第一篇：电工教学改进
如何改进电工专业课教学
专业一部
张菲
近几年来，随着社会对职业技术人才需求的急剧增加，各中等职业技术学校得到不同程度的发展。同时，随着社会的发展，各厂矿企业的生产技术设备越来越先进，自动化程度越来越高。如何抓住新时期学生的思想状况和思想规律，对教学方法进行教学改革，提高教学质量，使学生在校期间学到扎实的技术，成为社会急需的实用型人才，已成为摆在各中等职业技术学校面前的一个重要课题。
教学改革的关键是提高教学质量，让学生掌握必备的知识和动手能力，成为实用型人才。结合十多年的电工专业课教学经验，我认为，当前教学改革的关键是如何提高学生对电工专业课程的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、教材的改革
当前，各中等职业技术学校生源多为初中毕业生，在初中时成绩一般，对学习的兴趣普遍不高，而且对电工专业课程认识不够，加上各电工专业课程普遍理论性较强，分析性较强，内容又相对比较陈旧，学生学起来难度较高。所以学生学习兴趣普遍较低，有听不懂，坐飞机的感觉。而且，目前各中等职业技术学校电工专业课程普遍滞后，现今社会自动化技术已广泛应用于各个领域，中等职业技术学校的电工专业课程应已市场为导向，将一些已经陈旧、过时的东西淘汰，注入一些更为新鲜的、适用的技术知识。中等职业技术学校的目的是培养技术型人才，让学生学习到适用的知识，掌握好扎实的技术。因而，教材应该从适用性出发，根据社会需求，内容应当是强调必须掌握的基础理论知识和适用性较强专业知识，而不是将各种深奥的课程泛泛地执行。例如，电工学是供非电工专业的电工基础知识培训，学生没有必要掌握各种比较复杂的电气设备原理、控制线路以及各种电动机的结构、原理、功用等等。而学生必须掌握的是，用电的基本常识，简单的照明电路和如何安全用电等内容。对于基本的、适用的、必须掌握的内容，我们应该对学生加以强调，反复练习，对于复杂而不适用的内容，学生学起来困难，老师教起来难度也较高，则应该淘汰。
二、加强师资培训
各中等职业技术学校的电工专业课教师目前存在较大的问题是，理论课教师一般是高校毕业的大学生，实践经验偏少，对于各种电气设备、线路及维修还不是很熟悉，他们在讲课时，就不容易做到将书本上的知识吃透，并展开丰富的联想，用贴近生活的现象和实例，将枯燥死板的理论知识形象化、生动化，易于学生接受。对于电气设备的不熟悉，就意味着讲课时不能有的放矢，什么设备有什么特点，应当如何操作，使用时有什么注意事项等等，不光是书本上所能讲清楚的，必须教师对之先行熟悉，才能给学生讲解清楚。例如，各种电工仪器仪表的测量技术。对于这部份教师，他们往往理论基础较好，理论性较强，应加强实践培训，使之成为双师型的教师。另一方面的问题是，各实习教师的基础理论知识薄弱，不能讲授专业理论课。他们上课时，往往实践经验比较丰富，什么地方应该注意什么问题，什么时候容易出现什么问题以及如何进行解决，都比较容易。但一涉及到原理性、理论性较强的东西，分析较多的地方就相对差一些。此外，各种新知识、新标准的贯彻力度还不够，各中等职业技术学校必须加大投入，加强师资培训，让更多的电工专业课教师成为具有教师资格和专业技术能力较强的双师型人才，才能充分发挥各教师的积极性和创造性，进而培养出更多的、更好的技术型人才。
三、教学方法的提高
电工专业课的教学方法应该以教学目的、任务、内容和学生基础水平为依据，教师在上课前必须对教材十分熟悉，精心备课，才能更好地组织教学。教学方法的改进，更有利于提高教学质量。
1、多举实例
电工专业课程内容往往比较枯燥，理论性较强。教师上课时如果只对着书本进行泛泛的讲解，学生因为接触不多，想象力和思维能力又比较差，不容易接受，所以老师在上课时要多结合生产生活中的实例进行讲解。例如，讲安全用电措施，可以在讲每条安全用电措施时，都结合生产、生活中的现象进行举例。又如，讲串、并联谐振电路时，可以用收音机收听电台为例。电工专业课程的授课，如果能更贴进生活，学生学习兴趣会比较高，也可以激发学生的学习积极性。
2、多运用教学模具（实物）、挂图和多媒体课件
中等职业技术学校学生理论基础普遍较差，但不等于学生就不行，其实很多学生脑瓜子比较灵活，对实物的操作和动手能力比较强，教师讲课时，如果多结合教学模具（实物）、挂图进行讲解，并合理运用各种多媒体课件，有助于学生更加直观的认识和学习知识。例如讲交流接触器，如果只对着书本讲解，学生怎么也搞不清楚交流接触器的结构、原理、功用，一结合到实物，学生就很容易理解了。电工专业课程的讲解，必须要结合到教学模具（实物）、挂图和多媒体课件，教学手段先进、灵活才能更有效地组织教学过程，提高教学质量。
3、讲解与练习相结合
电工专业课程授课时，不管老师讲行多么细致、贴切，如果学生不勤加练习，仍然不能有效地掌握各部分知识。教师在对相关内容讲解清楚后，应留有足够的时间，让学生进行练习、消化和掌握。例如，讲解安培定则时，可以多举一些实例让学生伸手练习，然后加以肯定或纠正。电工教学的练习分课内练习和课外练习。课内练习主要在讲授完新课后，针对新课的内容，由教师提出一些代表性较强的题目，形式可以多样化，采用让学生在黑板上练习，用草稿纸练习等多种方式，练习期间教师可以加以提示、引导，要允许学生出错，在对错误进行纠正后，更能加深学生的印象。课外练习主要是布置一定的课后作业，通过作业的练习可以达到巩固所学知识的目的，对于课后作业出现的问题，教师可以在课后时间，包括晚自习进行辅导、讲解。另外，通过对作业的批改，发现的问题进行有针对性的作业讲评，巩固所学内容。
4、实验的开展 电工专业课程与其它课程不一样，对于许多规律性的，结论性的知识，必须用实验来加以验证。例如，讲三极管放大原理时，无论教师在课堂上怎样讲解，学生理解起来都很困难，一旦结合到实验手段，其结果就很明显，学生也很容易理解。实验的开展，有助于学生接触更多的电气设备和电气元件，并进一步增强学生的动手能力。据我发现，学生对实验的兴趣往往较高，能在实验时提出许多相关问题，并且实验时也可以发现学生的各种问题，并进一步解决问题。当然，实验时应当注意引导学生，并随时关注学生的情况，切忌放手让学生乱来，以免造成各种电气设备的损坏。实验完毕后，让学生整理好实验器件和资料，并做好实验报告，对于实验结果一定要求学生分析结果，发表意见，便于让学生思考各部分知识间的联系。
此外，其它专业适用的许多教学方法也可适当采纳。如课前预习，上新课前对上次课内容进行复习、巩固，并顺利地引入新课，课后进行归纳小结等都比较重要。电工专业课程的教学关键就是要“活”，让枯燥的、抽象的电工专业理论知识变得生动活泼，便于学生接受。
四、理论联系实践
在中等职业技术学校，学生必须理论联系实践。电工专业学生在具备一定的理论知识后，必须加强实习实践活动，最好是边理论边实践。学生只有通过具体的实习操作，才能加深对所学理论知识的理解、验证。在实习操作过程中，教师应当有意识地让每个学生参与到实习的全过程中去，并对各个环节中出现的问题，需要注意的问题提出来，让学生学会如何去处理、解决问题。例如，学习电力拖动控制线路时，让学生自己动手去安装控制线路，完成各种控制功用，还可以人为设置一些故障，让学生进行解决。关键在于让学生在实践过程中学到技术，掌握各项操作技能，能运用理论知识对于实践中出现的问题进行分析，找出结论或规律，达到举一反三的目的。这样，中等职业技术学校出来的学生，才不再只是一名流水线上的普通操作工，而是一名适应性较强，有着较强的动手能力，并能于生产中发现问题，解决问题的技术型人才。
总之，开展多种教学方法，采取各种教学措施都是为了更好地提高学生学习兴趣，使之在几年的职业技术学校生活中，不但学会做人，而且要学到扎实的技术和实用知识，走上社会后成为一名合格的技术人才。
第二篇：电工工作总结及工作改进建议
2014年工作总结及工作改进建议
本人从2010年入职至今，今在11月份刚刚从机床营销总部的机床生产部调到机床设计部从事电气设计和检验的工作。在公司各级领导的关心带领下和同事们的相互帮助下完成磨床,铣床，车床，十字滑台等机床的数控化改造，为公司的发展出了一份绵力！经过一年多的努力工作，各项技能得到进一步的提升。总结过去，展望未来，对机床生产部和机床设计部作出以下的总结。
一、在思想觉悟方面，我在职期间能够严格要求自己，遵守公司的一切规章制度，爱岗敬业，有强烈的责任感和事业心！工作态度认真负责，为新进的年轻员工树立了一个好的榜样！
二、专业技术水平方面！邓小平同志曾说过实践是检验理论的唯一标准经过多年的工作实践中，严格执行公司的安全操作流程，保证机床的改造质量和精度，严格要求自己，尽最大努力做好自己的本职工作。认真进行数控车床电气装配与调试，学习数控机床的工作原理、结构特点、维护保养和程序编制等各种基本功能，对设备和生产工艺电气自动化提供技术支持。
三、为公司培训人才即师带徒。今年，部门新招聘了一批刚刚毕业的实习新同事，作为一个老师傅，带着新来的学生，教他们装机的步骤和修机的能力，这过程要注意什么，如果出现了问题，该如何去分析！从而解决问题！增强工作处理能力，为公司的人才发展也出一份力！毕竟企业的竞争也是人才的竞争！
四、在工作态度方面。在工作期间，服从安排，对班长安排下来的工作是竭力完成，对工作认真负责，热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，把握好质量，全心投入工作，坚持做到最好！，热心助人，有效利用工作时间，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时按量按质完成。
总的来说，电工，是一门比较细心的技术，要做好就要不断深入学习，将技术能力更上一层楼！为公司为部门创造更大的价值！本人工作四年，都是电工装配，现申请转为电气设计，在转制成功后，本人还是会一如既往的工作态度去努力工作，发挥自己的余光余热。
第三篇：电工教学工作总结
电工教学工作总结
一、激发学习兴趣，创设课堂互动
受“普高热”影响，进入职业学校学生素质层次不高，而且《电工基捶理论课教材内容仿制大学教材模式，通常比较抽象，理论性强，名词概念多，因此，学生领会教材感到困难，上课常提不起兴趣。针对此现象，建构电工课堂情境，活跃课堂气氛，增强课堂教学本身的吸引力，激发学生的求知欲，是师生互动和生生互动的前提。教学是一种特定情境中的人际交往，通过创设一定问题的情境，激发学生探究的需要和兴趣，以此推动学生认知活动的进行是探究——发展模式教学中，启动学生主体性参与的动力。在教学中可运用多媒体技术将抽象内容具体化，使看不见、摸不着的变成有“形”、有“声”、有“色”，激发学生求知欲。运用flash将生活着遇到的用电安全问题编成一个个有趣动画。以“小明”为主人公，他家电视机坏了，小明将电视机后盖打开进行维修;雷雨天，小明躲在大树下避雨;用潮湿手接触带电体;“小红”触电，小明用手拽她等等故事。通过这些情景让学生观察、思考会出现什么现象?再播放上述结果，在“形”、有“声”、有“色”的学习环境，学生初步建立安全意识，理解安全用电意义，学习氛围活跃了，这时再引导学生进一步探究：为什么会这样?如何做到安全用电?课堂气氛推到***，学生们不仅积极参与教学中，而且发挥主体动力性，使学生在整个教学过程中聚精会神，保持稳定学习热情和***，并将学习的兴趣延伸到课外，从而达到真正互动，有效学习。
二、以问题激活思维，引发课堂互动
职高生缺乏敏锐的观察力,不善于发现、提出问题。问题始于观察，没有对事物深入仔细观察，就不可能对事物提出问题。苏霍姆林斯基说过：“观察是人类思考和识记之母”。只要学生用充满***眼光去观察对象，必然有“观”而所“得”，正如古人所谓“观一叶而知秋”。学生养成了观察习惯，就会从观察的事物表象看出不平常东西，提出问题，观察的越仔细，提出的问题就会越多。电工学是是一门以实验为基储应用为能力的学科，与日常生活密切联系。故教师可运用多媒体或实物演示生活现象，创设观察情景，积累问题素材，让学生积极参与观察活动，观察中教师应调动学生各种分析器协同活动，在知觉的基础上进行分析综合，深入思考，如学习“单相异步电动机工作原理”，学生首先兴致勃勃观察教室电风扇运转情况，学生们在知觉的基础上受前面所学三相异步电动机知识迁移，进行深入思考质疑：教室里采用单相电，无三相交流电如何产生旋转磁场?这样学生学习的积极性就被调动起来了;接着我演示单相异步电动机转动，学生观察结果与电风扇转动又不同，疑问在对比碰撞中再次产生火花：单相异步电动机为什么不能自行转动?使学生们带着渴求的心理探索其中的原因;最后我改变工作绕组接法，学生在惊奇中再次产生新问题：电动机转向为什么改变了?在一连串现象中，学生兴奋状态调动起来，激发了学生思维积极性，对各种现象作层层深入思考，以问题引发互动，便于学生开拓思维，相互启发，展开讨论.
第四篇：浅谈《电工基础》教学
浅谈《电工基础》教学中学生创新能力的培养 摘要：创新是人类文明的源泉，培养职高生的创新素质，是我们每一个职教工作者义不容辞的责任。在《电工基础》课堂、创新教学实践中，我们可以通过培养学生创新人格、创新能力、创造力等方面来进行。
关键词：电工基础 创新意识 创新人格 创新能力
江泽民同志在北京师范大学建校100周年大会上指出：“进行创新教育的根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。”要实现这个目标，就必须大胆改革，大胆创新。《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学。本人在教学中积极进行课堂改革，强化教学创新尝试，培养学生的创新思维能力，较好地调动了学生积极性，教学效果明显，学生成绩不断提高。现将在实践中创新改革的方式和措施，扼要总结如下：
一、以学生为主体，培养创新人格：培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的课堂教学法气氛，创设良好的师生关系。有人曾经总结出：“成功学习者的心理特征＝非凡的智力+完善的人格。”由此可见培养完善人格的重要性。营造浓厚的平等民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要，使每一个学生帮助别人和得到帮助的机会并存，每个学生都能获得成功的喜悦。有宽松的环境、和谐的气氛、平等的地位，学生才能自由表现，畅所欲言；学生才敢于向老师提问、陈述观点;思维才能活跃，浮想联翩；也才能迸发出创新的火花、萌芽出创新的理念。
作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，应从以下二个方面作手。
创设平等环境。职业高中学生虽然自控力较差，但他们思维比较敏捷。树立平等意识，平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的主体。
对学生提出不同问题教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而一概地冷淡压制他们的提问与行为。如我在教授《三相交流负载》一节时，对于负载联接，让同学们根据电路自己总结星形和三角形连接时特点，我再根据回答的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们围绕电路开动脑筋，同学们在这种课堂氛围中思维活跃，态度积极，不但很好地接受了课本知识，而且在课本原有知识的基础上，有所创新的提出了一些新思路。在自然地教与学的活动中培养学生创新意识和能力。
充分信任学生。职业高中学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。本着这一思想我在教授《戴维宁定理》一节时，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生失误和过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的教学实践，我认为我们教师要在教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。
二、培养学生学习兴趣，培养创新能力：夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，为此，在《电工基础》教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你；你不会学习，我来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。
学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。《电工基础》课堂教学是培养学生
思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对《电工基础》课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。不能教条条、背条条，更不能“一言堂”式地灌输，否则只会使学生感到厌烦，丧失《电工基础》课学习的兴趣，因而难以达到培养学生素质的目的。
因此，教师在教学中应树立创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并同，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的？短路有怎样危害。有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。
三、创造问题情境，培养学生的质疑能力：孔子曰：“疑思之始，学之端”。疑是学生乐学的思想源泉，心理学研究表明，兴趣有利于成功，当学生在学习上克服了一个又一个困难，突破了一道又一道难题：获取了某些知识，懂得了某种道理，心理上就有一种成功的喜悦、学习的劲头就越高，思维也就更加活跃。
教学中，通过层层设疑，不断刺激其兴奋点，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，求知欲在不停顿的探究心理中得到满足，人的体力和精力就比较充沛，思维能力也就比较灵活。因此在平时教学过程中不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一种悬念或者设置一个“包袱”，把学生引入一种与悬念相关的情况中去，从而使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态。
为此,教师必须更新教学观念，把学生看作是自己的朋友。师生互爱是沟通师生情感的渠道，从而使师生之间建立起一种民主、平等、和谐的关系，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中师生才会彼此尊重、彼此信任、畅所欲言，才能使学生做到尊其师、信其道。
为此我们提出了课堂教学实行自定目标、自主学习、质疑，自己解决问题，自我评价等方法。教学目标学生自定，教师出示课题或问题后，由学生自己提出本课需要解决的问题，教师作适当点拨引导后确定本堂课的学习目标。围绕教学目标学生自己进行探索学习活动，由学生自学、自悟，同桌互议，小组集体交流，各自提出问题，由小组共同讨论研究，研究的结论学生自下。在实践活动中，学生初步得出解决问题的结论，或找到解决问题的办法，发现规律性的东西，老师要求学生用自己的语言来加以描述。为了鼓励学生积极、主动参与，课堂中对学生的一些新发现、新结论，我们就这个学生的名字命名，使学生品尝到发现成功的乐趣。
最后，课堂教学效果由学生自评，对本课的学习情况和效果组织学习评述，自评和互评相结合，甚至可以对老师的教学情况进行评论，还可以提出新的问题和自己的看法。课堂教学中使学生始终成为学习的主人，不仅能大胆去研究问题，还能自主发现更多更好的新问题，给学生的思维和个性发展拓展了空间。总之，在创新教育理念下的《电工基础》课堂教学必须树立这样的一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示；尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验。让学生自始至终参与知识形成的全过程。
参考文献：
1、《电工基础》 周绍敏 高等教育出版社
2、《教学创新探索与实践》 刘敬发 黑龙江教育出版社
第五篇：浅谈电工教学论文
浅谈中职电子电工教学
黎耘禧
一、中职学校电子电工教育主要存在问题
对当前中职学校电子电工学科教学工作现状进行分析，其主要存在四个方面的主要问题：
一是教育教学理念较为滞后。受传统教学理念的制约，许多教师在电子电工教学中重视了知识点的传授，但是对学生主动参与方面研究不深，没有能够充分调动学生的参与积极性，教学活动中侧重于被动给予，没有为学生创设自主参与的良好平台，对学生综合素质的提升具有影响。
二是理论未能紧密联系实际。电子电工学科是一门实践操作性较强的学科，学生既要在学习中掌握知识点，更要掌握操作技能。部分教师在教学中对理论联系实际研究不够深入，运用虚拟实践教学的课时偏多，实践课程中也没有充分与理论联系起来，导致学生在实践操作能力发展方面存在缺陷。
三是教师综合素质有待提高。电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高，不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能，还要有善于表达的能力。实际教学中，有的教师虽然具有深厚的专业功底，但是教学技巧不足，也有的教师虽然善于表达和点拨，但是专业技能薄弱，这些方面都是影响教学成效的重要方面。
二、对当前存在问题的简要分析
中职电子电工课程教学出现上述问题，既有客观方面的因素，也有主观方面的影响，归纳起来主要与以下三个方面因素有关：
一是教学设计呈现简单化趋势。由于中职学校缺少了升学的强劲压力，导致许多教师在教学中存在着研究不够深入的状况，教学中注重将教材知识点灌输到位，较少考虑学生在学习中的主动参与性。加之部分教师的电子电工教学设计没有充分注重理论联系实际，学生虽然理论知识掌握较为扎实，但是实际操作能力却没有同步提升，这与实用型人才的培养目标背道而驰。
二是师资队伍呈现滞后性态势。过去一段时期，中职呈现出规模化扩张的快速发展，招生规模、基础设施都不断扩大，但是师资队伍建设方面却没有能够完全达标，尤其是电子电工这样的专业性较强的学科师资，对所学专业的要求较为定向，同时也要掌握教学的技巧与艺术，后一方面的要求对于电子电工专业出身的非师范类人才而言显得较难，往往出现专业素养过硬、教学技巧不足这样的典型问题，影响了教学成效的提升。
三是学生学习呈现消极的状态。由于教师的电子电工专业教学缺乏生动性与形象性，加之自身在学习活动中处于被动接受知识的状态，理论联系实际不足，导致学生对电子电工学科的学习积极性明显降低。部分学生还因为当前就业形式的竞争激烈，导致对专业学习信心不足，遇到难点缺乏深入研究的兴趣，甚至出现混日子的思想，消极心态对电子电工教学的有效开展形成了一定的负面因素制约。
三、创新理念，有效突破当前教学困境的思路
针对当前电子电工学科教学中出现的种种制约因素，中职学校与教师应当开展针对性的改进活动，从以下几个方面着手突破教学困境：
一是认真分析形势，增强学生学习信心。针对部分学生因前途未卜出现的自卑、彷徨心态，电子电工教师应当帮助学生认真分析形势，一方面职业教师侧重于培养各行业急需的实用型人才，未来的就业与普通高校实现了“错峰”，技术性人才在社会上大有展示的舞台。教师还可以运用较为典型的“50万年薪聘请技师”这样的案例来消除学生内心的消极想法。另一方面还可以运用本校成功的毕业生案例作为鲜活的素材，以学生身边的人来教育他们，提高他们的学习自信心，以积极的心态投入到电子电工专业学习之中。
二是改进教学方法，打造高效生动课堂。教师应当对电子电工学科的教学设计进行优化，提高教学的生动性，提高学生的学习兴趣。首先，教师要给予学生参与的平台与空间，无论是知识点的传授还是技能的训练，都应当尽可能吸纳学生参与其中，让师生互动成为电子电工教学的有效组织形式，营造活跃的教学氛围，让学生充分参与其中、提高掌握效果。其次，教师要善于发挥信息媒体在教学中的促进功能，尤其是在电子电工疑难知识点的讲解中，可以通过多媒体投影、动画模拟演示等方式，帮助学生掌握其中的难点问题，虚拟实验的直观演示效果甚至超过实践操作，将其作为教学方式的补充具有积极意义。
三是尊重学生主体，促进综合能力发展。教师在电子电工教学中应当让学生的主体地位体现出来，可以将教学知识点浓缩为探究题的形式，组织学生进行探究讨论，依靠自己的力量寻求问题的答案。教师也可以将电子电工教学目标设计为打包的任务，交给学生或者合作小组进行突破研究，让学生在探究的过程中提高思维能力与解决问题的能力。教师还应当将技能训练作为重要抓手，设置电子实验项目，指导学生建立研究小组开展实验设计，让学生在团队的努力下开展电子程序设计，巩固理论所学并进行验证，从而促进学生综合能力的发展。
四是强化岗位培训，提升师资队伍水平。在提升电子电工专业教师履职能力方面应当进行双向培养，一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则，同时也要考查其教育教学能力，将电子电工专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中，充实专业师资队伍，另一方面还要强化现有专业教师的培训，采取脱产进修、跟班学习、在线学习等多种形式提高电子电工专业技能，更好地开展相关专业教学工作。
四、总结
综上所述，面对中职电子电工学科教学存在的种种不足，学校与教师应当强化针对性的改进，突出重点、主攻难点，采取有效措施提升教学成效，致力于培养高素质的实用型人才。
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