九年级历史试卷分析（精选5篇）

第一篇：九年级历史试卷分析

九年级历史试卷分析一

刘振宇

一、考试情况

九年级共有456人参加考试，平均分48分，优秀率7%，及格率43%。

二、学生答卷分析

大部分学生学习态不端正不认真主动，厌学情绪较重，基础知识不扎实，课程标准要求掌握的基本观点、原理、概念等都不能牢记，欠缺科学的方法，灵活性较差。综合分析能力低，尤其是审题能力、分析解决问题的能力、实际运用能力差，缺乏主动创新意识，总认为开卷考试就是抄书，不加思索，见题就做，照搬照抄现象普通存在。语言表达能力也差，不懂得运用历史术语表达相关内容。尤其是有些学生还存在不作答，或者出现答非所问的现象。

三、今后教学建议

1.以课本为主，重视落实基础知识。基础知识始终是考查的主体与重点。因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。

2.重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料，从中获取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力。

3.注意历史与相关学科的联系与渗透。如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等，要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。

4.注意发挥历史的教育功能。平时教学中，教师要充分挖掘教材中的育人素材，并通过多种形式，把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地，变成素质教育的乐园。

5.转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。要想让学生喜欢历史课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学氛围，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性发展，鼓励学生开拓创新，交给学生开启历史智慧宝库的金钥匙，为学生的终身学习打下坚实的基础。

九年级历史试卷分析二

刘振宇

本学期的第一次月考已结束，为了充分地获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据，下面对试卷做以简要分析：

一、试卷的结构分析

1、内容结构：

本次考试内容涉及初中历史所有知识点，满分60分。

2、目标水平结构：

根据课标和中考范围及要求，本次选题重点侧重于基础知识的测查和解决简单问题的能力的测查，例如历史试题中的时间、人物、事件和意义等等。

3、题型结构分析：

本次试卷分选择题、非选择题两大类。其实非选择题又包括简答题、材料分析题、分析说明题、探究题。另外，试题联系了现实生活中发生的重要大事。如日本“3.11”特大地震和海啸。

4、难度分析：

本次试卷总体来看难度适中，梯度较合理。

二、答卷情况分析

1、成绩分布情况：

对三个班成绩统计情况，60分以上的一共15人，其中145班8人，146班5人，147班2人。及格人数都不到30人。

2、学生答题情况分析

1）错别字严重。

如遵义会议写成“尊议会议”，一国两“制”写成一国两“治”等。要求平常教学过程中教师要注意强调对学生错别字的纠正。2）学生审题不严密，不准确。具体体现在简答题17题中。

3）学生对有的历史概念模糊。

如探究题20题，世界格局的趋势和世界经济发展的趋势学生混淆了，这样失去了本不应该失去的分数，因为学生是记得这些基础知识的，只是历史概念上的混淆罢了。

4）学生联系新旧历史知识，联系中外历史有一定难度。

这次月考是学生总复习以来的第一次全方位模拟考试，学生失分严重，没有注意新旧知识之间的联系。

5）学生答题不完整，语言叙述不规范。

比如材料题，说明学生思维局限，不开阔，局限于老师传授给他们的东西，没有发散思维，没有独立思考问题的能力，答不到要点上来。

6）学生对基础知识的理解和掌握及运用能力虽有所提高，但还须予以重视和加强训练。

三、教学分析和教学建议

1、教师教学中存在的问题：通过分析、比较和反思，发现在指导学生复习时重知识结构、轻内容整合；重基础知识、轻热点分析；重题型训练、轻方法总结；重布置任务、轻心理调节。

2、鉴于以上问题与不足，在这之后的教学中将：

（1）加强集体备课。

（2）重视基础知识掌握，处理好“厚”与“薄”的关系；

将教材内容进行整合、梳理，形成知识网络，使书由厚变薄；然后，有一个知识点全方位联系相关内容，构建新的知识网络，使书由薄变厚。

（3）关注热点，处理好热与冷的关系。各类时政和社会热点是中考考察的重点。在复习时要关注重大热点，也要关注一些冷点，因为冷与热是相对的，一些尚未有定论的热点中靠一般不会涉及，但一些具有长效性的冷点则往往是考察的重点。要指导学生学会联系知识点，做到小切口、大容量、多角度的分析。

（4）注重能力培养，处理好思与练的关系。

要研究课标、考试说明，研究近几年的中考试题，从中发现规律。要加强典型例题和题型的模拟训练，引导学生总结答题方法，提高对知识的迁移、归纳、分析能力。

（5）关注心理健康，处理好紧与松的关系。

心理健康状况是影响中考成绩的重要因素。随着中考的日益临近，考生时间紧、任务重、压力大，容易导致考试焦虑。教师要引导学生树立正确的考试观，实事求是的调整自我期望，放松心情。

九年级历史期中试卷分析 刘振宇

一、试卷特点

从试卷测试的内容上看：

1、整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的内容都是世界历史进程中发生的大事件。如三大宗教、文艺复兴和新航路开辟、英美法资产阶级革命等等。

2、试题引用图片和文字材料较为丰富，增加了试卷的可读性、灵活性，改变了单调枯燥的一问一答方式。

3、试卷考虑了新旧知识的联系，这一次是中外历史的横向联系，把英国工业革命的影响与发动鸦片战争联系起来，增强学生学习历史的连续性和系统性。

4、联系了现实生活中发生的重要大事。如北京奥运

5从试卷范围来看：古代史仍占据10%内容，分布在选择题部分，重点考查的还是近代史部分。

从试卷难易程度来看：

1、难易适中，既有对基础知识记忆的再现，也有对学生迁移能力、归纳能力、分析综合能力的测试。

2、测试方式多样化，试卷内容叙述较为灵活，对学生有一定难度。比如问答题31题的第一小题，本来内容是平时熟悉的，但测试方式换成了表格的形式，就蒙住了一部分学生，填不上来。材料题中“对于美国历史奇迹，你有何认识？”，问答题中“说说日本在政治、经济、社会生活方面„„”这些叙述都较为灵活，学生理解偏差就会失分。总之，整套试卷既照顾了大多数学生，又能拉开一定的距离。最亮的地方就是重基础、重能力、灵活不呆板。

二、考试情况分析

（一）、学生整体答卷情况。

1、期末测试是大型考试，学生都较为重视，态度比平常更为端正，竭尽全力答题，所以答卷整体来看是规范的。

2、大多数在学习的学生对基础知识的掌握比较牢固。

3、一部分学生理解能力较强，如对材料题29题“上述三则材料反映出欧美社会这一时期历史阶段的总特征”的回答，学生能概括出来，真是难能可贵！也很有一部分学生对知识的掌握较为牢固，能答出英国工业革命后发动鸦片战争，并使中国开始进入半殖民地半封建社会。说明新课程改革之下，一部分老师身先士卒，充当了新课改的先锋，注重对学生能力的培养。

（三）、学生答卷中存在的种种问题。

1、错别字严重。

2、学生审题不严密，不准确。

3、学生对有的历史概念模糊。

4、学生联系新旧历史知识，联系中外历史有一定难度。

5、学生答题不完整，语言叙述不

6、学生对基础知识的掌握模糊、混淆。

6、学生把握历史总体特征的能力比较差

三、教学反思

好的试卷对教学是一种良性的导向。认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会，是教师进步的阶梯。通过这次对试卷的仔细分析，我感觉获益匪浅，下面说出来与大家共勉：

1、更新教育教学观念，增强课改意识。

2、立足课堂，采取灵活多样的教学方法。

3、重视对学生的学习方法指导和答题技巧指导。

4、教学时注意知识的系统性和完整性。

九年级历史试卷分析四

刘振宇

一、基本情况

本次期末考试考生共有400多人，其中55分以上占16.6%；50分以上占40.7%；40分以上占59.6%；不及格的占25.3%。

二、试题分析

总的来说，这份试题容量大，综合性强，难易适中，主要体现出以下特点：

1．知识覆盖面广。内容包括政治、经济、外交、军事、民族关系等各个领域。

2．注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生 的联系、比较和分析能力。如25小题，26小题。

三、试卷分析

（一）选择题

选择题满分10分，大部分学生得分在8--10分之间。出错较多的是6、8、9几个小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。

（二）列举题

本试题共10分，满分占到10%，大部分学生得分在5—8分之间。年代标尺出错率较高的是C,公元前2世纪的历史事件，学生对该知识点掌握不准，导致答案五花八门；填空题错的较多的是（4）小题，人类历史上第一台蒸汽机车的设计者，大部分学生审题不清，答案写成瓦特。

（三）读图简答题

本试题总分8分，得满分的学生较少，大部分学生得分在4——6分之间。造成学生失分的主要原因是答题不规范，如排序题，有的学生竟在图片上排；其次是抓不住主要知识点，如（3）小题谈谈对拿破仑战争的认识，很多学生答成《法典》的作用，或拿破仑的个人影响。

（四）材料分析题

本试题总分12分，大部分学生得分在9分左右。第（1）（2）（3）小题90%的学生都能全对，（4）小题哪一国家

在黑奴贸易中获利最多，正确答案是英国，大多学生记忆不准，错写成非洲或葡萄牙。（5）小题30%的学生不认真审题，对黑奴贸易的过程叙述也不完整，造成失分。个别学生知识没掌握准确，造成错误。（6）小题学生能答道葡萄牙和西班牙，但还有多答的情况，有美国，英国等，导致出错。（7）小题学生出错的主要原因是答案不全，答案有三点，但大部分学生只能答出两点，答不出第一点，即种族歧视这点。

（五）材料说明题

本试题共6个小题，满分15分，大部分学生得分在10左右，错的较多的是（2）（5）小题，学生出错的主要原因是吃不透材料、知识点把握不准。（2）小题试题问“改革措施中影响最为深远的是哪一项？”多数学生答为“农奴制改革”的历史意义，造成失分。（5）小题，日本、美国政府如何解决土地问题，学生对所学知识不能灵活变通，导致出错较多。另外，（3）小题对于法律文献的作用，很多同学答成“美国南北战争”的历史意义。

（六）探究题

这个试题满分15分，学生得分差距较大，好学生在14分左右，差的在10分以下，学生失分的主要原因是审题不清。（1）小题出错较多的原因主要是审题不清，导致答案答反。（2）小题也出现同样问题，材料中提到的“新思想

理论”指什么？一部分学生写成《共产党宣言》，诞生的标志写成马克思主义的诞生，因审题不清导致该小题学生失分严重。（4）小题，试题问“工业革命的贡献”，学生大多答为工业革命的实质“用机器大生产代替手工操作过程”。（5）小题问题主要是还是学生审题不清，答案不全，多数学生只回答一问，只答“矛盾和挑战”，不答“幸福与进步”。（6）小题学生不注意看时间“公元7世纪”，所以答案写成“明治维新”，导致失分。（7）小题，三个资产阶级革命共同原因，问“民主政治主要体现在哪里？”多数学生看不懂题意，导致失分。

四、采取措施.1．重视基础知识的教学。

平时教学中应以课本为主。在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。

2．构建历史知识体系

历史知识有宏观的，有微观的，平时学生学习关注微观的多，用功在某一事件的时间、地点、过程、意义。复习时，应多关注宏观知识，纵向综合，横向综合，形成知

识网络，实现知识体系构建。教师教学中也要注意历史事件的纵横向联系，在平时的讲课和练习中勤于思考教材，把不同时期发生的相同或类似事件从不同角度进行对比，要把历史上的分期强调清楚。

3．注意审题能力的培养

这次考试中，导致失分严重的主要问题就是学生不认真审题。在以后的教学中，多注意引导学生认真读题，审清题，有的放矢地作答。

4．注意答题规范性的训练

在教学中加强对基础知识的训练的同时，一定要对学生进行答题规范性的训练，使学生能够按照要求规范答题。

5．注重答题技巧的传授

在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，诸如材料题、读图题、选择题、探究题等各种题型的做法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。

九年级历史试卷分析五

刘振宇

一、基本情况

本次期末考试共有400多考生，其中58分以上占2%；52分以上占45%；45分以上 占78%；不及格的占7%。最高分60分，总体来看，考出了学生的水平。

二、试题分析

本次历史试题总的来说综合性强，知识的涵盖面广，难易程度适中，题型也较全面，分为选择题、组合列举题，材料分析题、综合探究题，做到了与中考题型相吻合，试题灵活，能考出学生的水平，是一份成功的期末调研试题。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.xiexiebang.com/转载请保留出处。

三、试卷分析

学生答题情况和试卷中出现的问题分析：

（一）单项选择题

学生出错率较高的试题有1、6、9、19几个试题。第1小题，试题将“印度河流域”与“两河流域”的位置颠倒，学生产生错误，将答案选择为c。第6小题是出错率较高的题，原因是学生识图能力较差，将阿拉伯数字与象形文字、楔形文字相混淆，导致选择错误答案a或d。第9小题，选项中，正确的选项涉及到三大工人运动，超出了课本范围，学生无从作答。第19小题，学生做题不认真，不能认真审题，将“最早”与“最大”相混淆。

（二）组合列举题

21题出错原因：图1和图2的出错率较高，学生把两者写反了，所以对应的时间与创立地区、创始人都出错了。原因是图1的图片学生就没有见过，而且图片也不典型，导致学生无从判断是哪种宗教；图2的图片，因为印刷的原因有点模糊，学生也是无法做出判断，所以导致出错率较高。

22题出错原因：第1小题学生没有审清问题，只答“何行业”不答“何时”，还有的学生将棉纺织业的“棉”错写成“绵”。第5小题是问蒸汔机车有何意义，学生错答成蒸汽机的发明有何意义，导致失分。第6小题学生对于“如何评价该历史事件”审题不清，不知道应该从哪方面答题，导致失分。

（三）材料分析题

出错率较高的试题是③⑥小节。②材料中提到了帝国，但没有提到共和国，学生没有注意到，因此产生错误。⑥材料中提到了“又从中国传入朝鲜和日本”，但结论是对日本影响也很大，学生难以判断，不知是对还是错。

（四）综合探究题

出错的试题及原因：第1小题，60%的同学只答一个美国独立战争，没有回答美国南北战争，答案不全。第2小题，“八十七年前”指的哪一年，出错最多。第3小题，“根本原因”与“根本问题”的表述差异，学生分不清，“根本问题”是维护国家的统一，而非废除黑奴。

25题共8分，大多数学生只能得到2—3分，这道题是这份试卷中综合性和难度最大的题，学生看不懂问题，不会从材料中找结论，以后一定注意多对学生进行做题技巧的训练。

四、采取措施

1．夯实基础知识，狠抓基本技能。

对于最基本的知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。就学生答卷的总体情况来看，选择题是失分较高的题，满分和高分的试卷很少，所以在复习的过程中，还是要突出注重对基本知识点的落实，进而提高基本技能。

2．突出学科主干知识的掌握与活用，注重以小专题纵横向整理归纳知识。

学习的第一阶段要着重把握主干知识的内涵和外延，与其他历史事件的联系，构建学科知识网络体系。建议以精读课本、背诵检查为主。第二阶段的小专题知识归纳复习，老师指导学生精选专题进行归纳练习，学会围绕主干知识设置专题，学会如何进行专题归纳。第三阶段可以以问题为中心组织复习，着重加强应用知识解决问题能力的培养和训练。3．加强材料处理与材料题的训练

强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，对材料中出现的新的观点的敏感性，能最大限度提取有效信息。引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。4．要重视读图、识图、填图和析图能力的培养。

首先要掌握好基本的课本图；注意读图、析图的思路、方法和步骤。以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图的隐性知识。

5．应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。①认真审题、避免出现答错题；

②规范答题、提高得分率，要求学生答题时做到点化、序列化、段落化。

③加强针对性的练习。有针对性的进行强化训练，着重训练学生运用所学知识解决问题的能力，总结方法、掌握规律，也应训练文字表达的简洁、正确与准确。6．加强比较教学，尤其是加强中外历史的联系与比较。

要帮助学生把中国历史放在世界历史发展的环境中去学习，因为中国历史的发展是世界历史发展的不可少的构成部分，只有将二者有机的结合一起，才能真正的学“活”历史，提高自身认识事物的能力

第二篇：九年级历史试卷分析

2011—2012秋第二学期九年级历史

期末试卷分析

西梁学校 原国明

一、试题分析

总的来说，这份试题容量大，综合性强，难易适中，主要体现出以下特点： 1．知识覆盖面广。内容包括政治、经济、外交、军事、民族关系等各个领域。2．注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。如25小题，26小题。

二、试卷分析

（一）选择题

选择题满分40分，大部分学生得分在28--32分之间。出错较多的是6、8、9、15、20几个小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。

（二）列举题

本试题共10分，满分占到10%，大部分学生得分在5—8分之间。年代标尺出错率较高的是C,公元前2世纪的历史事件，学生对该知识点掌握不准，导致答案五花八门；填空题错的较多的是（4）小题，人类历史上第一台蒸汽机车的设计者，大部分学生审题不清，答案写成瓦特。

（三）读图简答题

本试题总分8分，得满分的学生较少，大部分学生得分在4——6分之间。造成学生失分的主要原因是答题不规范，如排序题，有的学生竟在图片上排；其次是抓不住主要知识点，如（3）小题谈谈对拿破仑战争的认识，很多学生答成《法典》的作用，或拿破仑的个人影响。

（四）材料分析题

本试题总分12分，大部分学生得分在9分左右。第（1）（2）（3）小题90%的学生都能全对，（4）小题哪一国家在黑奴贸易中获利最多，正确答案是英国，大多学生记忆不准，错写成非洲或葡萄牙。（5）小题30%的学生不认真审题，对黑奴贸易的过程叙述也不完整，造成失分。个别学生知识没掌握准确，造成错误。（6）小题学生能答道葡萄牙和西班牙，但还有多答的情况，有美国，英国等，导致出错。（7）小题学生出错的主要原因是答案不全，答案有三点，但大部分学生只能答出两点，答不出第一点，即种族歧视这点。

（五）材料说明题 本试题共6个小题，满分15分，大部分学生得分在10左右，错的较多的是（2）（5）小题，学生出错的主要原因是吃不透材料、知识点把握不准。（2）小题试题问“改革措施中影响最为深远的是哪一项？”多数学生答为“农奴制改革”的历史意义，造成失分。（5）小题，日本、美国政府如何解决土地问题，学生对所学知识不能灵活变通，导致出错较多。另外，（3）小题对于法律文献的作用，很多同学答成“美国南北战争”的历史意义。

（六）探究题

这个试题满分15分，学生得分差距较大，好学生在14分左右，差的在10分以下，学生失分的主要原因是审题不清。（1）小题出错较多的原因主要是审题不清，导致答案答反。（2）小题也出现同样问题，材料中提到的“新思想理论”指什么？一部分学生写成《共产党宣言》，诞生的标志写成马克思主义的诞生，因审题不清导致该小题学生失分严重。（4）小题，试题问“工业革命的贡献”，学生大多答为工业革命的实质“用机器大生产代替手工操作过程”。（5）小题问题主要是还是学生审题不清，答案不全，多数学生只回答一问，只答“矛盾和挑战”，不答“幸福与进步”。（6）小题学生不注意看时间“公元7世纪”，所以答案写成“明治维新”，导致失分。（7）小题，三个资产阶级革命共同原因，问“民主政治主要体现在哪里？”多数学生看不懂题意，导致失分。

三、采取措施.1．重视基础知识的教学。

平时教学中应以课本为主。在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。

2．构建历史知识体系

历史知识有宏观的，有微观的，平时学生学习关注微观的多，用功在某一事件的时间、地点、过程、意义。复习时，应多关注宏观知识，纵向综合，横向综合，形成知识网络，实现知识体系构建。教师教学中也要注意历史事件的纵横向联系，在平时的讲课和练习中勤于思考教材，把不同时期发生的相同或类似事件从不同角度进行对比，要把历史上的分期强调清楚。

3．注意审题能力的培养

这次考试中，导致失分严重的主要问题就是学生不认真审题。在以后的教学中，多注意引导学生认真读题，审清题，有的放矢地作答。

4．注意答题规范性的训练

在教学中加强对基础知识的训练的同时，一定要对学生进行答题规范性的训练，使学生能够按照要求规范答题。

5．注重答题技巧的传授

在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，诸如材料题、读图题、选择题、探究题等各种题型的做法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。

第三篇：九年级历史试卷分析

2017-2018学年第一学期九年级历史期中试卷分析

一、学生基本情况

本次参考人：245 人，平均分29.4 低于全县平均分0.8分 最高分：47 最低分：5 其中43分以上30人，特优率为6.94%，低于全县的8.37%； 40分以上57人，优秀率23.27%，低于全县的25.73%； 30分以上133人，及格率54.29%，低于全县的55.13%； 18分以下66人，过差率13.06%，高于全县的10.55%。

二、试题分析

1、题型题量分析

本次历史试最大限度地与中考接轨，除了常见题型小作文外。分值分配合理，学生都能在规定的时间内完成答题。

2、试题特点分析

（1）本次试卷试题难易程度适中。在单选题中，大都是对基础知识的考查，经过简单分析就可看出答案，只有少数的几道题需要经过分析对比才能得出答案，学生须在掌握较好基础知识的基础上进行分析才能作答，例如第12题英法美资产阶级革命的这道题，需要学生对资产阶级额革命有深刻的了解擦可以掌握。

（2）知识覆盖面广，注重基础知识和综合能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

（3）注重对所学知识的理解与运用能力的考查，例如世界大国的崛起给了我们什么启示？学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用，并且加以归纳才能的得到答案。

（3）注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。例如第21题，将文艺复兴和新航路的开辟结合在一起；第22题，将英法美资产阶级革命进行

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第四篇：九年级历史试卷分析

九年级历史试卷分析

一．试题分析

这份试题总的来说，是一份成功的试题。试题主要呈现出以下特点：

1、知识面广，综合性强

整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的知识面非常广，知识的综合性也较强。如重要的改革、第一次工业革命、英美法资产阶级革命等等。

2、难易适中，重点突出

本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，题型接近中考，且考查的是重点知识、主干知识。

3、试题灵活，侧重能力

本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活，新课改的理念得到了很好的贯穿。试题总的来说，考查的是学生的能力。如四、五题考查的是学生的应变能力以及综合能力，体现了命题以能力立意为主。

4、图文并茂，材料丰富

试题引用图片和文字材料较为丰富，增加了试卷的可读性、灵活性，改变了单调枯燥的一问一答方式。是图与史料的结合。

总之，这份试题较成功的试题，既能考查学生的知识，又能考出学生的能力。

二、学生答卷分析：

在阅卷过程中，我们发现有如下一些问题须引起高度关注：

1、基本知识薄弱。

有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低。

2、审题不清，答题不规范

不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。

3、学的不灵活，运用能力差

部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。

三、今后的努力方向及措施

好的试卷对教学是一种良性的导向。认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会，是教师进步的阶梯。通过这次对试卷的仔细分析，我感觉获益匪浅，下面提出我个人的几点不成熟的看法，与同行共同探讨。

1、抓住主干知识，突出教学重点

考试主要考查历史的主干知识，因此要抓住主干知识，突出重点知识的学习。主干知识是人类历史发展的基本趋势，一般表现为历史发展的转折点、关键性和起里程碑作用的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史线索和历史阶段特征等。教学中力求达到系统、全面、扎实、准确八字要求。

2、培养思考习惯，提高思维品质

日常教学中，在引导学生自主学习同时，注重引导学生进行合作探究性学习，在相互交流中提高分析历史问题解决问题的能力，特别是培养史论结合的能力。要能够注意历史知识的横向联系和纵向联系，让学生站在历史的高度审视历史。另外还要在平时教学中有意识地培养学生良好的审题习惯和能力，特别是在做练习或讲评练习时有意识地让学生念题目，强调关键的字词，提醒学生认真阅读题目，弄清题意然后回答问题。

3、训练应试技能，增强探究能力

平时教学要加强基础知识训练，注意培养学生审题能力，指导学生解题方法，审题时要审关键的字词、审设问点、审题题干和材料中隐含的要素、审时空概念。学会从材料中最大限度地提取有效信息，培养学生阅读、分析、综合运用的能力。要进行专题的训练，强化题型解题技能。要增强训练开放性试题训练，如启示、教训、影响、措施等一类的题目。要训练学生语言表达技能，掌握常见的答题规范，学会运用历史术语解答历史试题。适当开展历史活动课教学，提高学生学习兴趣和学习积极性，培养学生收集、加工整理资料和获取有效信息的能力，培养学生掌握探究学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。

4、培养学生多角度思考问题的能力

针对试题的灵活性越来越强，在教学中我们历史老师就要教会学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，切不可把知识教死，学死。

第五篇：九年级历史试卷分析

九年级质量检测试卷分析

一、基本情况

本次期末考试共有19人，其中及格5人，及格率26%；最高分51分，最低分15，平均分34分。

二、试题分析

本次历史试题总的来说综合性强，知识的涵盖面广，难易程度较低，题型也较全面，分为单项选择题、组合列举题，材料分析题、分析与探究题，做到了与中考题型相吻合，试题灵活，能考出学生的水平，是一份成功的联考试卷。

三、试卷分析

（一）单项选择题

学生出错率较高的试题有5、6、8几个试题。第5小题，试题问阿拉伯数字的发明者是谁？很多学生认为就是阿拉伯人发明的，这就导致了错误，应该是古印度人。第6小题是出错率较高的题，原因是学生对于英法、美三个国家的战争爆发原因不太清楚，大部分人选择了错误答案“封建制度阻碍了资本主义的发展”。第8小题，法国大革命的领导人是谁？同学们的错误答案选择拿破仑，应该是罗伯斯庇尔。

（二）组合列举题

组合列举第11题出错原因：同学们对于文艺复兴课文内容不熟悉，不了解它的起源地是在意大利，很多人回答是希腊，原因是将它与欧洲文明的发源地弄混淆了，所以导致出错率较高。

第13题出错原因：“被列宁认为农民在获得自由的同时被剥夺的一干二净”，很多学生都知道正确的答案，但是没有将答案书写完整，都写的是“农奴制改革”，缺少时间和国家，所以正确答案应该是1861俄农奴制改革。

（三）材料解析题

出错率较高的试题是16题，其中第一小题给出蒸汽机的图片，问学生发明者与这一成果使人们进入什么时代？其实学生根据图片很容易就可以得出答案，但是一部分学生将蒸汽机的“蒸汽”两个字写成“蒸气”，导致答案出错。第二小题给出材料，关于英国第一次工业革命，导致“烟囱多于教堂尖顶”问科技的发展带来的问题，学生有些不理解这句话，没能从这句话中找出答案。第五小题问英国完成工业革命对中国的影响，这题出错的学生就是对课文不熟悉，没有仔细的复习。

（四）分析与探究题

17题第一小问出错的试题及原因：是不知道材料中的“1500年前后，各种族集团之间才第一次有了直接的交往”就等于书本中对于新航路开辟的影响，使世界连成一个整体。第二小问考了书本上的重点明治维新中的影响，这题出错的学生就是对课文不熟悉，没有仔细的复习。第三小问回答英国工业革命序幕，同学们都回答的是蒸汽机，应该是珍妮机。第四五小题提问林肯的贡献以及从17题中对中国的启示，同学们回答的不全面，这是扣分的地方，学生也看不懂问题，不会从材料中找结论，以后一定注意多对学生进行做题技巧的训练。

四、采取措施

1．务实基础知识，狠抓基本技能

对于最基本的知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。就学生答卷的总体情况来看，学生对于历史课本还不怎么熟悉，所以需要在今后复习的过程中，突出对基本知识点的复习，进而提高基本技能。2．要注重小专题整理归纳知识

要注重小专题知识归纳复习，老师指导学生精选专题进行归纳练习，学会围绕知识点设置专题，学会如何进行专题归纳。3．要重视读图、识图、填图和析图能力的培养

首先要掌握好基本的课本图；注意读图、析图的思路、方法和步骤。以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图的隐性知识。

4．应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。①认真审题、避免出现答错题； ②规范答题、提高得分率

③加强针对性的练习。有针对性的进行强化训练，着重训练学生运用所学知识解决问题的能力，总结方法、掌握规律，也应训练文字表达的简洁、正确与准确。

6．加强比较教学，尤其是加强中外历史的联系与比较。要帮助学生把中国历史放在世界历史发展的环境中去学习，因为中国历史的发展是世界历史发展的不可少的构成部分，只有将二者有机的结合一起，才能真正的学“活”历史，提高自身认识事物的能力。五、三次考试比较分析

这次考试成绩与前两次考试成绩进行比较，虽然平均分提高了一些，但是本次考试试卷较容易，总体来看，学生考试成绩不太理想，未考出了学生的水平。但是根据三次考试结果来看，仍有一部分同学取得了较大的进步，例如庄旭同学，三次考试都取得不错的分数，尤其是第二次考试考出59的高分，所以通过这次考试观察，庄旭同学仍有进步的空间；刘莎莎同学与张萌萌同学，在这三次考试中不断的提高考试成绩，分别由第一次考试的42、45提高至49、50分；胡家凯同学因为平常上课认真听讲、积极回答问题，所以由第一次不及格的36分，到第二次考试的44分，这次达到49分，进步明显；还有如蒲加婷、蒲海悦、胡芳丽三位同学虽然没有取得高分，但成绩稳定，基础较扎实。这次考试全班最高分为刘梦雨同学考的51分，这张试卷刘梦雨同学的材料解析与探究题做得较好，分析能力强。但是仍有一部分同学考试成绩不升反降，例如陈子鹏、卲司齐同学，这是因为上课注意力不集中，课后不进行巩固复习造成的。希望下次考试同学们继续进步，成不骄败不馁。