高效课堂深化工作方案

第一篇：高效课堂深化工作方案

贾村二中2014-2015学年度第二学期

高效课堂深化工作方案

按照区教体局教研室安排，2015年高效课堂教改全区所有学校全覆盖。鉴于我校2014年被确定为“高效课堂”市级三星级实验校创建学校，一年来，我校克服各种困难和阻力，积极推行高效课堂，七八年级所有实验学科模式应用已经基本成熟。2015年，我校将按照安排，在全校所有年级所有学科全面推行高效课堂教学，实行全覆盖，并狠抓细节，将高效课堂教改工作推进、深化，力争形成符合实际自己特色。

一、指导思想

全面落实新课程理念，积极推行先学后导，自主探究的高效课堂教学模式。以学生为主体，把课堂还给学生，教师树立新型教育教学观。使教师的教学理念和课堂组织能力以及教科研水平显著提升，把我校的新课程改革推向一个新的阶段，使学生学习兴趣增强，养成良好的学习习惯，能够主动、自主、合作学习，提高学习效益。以此来带动我校教育教质量和教科研水平的全面提升。

二、健全组织，加强领导

为保证高效课堂教改工作顺利推进，特成立专项工作领导小组。组 长：康宝强 副组长：强 盛 徐应军

成 员：张为红 王彦红 李文静 吴玉科 冯 伟 张 伟 刘向辉

三、工作措施

1、召开我校高效课堂阶段性总会和新学期课改启动会，统一思想，让全体教师理解“高效课堂”目前面临的形式——全区全覆盖，我校推行缓慢，实施的质量还不高。让全体教师产生内驱力，明白高效课堂对学生成长的的重要意义，为本学期教改活动注入动力和活力。总结我校高效课堂实施中还存在的突出问题：教师主动性不强，导学案开发无学科模式，教师间协作不紧密，重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法，课堂评价方式单一等。征求全体教师意见和建议，形成我校深化工作的可行性方案。

2、组织学习高效课堂理论知识，引导把握关键要素。

在全体老师现有理论经验和已有的初步实践体验的基础上，继续加强“高效

出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求；把“先学后导、问题评价”贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础；坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（3）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生、生生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。通过师生、生生之间多层次、多回合的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。互动交往不能追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（4）提高教学手段的高效性。

鼓励教学手段的多样化，传统手段与现代化手段并用，丰富教学内容与形式，鼓励多媒体教学手段和学科教学整合，有效整合。

（5）提高问题设计的高效性。

高效课堂实验的核心要义就是“问题”，问题导学、问题推进、问题升华、问题延展。因此，我们必须要围绕教学重点，根据教学现实，设计富有启发性、探究性的问题，通过有效的提问形式，激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

6、开展以高效课堂课例为载体的校本教研，推行每周公开课和观课议课活动。

为了避免以往的教研活动内容空洞，高效课堂推进无有力抓手的弊病。本学期我们将继续开展以高效课堂课例为载体的校本教研，推行每周公开课和观课议课活动。教导处将所有科任教师划分为文理两大组，各组在每周星期四下午第二节课、第三节课安排两节公开展示课，并组织本组教师听课，第四节教研活动时间组织本组全体教师评课。教研组长课前负责审查讲课教师的导学案、说课稿及教学反思，以便评课。评课时重点指出不足，把握高效课堂关键要素，提出改进措施及建议。要求必须采用高效课堂模式上课，并在上课、评课中要体现本组教研专题。要求每位教师全学期听课在20节以上。在长期的听评活动中获得进步，促进课堂教学艺术的提高，形成浓厚的教学研究氛围。

7、优化作业设计

1、各教研组和教师根据本实施意见，进一步加强高效课堂专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识，团结协作，积极实施。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、学校各职能部门要加强“高效课堂”实验创建工作的考核力度。根据市局下发的《宝鸡市“高效课堂”教改项目评估细则》中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

贾村镇第二初级中学

2015年3月20日

第二篇：高效课堂实施工作方案

高效课堂实施工作方案

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施

1、学校成立推进高效课堂实施领导小组。组 长：x'x 副组长：x'x

成 员：x'x'x

2、宣传发动，统一思想。首先召开全体教师大会，旨在动员、讨论，形成共识;然后，要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。

①备课组长组织本组成员，研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

②备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

4、各学校在9月份开展全员“高效课堂”校内赛课。

三、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

四、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教育教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率90%，;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

五、规范教学行为

1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、每节课前给学生印发导学案。导学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，相关练习，学习过程及方法。

3、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。

4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

7、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。

六、实施高效课堂的行动策略

1、、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重;摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

3、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

七、构建高效课堂的保障措施

1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长或教导主任必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、教务处充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，每月检查一次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。

4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

平民小学 2018、9

第三篇：构建高效课堂工作方案

苇子沟镇中心校构建高效课堂工作方案

根据九教字【2012】3号文件“关于构建九台市中小学高效课堂的指导意见”的精神，结合我校实际，为了有效减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，全面提高教学质量，特制定如下工作方案。

一、指导思想

以深化我镇教育教学规范化管理为前提，以促进学校内涵发展为宗旨，以提高教育教学质量、全面推进素质教育为核心，深化课堂教学改革，积极探索自主、开放、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我镇教育教学质量。

二、主要内容

(一)理解高效课堂的内涵

高效课堂是指在课堂教学活动中，教师遵循教育教学规律和学生认知发展规律，采取科学的教学模式或流程，运用灵活多样的教学方法和现代化教学手段，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，使学生积极、主动参与课堂学习活动，在课堂40或45分钟内实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标高效达成和学生发展最优化。

（二）掌握高效课堂的标准

高效课堂是在落实教育局教育教学规范化管理的基础上达到的如下标准。1．教学理念先进。课堂教学坚持以学生为主体，积极引导学生重视知识形成过程，重视学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力、创新能力的发展；面向全体学生，因材施教。

2．教学目标科学。每节课的教学目标切合学生实际，具有层次性、生成性和可操作性。以学生的发展为宗旨，体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一，即围绕“掌握知识、培养能力、注重方法、激发兴趣、养成习惯、张扬个性”实施教学。通过教师点拨、引导和学生动口、动脑、动手的自主、合作、探究学习，教学目标得以落实。

3．教学结构优化。新课导入、情境创设、迁移过渡、教师讲解、操作安排、练习时机、教师总结等结构完整，布局合理，详略得当，简洁明快。各种学习活动时

间分配科学。教学的各个环节与学生的知识水平、能力程度、学习习惯、认知特点相协调，进而从多个层面激发学生主动参与学习的全过程，提高学生学习质量。

4．教学方法高效。教师注重启发式教学，恰当灵活地运用多种教学方法，能够调动学生多种感官参与学习，学生学习积极性高；指导学法得当，体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等学习方式；讲与练的方法灵活，知识与规律、疑点、难点教师讲解准确，训练突出知识与能力基本点，体现基础性、拓展性。

5．教学手段恰当。多媒体和教具等教学手段运用合理，讲求使用效益，和谐高效服务于教学，服务于学生学习目标的达成。

6．教学效果突出。课堂教学实现了扎实双基训练、培养学科能力、强化教学整合、提高课堂教学效率的目标。课堂上学生带着浓厚的兴趣积极主动参与学习过程，高效学习；学科知识掌握扎实，各种能力得到优化和提高；学生在“学会”的过程中，获得了“会学”的方法；学生的个性得到了张扬；教学目标达成度高，教师教学效果好，实现了不同层次的学生都获得了应有的发展和成功愉悦的心理体验。

三、实施高效课堂的主要措施

1.加强学习、提高认识。利用业务学习时间，采取集中学习和分散学习的形式，业务领导带头学习建构高效课堂的理论，同时认真组织全体教师学习构建九台市中小学高效课堂的重要意义，增强教师构建高效课堂的意识和行动。

一是保证思想认识上的高度统一，充分认识到构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，是推进教育教学规范化管理向内涵发展的重要举措。

二是通过专题讲座、研讨交流、教师论坛等形式，深入领会文件精神，明确高效课堂的内涵、高效课堂的评价标准。

三是在此基础上，鼓励教师反思自己的教学实践，审视自己课堂教学中有悖于高效课堂的问题与不足，写出自己的学习体会。

2.精心组织教师备课。认真落实教育局下发的会课式备课指导意见，切实抓好以“构建高效课堂”为主题的会课式备课活动。要在搞好集体备课的前提下，抓好教师的个人备课。教师的个人备课要认真、深入、讲究实效。教师要沉下心来吃透

教材的重点、难点，挖掘教材的精髓内涵。要把握好源于教材与超越教材的关系，对教材内容作必要剪裁或补充，满足学生对课程学习的需要。要以促进学生充分发展为宗旨，着重精心研究教学目标的设计、明晰与达成，学情的把握和教材的有效利用，教学方法的选择与运用，师生活动的组织与调控，预设思路的调整与生成问题的应对，当堂训练的题型、难度与分层要求等，探讨实施高效课堂教学的最佳路径。要构建“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的备课新模式，实现教师备课的高效性。

3、加强构建高效课堂的研究。积极开展高效课堂的研究活动，推进“教、学、研”一体化建设，构建高效课堂的教学研究平台。通过开展说课、议课、达标课、研讨课、示范课、小课题研究等形式，大力开展高效课堂的教学研究活动。学科课堂教学模式是构建高效课堂的核心内容，是实现课堂教学高效的主要依托。因此，我校要进一步深化高效课堂教学模式的研究，我校已经探索出12个高效的学科课堂教学模式，具体内容如下：

1）“观察小物品”五步说话写话教学模式 2）低年级“随文识字”教学模式 3）国学“知礼励志”课堂教学基本模式 4)“导、练、改、评、再作”习作教学模式 5)“四读”法阅读教学模式

6)小学数学五环节“解决问题”教学模式 7)小学数学“独立思考”四步计算教学模式 8)小学数学“边理边练型”复习课教学模式 9)“四读四导”开放式自主学习古诗教学模式 10)小学品德与社会体验式教学模式

11)“听-看-拼-想-读-写”小学英语单词教学模式 12)小学英语“三环节”阅读教学模式

在原有模式的基础上要进一步深化研究，继续探索，努力建立起新授课、复习

课、讲评课、实验课等适合不同教学任务的教学模式，保障各项教学任务取得最大的成效。

4.加强对构建高效课堂的指导。

坚持随堂听课、定期检查。业务领导每天必须走进课堂听课，坚持进行定期随堂检测，观察和测试三维目标的落实情况，评估课堂教学效果。

5．抓典型示范。开展学科教师高效课堂精品课评选和展示活动，带动面上工作的开展。经过一段时间的实践和探索，在全镇评选出10人高效课堂的优秀教师。优秀教师作为今后评选名师的重要条件。

6．强化经验的积累和提升。要把学习理论与教学实践紧密结合起来，用理论指导实践，积累经验，并不断进行总结提炼。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，每位教师每个学期要写出一篇高效课堂的研究性经验或论文。通过开展高效课堂的经验交流会等形式，总结提升研究成果。

第四篇：2015-2016-1高效课堂深化工作总结

贾村二中2015-2016学第一学期

高效课堂深化工作总结

按照区教体局教研室安排，2015年高效课堂教改全区所有学校全覆盖。我校按照安排，在全校所有年级所有学科全面推行高效课堂教学，实行了全覆盖，并狠抓了细节积，高效课堂学科模式应用已经基本成熟，并初步形成符合实际自己特色。

一、工作措施:

1、召开了我校高效课堂阶段性总会和新学期课改启动会，统一了思想，让全体教师理解“高效课堂”目前面临的形式——在全区全覆盖的基础上，进一步深化、推进。让全体教师产生内驱力，明白高效课堂对学生成长的的重要意义，为本学期教改活动注入动力和活力。总结我校高效课堂实施中还存在的突出问题：部分教师主动性不强，导学案开发学水平不高，教师间协作不紧密，重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法，课堂评价方式单一等。征求全体教师意见和建议，形成我校深化工作的可行性方案。

2、组织学习高效课堂理论知识，引导把握关键要素。

在全体老师现有理论经验和已有的初步实践体验的基础上，继续加强了“高效课堂实验”的理论学习。务必使每一位老师都能明确高效课堂的核心理念和基本模式。较好掌握导学案的设计、课型的把握、课堂的组织、小组合作学习和展示活动的指导、课堂评价的运用、观课议课四个维度的把握和自我反思以及校本研修的参与等规范要求和基本方法，并内化为自觉行动。

3、加强了学科研究，优化教学设计。

要求教师对照课程标准，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理。鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的“导学案”。

4、规范导学案开发和管理。

在上学期导学案应用的基础上，利用两周时间在教研组中全面展开了研讨，作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与、师生心灵交流的作用；落实作业的三级评价，充分发挥学生不断改进和发展的作用；加强探索研究，通过编写高质量的“拓展训练单”来逐步代替作业本的可行性。

8、规范学生学习习惯

通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。全面落实有效学生行动要素；学生结构化预习行动策略；有效教学视野下学生课中行动策略；有效教学视野下学生拓展行动策略。认真落实对学生的“三自教育”及高效课堂有关培训，并能转化为自觉行动。

9、开展高效课堂班级文化建设比赛，并对各班学科代表和小组长进行培训，促使课改工作的待进一步深化。

10、推行了高效课堂走课制度，有效监管。校级领导、值周领导、教导处人员不间断进入实验教室以临时听课的方式检查科教实施情况，做到及时反馈汇总问题，总结形成改进措施，保障实验活动持续有效。

11、为了掀起高效课堂研究高潮，学期初开展了一次高效课堂基本功赛教活动；期中考试后开展了一轮高效课堂评教赛讲活动；学期末开展了一轮高效课堂电子白板应用评教赛讲活动。通过赛教活动推动教改，为高效课堂注入了活力，提升了教师教学水平，巩固了校本研修成果。

12、积极参送教下乡培训活动，促使我校教师在实践参与中成长，大幅度提高我校师资实力。鼓励教师走出去，帮助其在市区级甚至更高层次获得成果，给他们提供动力，创造良好课改和教研氛围。

13、强化资料的收集整理，不断总结经验和得失，已解决问题来促进教改深化。

14、加大资金投入，鼓励教师积极参与高效课堂方面的研修培训，及时表彰奖励取得优异成果的教师。

二、从在的问题 :

1、缺乏专业引领，高效课堂一直在低位运行，整体水平不高，较难有大的突破。并且部分学科持续性不强，偶有间断现象。

2、师资有限，基本同学科为两名任课教师，工作繁杂，导学案开发有时力不从心。出现导学案断档或质量不高的现象。

三、今后工作设想:

第五篇：深化课堂改革 打造高效课堂

深化课堂改革 打造高效课堂

作者姓名：刘淑怡作者单位：栾川县第一高级中学 通讯地址：栾川县第一高级中学

联系电话：***

邮政编码：471500

2013.04.0

5深化课堂改革 打造高效课堂

栾川县第一高级中学 刘淑怡

【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。

【关键词】课堂改革 高效课堂 关键作用

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常规的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个方面来深化课堂改革，打造高效课堂：

一、教师角色、观念的转变

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

二、高效课堂充分的准备

紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

四、教师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效

课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

【参考文献】

［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社

［3］《诱思探究学科教学论》 张熊飞著 陕西人民出版社