《学弈》教学设计
作者：赵瑞萍
学校：宝鸡市眉县齐镇联合小学
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【教材分析】
《学弈》选自《孟子·告子》，是部编教材六年级语文下册第五单元第一篇主体课文。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
【设计思路】
1、指导思想。此文言文教学的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打基础。在教学时，让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到启发。采取合作探究、互动交流、展示汇报的教学方法组织教学，达到目标。
2、教学目标
１）读准字音，读通句子，熟读成诵，培养语感。
２）从课文中体会到干什么事必须专心致志，不可三心二意的道理。
3）感知文言文的语言特点。
3、教学重点与难点
能根据译文理解全文，了解故事内容，指导学生朗诵并背诵，初步感受文言文的特点。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话，了解故事内容。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
揭示课题
1、课前积累2分钟。与态度有关的四字词语？（一心一意
三心二意
心不在焉
专心致志……）
2、导入新课：今天我们学习与态度有关的文言文《学弈》。（师生共书课题）
（1）读题，解题。
（2）认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?
（3）小结（出示课件
全面了解孟子）
（设计意图：语文学习重在积累，课前2分钟积累分享关于态度的四字词语，培养学生积累意识；学生课前搜集到有关孟子的资料，课上通过分享，更全面的了解孟子。）
二、初读课文
整体感知
1、老师范读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2、说说读文言文的方法。
3、根据自学提示，学生自读课文，画出节奏停顿。
4、交流自读情况：
（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。
（2）指名读全文。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（3）
课文主要讲的是什么呢？（生交流分享）
（设计意图：文言文的学习，读通读顺是前提，通过师范读引领、生自读自悟，划出合适的朗读停顿与节奏；在读通的基础上，初步了解故事大致内容。学生更好地感受文言文的语言特点。）
三、小组探究
理解课文
（一）小组合作交流学习，完成学习任务单，理解故事大意。
学习任务单：
1、组内交流你对课文的理解，抓住关键词句来理解。并说说你理解文言文的方法。
2、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？
3、这到底是什么原因呢？
（1）仔细看图，说说两人的不同表现。
（2）找出文中描写二人表现的句子。
a、学生读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。）
4、注意文中“之”“其”的理解。
（二）你喜欢哪一个人，从二人身上你明白了什么道理？你能联系实际说一说吗？
（三）师小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。
（设计意图：小组合作学习中理解故事内容，体会其中蕴含的道理，发挥学生主体地位，让学生人人参与课堂活动中，人人理解课文，感悟道理；同时，注重学法渗透指导，在小组交流中，积累学习理解文言文的方法，为初中语文奠定基础。）
四、朗读成诵
积累语言
1、古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
2、出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。
（设计意图：学习文言文，重点还是读，课伊始的通读，课结束时的诵读，摇头晃脑的读，多种形式的读，让学生更能体会到文言文的特点，达到熟读成诵的目的。）
五、迁移训练
练读古文
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。
（设计意图：教是为了不教，迁移训练，将本节课学到的方法灵活运用，更快更准的理解文言文，形成能力，提高学生语文综合素养，是本环节设计的主要目的。）
附：板书设计
学
弈
态度
结果
一人
专心致志
学有所成}态度决定一切
一人
三心二意
学无所获
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