到研究性学习中去

到研究性学习中去

株洲市天台路33号

412007

株洲市二中

龙梦娜

株洲市天台路33号

412007

株洲市景炎中学

陈伟俊

关键词：研究性学习

课题

天元区

内容提要：随着我校高二研究性学习的深入开展，作为一名指导老师，从课题的选择与修改到查找资料、调查研究，再到师生共同研究，得出结论。整个过程带给我指导研究性课题切身感受。

美籍华人杨振宁教授在比较中西方教育之后有这样一段话：“中国传统的教育方法很大的一个缺点就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试。而美国教育出来的学生胆子比较大，动手能力强，但不会考试。”或许正因如此，教育部下发了《普通高中新课程方案》，在新课程方案中，把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分。专题研究性学习是综合实践活动最主要的一个组成部分。我校于2001年就开始开展了研究性学习，随着我校高二研究性学习的深入开展，我作为一名普通的指导教师，经历了一种崭新的心路历程。以下便是半年来工作实践带给我的切身感受。

一、重视课题的选择与修改。

好的开始是成功的一半，在研究性学习中课题的选择至关重要。在最初拟定“株洲市天元区开发”课题时，主要的考虑有两点：一是课题要具有强烈的社会性，进行这样的课题研究，有助于学生去接触社会实际生活，增强他们对家乡的热爱和社会的责任感，而这正是研究性学习进行德育教育的重要目的。二是课题具有综合性的特点，课题不仅涉及历史、语文、政治等人文科学，而且涉及地理、生物、化学等自然学科的知识，这恰恰体现了研究性学习内容综合性的特点。但是课题比较大，操作性困难一些，必须通过子课题的细化来弥补。

学生第一次讨论的方案是分成“过去组”“现在组”和“未来组”。这种分法并不科学，因为过去、现在与未来是浑然一体的，人为把它割裂成三块内容，显然不利于研究活动的开展。但是，由于是学生自己的选择，我就没有马上否定，而是让各小组自己去收集资料。在具体准备中，学生感到无从下手，我提示学生可以对天元区某一经济门类作深入研究，在了解它过去与现在的基础上，为未来的发展提出规划，从而逐渐摆脱了过去、现在与未来的限制。第一次小组开题讨论，学生的内容普遍大而空洞，使我意识到应该指导学生把子课题进一步细化，体现“小题大做”的科研思想。课题组的学生在反复揣摩之后，决定结合实际，选择天元区经济开发的几个点来研究，以点带面，折射出天元区开发的概貌。在这以后，通过两次讨论、反复论证，同学们才最终将子课题确定为“泰山路和天台路的道路状况及改进意见”、“通过湘银社区的成功经验推动天元社区建设”、“促进天元区餐饮业发展”和“天元区、芦凇区部分中学的比较”。这样选题后，不仅涉及天元区的交通、社区、饮食、教育等热门问题，同时也有利于学生的操作。

但是，我们也清醒地知道：随着课题研究的全面展开，也许还会出现修改课题的现象。应该说，课题的修订将伴随着整个研究性学习的开展。

二、学生的积极性是研究性学习顺利开展的根本动力。

“兴趣是最好的老师”,这句话在近一个世纪的教育活动中得到了反复证明。随着研究性学习在我校深入开展，作为一名指导教师，在四年的研究性学习实践中，我也深深地领悟了这句话的真谛。现代教育思想认为：“教学不应是单纯地传授知识，探索知识的过程及其方法比获得知识本身更重要”。研究性学习强调学生主体参与，主动探究式的学习，在这样的一种学习活动中，学生的积极性显得尤为重要。记得第一次与课题组同学见面，我便遭遇了一个“下马威”，同学们热情普遍不高，以夏松洁为首的一些学生竟提出想转别的课题。我沉住气，问他们为什么不愿意选择这个课题研究。他们给我的回答是这个课题离他们太遥远，跟他们没有直接关系。在了解学生的内心想法之后，我越发觉得有必要引导他们转变观念，去关注社会、关注生活。接下来，我给学生谈了确定这个课题的意义，我从联合国科教文组织提出的21世纪一个成功人士应具备的四个基本条件谈起，分析了“天元区的开发”这一研究性课题在培养学生创新、合作、与人交流和社会责任感方面所具有的突出优势。此外我也坦诚地告诉学生，研究型学习对于我们指导教师也是一个全新的课题，但我们会和他们共同学习，力求给他们提供最好的帮助。

在这以后，千方百计调动学生的积极性，让他们主动探究成了我工作的重点。我的主要做法有：

1、分阶段给学生布置任务，让他们自主完成，并不告诉他们解决的方法和途径。我总是放手让学生去做，我相信，只要他们参与了，就一定会有所收获。毕竟，研究性学习注重的是过程，而不是结果。记得第一次组内开题讨论，我没有参与，只是告诉学生基本要求，便让他们全员参与，自己去准备。事实证明，这种自己解决问题的方式更容易让学生体会到成就感，也就更能发挥学生的主动性。

2、抓住契机，真诚地表扬和鼓励学生，并适时给以指导。第一次的组内讨论虽然问题很大，但我仍真诚地表扬了每个同学的长处，最大限度地评估了他们的潜能，并不失时机地对存在的问题进行指导。此后，课题组的同学在积极性方面有了很大的提高。

在随后的交谈中，其中一位叫彭大千的同学说：“我现在认识到了进行‘天元区开发’这个课题研究的重要性，我们应该承担社会的责任”。

3、搭建舞台，给每一个学生最广阔的展示空间。在第一次组内讨论中，我们发现了有计算机方面特长的张峰瑞同学，决定由他负责全组多媒体课件的制作。在这以后，他所表现出的忘我热情让我们深深感动。他自学了FLASH5.0和PHOTOSHOP6.0，并在课件中进行了大量实践。其中一个叫刘丹丹的同学英语口语特别好，我们便鼓励她在开题报告中准备一段英语陈述。因为各尽其能，全组同学表现出了高昂的热情和空前的团结。

4、让学生及时总结经验教训，为继续前进注入新的动力。全组最终所做的开题报告得到了评委和老师们的肯定，但也暴露出了一些问题。开题之后，我们让每一个学生做了开题后的总结。

夏松洁同学在总结中写道“这次开题带给我的最大收获是使我明白了研究性学习的意义，更感到了我们肩上的责任，建设未来家园的责任。在今后的研究过程中，我们会更团结、努力地进行下去。”组员彭大千写道“此次开题活动中，我觉得自己的应变能力不是很强，在今后的活动中，我应该不断完善自我，为‘天元区的开发’课题组奉献自己的全部。”相信，带着这样理性的分析，同学们在今后的研究活动中，也会保持着一份激情的。

兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的兴趣，尽一切可能调动他们的积极性，才能为研究性学习的顺利开展注入源源不绝的动力。

三、转变为师观念，师生共同学习。

在我校开展研究性学习之初，对于研究性学习，我认为它是一种让学生自己发现问题、解决问题的学习方式，教师只是一个指导者、帮助者。个体创造潜能的开发，主要是个体主体性的发挥。教师的主要任务是组织和促进学生学习。至于这种课程类型的理论基础、形式，都不太关心。

但是，不管你的准备如何，当课题组的学生找到你，希望你指导的乞盼目光。作了六年教师的我，第一次面对自己的学生，作为知识权威的心里发生了动摇。为了找回为师者的自信，就只能和学生赛跑，继续学习、完善自我，争取在研究性学习这个课题上能走在学生的前列。但是，真正的提高还是在具体指导学生的工作中，在与学生共同的研究中。事实上我校研究性学习，对于指导教师来说，就是一个在做中学、在学中做的过程。几乎所有的问题都是在师生共同的研讨中解决的，所有具体的工作程序和指导方法也都是在摸索中逐步清晰的。

韩愈说过“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。从研究性学习中某个知识领域看，我觉得有句话用在这里很贴切。常常听到：“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”在课题研究中，有时候，老师和学生一样“桶”里、“碗”里都没有水，这时教师学生就要共同去研究如何去取水。半年来的工作，事实上就是一个师生共同“充电”、共同学习的过程。半年的时间也让我感受了一种全新的师生关系，也体会到了师生相互学习、相互鼓励、共同经历挫折与成功的乐趣。这正是研究性学习给我们教师所带来的崭新心理体验。

四、团结协作，工作的基点。

研究性学习是一门集综合性、社会性、实践性于一体的新型课程，这就决定了它必须是一个协作性的工作。半年的实践，让我深得体会：只有团结协作，工作才可能取得成绩。

我想：21世纪学校教育的使命是要教会学生学习、做人、生存、和与人合作。未来社会是一个合作型的社会，与人合作的能力首当其冲。我们要教会学生与人合作，那我们教师自己必须是一个最佳的合作者，而研究性学习恰恰是协作者的乐园。

走进研究性学习，我觉得它不再陌生。在此次研究性学习指导中，我正是做到了重选题、重过程、重体验、重全员参与，才使整个课题研究充分，分析深刻。同时也培养了学生独立思考、自主学习的能力，创新意识和实践能力，团队合作意识和能力，关注现实、关注人类发展的意识和责任感。我知道：只要你相信你的学生，他就能成为一个天才；只要你相信自己，你就能创造自己的奇迹。走进研究性学习，它其实就在我们的身边。

参考书目：

《中学历史教学参考》2004年第1期

《综合实践活动教学实施指南》肖成全著

《中学化学教学参考》2005年第3期