改进信息技术教学

第一篇：改进信息技术教学

改进信息技术教学，创建高质量课堂

随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”小学信息技术课属于基础文化教育,也是素质教育的组成部分。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过学习和教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。

多媒体技术把知识内容从抽象转化为具体生动的形象，改变了传统教学中单

一、枯燥的知识传递方法。我还利用多媒体技术激发小学生对信息技术课的兴趣。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力。

1、兴趣入门，自觉学习。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。喜欢画画的小学生，他们就愿意上美术课；喜欢唱歌的，就愿意上音乐课。并且，兴趣越大，学习的动力就越大，效果就越好。信息技术课的教学中，我放手让爱画画的学生制作自己的卡通画，让爱唱歌的同学编辑自己的小歌曲，让爱写作的同学在电脑上编辑自己的小文章......一切从兴趣入手，激发学习的动力，有了动力，学生学好信息技术课也就不再感觉困难。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

2、创设情景，积极学习。

在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首让学生聆听一些以前学习过的古诗，引导他们想象古诗所描绘的图画，然后出示一些以往学生制作的图文并茂的作品，学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的 罗增泉 贺卡呢？”„„他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

3、学科整合，促进学习。

信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。

如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。

二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能。

信息技术课不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性等特点。时代不断进步，世界呼唤计算机文化的普及和推广；学生所学习的内容大多数是计算机的操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具；计算机技术的迅速发展，新软件推出的惊人的速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反

三、不断探索、自主学习的能力。“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指导、启发，达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。

比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养。

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作„„这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。

在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，要教育学生遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。

计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，数字化生存已经成为一种全新的生活方式。总之，对于信息技术教学要灵活多样，教学内容要丰富多彩，活泼实用，要打好基础，引导学生的兴趣，发展学生的特长，培养他们的创新创造能力，让他们在未来真正能够具备驾驭信息的能力。

第二篇：利用信息技术,改进作文教学

利用信息技术，改进作文教学

历口中心学校

吴艳

一提起写作文，不少的学生就会产生畏惧感，写作文时皱眉头，咬笔头，半天都无从下笔。尽管教师反复举例、引导，学生还是不知怎么写。究其原因：农村孩子生活面狭窄，看到的、听到的都有局限性；而教师一味地讲解，也十分枯燥，教学形式单一，讲评泛泛。导致“作文”成为了学生与教师心中的顽疾。

随着现代科学技术的发展，人类社会全面进入了信息时代，多媒体技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。在作文教学中，我一改往日的教学方法，充分利用这一优势，运用多媒教学手段进行教学设计，充分调动起学生学写作的积极性，激发学生写作的兴趣。

一、巧用信息技术，激发写作兴趣

小学生由于受阅历、年龄的限制，总感觉没有东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，就会对作文感觉头痛，甚至厌恶。因此，让学生始终要对学习活动保持着一种兴奋的状态，并以积极的态度投入到学习之中去，才能取得良好的学习效果。

教学时，我根据作文要求运用信息技术，创设写作情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。例如教学动物描写的作文，我在课前先拍摄一些他们比较熟悉的动物的生活录像，课堂上运用多媒体向学生展示各种顽皮可爱的小动物，它们吃食、玩耍、休息等真实情景。学生自然而然的就会被进入情境，感受这些动物的可爱，从而激发他们对动物的喜爱之情。继而想用语言文字来表达这种情感的欲望，在不知不觉中，情景教学就把“要我写”变成了“我想写”、“我要写”。

二、巧用信息技术，丰富写作素材

学生要写好作文，首先要有生活体验，要有丰富的写作素材。引导学生留心周围事物，养成良好的观察习惯，是获得写作素材的主要途径。但是，由于各种局限性以及学生自身的素质，是很难真正做到的。而我们可以采用多媒体再现生活情景，向学生提供声像并荗、比较真实的语言环境，去弥补学生平时不注意观察生活的不足。

例如在习作《令我感动的人或事》教学中，学生们每次所写的感动的事情无非就是下雨天妈妈为他们送伞，生病时背他们去医院等等。他们没有更多的素材来使自己感动。于是我利用信息技术，向学生们呈现了我县一位来自大山的扁担老师叶兴旺，他几十年来如一日，独自一人坚守在大山里，静心教书、潜心育人。让学生从他的默默奉献中去领悟他的平凡而又伟大。这样，引导学生从身边人、身边事，从细微处去感受，让学生有话可说，有感可发，有物可写，作文就不空洞不套话了。

三、巧用信息技术，提高评改效率

俗话说：“文章不厌百回改，佳作常自改中来。”可以说，好文章是改出来的。修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。

以往的作文批改都是在课后，即使是面批，也只是一对一进行交流，不能使全班学生受益。而利用信息技术，当场组织全班学生集体评议，既节省了时间，还大大提高了教学效率。在作文评改课上，将有代表性的作文投影到大屏幕上，师生共同讨论修改。将批改的过程完整地展示给学生看，不仅能纠正有代表性的错误，而且能教给学生修改文章的方法，以及如何规范使用修改符号。通过教师讲评、学生互评，学生自评等方式，让每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并从中取长补短。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发；写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行纠正，师生共同完成修改任务。这样的作文讲评，既有利于学生作文思路的开拓，又使全体学生互帮互学，共同提高。

四、巧用信息技术，尽显学生风采

传统学生作文一般由教师在作文本上评改打分后就完事了，学生的创造性活动不能及时得到公众的认可，学生的表现欲受到压抑。而在多媒体时代下，学生作文可实现了新的突破。我们老师可创建班级博客，定期上传学生作文，每一次作文完毕，就将其中的佳作及时上传。为了鼓励大多数学生，也关注那些作文弱势的孩子，让他们也有发表的机会，有时即便是一小段，只要是有创新，有精彩之处，都予以充分肯定。这样学生写作的欲望就更加强烈了。

总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力。它改变了教学模式，丰富了教学内容，弥补了传统作文教学的许多不足，大大改进了作文教学，为作文教学开辟了新的道路，从而使学生文思泉涌，引来源源不断的作文之“活水”。

第三篇：信息技术教学反思--不足及改进策略

信息技术教学反思——教学策略

信息技术不同于其他文化学科，教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。

如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。

因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。

第四篇：新形势下信息技术教学的研究改进措施

新形势下信息技术教学的研究改进措施

【摘要】

众所周知，信息技术已经涉及了人们工作生活的各个领域，如科技、医学、航天等等，并且在各个领域发挥着及其重要不可或缺的作用。在这个信息知识大爆炸的时代，学习掌握信息技术的必要性显而易见。在国家教委提出新课改以后，信息技术教学也应当作出相应的调整，无论是在课程内容，课程的教学理念还是在课程的授课方式上，都应以启发式教学为中轴，不断地创新教学。本次论文将重点讲述新形势下的信息技术教学的研究改进措施。【关键词】信息技术教学；改进措施；创新

在新世纪新课标中，国家教委强调了素质教育，这表明启发式的教学取缔了填鸭式的

教学，把课堂主人的身份从教师转移到学生，教师所充当的只是一个知识的点拨者，真正的成为一个知识的领路人；而学生在教师的点拨之后则要自己去探索这些知识发现这些新知识。这要求每一位教师对课程的授课方式要创新，在课堂中能激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的三个能力，问题思考能力，问题分析能力以及问题的解决能力。那如何做到课程创新呢？首先我们来仔细略读国家教委对于信息技术教学所提出的教学任务目标。（1）知识目标：通过信息技术的学习了解信息技术的基本知识，了解信息技术的当前发展情况以及对人类生活和科学技术产生的影响。（2）能力目标：培养学生收集，处理，应用信息的能力，培养学生利用信息技术与其他课程促进学习的能力，培养学生的创新精神和时间能力。（3）情感目标：培养学生对信息技术课程的兴趣。教育学生正确认识和了解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息。

一、信息技术教学的现状

新课程背景下的信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。信息技术学科本身就是一门集人文与科学相结合的学科，而且是一门实践性很强的学科，强调对实践操作做思辩性考察，这就要求教师在教学过程中不能再用“填鸭”式的满堂灌，而是引入新型的授课方式。在这种授课方式下，教师成为问题的点拨者和研究的指导者，学生成为课堂的主体，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。当前我国信息技术教学，效果参差不齐。正确的接纳认识这些不足才有利于研究信息技术教学改进措施。

1、在中国，信息技术这一学科以开设多年，但是一直作为副科进行教学。学校以及家长因为升学压力，在信息技术教学领域认识偏差。不少学校在升学压力严重时，信息技术教学以出现形式化现象。

2、教学还是以老师泛讲，学生广听为主。

一、丰富教育方式，提高学习兴趣

在众多科目当中，很难避免在教授理论知识的呆板化。信息技术教学亦是如此。如何让学生在这一块变被动为主动？

（1）树立教师个人魅力。魅力不只在于教师外表，更多的是教师自身所散发的吸引人的气质，比如第一堂课就强记忆力的记住班级所有学生的姓名，幽默风趣的言谈举止，自身知识的广泛深厚等等都能引来学生的喜爱与崇敬。(2)教学理论知识形象化。个人认为没有一个年轻人会拒绝音乐与图片带来的听觉视觉上的享受。那么，我们可以把理论知识实际话，以实体出现在学生的课堂中，更加的生动形象，如一段MP3,一段FLASH.刺激到学生学习的求知欲后，很好的把学生学习的被动型转为主动性。

(3)适当增加课题以外的信息技术知识。相信大家都听说过一个词“开小灶”，它的直接目的是学生额外的的倒了老师的辅导，它的间接目的是拉近师生之间的距离。在课堂中，做外信息技术教学的教师，适当的开一开小灶，从简单来说，如一个复制粘贴的快捷方式，关机的快捷方式等等，再在一定程度上一定的提高了学生的学习兴趣，另一方面建立好了师生关系。

二、重视能力培养，全方面发展

在以往的教学中，关于能力的培养，大多是书本之后上机操作的练习题，不可否认这在学生操作练习熟悉应用的中很重要，但是在学生掌握的情况下，这样的操作练习将是重复而无意义。

在我们所接触的课堂中，我们大可以将小组讨论，操作观察，自我试验，资料调查，信息收集等方法汇集一起，融入课程。同时我们也可以拟定班级比赛，以学期为比赛时间。如个人博客，以点击回访量为比赛依据，让学生将自己的知识能应用上去，同时也增加了趣味性。如个人设计作品展，以小组为单位，分设程不同的兴趣小组，自我设计完成自己的作品，在期末时办一个小小的作品展。形式还有很多，总之学生的能力目标不只是上机测试和打字速度的考试分数，而是形式多样化的作品展。抛掉成久的分数决定能力体系的包袱，让每一个学生享受这个轻松地能力提升过程吧！让学生体验成功！

三、加强素质教育，提高认知能力

每一样事物都有正反两面，好坏之分。信息技术在当今社会扮演者及其重要的作用，但是也不能否认的是，它也造成了一定的不良后果，更有甚者为犯罪！所以在教授这一门课程时不可忽视的是情感目标教学。让学生认清什么是应该做的，什么是不应该涉及的。要培养学生在这一方面的认知能力，和一定程度的自控能力。

（1）树立榜样。素质的培养是潜移默化的，当代学生都有一定的叛逆心理。所以教师在平时授课时的个人素质要时时在意时时树立。

（2）培养学生的责任感和自尊心。如今的信息技术，给我们带来了带了大量的信息，层次不一，所以在平时课堂中需要适时的开展一些活动，培养学生的对国家对社会的责任感，不盗取滥用信息危害国家危害社会；同时也要树立学生自身的自尊心，在不危害别人的同时，自己不要成为被危害的对象，学会保护维护自己的信息权益。

四、总结

教书育人，任长道重。研究改进，需要每一位信息技术教学的教师在不断地创新不断地总结不断地反思，才能不断地改进。在课堂中让学生成为主体，成功的上好一堂课。每一位教师所付出的准备时间甚至比实际教学时间都要长，需要教师有奉献的精神。同时研究改进措施也不是一个教师所能完成的任务，需要大家及时的沟通及时的分享，对于研究改进的措施也应该以发展的眼光进行评价。以实际结合理论，在理论的指引下，结合实际，不断地研究改进，提升信息技术的理论水平和实际的教学能力，完成教学任务。为信息技术教学事业贡献自己的一份力量。【参考文献】： [1]何克抗，吴娟；【信息技术与课程整合】 北京，高等教育出版社，2007.07

第五篇：运用现代信息技术改进课堂教学

运用现代信息技术改进课堂教学

江苏省泗阳双语实验学校皮芒青

【内容摘要】计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了质的飞跃。如何能有效的运用信息技术，优化小学数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素质的提高，是目前教学实践中研究的重点。

【关键词】现代信息技术课堂教学

21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，教师要更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。如何能有效的运用信息技术，优化小学数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素质的提高，是目前教学实践中研究重点。下面本人通过自己几年的教学实践，谈谈自己的一些看法。

一、创设情境，激发兴趣

小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。

例如，在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，就可以用鲜艳的色彩，优美的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶

时颠簸不已； 第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。

二、感知知识形成过程，突破教学重点

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、发挥动静结合优势，增进理解记忆

由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像；高年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强，已不满足于仅提供形象直观的动态材料，而要适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。

四、变“授鱼”为“授渔”

法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学

生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”

数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，培养其掌握知识的能力，使学生知其然，并知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，可利用课件良好的过程演示性能将所涉及到的过程全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以表述的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。

在圆是如何形成的这一问题上，很多老师都避之不讲，因为这个内容较为抽象，以前有些教师在教学这部分内容时通常是手持一端系着小球的细线，甩动，让小球旋转一圈，叫学生观察小球走过的轨迹。这一做法有一定的优点，但是这样做学生不容易看清，因为小球走过的轨迹实在太快，一掠而过，留在学生脑中的印象是很模糊的，达不到最佳的效果。我把这一过程用课件来演示：先在电脑上出示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后让学生观察小球甩动一周后会出现一个什么样的图形？小球在屏幕上走过一圈，留下了一条红颜色的轨迹，然后再放慢速度重新演示一遍。这样学生对圆的形成就有了一个深刻的印象，并且为圆各部分的名称的教学提供了良好的感性铺垫。

在教学画圆的步骤和过程时，如果利用传统的方法在黑板上画，让学生在下面看，部分学生容易走神，不注意看；而且教师示范时不可避免的会遮挡部分学生的视线。如果这一环节利用课件来完成，情形就大不一样：先确定圆规两脚间的距离（半径），用圆规在尺子上确定所要求的距离；再确定画圆的地方（定圆心）,用圆规的针脚固定在纸上；最后，把圆规稍倾斜一些，绕着固定点旋转一周，就画出了一个圆。由于利用电脑来画，学生感觉新颖，注意力明显集中，给学生留下的表象非常深刻，这时再让学生独立练习，效果定会更好。

五、即时反馈，巩固学习成果

遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。计算机学习软件特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在小学数学教学活

动尤其是在复习过程中，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如，计算机能及时提供正确答案，及时判定 学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等 激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。

六、合作探究，培养创新意识

利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如：教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交 流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然有30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标„„。

心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了小学数学课堂教学的优化。

【参考文献】：

1．教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件.教基[2000]35号

2．陈至立．抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育．中国教育报．2000-11-07

3．章剑卫．基于课程整合的新型信息技术课程模式．浙江教学研究．2000（2）