第一篇:《学弈》教学设计2014
《学弈》教学设计
教学目标:
1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
教学难点:学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学课时:一课时
教学用具:课件
教学过程:(课前热身:猜字谜PPT1)
一、导
PPT2猜一猜:古代,思想家,教育家,儒家大师,“亚圣”,“孔孟”。得道者多助,失道者寡助。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。天时不如地利,地利不如人和。——(孟子)。(PPT3出示作者简介。指导迅速从资料中获取有用信息。)
今天老师要讲一个孟子写的小故事。大家可要听仔细了,待会儿老师还要考验大家。(PPT4白话文讲故事)要求学生听故事复述故事。(PPT5白话文故事。1.指名两个学生这个故事。2.小组合作,讲给同桌听。)
孟子可是两千多年前的人,那他是用我们今天这样的语言写这个故事的吗?当然不是。那时候的语言和现在的有很大的不同。我们现在使用的是白话文,孟子是用文言写成的文这个故事的。文言文至少有两千多年的历史了,在1919年的“白话文运动”之前一直作为读书识字的象征。我们今天就来学习一下文言文故事《学弈》。(PPT6出示课题PPT7出示弈,)师书写课题,生书空。教写“弈”形声字,从攻(gǒng廾:两手捧物,现一般做如异、弄、卉、弃等字),亦声。本义:下围棋。齐读课题。选自《孟子·告子上》告子是孟子的学生,《告子》是《孟子》书中的篇目,分上、下两篇。记录两个人的讨论。
二、读
1.PPT8出示课文——文言文(初读要求)请同学们先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字,注意把字音读准了。难读的地方多读几遍。有疑问可在书上做做记号,读完了请举手示意。2.谁能来读一读这篇文言文,成功属于勇敢者,谁敢为天下先?(指名读)请大家仔细听一听看他的字音读准了没有?
3.正音。PPT9出示本课易读错的字,学生齐读。诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰。这则短短的古文中出现了好几个多音字,说说分别是哪几个?(缴、为、与)缴jiǎo缴纳 缴zhuó弓缴
形近字比较:《讨武檄文》骆宾王的檄古代官府用以征召或声讨的文书 举杯邀明月的邀 激动不已的激。
4.读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面的交流。现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别,并做上记号。(乐起,师读,生听、记。)
5.反馈。同学们说得很对,读文言文停顿较多。在读时除了把字音都读准确了,读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来,古代的文章是没有标点符号的,为了帮助大家学习,就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿,还要注意断句。在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。(PPT10出示断句)请大家自由练一练。
6.谁来读一读。(指名读1)其他同学注意他的停顿。(强调停顿时要“音似断非断,声断气不断”。并重点指导:思援弓缴而射之的断句)(指名读2)
7.大家就学着这个样子来读,好吗?语速放慢,注意读出节奏。(生齐读)
三、研
1.古人(南宋哲学家陆九渊)云:为学患无疑,疑则近也,读书做学问就怕发现不了问题,只有带着问题学习才能进步。读文后你有什么疑问?生自由提问,老师不做答。咱们的学习就从你们的疑问开始吧,刚才有人提出来了,第一句话不明白,谁读得明白了?PPT11出示第一句话(弈秋,通国之善弈者也)
学生说了意思后,你能谈谈你的方法吗?能告诉我你叫什么名字吗?哦!(XXX,全班之善思者也。)知道我说的是什么意思吗?重点讲“者”,比如读者就是读书的人,有志者事竟成有志者就是有志气的人,所以者就是“的人”的意思。下面我们就对着注释来理解句子。PPT12分别出示这些词的解释,“通国之善弈者也”那就是全国最擅长下棋的人,理解了就一起来读。(指导读“也”:提醒大家,“也”表示语气十分肯定。)生再读。人家可是全国冠军,金牌选手,高水平,了不起呀!让我们用赞赏的语气夸夸弈秋。再读。
2、(PPT12出示最后一句:为是其智弗若与?曰:非然也。)刚才老师强调了一个重要的方法,那就是——看注释。同学们自己看注释,同桌就是迷你的学习小组,你们可以交流一下。,谁能用自己的话把这句话说得更顺畅些?重点指导“曰”的读法写法(曰字比较容易和哪个字混淆,日高曰低,日瘦曰胖。曰就是说的意思,孟子曰就是——孟子说,子曰就是——孔子说的意思。)这句是个什么句式?(设问句)前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。迷你小组练读这两句话。选择小组配合读对话,师生配合读对话。
3、“为是其智弗若与?”是因为他们的智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?“使弈秋诲二人弈。其一人专心致志,惟弈秋之为听。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”思考,学生讨论这几句的意思,反馈说出自己的理解。PPT13 4.你们还发现了什么?人们常用“之乎者也”来形容文言文,这说明古文中这些字特别多。(那大家数数,这段有多少个“之”字。)结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思?(PPT14文言知识小锦囊:展示之的含义)
5.逐句文白对译,加深理解。PPT15
四、思
1.同由全国最善于下棋的弈秋来教两人下棋,为什么结果会不一样?由什么决定?学习态度。(比较两人的学习态度并板书)你用能两个成语来概括他们的学习态度吗?说的好的同学老师有奖励,老师也让你们“出版”,来,把它出在黑板上。(指名说后写在黑板上:专心致志,聚精会神,心不在焉,三心二意等)其它同学将这些和学习态度有关的成语写在课堂本上。
2.同学们,你们看同样是跟着名师学弈,但是态度不一。你能把这种不同读出来吗?(采用师生共读、男女生合作读等方式读出不同。)
3.他们的学习态度不同,结果又是怎样的呢?(出示PPT16虽与之俱学,弗若之矣。)学生读。理解。谁弗若谁?
五、悟
1.学习了这篇文章,你懂得了什么道理?(PPT17道理。)
2.你想对文中的人物说些什么?(态度决定一切!能否学着古人说一说?对前者:吾弗若汝,甚是佩服!对后者:不专心致志难以成事,子应改之。对自己:吾应以专心致志者为镜,以正吾之言行。)
六、诵
1.同学们,短短七十字,一个简单的故事,告诉我们为学求学都要专心致志,才能有所收获。言简意赅但发人深省,这就是古代文学的魅力所在。让我们一起来诵读它吧!(第一遍)古代的文章是没有标点符号的,为了帮助大家学习,就给它添上了一些标点。去掉标点你们还能读好吗?试一试。(第二遍)古人写文章是从右至左竖着写的,像这样排列的你们能读好吗?读一读。(第三遍)
2.有些同学已经能够背出来了。让我们一起站起来不看屏幕试背一背。注意速度、节奏,诵出古文的韵味来。
七、延
1.诸位甚聪慧!诵得极美!学习文言文不外乎这几种方法:认真研读,借助注释,文白对译,多思妙想,理解感悟,熟读成诵。PPT18(生读)
2.拓展练习:
PPT19A.其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”你能根据刚才的四点学懂这句话吗?学生自学,全班一起交流。我对这句话有了一些改动,看能否懂,来,一起读:专心致志,则得也,则大有可为也。这就是成语“专心致志”的出处。有很多成语就是出自古文,像同学们说的“心不在焉”就是出自《礼记.大学》中,今后你也可以骄傲地告诉别人,我知道“专心致志”就是出自2000多年前的孟子的《学弈》中。PPT20B.其实前面还有一部分,孟子曰:“无惑乎王之不智也。虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉!
谁能读懂?解释。PPT21孟子说:“王不明智,不值得奇怪。即使天下有一种最容易生长的植物,(如果)晒它一天,冻它十天,没有能生长的。我和大王相见的次数太少,我退居在家把王冷淡到了极点,那些谄谀小人就趁机来到王的身边,我怎么能帮助他(大王)使他的善良之心萌发呢?譬如下围棋,只是小技术; 但如果不把心思全放在上面,是不会成功的。此乃成语“一暴十寒”之出处。PPT22“一暴十寒”。
八、练
古文的魅力在于它凝练传神,意韵悠长,处处蕴涵着哲理。试着仿照《学弈》写一则文言小故事。如《学琴》《学画》等。(如时间不够则作为课后练笔。)
九、结:古文魅力课后,大家还可以读读孟子的其他文言文小故事。只要我们用心去学,用心去感受,相信你们定能从中受益匪浅。今天我要把这几句送给大家:专心致志,则得也,则大有可为也。
课后作业: 1.把故事讲给家人听。
2.收集几句孟子的名言。
3.仿照《学弈》写一则文言小故事。如《学琴》《学画》等。
第二篇:《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
主讲教师:x x
教学目标:
1、利用字典学会5个生字。
2、熟读课文,了解故事内容。
3、对照注释,理解句子意思。
4、能用自己的话说说课文内容,能联系实际谈体会。
教学重点:
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:
弄明白每句话的意思。
教学课时:1
教具准备:投影片
教学过程:
一、以图激趣、引导预习
1、引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情,想象、推测课文的主要内容。
2、引导学生观察本文的语言特点。
3、对照注释,自己逐字、逐句试着翻译一遍。
二、反复朗读、积极思维
1、教师范读、激发兴趣
2、反复朗读、读准读熟
(1)注意读准生字:
弈(yì)鸿鹄(hónghú)缴(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(yî)曰(yuē)
(2)正确区分和读好下列字音:
弈(yì)与矣(yî)鹄(hú)与弗(fú)缴(zhuó)与缴(jiâo)
3、逐字精读、积极思维
(1)比较分析如下生字在写法和意思方面的区别:
俱矣曰
具唉日
(2)比较归纳、总结规律
通国之善弈者也。(的).
惟弈秋之为听。(的教导).
一人虽听之。(弈秋的教导).
虽与之俱学。(他,前一个人).
弗若之矣。(他,前一个人).
其一人专心致志。(其中).
为是其智弗若与?(他,后一个人).
三、熟读成诵、创意阅读
1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。
2、思考、分析、讨论。
(1)验证推测,结合句子讲讲两个人的表现有何不同,结果怎样?
(2)《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?
四、练习背诵
五、课后扩展
自选一篇文言文故事,读通、读懂,下节课讲给大家听。
板书设计:
学弈
一人专心致志
为是其智弗若与?
一人一心以为有鸿鹄将至
第三篇:《学弈》教学设计
文言文两则
(一)学弈
执教:水阳小学史小香
教学目标
知识和能力:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4、初步掌握学习文言文的方法。
过程和方法:
1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟,自我发现。
2、师生共同探讨疑难处,鼓励学生再读提高。
3、引领学生诵读品读,明白文中所含道理。
4、课后拓展知识,并留下趣味习作。
情感态度和价值观:
1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
2、懂得专心致志的重要性。
教学重点:指导学生朗读。
教学难点:弄懂每句话的意思。
教学过程
一、揭题,板题。
二、谈话:《小白兔和小灰兔》
三、第一颗种子:自读自悟自我发现(课件)
1、自学反馈
说感受(跟阅读现代文相比)
认读生字词。(课件)
2、3、指名读或齐读。指名说说课文大意。(课件)
四、第二颗种子:合作讨论解决疑难(课件)
提出难读难懂的句子,共同讨论。(课件)
五、第三颗种子:品读明理再读提高(课件)1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。指明读,大家评。配乐范读,指导再读。(课件配乐)指导读好难读的句子,齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。
六、第四颗种子:收集资料拓展知识(课件)1、2、关于孟子。说一说关于专心致志的故事。(课件)
六、总结播种方法(课件)并施肥:及时有效的作业设计
重编故事或扩写《学弈》。(明天就收获)
附板书:
(一)学 弈
专 心 致 志
第四篇:学弈教学设计
《学弈》教学设计
教学目标:
1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
教学难点:从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学用具:CAI课件
教学过程:
一、游戏、激发学习兴趣。
1、在上课之前,老师想请大家来猜一个谜语。(课件出示谜面:战国时期 亚圣 孟母三迁思想家)你知道这个人是谁吗?
2、(出示孟子的画像)课前让大家搜集了孟子的资料,谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流?
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章(板书课题)
4、“学弈”是什么意思?你是怎么知道的?
二、出示学习目标
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
三、自读课文,整体感悟文章大意。
(1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
(2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(CAI课件播放音乐)
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
四、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。
(1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
(2)反馈疑难问题。(CAI课件显示疑难句子)
(3)自主合作解决疑难,读懂课文。
请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
五、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵
(1)创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
(2)CAI播放“专心致志”成语故事,加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。
六、拓展,课内外延伸积累
(1)总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事,引导学生学会积累,提高语文综合素养。
七、当堂训练
1、写出“之”在句子中的意思。
(1)弈秋,通国之善弈者也。()
(2)一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()()
(3)虽与之俱学,弗若之矣。()
2、理解课文,回答问题。
为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
3、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个(),告诉我们()。
板书设计:学弈
专心致志
第五篇:学弈教学设计
《学弈》教学设计
学习目标:
1.读准每个字的读音,正确流利地朗读课文,背诵课文。
2.能利用课后注释,了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3.学以致用,读懂延伸拓展中的文言文。
4.激发学生对学习文言文的兴趣,为中学的学习做好铺垫。
课前准备:
1.多媒体课件。
2.预习,要求:(1)读准字音,试读通课文;(2)利用注释,理解课题意思,了解课文大意。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、谈话导入,揭示学法。
1、导语:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》,认识了聪慧过人的杨氏之子,为知音之死而破琴绝弦的伯牙,还有实事求是的圣人孔子。
学了三篇文言文,我们也总结出了学习的好方法:
2、出示,引读:
(1)读好课题,明确题意。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,理解文意。
(4)复述故事,体会道理。
(5)熟读成诵,学以致用。
3、今天,我们就运用这些好方法,再学一篇很有意思的文言文。
二、揭题读题,明确题意。
1.板书课题:《学弈》。齐读课题。
2.简介出处和孟子:这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。
3.课前同学们已经预习了课文,现在老师要考考大家了:
(1)“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)
(2)谁跟谁学下棋?怎样学下棋?学习的结果怎么样?请连起来说一说。
二、读准字词,读通课文。
1.出示字词,检查预习认读情况。
2.检查朗读课文情况。(指名朗读。)
3.过渡语:朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢?请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。(范读课文,学生做记号。)
4.出示原文和停顿符号,学生自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文,互相正误。
5.运用多种方式指导学生朗读课文,指名读、合作小组读、齐读等,直到读熟为止。
三、结合注释,理解文意。
1.我们知道,要读懂文言文每一句话的意思,可以利用文后的注释。
学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导,如:“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。
3.研读交流:
(1)文中出现了那几个人物?(弈秋、两个学生)
(2)弈秋,何许人也?请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子:“弈秋,通国之善弈者也。”指名说意思。
举一反三:假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手,谁能像这句话一样介绍他?假如是名叫“林”的舞蹈高手呢?
齐读,读出弈秋的技艺高超。
(3)两个学生是怎样学的?用波浪线划好有关句子。
出示注释和句子:“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思,感情朗读。在教学中,随机理解三个“之”的不同意思;说说“专心致志”的近义词(全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等);“惟弈秋之为听”举一反三:对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”,“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说;用成语概括另一人的学习态度(三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等)。
(4)学的结果怎么样?用双横线划句子。
出示注释和句子“虽与之俱学,弗若之矣”,指名说句意,重点关注“之”的意思(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。感情朗读。
(5)追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,引读最后一句。(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后一个三心二意。)
4.感情朗读全文。
四、复述故事,体会道理。
1.同桌互相说故事内容。在出示,齐读译文。
(《学弈》参考译文:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)
2.出示:两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果?(因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。)
通过学习,你从中得到了怎样的启示?(课文告诉我们一个什么道理?)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?课文告诉我们学习要专心致 志,绝不可三心二意。
五、熟读成诵,学以致用。
1.同桌互相讲故事
2.指导学生背诵课文。
3.再次总结学法,拓展阅读。出示:
揠苗助长(选自《孟子·公孙丑上》)
宋(宋国)人有悯(担心)其苗之不长(生长)而揠(拔)之者,芒芒然(很疲倦的样子)归,谓(告诉)其人曰:“今日病(劳累)矣!予(我)助苗长矣!”其子趋(赶去)而往视之,苗则槁(ɡāo枯干)矣。
1、请利用注释,写一写这则寓言故事的意思。
2、这个故事告诉我们什么道理?
(可以独立做,也可以小组讨论完成。)
六.作业:1.背诵课文。2.完成语文作业本相关练习题。