阅读教学,让学生深入到文本中去

第一篇：阅读教学,让学生深入到文本中去

阅读教学，让学生深入到文本中去

——以程翔老师上《雷雨》为例

开侨中学

程小春

2008年11月22日，《全国中学名师示范观摩活动》在厦门举行，我有幸观摩了程翔老师上《雷雨》。教书十几年，我记不得自己教了多少回《雷雨》，听了程翔老师的课，我羞愧，我的课堂阅读教学简直是“以己之昏昏使人之昭昭”，我竟未领着学生深入文本，含英咀嚼台词的话中有话，我竟未真正领略到《雷雨》话剧的魅力，每一次教学，只是让学生在排练《雷雨》剧的重复喧闹中完成。

这次的震动，让我深刻地感到应该反省自己的阅读教学：

1、我真的读懂了我所教的文本吗？我反复读过文本多少遍，还是把时间都花在对资料的“占有”“参考”上？

2、我在阅读教学中教给了学生什么？是在传授备课中收集来的一些“定论”，让学生似懂非懂地机械记录；还是给了学生一个走进文本，唤醒阅读体验和生活积累的过程？

这样的反思是带有阵痛的，但正可以拨乱反正。阅读教学，如果我们不能回归到文本阅读上去，一堂课下来，学生与文本的接触很少，与文本本身的丰富性擦肩而过，我们就是在做着南辕北辙的事，学生的阅读、鉴赏能力的提高就是空中楼阁。让学生深入到文本中去，让学生与文本直接对话，进行感受、体验、想象，从而获得独特的审美熏陶与艺术感悟，这 才是提高阅读教学效率的必由之路。

“细读文本，贴着文本”讲，程翔老师在课堂阅读教学上，为我们做了很好的示范与导向。《雷雨》一课，程翔老师让学生深入到文本中去的具体做法如下：

一、引导学生发现问题，让学生设身处地地去感受、体验文本语言深层“意蕴”。例1：

周朴园

梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也规矩。……

鲁侍萍

可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。师：说同一个人，称呼和评价如此不同，你看出什么问题吗？

阅读教学，我们可能会经常抱怨学生迟迟进不了文本，程翔老师通过引导学生发现问题，顺利地在文本与学生之间搭起了一座桥。学生在讨论中，思维被点燃了，文本被开掘了。课文节选第二幕，当时的情景是，周朴园没有认出鲁侍萍，在一个仅有点无锡口音的陌生人面前，周朴园不由自主打听起鲁侍萍，这是可以说明周朴园的情不自禁，心里一直怀念着鲁侍萍的，“年轻、贤惠、规矩”正是鲁侍萍留在他心中的美好记忆。同时，鲁侍萍知道面前站着的就是周朴园，为一段年轻时的感情，她垫进去了往后30年最青春美好的岁月，“不是小姐、不贤惠、不大规矩”这正是鲁侍萍内心悲愤、委屈的表达：“我是没有小姐的身份地位；我心地不善良，不通情达理；而且我不守‘门当户对，社会等级’的规矩，所有的罪是我自己造成的。”

乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”程翔老师非常敏锐地注意到了这两句台词在表现上的细微差别，引导学生走进文本，进行深入细致的咀嚼品味。可以说，没有相当的功力，是无法将这样“潜在”的教学点转化为现实的教学点的。而自觉发现与挖掘文本中的“比较点”，确实是阅读教学对广大教师提出的能力要求，阅读教学只有建立在教师对文本充分把握的基础上，才能拓出了一片天光云影。

二、引领学生品砸台词，让学生在对具体词语的体悟、感受、理解中，走进文本人物的思想情感世界。

例

2、鲁侍萍

你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

例

3、鲁侍萍

哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么？我不会那样傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。这些年我也学乖了，……

师：这样的台词，这些词语好在哪里？

阅读能力的构建离不开语言文字，文意把握、词语揣摩、句子欣赏等，品味语言谴辞造句应是语文课堂阅读教学矢志补不渝的追求。程翔老师正是这么做的，对剧中人物思想情感的把握，完全由学生在品砸台词，咀嚼具体词语的丰富表现力中独立完成。

“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了”读着这样的台词，是不是就是在读一份汹涌在岁月中翻江倒海的感情。“也会”，你都认不出来？而曾经那份容颜就是你年少时的美丽憧憬，就是你青春的眼里饱满的全部爱恋。“连你都不认识了”，这于情于理“自然”是让人想不到的；但事实就摆在面前，不可能就摆在面前，沧桑沧凉就摆在面前。

执教过《雷雨》的老师可能都免不了让学生讨论周朴园对鲁侍萍的感情问题。程翔老师认为周朴园与鲁侍萍之间是有感情基础的，但他没有把自己的阅读体悟硬梆梆地塞给学生，而是“授之以渔”，把阅读鉴赏的方法教给学生，让他们学会抓住重点词语品砸感悟，自己走进文本中人物的思想情感世界。

“我不会那样傻的”，言外之意，鲁侍萍之前是很傻的，遭遇不公平，曾哭哭啼啼的去挣扎，要用眼泪挽回自己的命运。“我明白”，言外之意之前是不明白的，自己这样的身份、教养是不允许当朴园的妻子，当萍儿的母亲的。“也学乖了”，言外之意之前是不乖有棱角的，握着一份感情，就拚着命的去抗争个人命运。

从一个单纯、善良、刚烈的女子口里说出这样饱含历练的话，背后是怎样的一份沉痛！环境、社会对一个人性格的改变是多么巨大，一个人在命运面前多么的不甘而脆弱。程翔老师说，语文课应该让学生了解人是怎么回事？人的感情是怎么回事？人生又是怎么回事？语文阅读教学，如果不这样引领学生深入到文本中去，学生阅读理解、鉴赏能力的提高从何谈起。

三、指导学生进入个性化阅读，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

例

4、师：鲁侍萍为周家生了两个儿子，也是有功吧？为什么周家还要把她赶走呢？

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见，阅读教学过程中适时、合理的评价不仅是学生在阅读过程中的“加油站”，更应该是指导学生读透文本的教学点。

这个问题，是程翔老师立足于文本所作的自主延伸与拓展。这种合理的延伸与拓展往往链接着不可预约的精彩，唤醒的是学生的生命体验与生活积累。对啊，在以“子孙满堂”为洪福的传统大家庭里，鲁侍萍为周家生了两个儿子，功劳不可谓不大，母以子贵，周家为什么还要把她赶走呢？难道就没有一个两全其美的办法吗？周家讲究排场门面，繁漪做妻，鲁侍萍做妾不就问题解决了。那个年代，有钱有势的人家纳妾是不足为怪的，周朴园若要纳妾，作为妻子的繁漪也是阻止不了的，而做妾是不必问身份出处的，鲁侍萍呆在周家做妾想必是不会辱没周家门庭吧，可为什么周家还要把她赶走呢？答案似乎只有一个，鲁侍萍不愿意做妾，她是一个刚烈的女子，她的被赶走是她对自己人格维护的结局与见证。所以，30年后的意外相逢，鲁侍萍说“我明白”“也学乖了”，道出的是岁月的残酷，命运的沧桑！而周朴园的一句：“一切都照着你是正式嫁过周家的人看，……”隔着30年的爱恨情仇，也能给鲁侍萍少许安慰，激活她的柔软，她的善良：“你不要怕，你不要怕，你放心，‘真相’鲁贵不会知道，萍儿不会知道，所有的人都不会知道，除了你我。”

程翔老师课堂阅读教学可圈可点之处，仅这几个事例，分这几个方面是远远道不全面的。听程翔老师的课，那份发生在内心的震动，让我思考着阅读教学的具体操作问题，让我多少明白了当下阅读教学效率低的原由。语文教学的主体是阅读，在实施阅读教学中，我们不仅要把握好阅读教学的方向，更要有具体的方法去引导学生理解性读，感悟性读，体验性读，欣赏性读，要让学生深入到文本中去，读出文章的情感，读出文章的精彩。而这样有效的“引导”是建立在教师对文本的读懂、读深、读透的基础之上的。所以，语文老师要练好研读文本的基本功，学会细读文本、深读文本，宽读文本。

第二篇：让信息技术融入到教学中去

让信息技术融入到教学的中去

3月6日—7日,我有幸参加了由河南省电化教育馆举办的第十九届河南省中小学电脑制作活动培训班, 时间不长，但收获很多，感触不少。本次培训班涉及的内容主要有中小学电脑制作活动中的数字创作评比项目。中小学电脑制作活动中的创客竞赛项目，机器人竞赛项目及微视频制作。我听了专家讲座，看了机器人现场演示，只觉得我们落伍了，不学习就要被时代淘汰出局。

一、我理解的创客教育

创客教育是创客文件与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，全用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力，团队协作能力和创新能力的一种素质教育。因为在创客这方面，他需要的不只是懂电脑的老师，他是由多个学科的老师在一起共同来完成的。主讲的教授也说了，它涉及的学科由计算机（会操作）语文(有方案)数学(会计算),美术(会构图)及专业的设备构成的,比如现在常看到的3D打印机。因为我们学校在这方面是空白,对于这样的新事物感到好奇,可又不知道从何学起。

二、机器人竞赛

机器人项目也是这几年在全国从小学到大学的热门比赛项目，它需要由专门的零件设备组装完成，（其中最常用的零件由控制器、电机、红外传感器、零部件及固定场地任务模型组成）加上通过专门的软件在电脑上进行编程，就可以参加比赛。当时也有十多家专门从事机器的公司在现场进行展示。

三、微视频制作

微视频制作不只是拿一台摄像机一录就可以了，一个好的微视频前期由剧本、录制构图组成的，加上后期的动画、配音，片头片尾等制作完成的。现在每年都会有不少关于校园微视频作品上报的文件，微视频制作方面，我之前使用会声会影，这都在在董剑敏老师处偷学的。他制作我看，看过几次后就学会了，只从录播室建成以后，学校又购买了EDIUS制作软件后，通过学习现在用EDIUS在制作视频。

本次培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。学习是短暂的，教育是深远的。通过此次培训，让我感觉获益匪浅，心灵上的感触更多，加强学习专业知识，提高为同事和学生的服务意识，增强责任意识，继续为我校的信息技术教学作出更大的贡献。

第三篇：到研究性学习中去

到研究性学习中去

株洲市天台路33号

412007

株洲市二中

龙梦娜

株洲市天台路33号

412007

株洲市景炎中学

陈伟俊

关键词：研究性学习

课题

天元区

内容提要：随着我校高二研究性学习的深入开展，作为一名指导老师，从课题的选择与修改到查找资料、调查研究，再到师生共同研究，得出结论。整个过程带给我指导研究性课题切身感受。

美籍华人杨振宁教授在比较中西方教育之后有这样一段话：“中国传统的教育方法很大的一个缺点就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试。而美国教育出来的学生胆子比较大，动手能力强，但不会考试。”或许正因如此，教育部下发了《普通高中新课程方案》，在新课程方案中，把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分。专题研究性学习是综合实践活动最主要的一个组成部分。我校于2001年就开始开展了研究性学习，随着我校高二研究性学习的深入开展，我作为一名普通的指导教师，经历了一种崭新的心路历程。以下便是半年来工作实践带给我的切身感受。

一、重视课题的选择与修改。

好的开始是成功的一半，在研究性学习中课题的选择至关重要。在最初拟定“株洲市天元区开发”课题时，主要的考虑有两点：一是课题要具有强烈的社会性，进行这样的课题研究，有助于学生去接触社会实际生活，增强他们对家乡的热爱和社会的责任感，而这正是研究性学习进行德育教育的重要目的。二是课题具有综合性的特点，课题不仅涉及历史、语文、政治等人文科学，而且涉及地理、生物、化学等自然学科的知识，这恰恰体现了研究性学习内容综合性的特点。但是课题比较大，操作性困难一些，必须通过子课题的细化来弥补。

学生第一次讨论的方案是分成“过去组”“现在组”和“未来组”。这种分法并不科学，因为过去、现在与未来是浑然一体的，人为把它割裂成三块内容，显然不利于研究活动的开展。但是，由于是学生自己的选择，我就没有马上否定，而是让各小组自己去收集资料。在具体准备中，学生感到无从下手，我提示学生可以对天元区某一经济门类作深入研究，在了解它过去与现在的基础上，为未来的发展提出规划，从而逐渐摆脱了过去、现在与未来的限制。第一次小组开题讨论，学生的内容普遍大而空洞，使我意识到应该指导学生把子课题进一步细化，体现“小题大做”的科研思想。课题组的学生在反复揣摩之后，决定结合实际，选择天元区经济开发的几个点来研究，以点带面，折射出天元区开发的概貌。在这以后，通过两次讨论、反复论证，同学们才最终将子课题确定为“泰山路和天台路的道路状况及改进意见”、“通过湘银社区的成功经验推动天元社区建设”、“促进天元区餐饮业发展”和“天元区、芦凇区部分中学的比较”。这样选题后，不仅涉及天元区的交通、社区、饮食、教育等热门问题，同时也有利于学生的操作。

但是，我们也清醒地知道：随着课题研究的全面展开，也许还会出现修改课题的现象。应该说，课题的修订将伴随着整个研究性学习的开展。

二、学生的积极性是研究性学习顺利开展的根本动力。

“兴趣是最好的老师”,这句话在近一个世纪的教育活动中得到了反复证明。随着研究性学习在我校深入开展，作为一名指导教师，在四年的研究性学习实践中，我也深深地领悟了这句话的真谛。现代教育思想认为：“教学不应是单纯地传授知识，探索知识的过程及其方法比获得知识本身更重要”。研究性学习强调学生主体参与，主动探究式的学习，在这样的一种学习活动中，学生的积极性显得尤为重要。记得第一次与课题组同学见面，我便遭遇了一个“下马威”，同学们热情普遍不高，以夏松洁为首的一些学生竟提出想转别的课题。我沉住气，问他们为什么不愿意选择这个课题研究。他们给我的回答是这个课题离他们太遥远，跟他们没有直接关系。在了解学生的内心想法之后，我越发觉得有必要引导他们转变观念，去关注社会、关注生活。接下来，我给学生谈了确定这个课题的意义，我从联合国科教文组织提出的21世纪一个成功人士应具备的四个基本条件谈起，分析了“天元区的开发”这一研究性课题在培养学生创新、合作、与人交流和社会责任感方面所具有的突出优势。此外我也坦诚地告诉学生，研究型学习对于我们指导教师也是一个全新的课题，但我们会和他们共同学习，力求给他们提供最好的帮助。

在这以后，千方百计调动学生的积极性，让他们主动探究成了我工作的重点。我的主要做法有：

1、分阶段给学生布置任务，让他们自主完成，并不告诉他们解决的方法和途径。我总是放手让学生去做，我相信，只要他们参与了，就一定会有所收获。毕竟，研究性学习注重的是过程，而不是结果。记得第一次组内开题讨论，我没有参与，只是告诉学生基本要求，便让他们全员参与，自己去准备。事实证明，这种自己解决问题的方式更容易让学生体会到成就感，也就更能发挥学生的主动性。

2、抓住契机，真诚地表扬和鼓励学生，并适时给以指导。第一次的组内讨论虽然问题很大，但我仍真诚地表扬了每个同学的长处，最大限度地评估了他们的潜能，并不失时机地对存在的问题进行指导。此后，课题组的同学在积极性方面有了很大的提高。

在随后的交谈中，其中一位叫彭大千的同学说：“我现在认识到了进行‘天元区开发’这个课题研究的重要性，我们应该承担社会的责任”。

3、搭建舞台，给每一个学生最广阔的展示空间。在第一次组内讨论中，我们发现了有计算机方面特长的张峰瑞同学，决定由他负责全组多媒体课件的制作。在这以后，他所表现出的忘我热情让我们深深感动。他自学了FLASH5.0和PHOTOSHOP6.0，并在课件中进行了大量实践。其中一个叫刘丹丹的同学英语口语特别好，我们便鼓励她在开题报告中准备一段英语陈述。因为各尽其能，全组同学表现出了高昂的热情和空前的团结。

4、让学生及时总结经验教训，为继续前进注入新的动力。全组最终所做的开题报告得到了评委和老师们的肯定，但也暴露出了一些问题。开题之后，我们让每一个学生做了开题后的总结。

夏松洁同学在总结中写道“这次开题带给我的最大收获是使我明白了研究性学习的意义，更感到了我们肩上的责任，建设未来家园的责任。在今后的研究过程中，我们会更团结、努力地进行下去。”组员彭大千写道“此次开题活动中，我觉得自己的应变能力不是很强，在今后的活动中，我应该不断完善自我，为‘天元区的开发’课题组奉献自己的全部。”相信，带着这样理性的分析，同学们在今后的研究活动中，也会保持着一份激情的。

兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的兴趣，尽一切可能调动他们的积极性，才能为研究性学习的顺利开展注入源源不绝的动力。

三、转变为师观念，师生共同学习。

在我校开展研究性学习之初，对于研究性学习，我认为它是一种让学生自己发现问题、解决问题的学习方式，教师只是一个指导者、帮助者。个体创造潜能的开发，主要是个体主体性的发挥。教师的主要任务是组织和促进学生学习。至于这种课程类型的理论基础、形式，都不太关心。

但是，不管你的准备如何，当课题组的学生找到你，希望你指导的乞盼目光。作了六年教师的我，第一次面对自己的学生，作为知识权威的心里发生了动摇。为了找回为师者的自信，就只能和学生赛跑，继续学习、完善自我，争取在研究性学习这个课题上能走在学生的前列。但是，真正的提高还是在具体指导学生的工作中，在与学生共同的研究中。事实上我校研究性学习，对于指导教师来说，就是一个在做中学、在学中做的过程。几乎所有的问题都是在师生共同的研讨中解决的，所有具体的工作程序和指导方法也都是在摸索中逐步清晰的。

韩愈说过“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。从研究性学习中某个知识领域看，我觉得有句话用在这里很贴切。常常听到：“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”在课题研究中，有时候，老师和学生一样“桶”里、“碗”里都没有水，这时教师学生就要共同去研究如何去取水。半年来的工作，事实上就是一个师生共同“充电”、共同学习的过程。半年的时间也让我感受了一种全新的师生关系，也体会到了师生相互学习、相互鼓励、共同经历挫折与成功的乐趣。这正是研究性学习给我们教师所带来的崭新心理体验。

四、团结协作，工作的基点。

研究性学习是一门集综合性、社会性、实践性于一体的新型课程，这就决定了它必须是一个协作性的工作。半年的实践，让我深得体会：只有团结协作，工作才可能取得成绩。

我想：21世纪学校教育的使命是要教会学生学习、做人、生存、和与人合作。未来社会是一个合作型的社会，与人合作的能力首当其冲。我们要教会学生与人合作，那我们教师自己必须是一个最佳的合作者，而研究性学习恰恰是协作者的乐园。

走进研究性学习，我觉得它不再陌生。在此次研究性学习指导中，我正是做到了重选题、重过程、重体验、重全员参与，才使整个课题研究充分，分析深刻。同时也培养了学生独立思考、自主学习的能力，创新意识和实践能力，团队合作意识和能力，关注现实、关注人类发展的意识和责任感。我知道：只要你相信你的学生，他就能成为一个天才；只要你相信自己，你就能创造自己的奇迹。走进研究性学习，它其实就在我们的身边。

参考书目：

《中学历史教学参考》2004年第1期

《综合实践活动教学实施指南》肖成全著

《中学化学教学参考》2005年第3期

第四篇：将爱融入到学生工作中去

将爱融入到学生工作中去

摘要：班主任不但要肩负着教书育人的重任，还要兼职班级的组织者和管理者，他更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生情感上的共鸣，力求做学生的良师益友，学生才会“亲其师”而“信其道”、“受其术”。做起工作来也才能得心应手，要做到这些，关键是我们的班主任应具有一颗关爱学生的心、一颗慈爱的心。

关键字：主体 关爱鼓励引导

正文：

“爱就是教育”，教师只有将自己的爱融入到学生工作当中，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师说过“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。” 我们的班主任应具有一颗关爱学生的心、一颗慈爱的心。我想，这也是一个优秀班主任取得成功的前提。

当前经济社会的深刻变化、教育改革的不断深入、中小学生成长的特殊情况，对班集体建设提出了更高的要求，我们的班主任将面临许多新问题，新挑战。今天的学生绝大多数是独生子女，个个被父母捧在手心，娇生惯养，以至于出现自私自利、骄纵蛮横、以自我为中心等毛病。因此班级出现毛病再所难免。如果不及时妥善处理、化解矛盾，势必会影响班风学风。那我们如何去解决这些问题？

一、春风化雨

中学生正处于青春期，身体发育急剧变化，青少年涉世阅历较浅，知识和经验明显不足，各种识别和分辨能力远远落后于成年人。这种生理上与心理发展的不平衡使青少年产生许多困惑、烦恼和躁动不安，导致出现严重的心理问题。另一方面，社会环境复杂，青少年的心里状况很容易受到外部环境因素的影响。我们要用爱心去感化他们，使得学生尽可能少的受到负面的影响。

德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任的关爱和信任无疑是学生转变的主要因素。班主任的关爱应该是理性的、无私的。关爱是班主任工作的出发点，是班主任开展好工作的前提。在班级中，由于种种因素（智力、环境„„）的影响，学生间的学业成绩可

能会存在很大差异，这就自然而然地出现了一部分所谓的“后进生”。这些学生，由于经受了太多的批评和冷眼，他们的心灵便在无数次的数落中逐渐归于沉寂，失去自信心，成为没有自尊心的孩子。针对这种情况，我们在平时的工作中要特别的注意，应充分发掘他们身上的“闪光点”，积极创造能让他们充分展示自己的舞台。例如，在我的课堂上，我总是会下意识地向后进生提一些较为简单的问题，回答正确了，我总是给予充分的肯定；即使回答的不够理想，也进行适当的表扬，如：虽然你答的还不够完美，但你的思路是对的。这时有的后进生就能鼓足勇气，站起来。随着时间的向后推移，我发现后进生的学习积极性也明显提高了，学生的心中也已感觉到了老师的宽容和关爱，心与心的距离拉近了，师生间的关系也因此而发生质得变化。在后来的班级工作和教学中活动开展也顺利起来。

作为班主任，要懂得热爱学生、关心学生，因为热爱学生、关心学生是教育的前提。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结我做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生当中，教师的爱应落在实处。我班有这样一位学生，他是从外地转来的，刚来的时候，自由散漫，上课注意力不集中，作业不认真完成„„对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他其实还是有很多的优点,但是他的态度不端正。后来我了解到他是因为父母在外打工，很少回家看他，在基本没人管。当我了解到这个情况后非常同情他，经常找他过来谈话，开导他、鼓励他、引导他„„我的关心终于让他的疑惑消除，他开始变得有认真、踏实„„

老师热爱学生，这是我们二十一世纪新型师生关系的特点，也是建立和谐师生关系的感情基础。实践证明，教师的被尊重是教师关爱学生的结果。通过几年的班主任工作我深深认识到，没有关爱，就没有教育。关爱学生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，全面关怀学生，使学生健康地成长。如果教师不爱学生，就会失去教育学生的情感基础，就难以在教育实践中建立起良好的师生关系，教育效果就会受到很大影响。所以，教师要尽可能利用各种机会，主动接近我们的学生，了解我们的学生，做学生的贴心人和知心朋友，全身心地投入到关爱学生中去，从而赢得学生对自己的尊敬。

二、坦诚相待

教师对学生要求严格,首先也要从关爱出发。严格不等于苛刻,在态度上应该是和蔼可亲，循循善诱，说服教育。班主任应当怀着爱心，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，使他们明白：教师在教育过程中，正是爱之深，才忧之切，进而教之严的，这样做正是为了使每一个学生在班集体中都得以健康成长。对学生严格要求，也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的生活、学习和思想等各方面的关心，与学生多的心灵上进行沟通，就会使他们愿意同自己讲一些问题。教师在把爱施于给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。比如一句句亲切的问候，这让我们感到非常欣慰，我们认识到自身的价值，增强了自豪感。有利于建立和睦的师生关系，形成了班级团结、和谐的气氛,才能有助于学生的。

三、持之以恒

在每个班级都会或多或少的存在“后进生”，其实后进生的自尊心更强。因为他们的学习不好或纪律差，长期受到冷落和歧视，他们的心灵其实非常的脆弱，对外界极敏感，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，既是他们犯错，班主任也一定要做到心平气和地教育，切忌动不动惩罚或者变相体罚，这些都会伤害到他们的自尊心，也不利于我们以后的说教。对待学生要持之以恒，要有耐心。教师的耐心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。我班级有一位平时特爱说话的男生，我几次提醒效果都不是太好，我决定让他在自习课时间维持班级的纪律。我抱着试一试的想法，想不到收到了很好的效果，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯。事实证明，这种方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。

“生活中并不缺少美，缺少的是一双发现美得眼睛。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也会总有某方面的特长或优势，比如学习差的，或许他在体育方面很好，或在音乐、美术方面等有特长，班主任要善于发掘他们身上的亮点，挖掘他们身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜我们的“好话”，赏识性的评价能使学生的进取之心倍增，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。做一个美的发现者，教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。挖掘不明显的优点加以赞扬，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会

产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。有人说：“赏识犹如生命的营养，赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。”

我国著名的大教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从他的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果？几年的实践告诉我最重要的一条原则是关爱、尊重学生，这是教育成功的一把金钥匙。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。关爱、尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。尊重学生，首先要深入到学生中去，了解我们的学生。就中学生来说，他们大多在13~15岁之间，世界观、人生观、价值观尚未形成，自我意识尚未成熟，独立性和自觉性水平较低。尤其是当前经济社会的深刻变化无不对学生产生深刻影响。因此，我们在教育的同时要关爱、尊重学生。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。

新世纪、新时期，在教育改革的大背景下，我们的班主任必然会面临许多新的挑战，面临着种种新的课题。对初中学生这样一个特殊群体，班主任必须正确认识他们，了解他们，将我们的爱洒向他们，让这些祖国的“花朵”在阳光雨露中健康成长。我深信：只要我们将自己的关爱之心，慈爱之心施予可爱的学生，我们的工作会很顺利地开展，定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

1、班主任之友、高谦民《今天我们怎么做班主任》

2、李湘蓉、李晶《班主任工作新探》

3、任小艾《班主任工作艺术》

4、陶行知《陶行知教育名篇》

第五篇：走下讲台到学生中去

我的教育故事

走下讲台到学生中去

李艳桃

本周一我班一学生由某很让我头痛，他本人学习刻苦但性格内向，不喜欢和别的同学沟通，家是外地的，一个15岁的孩子独自到这学习很不容易，母亲务农，父亲在南方打工。他本人的成绩在年级20名以前。周一中午他的父亲突然给我打电话讲，儿子不想上学了，我一听就懵了，为什么？听他父亲的描述，我明白了五六分，就告诉家长不要急，等我了解一下再说。下午要和这位学生如何沟通让我纠结一个中午。下午我到了班级就找到这个学生，从生活和他聊起来，你爸近段给你电话没有？你妈又来看你没有？现在在校学习生活有什么困难吗？他听到这些有些激动，说：老师，我不想上学了。我要找的问题出来了，就让他说原因是什么？他说：我现在感到很孤独，成绩也在下降，没有学习的欲望和动力。别的学生看他的眼神他都感到不舒服，不愿在这上了……

我沉思了很久，帮他开始分析：

1、初中生要学会和伙伴、同学交流沟通，将来上高中、上大学、走向社会会离父母更远，父母不会跟着我们一辈子。

2、竞赛没有取得名次，不能说我们学习成绩不好，只表明我们在这一学科不是非常优秀，只要努力一把就能赶上。

3、周边同学爱动，关系不好处，我们可以调换位置，找志同道合的同学在一起。

4、人要有理想、报复、追求，不为周围环境所动摇，才能成就大事。

通过近1个小时的交流，他的心理顾虑解除了，表情也愉快多了，我们又商量把座位换到他愿意坐的位置。经这一周的观察，该同学本周状态大有好转，家长打电话反馈，没事了，孩子还想在这好好上学。

这件事情让我感触很深：走下讲台、到学生中去，走进学生的心灵中，平等的和学生相处，把学生的困难和烦恼作为自己的困难和烦恼，帮助他解决掉，可以挽救一个孩子，帮助一个家庭，为他们的幸福做出一点努力——欣慰！