让信息技术融入到教学中去

第一篇：让信息技术融入到教学中去

让信息技术融入到教学的中去

3月6日—7日,我有幸参加了由河南省电化教育馆举办的第十九届河南省中小学电脑制作活动培训班, 时间不长，但收获很多，感触不少。本次培训班涉及的内容主要有中小学电脑制作活动中的数字创作评比项目。中小学电脑制作活动中的创客竞赛项目，机器人竞赛项目及微视频制作。我听了专家讲座，看了机器人现场演示，只觉得我们落伍了，不学习就要被时代淘汰出局。

一、我理解的创客教育

创客教育是创客文件与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，全用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力，团队协作能力和创新能力的一种素质教育。因为在创客这方面，他需要的不只是懂电脑的老师，他是由多个学科的老师在一起共同来完成的。主讲的教授也说了，它涉及的学科由计算机（会操作）语文(有方案)数学(会计算),美术(会构图)及专业的设备构成的,比如现在常看到的3D打印机。因为我们学校在这方面是空白,对于这样的新事物感到好奇,可又不知道从何学起。

二、机器人竞赛

机器人项目也是这几年在全国从小学到大学的热门比赛项目，它需要由专门的零件设备组装完成，（其中最常用的零件由控制器、电机、红外传感器、零部件及固定场地任务模型组成）加上通过专门的软件在电脑上进行编程，就可以参加比赛。当时也有十多家专门从事机器的公司在现场进行展示。

三、微视频制作

微视频制作不只是拿一台摄像机一录就可以了，一个好的微视频前期由剧本、录制构图组成的，加上后期的动画、配音，片头片尾等制作完成的。现在每年都会有不少关于校园微视频作品上报的文件，微视频制作方面，我之前使用会声会影，这都在在董剑敏老师处偷学的。他制作我看，看过几次后就学会了，只从录播室建成以后，学校又购买了EDIUS制作软件后，通过学习现在用EDIUS在制作视频。

本次培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。学习是短暂的，教育是深远的。通过此次培训，让我感觉获益匪浅，心灵上的感触更多，加强学习专业知识，提高为同事和学生的服务意识，增强责任意识，继续为我校的信息技术教学作出更大的贡献。

第二篇：将爱融入到学生工作中去

将爱融入到学生工作中去

摘要：班主任不但要肩负着教书育人的重任，还要兼职班级的组织者和管理者，他更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生情感上的共鸣，力求做学生的良师益友，学生才会“亲其师”而“信其道”、“受其术”。做起工作来也才能得心应手，要做到这些，关键是我们的班主任应具有一颗关爱学生的心、一颗慈爱的心。

关键字：主体 关爱鼓励引导

正文：

“爱就是教育”，教师只有将自己的爱融入到学生工作当中，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师说过“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。” 我们的班主任应具有一颗关爱学生的心、一颗慈爱的心。我想，这也是一个优秀班主任取得成功的前提。

当前经济社会的深刻变化、教育改革的不断深入、中小学生成长的特殊情况，对班集体建设提出了更高的要求，我们的班主任将面临许多新问题，新挑战。今天的学生绝大多数是独生子女，个个被父母捧在手心，娇生惯养，以至于出现自私自利、骄纵蛮横、以自我为中心等毛病。因此班级出现毛病再所难免。如果不及时妥善处理、化解矛盾，势必会影响班风学风。那我们如何去解决这些问题？

一、春风化雨

中学生正处于青春期，身体发育急剧变化，青少年涉世阅历较浅，知识和经验明显不足，各种识别和分辨能力远远落后于成年人。这种生理上与心理发展的不平衡使青少年产生许多困惑、烦恼和躁动不安，导致出现严重的心理问题。另一方面，社会环境复杂，青少年的心里状况很容易受到外部环境因素的影响。我们要用爱心去感化他们，使得学生尽可能少的受到负面的影响。

德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任的关爱和信任无疑是学生转变的主要因素。班主任的关爱应该是理性的、无私的。关爱是班主任工作的出发点，是班主任开展好工作的前提。在班级中，由于种种因素（智力、环境„„）的影响，学生间的学业成绩可

能会存在很大差异，这就自然而然地出现了一部分所谓的“后进生”。这些学生，由于经受了太多的批评和冷眼，他们的心灵便在无数次的数落中逐渐归于沉寂，失去自信心，成为没有自尊心的孩子。针对这种情况，我们在平时的工作中要特别的注意，应充分发掘他们身上的“闪光点”，积极创造能让他们充分展示自己的舞台。例如，在我的课堂上，我总是会下意识地向后进生提一些较为简单的问题，回答正确了，我总是给予充分的肯定；即使回答的不够理想，也进行适当的表扬，如：虽然你答的还不够完美，但你的思路是对的。这时有的后进生就能鼓足勇气，站起来。随着时间的向后推移，我发现后进生的学习积极性也明显提高了，学生的心中也已感觉到了老师的宽容和关爱，心与心的距离拉近了，师生间的关系也因此而发生质得变化。在后来的班级工作和教学中活动开展也顺利起来。

作为班主任，要懂得热爱学生、关心学生，因为热爱学生、关心学生是教育的前提。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结我做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生当中，教师的爱应落在实处。我班有这样一位学生，他是从外地转来的，刚来的时候，自由散漫，上课注意力不集中，作业不认真完成„„对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他其实还是有很多的优点,但是他的态度不端正。后来我了解到他是因为父母在外打工，很少回家看他，在基本没人管。当我了解到这个情况后非常同情他，经常找他过来谈话，开导他、鼓励他、引导他„„我的关心终于让他的疑惑消除，他开始变得有认真、踏实„„

老师热爱学生，这是我们二十一世纪新型师生关系的特点，也是建立和谐师生关系的感情基础。实践证明，教师的被尊重是教师关爱学生的结果。通过几年的班主任工作我深深认识到，没有关爱，就没有教育。关爱学生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，全面关怀学生，使学生健康地成长。如果教师不爱学生，就会失去教育学生的情感基础，就难以在教育实践中建立起良好的师生关系，教育效果就会受到很大影响。所以，教师要尽可能利用各种机会，主动接近我们的学生，了解我们的学生，做学生的贴心人和知心朋友，全身心地投入到关爱学生中去，从而赢得学生对自己的尊敬。

二、坦诚相待

教师对学生要求严格,首先也要从关爱出发。严格不等于苛刻,在态度上应该是和蔼可亲，循循善诱，说服教育。班主任应当怀着爱心，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，使他们明白：教师在教育过程中，正是爱之深，才忧之切，进而教之严的，这样做正是为了使每一个学生在班集体中都得以健康成长。对学生严格要求，也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的生活、学习和思想等各方面的关心，与学生多的心灵上进行沟通，就会使他们愿意同自己讲一些问题。教师在把爱施于给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。比如一句句亲切的问候，这让我们感到非常欣慰，我们认识到自身的价值，增强了自豪感。有利于建立和睦的师生关系，形成了班级团结、和谐的气氛,才能有助于学生的。

三、持之以恒

在每个班级都会或多或少的存在“后进生”，其实后进生的自尊心更强。因为他们的学习不好或纪律差，长期受到冷落和歧视，他们的心灵其实非常的脆弱，对外界极敏感，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，既是他们犯错，班主任也一定要做到心平气和地教育，切忌动不动惩罚或者变相体罚，这些都会伤害到他们的自尊心，也不利于我们以后的说教。对待学生要持之以恒，要有耐心。教师的耐心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。我班级有一位平时特爱说话的男生，我几次提醒效果都不是太好，我决定让他在自习课时间维持班级的纪律。我抱着试一试的想法，想不到收到了很好的效果，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯。事实证明，这种方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。

“生活中并不缺少美，缺少的是一双发现美得眼睛。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也会总有某方面的特长或优势，比如学习差的，或许他在体育方面很好，或在音乐、美术方面等有特长，班主任要善于发掘他们身上的亮点，挖掘他们身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜我们的“好话”，赏识性的评价能使学生的进取之心倍增，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。做一个美的发现者，教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。挖掘不明显的优点加以赞扬，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会

产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。有人说：“赏识犹如生命的营养，赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。”

我国著名的大教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从他的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果？几年的实践告诉我最重要的一条原则是关爱、尊重学生，这是教育成功的一把金钥匙。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。关爱、尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。尊重学生，首先要深入到学生中去，了解我们的学生。就中学生来说，他们大多在13~15岁之间，世界观、人生观、价值观尚未形成，自我意识尚未成熟，独立性和自觉性水平较低。尤其是当前经济社会的深刻变化无不对学生产生深刻影响。因此，我们在教育的同时要关爱、尊重学生。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。

新世纪、新时期，在教育改革的大背景下，我们的班主任必然会面临许多新的挑战，面临着种种新的课题。对初中学生这样一个特殊群体，班主任必须正确认识他们，了解他们，将我们的爱洒向他们，让这些祖国的“花朵”在阳光雨露中健康成长。我深信：只要我们将自己的关爱之心，慈爱之心施予可爱的学生，我们的工作会很顺利地开展，定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

1、班主任之友、高谦民《今天我们怎么做班主任》

2、李湘蓉、李晶《班主任工作新探》

3、任小艾《班主任工作艺术》

4、陶行知《陶行知教育名篇》

第三篇：信息技术有效地融入到幼儿教学

信息技术有效地融入到幼儿教学……

王玉敏

摘要：随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，让信息技术有效地融入到幼儿教学活动中，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，不但激起幼儿浓厚的学习兴趣，而且为幼儿园的教育教学带来了新的气象。

关键词：信息技术,融入,教学活动,有效

正文：随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，让信息技术有效地融入到幼儿教学活动中，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，不但激起幼儿浓厚的学习兴趣，而且为幼儿园的教育教学带来了新的气象。

一、多媒体技术在幼儿园教学活动中的优势。

1、利用多媒体，激发幼儿学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境，为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其尽快进入学习主体地位角色，以收到“未成曲先有情”的教学效果。如大班美术活动《多彩的海底世界》，若根据传统的教学方法，教师往往是画一幅海底世界的图片呈现幼儿，画面是静态的，而运用多媒体技术，制作动态的“海底世界”，各式各样的鱼在海底游来游去，自由“舞蹈”，千姿百态，同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到大海似乎就在他们身边，使孩子们对深海的鱼有了一定的表象，创作欲望剧增，从而创作出一幅完美的图画，发展了幼儿的创造能力。

2、利用多媒体技术，解决活动中的重难点。

计算机多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的。计算机可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。如在大班科学活动《哪些东西是有生命的》教学中，教师利用多媒体将种子发芽、生长、枯萎的过程编制成课件，使幼儿直观感知动植物从生到死的过程，从而理解“有生命”的概念，同时激发起了幼儿探究的兴趣。

3、利用多媒体技术，增进幼儿理解能力。

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。如在进行大班科学活动《动物怎样生宝宝》时，教师利用多媒体课件向幼儿展示了蜻蜓、青蛙、乌龟、母鸡生宝宝的过程，把自然界中不易观察到的现象清晰的映入幼儿的眼帘，引发了幼儿的学习兴趣，让幼儿直观画面，理解了动物是怎样生宝宝的。

二、多媒体技术在幼儿园各个领域中的有效运用。

1、多媒体技术在语言教学中的有效运用。

多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。例如：小班语言活动《小雨点找朋友》，传统教学模式就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着通过提问让幼儿了解故事的题目，故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当用大投影播放了配乐、配画的故事时，幼儿被生动的画面、动听的音乐与丰富的故事内容所征服，陶醉于故事的意境中。当老师点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，被深深地吸引住了。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

2、多媒体技术在科学教学中的有效运用。

幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式．难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。如《黄豆爷爷找宝宝》活动中，通过多媒体课件的演示，以许多豆制品给黄豆爷爷过生日为主题，让幼儿了解到豆制品的种类。其中一些重难点通过图表、动画的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。

3、多媒体技术在美术教学中的有效运用。

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体课时的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例--讲解范例--幼儿模仿--教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。如，在进行美术绘画活动《京剧脸谱》时，我跟小朋友一起观看了课件《有趣的京剧脸谱》，通过观察，使幼儿初步了解了脸谱的特点。如果没有直接观察，幼儿绘画时，无论老师怎样启发，都无法让幼儿想象出形态各异的脸谱的。而当我们借助多媒体的功能优势进行教学时，这一重点、难点的问题就迎刃而解了。首先，通过实物展台和电脑将形态各异的脸谱展现在幼儿的眼前，是那么的神奇、有趣，使幼儿一目了然，再引导幼儿从审美的角度去观察脸谱的艺术形象，在头脑中形成鲜明的记忆表象，幼儿有了直接观看的愉快体会，对绘画产生了浓厚的兴趣，培养了幼儿的审美能力，绘画时就能轻松自如地、顺利地完成自己的作品，形态各异的脸谱就跃然纸上。

多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。

同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，如《京剧脸谱》欣赏活动中，运用多媒体课件欣赏各种京剧脸谱，了解脸谱的种类，使幼儿感受京剧脸谱的对称的特点，以生动的形象，夸张变形的造型和虚实装饰的构图，来让幼儿了解学习京剧脸谱这一中国特有的民间艺术，激发幼儿的民族自豪感，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。

4、多媒体技术在音乐教学中的有效运用。

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使幼儿对音乐形象一目了然，如教歌曲《秋天》时，让幼儿观看有关秋天的风景片,幼儿对《秋天》所要表达的歌曲内容一看便知，树叶到处飞呀飞的情景深深的印在幼儿的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把一个个小动物以及它所以发出的声音展现出来，让幼儿边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使幼儿仿佛置身于大森林里，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容易多了。

5、多媒体技术在健康教学中的有效运用。

健康往往是教师不被重视的领域，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。如进行中班健康活动《无处不在的细菌》时，幼儿可直观的感受到细菌的外形特征及繁殖速度，了解到细菌对人体的危害，知道细菌是无处不在的从而更进一步认识到饭前便后要洗手的重要性。

总之，在幼儿园教学活动中运用多媒体手段辅助教学，对幼儿来说是一种新异刺激，可使其充分集中注意力，有利于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，有利于培养幼儿的想象力、观察力和思维能力。只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，运用多媒体手段辅助教学，就会使多媒体技术有效地融入幼儿教学活动中，在幼儿园教学活动中绽放魅力，成为幼儿园教学活动中的一道亮丽风景线。

第四篇：将梦想融入到现实生活中去

将梦想融入到现实生活中去

——读《世界因你不同》有感

当我翻开这本书目录的第一页，我就被它吸引了。此后三天，可以说，除了上班、学习、生活以外，我所有的时间都用在了读这本书上。这是我所看过的第一本人物自传，说实话，我从不认为看别人的故事有什么意思，只要过好自己的生活就行。但读完后，我不得不承认从李开复的人生哲学中获益良多。

曾经，我们每个人都有一个梦想。科学家、医生、宇航员、教师„„但现实往往不那么地尽如人意。已经长大的我们，发现自己当初的梦想和现实已经发生了偏差。看看李开复的人生，11岁的“留学生”，奥巴马的大学同学，26岁的副教授，33岁的苹果副总裁，谷歌中国的创始人。虽然他的家庭与生活环境对他的成功有着一定的外在因素，但最重要的，还是他始至不移的信念：Make a difference!想象有两个世界，一个世界中有你，一个世界中没有你，让两者的不同最大，最大化你的影响力，这就是你一生的意义。让世界因我不同！多么伟大而又令人振奋的目标！让人觉得是那样不平凡的人生啊！

有人说，小时候的梦想那样的天马行空，只是因为我们不知道世界有多大，不明白成功有多难。的确，我们多数都没有了当年的激情，只知道平淡地活着。所走的路离自己原本要走的路越来越远，而且还得继续走下去，愿不愿意都要走下去。但既然已经过着这种平凡的生活了，我们为何不接受它，让原本平凡的生活，平凡的事业变得不平凡呢？

做为一个社区卫生服务中心的药房工作人员，我也许没有高超的医疗技术，也无法开出能治百病的良方，但几乎每一个来医院的病人及家属，都会和我们有所接触。我们的服务也是他们治疗过程中不可或缺的一部分。如何在这样的岗位上做到“不同”？在我看来，其实，认认真真地做好自己的本职工作就可以了。我们时常说，工作中要做到“三心”即，耐心、细心、关心。对病人负责，对医院负责，对自己负责。正确的治疗，准确的用药以及对患者如亲人般地关怀，就是他们最好的良方。也是我们所能做到的最大的“不同”。我这个平凡的小人物做好我自己的事，在自己平凡的岗位上发挥着自己的那点光和热，影响我所能影响的小世界就好了，那个大世界就留给像李开复那样不平凡的大人物吧。如果你后悔当初没有为自己梦想而努力的话，那就从现在做起吧。其实成功没有的绝对的定义，成功就是做最好的自己，并把最好的你呈现出来。将你那未完成的梦想融入到现实生活中去吧！

洞桥卫生院 徐乃奋

第五篇：阅读教学,让学生深入到文本中去

阅读教学，让学生深入到文本中去

——以程翔老师上《雷雨》为例

开侨中学

程小春

2008年11月22日，《全国中学名师示范观摩活动》在厦门举行，我有幸观摩了程翔老师上《雷雨》。教书十几年，我记不得自己教了多少回《雷雨》，听了程翔老师的课，我羞愧，我的课堂阅读教学简直是“以己之昏昏使人之昭昭”，我竟未领着学生深入文本，含英咀嚼台词的话中有话，我竟未真正领略到《雷雨》话剧的魅力，每一次教学，只是让学生在排练《雷雨》剧的重复喧闹中完成。

这次的震动，让我深刻地感到应该反省自己的阅读教学：

1、我真的读懂了我所教的文本吗？我反复读过文本多少遍，还是把时间都花在对资料的“占有”“参考”上？

2、我在阅读教学中教给了学生什么？是在传授备课中收集来的一些“定论”，让学生似懂非懂地机械记录；还是给了学生一个走进文本，唤醒阅读体验和生活积累的过程？

这样的反思是带有阵痛的，但正可以拨乱反正。阅读教学，如果我们不能回归到文本阅读上去，一堂课下来，学生与文本的接触很少，与文本本身的丰富性擦肩而过，我们就是在做着南辕北辙的事，学生的阅读、鉴赏能力的提高就是空中楼阁。让学生深入到文本中去，让学生与文本直接对话，进行感受、体验、想象，从而获得独特的审美熏陶与艺术感悟，这 才是提高阅读教学效率的必由之路。

“细读文本，贴着文本”讲，程翔老师在课堂阅读教学上，为我们做了很好的示范与导向。《雷雨》一课，程翔老师让学生深入到文本中去的具体做法如下：

一、引导学生发现问题，让学生设身处地地去感受、体验文本语言深层“意蕴”。例1：

周朴园

梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也规矩。……

鲁侍萍

可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。师：说同一个人，称呼和评价如此不同，你看出什么问题吗？

阅读教学，我们可能会经常抱怨学生迟迟进不了文本，程翔老师通过引导学生发现问题，顺利地在文本与学生之间搭起了一座桥。学生在讨论中，思维被点燃了，文本被开掘了。课文节选第二幕，当时的情景是，周朴园没有认出鲁侍萍，在一个仅有点无锡口音的陌生人面前，周朴园不由自主打听起鲁侍萍，这是可以说明周朴园的情不自禁，心里一直怀念着鲁侍萍的，“年轻、贤惠、规矩”正是鲁侍萍留在他心中的美好记忆。同时，鲁侍萍知道面前站着的就是周朴园，为一段年轻时的感情，她垫进去了往后30年最青春美好的岁月，“不是小姐、不贤惠、不大规矩”这正是鲁侍萍内心悲愤、委屈的表达：“我是没有小姐的身份地位；我心地不善良，不通情达理；而且我不守‘门当户对，社会等级’的规矩，所有的罪是我自己造成的。”

乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”程翔老师非常敏锐地注意到了这两句台词在表现上的细微差别，引导学生走进文本，进行深入细致的咀嚼品味。可以说，没有相当的功力，是无法将这样“潜在”的教学点转化为现实的教学点的。而自觉发现与挖掘文本中的“比较点”，确实是阅读教学对广大教师提出的能力要求，阅读教学只有建立在教师对文本充分把握的基础上，才能拓出了一片天光云影。

二、引领学生品砸台词，让学生在对具体词语的体悟、感受、理解中，走进文本人物的思想情感世界。

例

2、鲁侍萍

你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

例

3、鲁侍萍

哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么？我不会那样傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。这些年我也学乖了，……

师：这样的台词，这些词语好在哪里？

阅读能力的构建离不开语言文字，文意把握、词语揣摩、句子欣赏等，品味语言谴辞造句应是语文课堂阅读教学矢志补不渝的追求。程翔老师正是这么做的，对剧中人物思想情感的把握，完全由学生在品砸台词，咀嚼具体词语的丰富表现力中独立完成。

“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了”读着这样的台词，是不是就是在读一份汹涌在岁月中翻江倒海的感情。“也会”，你都认不出来？而曾经那份容颜就是你年少时的美丽憧憬，就是你青春的眼里饱满的全部爱恋。“连你都不认识了”，这于情于理“自然”是让人想不到的；但事实就摆在面前，不可能就摆在面前，沧桑沧凉就摆在面前。

执教过《雷雨》的老师可能都免不了让学生讨论周朴园对鲁侍萍的感情问题。程翔老师认为周朴园与鲁侍萍之间是有感情基础的，但他没有把自己的阅读体悟硬梆梆地塞给学生，而是“授之以渔”，把阅读鉴赏的方法教给学生，让他们学会抓住重点词语品砸感悟，自己走进文本中人物的思想情感世界。

“我不会那样傻的”，言外之意，鲁侍萍之前是很傻的，遭遇不公平，曾哭哭啼啼的去挣扎，要用眼泪挽回自己的命运。“我明白”，言外之意之前是不明白的，自己这样的身份、教养是不允许当朴园的妻子，当萍儿的母亲的。“也学乖了”，言外之意之前是不乖有棱角的，握着一份感情，就拚着命的去抗争个人命运。

从一个单纯、善良、刚烈的女子口里说出这样饱含历练的话，背后是怎样的一份沉痛！环境、社会对一个人性格的改变是多么巨大，一个人在命运面前多么的不甘而脆弱。程翔老师说，语文课应该让学生了解人是怎么回事？人的感情是怎么回事？人生又是怎么回事？语文阅读教学，如果不这样引领学生深入到文本中去，学生阅读理解、鉴赏能力的提高从何谈起。

三、指导学生进入个性化阅读，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

例

4、师：鲁侍萍为周家生了两个儿子，也是有功吧？为什么周家还要把她赶走呢？

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见，阅读教学过程中适时、合理的评价不仅是学生在阅读过程中的“加油站”，更应该是指导学生读透文本的教学点。

这个问题，是程翔老师立足于文本所作的自主延伸与拓展。这种合理的延伸与拓展往往链接着不可预约的精彩，唤醒的是学生的生命体验与生活积累。对啊，在以“子孙满堂”为洪福的传统大家庭里，鲁侍萍为周家生了两个儿子，功劳不可谓不大，母以子贵，周家为什么还要把她赶走呢？难道就没有一个两全其美的办法吗？周家讲究排场门面，繁漪做妻，鲁侍萍做妾不就问题解决了。那个年代，有钱有势的人家纳妾是不足为怪的，周朴园若要纳妾，作为妻子的繁漪也是阻止不了的，而做妾是不必问身份出处的，鲁侍萍呆在周家做妾想必是不会辱没周家门庭吧，可为什么周家还要把她赶走呢？答案似乎只有一个，鲁侍萍不愿意做妾，她是一个刚烈的女子，她的被赶走是她对自己人格维护的结局与见证。所以，30年后的意外相逢，鲁侍萍说“我明白”“也学乖了”，道出的是岁月的残酷，命运的沧桑！而周朴园的一句：“一切都照着你是正式嫁过周家的人看，……”隔着30年的爱恨情仇，也能给鲁侍萍少许安慰，激活她的柔软，她的善良：“你不要怕，你不要怕，你放心，‘真相’鲁贵不会知道，萍儿不会知道，所有的人都不会知道，除了你我。”

程翔老师课堂阅读教学可圈可点之处，仅这几个事例，分这几个方面是远远道不全面的。听程翔老师的课，那份发生在内心的震动，让我思考着阅读教学的具体操作问题，让我多少明白了当下阅读教学效率低的原由。语文教学的主体是阅读，在实施阅读教学中，我们不仅要把握好阅读教学的方向，更要有具体的方法去引导学生理解性读，感悟性读，体验性读，欣赏性读，要让学生深入到文本中去，读出文章的情感，读出文章的精彩。而这样有效的“引导”是建立在教师对文本的读懂、读深、读透的基础之上的。所以，语文老师要练好研读文本的基本功，学会细读文本、深读文本，宽读文本。