信息技术融入课堂的改进方案

第一篇：信息技术融入课堂的改进方案

信息技术融入课堂的改进方案

随着科学技术的发展，信息技术已经渗透到各行各业，极大的提高了生产效率，在这样的时代背景下，作为灵魂工程师的老师也应该积极的学习和掌握信息技术，并根据它的特点将其融入到日常教学中。与此同时，学校作为教与学的场所，需尽力的配合老师，完成信息课堂的基础设施建设。这无疑将全方位的提升教学效果和教学质量。

信息技术融入课堂教学这一概念的提出已经有一段时间了，很多学校也已逐步和阶段性的开始一些尝试，在这一过程中积累了较多经验，同时也发现了一些问题。所以对此的改进工作必将是未来重点的教育改善方向。

对一项技术的合理应用的前提是了解其本身，对信息技术的了解程度可以说是决定了其能否被合理的融入教学，甚至发挥出巨大作用。所以，在大兴土木进行基础设施建设的同时也不要忽略了对技术本身的学习了解，要掌握它的特点，明白它的优势。其实，信息技术简单看来，特点也十分鲜明，和以往相比，最为突出的就是“信息量丰富”、“多媒体呈现”、“信息交互便利”、“终端设备丰富”等特点，下面就以信息技术的一些特点来试着探讨其融入初中思想品德课堂的改进方案：

1)内容丰富

信息技术依托互联网和搜索技术，信息量巨大，内容极其丰富，且极易获取。同时，中学生这一年龄段普遍已对电脑的使用有较高程度的掌握，因此，将信息技术融入课堂，学生在不需要过多的指导就能自主的获取到需要的信息，这样一来极大的拓展了学生们的视野，丰富了课外知识，这一点对思想品德这一学科来说尤其重要，因为学生学得并非某一具体的知识，而是培养他们正确的价值观、人生观和世界观，形成良好的道德修养。

2)多媒体呈现

信息技术的一大特点是多媒体技术，可通过音视频及图片形成逼真的感官认识。这一特点的影响也如其本身那样鲜明，其对学生来说，直接的提升了他们的学习积极性。对于好奇心和求知欲十分强烈的他们，或许更直观的呈现才能解答他们心中所有的疑问，常言道：一图胜千言。多媒体融入课堂，在提升学生兴趣的同时也很大程度上提升了教学的效率。在思想品德课堂中，更可以播放一些视频，丰富学生的认知，这对教学效果十分有益处。

3)交互性和私密性

信息离不开交互，信息技术也正是因为附带了交互性，才得以发展的如此迅猛，在其融入课堂的过程中，自然不可忽略其这一项特点。在思想品德课上多数时候都是老师在宣讲，且在一些探究性环节中，绝大多数的学生没有勇气与老师互动，但其实绝大多数学生内心中都是有一丝渴望，能向老师表露自己的所感所想，希望得到老师的认可或者希望老师能为他解惑。但课堂仍属于公众场合，很多时候学生羞于言表或不敢当中发言，在这种情况下，信息技术可以很好的解决这一问题，学生可以与老师进行一对一的交流，这对学生身心的健康成长以及对老师了解学生的心理状态都很有帮助。

4)可记录性

信息技术的核心便是信息，信息包罗万象，但在技术手段下，都可以保存于物理介质中，可以随时复现。针对这一特性，一方面可以在课堂教学中可以将每一位学生的反应记录下来，以便于形成统计数据，便于老师分析每个学生的学习情况，更好的做到因材施教，另一方面

也可以对老师的教学进行记录，以便于学生在复习时对特定环节进行查询，比如某一单元某一课时，老师板书的原始图片，这会帮助学生更好的掌握知识。一段时间的积累，记录下来的信息可通过筛选和处理，形成很好的教学资源。

5)易接入性

信息技术需要设备来承载，在信息技术高速发展的同时，用于接入的设备数量也直线上升。在校内，学生和老师可以通过电脑来接入信息网络，在校外，还可以通过手机、平板、笔记本来接入，这样一来，大大的扩展了课堂的范围，可以在学校的组织下，进行课外的探究性网络课堂，可以分享学习心得和体会，分享各自找到的信息资源，这对于思想品德这一学科是很大的扩充，给学生更丰富的体验和经历，这都将有利于学生的身心成长。

综上所述，信息技术的广博性给了我们很大的挖掘空间，在“信息技术融入课堂教学”这一议题下，我们需要一边学习一边尝试，使其更好的为教学服务，以获得更好的教学效果和质量。

第二篇：信息技术融入课堂教学的改进方案

信息技术融入课堂教学的改进方案

从应用工具层面的角度看，信息技术作为一种工具会有助于改善和提高数学教学与数学学习的效益与质量；而从整合的角度看，只要合理使用信息技术并真正有利于数学教学和数学学习效益与质量的提高，它就是起到了一定的整合作用。

第一、将信息技术作为数学教学演示工具的数学教学方式。

这是信息技术与数学教学整合的初步表现形式。因为利用信息技术作为数学教学的演示工具，将会起到改善、提高教师的数学教学和学生的数学学习效果的作用。我们可以利用现成的计算机辅助数学教学软件和多媒体数学素材库，选择其中合适的部分用于自己的数学教学；也可以利用powerpoint或者多媒体制作工具，综合利用各种数学教学素材，编制自己的教学演示文稿或多媒体课件，清楚地说明教学的结构，形象地演示其中学生难以理解的教学内容。

第二、将信息技术作为个别化数学学习工具的数学教学方式。

计算机、多媒体和网络作为个别化学习工具的时间虽然不长，但发展的速度、作用和效果是比较显著的。以个别化学习的课件为例，学生不仅可以按照自己的数学需要（知识基础、兴趣爱好、学习目标等）来选择数学学习的内容和确定数学学习的进程，而且还可以选择相应的学习策略，在交互的环境下进行数学的自主学习。此外，许多操练型和辅助测验课件，可以引导学生在练习和测验中，复习和巩固所学数学基础知识

第三种、将信息技术作为协作数学学习工具的数学教学方式。

与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养，因而受到广大数学教师的关注。信息技术与数学教学的整合，为实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境，计算机网络技术扩充了协作的范围。如多个学习者（群体或小组，最佳组合是五至八人）共同完成某个数学学习任务，在共同完成数学学习任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，分工合作，相互帮助、相互争论，学习者对数学学习内容的深刻理解和领悟就在就在这种和同伴相互沟通和协调合作的过程中逐渐形成。

数学协作学习的模式很多，也有一定的难度。其中，除对计算机网络技术的要求较高以外，对计算机交互程度、协作学习的策略与方法、协作学习的组织与管理等方面都有较高的要求。

第三篇：信息技术融入语文课堂的改进方案

信息技术融入语文课堂的改进方案

我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

我主要从以下4个方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。

一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。

二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。

三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习

《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。

在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。

当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。

四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。

总之，在教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展！

第四篇：信息技术融入课堂的几点建议

信息技术融入课堂的几点建议

成都市太平中学林文佳

信息技术融入课堂教学不外乎三个方面：一是利用互联网等多种技术手段或多种渠道广泛搜集教学资源，拓展教学思路，创新教学设计。二是利用课件和网络，在教学实施过程中，合理创设教学情境，合理选择教学手段和教学组织形式，以开发学生学习心智，感悟学习的价值，帮助学生理解教学内容。三是课后利用网络，实现师生，生生互动，让教师及时掌握学生反馈信息，以实现教学设计的进一步优化。那么如何将信息技术很好地融入课堂呢?下面是几点建议:

（一）利用信息技术，创新课堂教学设计

所谓“教学过程的设计”，指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体来说，教学设计主要包括教学的目标、内容、过程、媒体、评价设计以及整合教学资源等方面的要素，是教与学的事前规划，是课堂教学理论和教学实践之间对话的桥梁，是关系课堂教学效果及课堂生命活力的关键。教学目标和教学内容的制定，一般是根据教学大纲的要求、教材内容、学生的学习实际制定的。而在为完成教学目标、教学内容而进行的过程设计、媒体设计、评价设计就主要靠我们的老师灵活运用了。1．合理选择教学媒体

教师们应根据教学目标和教学内容，从网络、电视、书刊杂志、生活中等多种渠道合理选择教学素材（包括图片、文字、声音、视频、实物等）；我们不要产生“没有计算机，没有网络就无法将信息技术融入课堂”这一错觉。要使教学素材紧扣主题，对它进行适当的整理、归纳、分类、有机组合，形成系统，而不是简单的素材罗列；要规划好素材呈现的方式、时间，以创设最佳教学情境和取得最佳教学效果；素材的来源要尽可能向生活靠拢，要让学生在已有经验上来直接获得知识的体验，获取知识的价值观，从而激发学生的学习兴趣，以利于进一步展开创造性思维。教师应该根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理优化组合计算机的图、文、音、动画等特殊效果，及时有效地控制教学过程的信息传递。使教学张驰有序、动静协调、画面和谐大气。不能为了使课件的画面“生动”而硬搬一些不必要的媒体到课堂上播放，“喧宾夺主”地引入信息技术不利于学生的学习。2．利用信息技术合理规划教学过程

我们可以利用多种渠道，搜集不同学校，不同老师的各种教案设计，进行比较、筛选，再结合自己学校的教学实际而达到教案设计的最佳方案；我们应根据教案要求，精心设计教学课件。教学时要根据教学要求和教学进度适时地应用课件，太早或滞后应用课件，都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路。多媒体课件不能文本太多，或过于花哨。不能把课件制成板书搬家式，也不宜画面杂滥，片面追求吸引学生眼球，课件的目的应旨在帮助学生理解、突破课堂中的重、难点问题。课件应做成模块式的，老师应根据课堂实际，选择性的使用课件，且忌点击“下一步”到底，否则，整堂课主题不那么鲜明地呈现，学生听来，不知本堂课所云。

（二）利用信息技术，合理实施教学过程 教师应该根据学科特点、课堂内容，综合运用多种教学手段、多种媒体及新颖的上课方式来实施教学过程。1．合理使用多媒体

媒体出示的时机要恰当，信息采集的空间要合理。太早或滞后应用课件，都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路，不利于学生的学习。多媒体在课堂上的运用，确实能使知识由抽象变直观，使上课氛围变得更加生动的作用。但我们也不能过分依赖媒体。比如语文课，我们可以借助图片、声音、视频等良好展示课文内容，加深对课文的形象理解。但语文课是以语言阅读为主体的，语言文字自有其想象、概括的特点。就直观性而言，它逊于其他媒介，但这正是它的魅力所在──语言文字留给了我们巨大的想象空间。教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能忽视学生的个性发展，使学生的思维力、想象力受到压抑。又比如数学课，老师们往往用幻灯片将解题过程一下从投影仪放出来，代替了粉笔的书写过程，殊不知，传统书写过程中，老师可以边写边讲，学生也可以根据书写的进度去展开想象。所以，在现在的这种做法下，学生根本就没有思考的时间，学生的思维往往滞后于老师的板书过程，这是不利于学生抽象思维的发展的。技能课或者实践课，我们老师不能仅仅根据几幅图片，几种声音或几段虚拟试验来过早地得出结论，而应提倡学生走出教室，到社会生活实际中去感知信息，获取信息，去自主获得真实的试验感受，真正提高自己的动手能力和创新能力，而不应仅仅局限在教室中或学校内。2．采用网络优势，合理采取多向互动式的教学组织形式

所谓多向互动，是指生生之间，师生之间的互动，而网络在这方面具有明显的优势。教师在课前可通过聊天程序、BBS等途径了解学生的学习情况，给同学们布置课前作业，将电子教案传送给学生，使同学们对本堂课要讲授的课程获得一个基本的经验。在网络课上，教师可以将部分课堂任务用BBS或电子邮件发布，同学们用BBS或在线聊天进行课堂交流，学生用BBS或电子邮件的形式交课堂作业等。由于网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。但利用网络条件下的交互模式也不是万能的，不可以完全依赖网络。例如，通过网络来进行交流的交流技术对学生来讲，水平是参差不齐的，特别是对于小学生，对于计算机水平普及不高的地区，师生间通过网络交流或许不那么顺畅，搞不好，还会影响教学校率。其次，有些学科的特点是不适合网络交流的，比如英语，重在语言交际，而通过网络是无法体现口语交际能力的。还比如，一些数学公式、定理的推导过程是与教师的讲授分不开的，而网络是不能达到这种声、情并茂的效果的，现阶段的交流技术对这些信息的传输也是力不从心的。此外，网络教学的课堂教学秩序是难以解决的问题。

（三）利用信息技术，实时进行教学评价，及时收集教学反馈信息 在课堂上，教师可利用聊天程序，BBS等和学生进行现场交流，对学生的学习及时评价。课后，教师还可以电子作业传给学生，利用计算机良好的人机交互界面，对学生作业的完成情况及时反馈给学生，让学生更好地知道自己的知识缺陷，参与到主动学习中去。同时，教师也可以通过网络及时了解学生完成作业的情况，掌握他们的学习动态，从而及时对教学内容做出调整，进一步优化教学设计，实现教与学的双向良好互动，从而提高教学校率，提高教学质量。

四、最后的几点建议

希望学校领导高度重视现代信息技术在课堂教学中的应用，在资金、政策、组织领导方面给予大力支持；希望广大教师能积极投身到新的教育方式的变革中去，努力学习新知识、新技术、新教法，大胆实践，相信我们最终将会迎来教育改革的春天，为提高全民族素质而贡献自己的一份力量！

第五篇：信息技术融入学科教与学

认真回顾《信息技术融入学科教与学》这门课，联系自己的教学实际，找出课程中一到两个可以借鉴的做法？

答：通过对《信息技术融入学科教与学》这门课程我收获很多。我学会了信息技术课件的制作，也学会了信息技术与课程的整合。我还知道了许多以前我不明白的理论知识，比如：（1）、信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术。（2）、信息技术在教学应用中的功能： 资源获取、加工、利用 知识创建、展示、演示 情境创设和实验模拟 交流、通讯、协作 练习、测试、评估 最后，在进行信息整合与学科整合的过程中，我确实感到信息学科为课堂教学带来了活力，使学生更加喜欢我的物理课了，当然，信息技术融入物理学科教与学还需要很多问题和探讨，需要累计经验并进行理论的思考。我希望能在此次的培训中和大家一起探讨！