文中“者”是什么意思？（用“读者”“作者”引导学生说出“者”的意思是“„„的人”）（2）文中的人让弈秋干什么？ 生答：

（3）他这两个学生表现怎么样？你是从文中哪里看出来的？一个一个的说。生答：

老师板书：一人：

专心致志

另一人：一心二用 师问：除了用“专心致志”、“一心二用”外，你还可以用什么词来形容他们两个人的表现呢？(4)这两个人的表现不一样，那他们学习的结果呢？文中是怎样说的？ 生读： 师问：那造成他们学习结果不一样的原因是什么呢？作者是怎样分析的，一起读出书中的句子来。生读：

师问：谁能解释出来？ 生答：

师问：出现这样的结果，到底是什么原因？ 生答：

师：刚刚同学们学得非常的认真，这几个问题一讨论，课文内容就明白了，谁能用自己的话把这篇课文的意思连起来说一次吗？ 生说：

三、谈体会

学了这一课，你有什么体会呢？

四、情景朗读

大家平时在电视中看见过古人读书吗？他们读书喜欢摇头晃脑。现在，让我们也来当一次古人，学学他们读书吧！

全体学生起立，边读边晃。

看了你们刚才的表现，老师好象通过时空隧道，回到了古代的学堂。孩子们，你们发现没有，课文中有几个字重复出现了几次。（学生齐答“之”）对，“之”字是文言文中常用的一个字，请大家去看看它分别表示什么意思，下节课我们接着学习。

《学弈》反思

这节文言文教学课，我注意体现“以学生为主体”的新理念，教师只起了穿针引线的作用，正堂课都将学生的“自主学习”贯穿于教学之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。1．以读为本

教学时始终以读为本，从老师范读到学生自由练读，再到入情入境地朗读，使学生逐步加深了对文章的理解。

2．注重学生个性的培养

在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。3．注重了对学生的赞赏与评价，树立了学生的自信。不足之处：

1、在范读时，由于感情不充分，范读的不优美，所以没有达到预期的效果。

2、在最后入情入境的朗读时，由于我不善于表演，所以导致个别学生也比较拘束。

第二篇：《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

主讲教师：x x

教学目标：

1、利用字典学会5个生字。

2、熟读课文，了解故事内容。

3、对照注释，理解句子意思。

4、能用自己的话说说课文内容，能联系实际谈体会。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

教学课时：1

教具准备：投影片

教学过程：

一、以图激趣、引导预习

1、引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象、推测课文的主要内容。

2、引导学生观察本文的语言特点。

3、对照注释，自己逐字、逐句试着翻译一遍。

二、反复朗读、积极思维

1、教师范读、激发兴趣

2、反复朗读、读准读熟

（1）注意读准生字：

弈（yì）鸿鹄（hónghú）缴（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（yî）曰(yuē)

（2）正确区分和读好下列字音：

弈(yì)与矣（yî）鹄（hú）与弗（fú）缴（zhuó）与缴（jiâo）

3、逐字精读、积极思维

（1）比较分析如下生字在写法和意思方面的区别：

俱矣曰

具唉日

（2）比较归纳、总结规律

通国之善弈者也。（的）．

惟弈秋之为听。（的教导）．

一人虽听之。（弈秋的教导）．

虽与之俱学。（他，前一个人）．

弗若之矣。（他，前一个人）．

其一人专心致志。（其中）．

为是其智弗若与？（他，后一个人）．

三、熟读成诵、创意阅读

1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

2、思考、分析、讨论。

（1）验证推测，结合句子讲讲两个人的表现有何不同，结果怎样？

（2）《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

四、练习背诵

五、课后扩展

自选一篇文言文故事，读通、读懂，下节课讲给大家听。

板书设计：

学弈

一人专心致志

为是其智弗若与？

一人一心以为有鸿鹄将至

第三篇：《学弈》教学设计

文言文两则

（一）学弈

执教：水阳小学史小香

教学目标

知识和能力：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步掌握学习文言文的方法。

过程和方法：

1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟，自我发现。

2、师生共同探讨疑难处，鼓励学生再读提高。

3、引领学生诵读品读，明白文中所含道理。

4、课后拓展知识，并留下趣味习作。

情感态度和价值观：

1、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

2、懂得专心致志的重要性。

教学重点：指导学生朗读。

教学难点：弄懂每句话的意思。

教学过程

一、揭题，板题。

二、谈话：《小白兔和小灰兔》

三、第一颗种子：自读自悟自我发现（课件）

1、自学反馈

说感受（跟阅读现代文相比）

认读生字词。（课件）

2、3、指名读或齐读。指名说说课文大意。（课件）

四、第二颗种子：合作讨论解决疑难（课件）

提出难读难懂的句子，共同讨论。（课件）

五、第三颗种子：品读明理再读提高（课件）1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。指明读，大家评。配乐范读，指导再读。（课件配乐）指导读好难读的句子，齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。

六、第四颗种子：收集资料拓展知识（课件）1、2、关于孟子。说一说关于专心致志的故事。（课件）

六、总结播种方法（课件）并施肥：及时有效的作业设计

重编故事或扩写《学弈》。（明天就收获）

附板书：

（一）学 弈

专 心 致 志

第四篇：学弈教学设计

《学弈》教学设计

教学目标:

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学用具：CAI课件

教学过程：

一、游戏、激发学习兴趣。

1、在上课之前，老师想请大家来猜一个谜语。（课件出示谜面：战国时期 亚圣 孟母三迁思想家）你知道这个人是谁吗？

2、（出示孟子的画像）课前让大家搜集了孟子的资料，谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流？

3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（板书课题）

4、“学弈”是什么意思？你是怎么知道的？

二、出示学习目标

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

三、自读课文，整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

四、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

(2)反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子）

(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

五、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

六、拓展，课内外延伸积累

(1)总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

七、当堂训练

1、写出“之”在句子中的意思。

（1）弈秋，通国之善弈者也。（）

（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）

（3）虽与之俱学，弗若之矣。（）

2、理解课文，回答问题。

为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

3、仔细阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），告诉我们（）。

板书设计：学弈

专心致志

第五篇：学弈教学设计

《学弈》教学设计

学习目标：

1．读准每个字的读音，正确流利地朗读课文，背诵课文。

2．能利用课后注释，了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3．学以致用，读懂延伸拓展中的文言文。

4.激发学生对学习文言文的兴趣，为中学的学习做好铺垫。

课前准备：

1．多媒体课件。

2．预习，要求：（1）读准字音，试读通课文；（2）利用注释，理解课题意思，了解课文大意。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话导入，揭示学法。

1、导语：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》，认识了聪慧过人的杨氏之子，为知音之死而破琴绝弦的伯牙，还有实事求是的圣人孔子。

学了三篇文言文，我们也总结出了学习的好方法：

2、出示，引读：

（1）读好课题，明确题意。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，理解文意。

（4）复述故事，体会道理。

（5）熟读成诵，学以致用。

3、今天，我们就运用这些好方法，再学一篇很有意思的文言文。

二、揭题读题，明确题意。

1.板书课题：《学弈》。齐读课题。

2.简介出处和孟子：这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

3．课前同学们已经预习了课文，现在老师要考考大家了：

（1）“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

（2）谁跟谁学下棋？怎样学下棋？学习的结果怎么样？请连起来说一说。

二、读准字词，读通课文。

1.出示字词，检查预习认读情况。

2.检查朗读课文情况。（指名朗读。）

3．过渡语：朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢？请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。（范读课文，学生做记号。）

4．出示原文和停顿符号，学生自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，互相正误。

5．运用多种方式指导学生朗读课文，指名读、合作小组读、齐读等，直到读熟为止。

三、结合注释，理解文意。

1．我们知道，要读懂文言文每一句话的意思，可以利用文后的注释。

学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导，如：“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3．研读交流：

（1）文中出现了那几个人物？（弈秋、两个学生）

（2）弈秋，何许人也？请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子：“弈秋，通国之善弈者也。”指名说意思。

举一反三：假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手，谁能像这句话一样介绍他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？

齐读，读出弈秋的技艺高超。

（3）两个学生是怎样学的？用波浪线划好有关句子。

出示注释和句子：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思，感情朗读。在教学中，随机理解三个“之”的不同意思；说说“专心致志”的近义词（全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之为听”举一反三：对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”，“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说；用成语概括另一人的学习态度（三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等）。

（4）学的结果怎么样？用双横线划句子。

出示注释和句子“虽与之俱学，弗若之矣”，指名说句意，重点关注“之”的意思（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。感情朗读。

（5）追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，引读最后一句。（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）

4.感情朗读全文。

四、复述故事，体会道理。

1．同桌互相说故事内容。在出示，齐读译文。

（《学弈》参考译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）

2．出示：两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？（因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。）

通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？课文告诉我们学习要专心致 志，绝不可三心二意。

五、熟读成诵，学以致用。

1．同桌互相讲故事

2．指导学生背诵课文。

3.再次总结学法，拓展阅读。出示：

揠苗助长(选自《孟子·公孙丑上》)

宋（宋国）人有悯（担心）其苗之不长（生长）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的样子）归，谓（告诉）其人曰：“今日病（劳累）矣！予（我）助苗长矣！”其子趋（赶去）而往视之，苗则槁（ɡāo枯干）矣。

1、请利用注释，写一写这则寓言故事的意思。

2、这个故事告诉我们什么道理？

（可以独立做，也可以小组讨论完成。）

六．作业：1.背诵课文。2.完成语文作业本相关练习题。