桥教案

桥教案 篇1

教学目标：

1、引导学生理解作者爱桥的原因。

2、品味文章优美而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

二、作者简介

吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？学生回答，老师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

四、研读与赏析

重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

五、拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥石拱桥，是一篇较为规范的说明文历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出由一般到特殊，先概括后具体举例子、引用、列数字、打比方等语言平实自然而又准确、严密桥之美在画家眼里桥美在何处桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果总—分—总举例子文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

六、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

七、作业布置：板书设计：

板书设计： 芦苇石桥—感觉舒畅 细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥—形式独特

桥教案 篇2

家乡的桥（教案）

教学目标：

1、学会并理解篆、隶、飘逸潇洒、刚劲、雄劲、毛蟹等词语的意思。

2、领略家乡桥的独特结构，体会作者热爱家乡的思想感情。

3、学习本文的写法，赞赞自己的家乡。

教学重点：体会作者文章描写上的独具匠心。

教学难点：指导学生通过朗读领略作者对家乡的桥的赞美之情。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、初识课文，学会并理解部分词语的意思。

2、学习课文3——5节。

教学过程：

1、长白：白居易和他的《忆江南》。江南啊！江南啊！小桥流水人家，青山秀水环绕，而这方美丽的土地，养育了这方的人们，而许多在这方土地下长大的人，以自己包涵神情的言语，表达心中对家乡的爱。今天，我们就来学习一篇江南有关的文章。

2、自由读课文，了解课文主要讲了什么。

思考：作者是带着怎样的心情写这篇文章的？

3、谈话梳理全文

1、指名学生回答全文主要讲了什么？

（随机板书：造型 名称 乐园）

2、家乡的桥的确是美丽的，动人的。老师相信，10几年以后，当我们班的同学成为——建筑师、导游、教师以后，面对如此独特的江南小桥，一定会有许多想要说的话。那下面，我们就一起来学习课文。请大家选择其中的一个角色来介绍一下家乡的桥。

4、学习课文3-5节（根据学生的选择进行教学）

（1）、学习第三节

A、指名一学生读 用一个成语来概括造型的特点（千姿百态）

B、从那些方面写出了千姿百态的特点？

C、如果你作为一个设计师，你认为哪种桥的造型最独特？

D、课堂设计一种桥，使更多的人了解家乡的桥。

E、指名设计的比较好的学生讲解自己的设计。

F、有感情的朗读这一节

（2）学习第四节

A、作为一名导游请你带着我们全班的游客游览家乡的桥。

B、指名读这一节（课件演示篆、隶等字体的特点）

C、如诗如画，家乡的桥真是千奇百怪。板书：千奇百怪

D、设计导游词，向全班同学介绍家乡的桥。

（3）学习第五节

A、师范读这一节，思考：你感觉到什么？

B、老师真的希望带大家去这个地方，因为这是名副其实的乐园。

板书：千真万确

C、齐读这一节

5、有感情的齐读3——5节

6、小结全文

第二课时

教学目标

1、体会作者对家乡的桥的热爱之情

2、学习本文写法赞赞自己的家乡

教学过程：

1、课件演示，音乐声起。指名学生分节朗读3——5节。

感受家乡的桥的美丽和特别。

2、长相忆、最忆家乡桥。是什么原因，让作者难忘家乡的桥。

让学生结合课文内容谈一谈。

作者忘不了家乡的桥是因为（ ），（ ），（ ）………………

3、片段训练，学习课文的写法，写一段描写自己家乡的话。

4、讲评总结

5、再次齐读课文，读出热爱之情。

板书设计：

家乡的桥

造型 千姿百态

长相忆 名字 千奇百怪 最忆家乡桥

乐园 千真万确

桥教案 篇3

教学目的：

1．了解通讯的特点

2．说明文和记叙文作比较

教学方法：

注意说明文和记叙文的区别和交叉。

从本文写作目的，记叙的完整性与比重，描写的程度等方面同第一课作比较；将本文某些代表性段落改写成说明文，达到更鲜明直接的比较目的，对于交叉，可重点分析几个代表性段落，摘取说明部分。

教学时间：2课时

教学步骤：第一课时

预习作业：思考题

（1）本文里有哪些记叙成分？

（2）本文与《中国石拱桥》的不同表现在哪？

生词注意

匝道（zā） 翌日（yì） 迥导（jiǒng） 鸟瞰（kàn） 湍急（tuān）

老妪（yù） 并行不悖（bèi） 疏浚（jùn） 矗立（chù）

徜徉（dnáng）（yáng） 茴蓿（mù）（xu） 豁亮（huò）

俨然（yǎn） 姹紫嫣红（chà）（yān） 惬意（qiè）

栓塞（shuān）（sè） 偃旗息鼓（yǎn）

文学常识：通讯是新闻体裁，一般是记叙文，用叙述描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件，通讯必须真实、详细、生动、文学色彩较浅。

课文分析

本文是一篇记事的通讯，它报道了北京立交桥的修建和建成后的情景，在给本文划分段落时，我们要思考以下问题：

（1）“立交桥”这个名词最先出现于哪一节？（3节）

（2）课文介绍立交桥时，先用什么顺序？从第几段起改换了记述顺序？（先以时间为顺序，从10节后改成空间顺序）

（4）从哪段开始是回顾立交桥出现之前的情景？（15节）

（3）哪些段落是带总结性的段落？

（8节，从时间上总括上面几段，介绍建桥速度和数量，9节、14节，从空间上总括，介绍立交桥的造型姿态）

（5）从第几段开始又说起立交桥了？（17节）

弄清了上面几个问题，我们就给课文找出了几个分界处，那就是：2、3节之间；8、9节之间；14、15节之间；16、17节之间。

是不是就应当以这四个分界处将课文分为五部分？若不是该如何合并划分呢？（见书）

（一）十年中北京立交桥飞速发展的情况。

（二）北京立交桥的多姿多彩。

（三）北京立交桥在社会主义建设中的作用。

桥教案 篇4

教学目标

1、培养幼儿注意听同伴说话，懂得简单的应对。

2、能听懂对方的话，并运用语言进行协商。

教学准备：

准备积木若干盒。（两个幼儿一盒）

教学过程

1、幼儿自愿结合，两个一组，同用一盒积木。即将每盒积木分为两份，每个幼儿一份。

2、让幼儿先想一想，自己准备搭什么，并把想法告诉同伴或老师。

3、请幼儿按自己的设想搭积木。

4、搭好后，要告诉同伴、老师“它”是什么？建议在日常生活中注意创造条件让幼儿合作，引导幼儿彼此进行交谈。

教师提示：

①如果积木不够用，或缺什么，请告诉同伴，向同伴借用。例如：“请借给我一个长积木，我要搭火车……”同伴听清对方的要求，应满足对方的要求。

②如果积木缺得太多，要两人合搭。

桥教案 篇5

目标：

能够边念儿歌边做模仿动作，并学习听指令做相应动作。

准备：

纸滚人手一根，音乐磁带《摇到外婆桥》

过程：

1、教师边念儿歌边用纸棍做划船的模仿动作。

2、教师示范讲解游戏规则：听到“大雨来了”，幼儿蹲下表示避雨；听到“大风来了”幼儿双手交叉抱肩表示避风；听到“太阳出来了”幼儿继续划船向前行驶。

3、幼儿跟着教师边念儿歌边跟儿歌音乐双手持棍做船摇摆状，并听指令做动作。（2-3遍）

家长提示：家长和幼儿一起大声地念儿歌，并提醒反应慢的幼儿做相应动作。

桥教案 篇6

一、教材分析：

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的`光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。在表达上有三个特点：（1）构思别致新颖，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的的句、段，来渲染气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

二、学情分析：

五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生并不熟悉。通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。

3、理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路——“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥——“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥——“党群桥”

四、教学重、难点：

重点:引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解题目蕴含的含义。

五、教具准备：搜集各地遭受洪水的文字、图片的幻灯片和音像资料；制作重点句子教学课件。

六、教学过程：

（一）复习旧知、导入新课。

1、谈话：上节课我们初读了《桥》这篇课文，今天我们接着学习，板书课题：16、桥（课件展示木桥）

（1）齐读课题：

请看这座木桥，如果这是一座普通的桥，你会怎么读课题？读

如果这是一座有特殊意义的桥，你会怎么读？读

如果这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！）

（2） 这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么事？ 板书：洪水--老汉

（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

1、这是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，自由地大声地读读课文，边读边想哪些句子是描写洪水的，把它画下来。

2、谈话交流：

（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。板书：写法“语言简练”

（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。“势不可当”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？用了什么修辞手法：比喻

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这是人在跳舞吗？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）拟人

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。狞笑是一种怎样地笑声？是什么在逼近？（死亡）拟人

(5)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。拟人

（6）水，爬上了老汉的胸膛。谁来读读？多么可怕的洪水呀？ 板书：比喻 拟人

4、让我们来再次感受一下洪水的凶猛吧！（出示洪水视频）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齐读所有的洪水句子。

师：洪水迅猛地向上涨，灾情在不段地加重，此时的人们需要的是什么？（逃生，桥）

5、 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

师：这时，桥就是人们的希望，这是“希望桥”“逃生桥”，而此时的人群又是怎样的？

村庄惊醒了。人们翻身下床…….人们又疯了似的折回来。

(2)人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：这还是希望桥吗？不！这时一座“危桥”就在这危机的时刻，人们最需要的是有一个领导的人--老汉就站在木桥前！

、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神

初步感受老汉想形象--他像一座山

师：你知道老汉叫什么名字吗？你知道他是什么样子吗？

找到“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”抓住“清瘦”对比“他像一座山”，找出“盯”，体会老汉的镇定和沉着。板书：沉着镇定

a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（有序）

b．理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！

人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说——（再读） 你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。

2．小组合作学习课文第7～23自然段，用波浪线线划出描写老汉的句子，感受老汉是个怎样的人？在旁边做上简单的批注。

2．小组汇报。

3、全班交流：（课件出示句子）

（1）“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）他像一座山那样的镇定与果断。

（2）忘我的老汉。

a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）

b．过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读下面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？

（3）无私的老汉。

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）

b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。

c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？ 这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（最后）是呀，课文有很多地方都像这样设置了悬念，知道最后才让我们恍然大悟！板书：（设置悬念）他像一座山那样守护者人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵犯！（板书：不徇私情 舍己为人）

“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”

a．这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是——

b．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（先亲人后自己）此时你又感受到这是个怎样的老汉呢？父爱如山！请写上！

3、洪水淹没了村庄，吞噬了那个求生欲望很强的儿子，也吞没了人们拥戴的老支书。

四．回归整体，再读感悟。

（1）此时此刻，在你的心中老汉给你留下了一个怎样的形象？

老汉--在灾难面前他沉着镇定，他舍己为人，他无私无畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座桥，一座永不坍塌的生命之桥！让我们用心底的真挚的感受齐读7--23自然段

（2）师读最后4个自然段，师：这是一种悲，这是一种痛！这座用血肉凝注的生命桥书写着“为人民服务”的故事，他震撼着千千万万颗心！也震撼了我们的心，请读课题！放歌曲！

五．小练笔。 写下自己读书的收获

桥教案 篇7

在约20万平方公里的柴达木盆地中，有一种独具特色的自然景观，这就是星罗棋布的盐湖。这些盐湖，有的与雪山为邻，把绵延的山峦和皑皑的白雪倒映湖中；有的静卧在荒漠里，四周围绕着白色的盐带，宛若戴上皓玉似的项圈；有的表面已干涸，结为坚硬的盐石，铁路公路从上面通过。盐石千姿百态，大有云南石林的风采。盐湖水中有多种化学元素，蕴藏着巨大的无机盐矿产资源。

万丈盐桥是青海格尔木至甘肃敦煌的一段从达布逊湖上穿过的公路，厚达15——18米的盐盖构成天然的盐桥，全长32公里，折合市制可达万丈，因此人们称其为“万丈盐桥”。“桥”上路面光滑平坦，山色湖光相映，景致很美，堪称“举世无双”。玉带似的盐桥(路），旁无护栏，下无桥墩，更无流水。整个路面平滑光洁，坦荡笔直。盐桥(路)将盐湖从中间劈成两半，使人惊叹不已，我们不得不臣服于人类的聪明和智慧。

《桥》 第一课时

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.能结合句子意思，认真观察字形，读准易错字的读音。

3.运用抓住主要人物的主要行为的方法概括课文写了一件什么事，并培养学生的质疑能力。

【教学重、难点】

重点：正确、流利地朗读课文。概括课文写了一件什么事。难点：学习概括课文写了一件什么事的方法。【教学流程】

一、课题导入： 同学们，生活中有些桥是我们看得到的，然而有些桥，只有用心才能感受到。我们眼前出现的这座窄窄的木桥，桥虽窄，却承载了一段感人肺腑的故事，今天，就让我们一起走进课文，用心去感受。一起读读课题。

二、初读课文，掌握读准字音的方法，初步感受句子的表达效果。1.打开书，出声读读课文，读准字音，难读的地方要多读几遍。

2.反馈字词：老师在听你们读书的过程中，发现有几个字的读音，你们读得不是很准，谁来读读？

（1）出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。预设：

读对了：描红倒，这个字在这句话中念什么？（出示拼音）

根据句子的意思，雨像从天上倒下来一样。

师：我听出来了，就像我们做的倒水的这个动作一样，（师可以用手比划一下动作）雨从天上倒下来了。看来，通过理解词语在句子中的意思来确定字的读音是一种很重要的学习方法。谁再来读读？（目标：音）

师：我听出来了，你把雨水从天上倒下来的样子读出来了。（目标：雨大）读错了：你有不同意见？说说你的想法。

师：我听出来了，就像我们做的倒水的这个动作一样，雨从天上倒下来了。看来，通过理解词语在句子中的意思来确定字的读音是一种很重要的学习方法。（指名读错得同学再读）（目标：音）再读

师：我听出来了，你把雨水从天上倒下来的样子读出来了。（目标：雨大）师：大家都读读这几句话，看看你还发现了什么？

发现：句式简短，师：这么短的句子，你感受到了什么？能够体现当时形势很紧张。师：读出来。

评：看来，雨又大又猛，形式危急。过渡：老师这还有几个词语想考考你们。【出示：势不可当 之后出：窜上来 狞笑】（1）“当”预设（目标：讲清楚方法）

正确：“描红当”你怎么这么准确地把字音读准了？（我认真看这个字了，这个字没有提手旁，应该读当，有提手旁才读挡。）

小结：看来，要把字音读准，就需要我们仔细地看清字形。

（ppt出示注音）你听清楚，他是怎么读的了么？看清字形，再读读。

错误：我听到有不同意见了，你是怎么读的？（学生读）你为什么这么读？（我认真看这个字了，这个字没有提手旁，应该读当，有提手旁才读挡。）

小结：看来，要把字音读准，就需要我们仔细地看清字形。指名刚才读错的同学：看清字形，再读一遍。你听清楚了么？看清字形，我们一起再读读。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。评：你不仅读出了字音，还读出了势不可当的气势。（2）窜上来：

刚才我们知道了看清字形非常重要，仔细看看，这个词语怎么读，谁来读读？

师：你是怎么想的？（这个字没有足字旁，有足字旁读蹿，没有读窜，什么意思呀？）评：你认真观察字形，理解意思，我们一起再读读。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：学生读后就说感受。这句话中有两个字容易写错，是哪两个字？

指明读后，师提示：肆的第一笔是横、舔，的右下角的横着并排两个点，在书上把这两个词语在书上写写。

（3）狞笑（目标：理解意思）预设：狞笑是什么意思呀？

生：我注意到了“狞”是反犬旁，多用于动物，所以是形容猛兽般凶恶的笑。评：你能抓住偏旁去理解，真会学习。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：你听出了什么？ 洪水随时威胁着人们的生命。（5）

Ppt:黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：一起读读这几句话，把字音读准，然后说说你读出了什么？ 指名读 问：你听出什么了？

预设：洪水越来越大，形式越来越紧张。师：让我们一起把这紧张的气氛读出来吧。

过渡：就是在这样紧张的情况下，到底发生了一件什么事呢？请你们默读课文，想想课文写了一件什么事？

三、引导孩子概括课文主要内容。

1.谁来说说课文写了一件什么事？其他同学认真听同学的发言，一会你来补充。

应该达到的程度：山洪暴发，老汉指挥人们依次过桥，他从队伍中揪出一个小伙子，让他排在队伍后面。洪水吞没了老汉和小伙子。红水退了，一位老太太老祭奠她的丈夫和儿子。（没有必要完全一样，意思对即可。）预设：学生说的比较简单。

老汉指挥人们过桥，最后老汉和小伙子被洪水吞没了。生：他说的太简单了。师：你听出了什么？

生：他只说到了老汉做了什么，还有最后的结果。说得太简单了。我想补充。预设：啰嗦

山洪爆发，老汉让人们排成一队，党员排在后面过桥，然后从队伍中揪出了一个小伙子，让他排在队伍的后面。老汉和小伙子被洪水吞没了。五天以后，一位老太太来祭奠她的丈夫和小伙子。

师：刚读了几遍书，你就能比较详细地把课文内容说出来，看来你一定认真读书了。你们觉得他概括得可以么？(太罗嗦了)师：你想怎么概括？

师：我听出来了，老汉有2个比较重要的行为，我们在概括写了一件什么事得时候都要说上。（1）评价。师：你觉得他概括得怎么样？

师：要用简练的语言把主要情节说出来。（2）再指名说。

（3）补充。师：听清他抓住哪些要点了吗？（4）再说。师：你也来说一说。【全但是表达不准确】

（1）评价。师：觉得他概括的怎么样？哪些地方不准确？（2）补充。师：就这件事情而言，他说全了没有？（3）再说。师：你能用上准确的语言说一说吗？ 【说得差不多】

（1）评价。师：你觉得他说的怎么样？（2）再说。师：你能学着他的样子说一说吗？（3）补充。

2、练习说。师：你也像他这样自己练习着说一说。

3、总结方法。

师小结引导学生说出：洪水是环境，老汉是主要人物，揪出，组织是主要行为，吞没，祭奠是结果，这样就能把事情说得很完整。

4、动笔修改预习本。

5、投影展示。

四、质疑。

老汉用自己和儿子的生命换来了全村人的安全，带着你的感动再读一遍课文，看看你还有什么不懂的地方么？

预设： 整理归纳

老汉爱自己的孩子么？为什么要揪出自己的孩子？

老汉为什么能得到村民的拥戴？ 老汉是怎样的一个人？ 文章为什么最后才揭示父子关系？ 当时解决。小小说的文体特点？ 桥的深刻含义。题目含义？ 环境描写有什么作用 环境烘托？ 师：一起看看你们提的问题，这几个问题你发现了什么？（问题都和老汉有关，和写法有关，解决“设置悬念”）

我们只要理解了老汉是个怎样的人，他的哪些行为令人感到，问题就迎刃而解了。下节课我们回带着这样的问题继续学习，只要你认真听，用心学，相信你一定能找到答案。板书设计：

桥

山洪 老汉 指挥 吞没

揪出 祭奠