校长如何提高学校管理的执行力

第一篇：校长如何提高学校管理的执行力

校长如何提高学校管理的执行力?

教育界有句名言“一个好校长就是一所好学校”。好学校是好校长的目标，教育理念、教育思想、教育策略是好校长的战略。校长的教育理念、教学思想决定着他的教育方向，引领他去做教育决策，决定了他的价值观、人才观、教师观、学生观。

从某种意义上说，校长的境界决定学校的境界，校长的思路决定学校的出路。但仅有目标和战略是不行的，还需要有对战略的完美执行。要打造一所好学校，就必须提高校长执行力。

一、提高校长执行力的意义

执行力，对于一个组织，是长期战略一步步落到实处的能力。执行力是一个组织成功的必要条件，组织的成功离不开好的执行力，当组织的战略方向已经或基本确定，这时候执行力就变得最为关键。对组织而言，执行力是要部门和个人相配合完成。就像新的木桶理论，不能只看木板的短长了。如果所有木板都长了，但板与板之间拼扣得不够紧密，还是会漏水的，水仍然装不满。所以，提高学校的执行力，不是强迫老师执行，而是要构建执行力文化，形成共同愿景，同时各个层面、各个部门通力合作，才能大幅提高执行力，促进学校向着既定目标健康可持续发展。

一位校长拥有了先进的理念、科学的管理、正确的决策、正派的作风，就称得上是一个好校长。有了好校长，好学校也不会自然产生，因为好校长的教育理念、教育思想要转换为师生的共同愿景并为之努力实践，还需要校长拥有强大的执行力。好校长不是单一通过层级体制来实现学校的管理，更重要的是通过打造认同感以及挖掘提升师生潜能去实现。换句话说，好校长的教育决策能否达成好学校的目标，关键靠校长的执行力。

在同等条件下，校长执行力就是学校发展的核心竞争力，是促进学校发展的核心因素。

在教育实践中，我们经常会被一些问题所困扰：有的校长理念、策略一大堆，却无法落实到具体行动上，无法转化为师生的行为；有的校长谈愿景、计划时滔滔不绝，实际上做起来却又是另一回事；有的校长在工作不能落实时总能找出一大堆原因……造成这种困扰的症结只有一个，那就是校长缺乏执行力。

从一定意义上讲，校长执行力的高低决定着学校执行力的高低，决定着学校核心竞争力的强弱，直接影响到学校发展目标的实现。如果校长执行力不强，那么，不管多么完美的目标，多么好的设计方案，多么好的工作策略都将是一纸空文，难以有效落实。

影响校长执行力的因素主要有“四度”：

一是工作态度。执行力不是工具，而是工作态度。校长的工作态度是否积极，是否认真，是否为了学校的发展，直接影响执行力。

二是决策高度。校长的管理理念陈旧，学校无长远的发展规划，制定的目标及措施不被师生认可，这样执行的结果可想而知。

三是执行力度。校长的意图需要中层干部去领悟，校长的决策需要中层干部去执行，若中层干部不身体力行并不一以贯之地督促检查，就会陷入政令不通、上下脱节的怪圈，执行力就无从谈起。

四是贯彻速度。如果工作流程过于繁琐，致使校长的决策不能迅速传达到每一位教师、每一个班级，长此以往，容易养成懒散低效的工作作风，形成推诿扯皮的不良习气，进而直接影响学校的长远发展。

二、怎样提高校长执行力

在我国现行的教育体制中，校长要执行来自上级教育主管部门的各种决策，而在学校内部，校长既是决策者又是执行者。校长如何执行上级的决策，学校教职工便会上行下效地执行校长的决策。为了学生、教师和学校的发展，校长应尽力与上级教育主管部门在思想上保持高度一致，对于上级的决策，校长应该不打折扣地创造性执行，从而培养全校教职工的执行力。

校长的主要工作就是管人、管事。管人就是管思想，只有当全体教职工的认识统一，愿景一致，学校才有向心力、凝聚力，事也就管好了。

1.执着的目标追求

办好学校就像漫漫“取经路”，需要校长有唐僧般的意愿和意志，而目标任务尽可放手交给徒弟们去做。校长无论是执行上级的各种决策，还是把自己的办学思想、办学理念、教育决策转化为师生的共同愿景，都要把办好学校作为自己最执着的目标追求，因为这是一切行动的原动力。真正把每一个学生的健康发展摆在学校教育工作的首位，把每一项工作都做好，作为日常工作目标的追求。

2.坚守的敬业精神

作为校长，要对学校的发展负责，要努力把自己的思想播洒在师生的心目中，要努力把自己的价值实现在学校的发展中。要把学校办成一所好学校，校长就要用自己的敬业精神去感染、感化教职工，带领教他们一道去建成好学校。如果一个校长没有坚守的敬业精神，可想而知也不会有什么执行力，教职工也不会买他的账，学校还有什么前途呢？

3.广博的专业素养

校长要善于学习，不为让自己成为使用的行家，而是要成为精通的行家。从这个角度讲，校长要学的东西很多，比如后勤上的、学科教学上的、财务上的等等，同时校长还有需要自己去处理的一些事情，但是时间是有限的，所以更要学会学习。特别是要学会在现场中学习，强化现场学习力，使自己拥有极强的专注力、捕捉力和转化力。不管是行家、专家还是教育家，学会学习都很重要。在当今社会，学习是每一个人一生永恒的主题。

作为校长，本来是抓学习的，在这个问题上不应该有什么问题，但从现状看，从执行力的角度讲，仍然有一个学习的问题。因为学习力影响执行力。学习无处不在，无时不有，工作学习化，学习工作化，生活学习化，学习生活化，把学习看成一种管理方式，一种生活方式，一种活法。当今变化的社会，学习的速度只有大于变化的速度，才能跟上时代的发展。校长一定要变学会为会学、变苦学为乐学，努力掌握学习的主动权，提高执行的有效性。

4.坚定的团队意识

校长作为管理者，不必事必躬亲，而要学会授权，培养执行团队。有效的管理者很明白什么事情必须自己处理，什么事情应交由下属去处理，而自己只负责检查、督促。世界上没有完美的个人，只有完美的团队。校长的执行力，有很大部分需要延伸到团队去执行。选拔合适的人到合适的岗位，负责合适的工作，是校长执行力最重要的环节。要将想干事、能干事、敢干事、干成事，示范性和带动力强、执行力强的推荐、重用到关键岗位。这样可以通过授权培养一个个强执行力的团队。

如果校长手下的团队执行力一个比一个强，校长的执行力还会不强吗？学校的执行力还会不强吗？校长执行力强势，就会带出一支工作强势的教师队伍。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学校的发展需要广大师生的鼎力合作。只有全体教职员工互相配合，劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使决策落在实处。

三、提升执行力的保证

校长要提升执行力，就要认认真真落实过程管理。当校长出个主意是非常容易的，做个决定也不难，最难的就在于落实。有位伟人曾说过“世界上就怕认真二字，人一认真什么事情都能做好，一不认真什么事情都做不好。”执行力的核心在于认真落实。1.持续地跟进督办

跟进督办是执行力的灵魂，没有跟进督办就没有执行力。人们不会做你希望的事，只会做你检查的事。校长要时刻注意跟进督办所制定计划的落实情况，只有这样，才能确保按照规定的时间进度表去实现目标。只有不断地跟进督办，才能够有效地找到工作计划和实际完成之间的差距和问题，并采取相应的行动的措施来协调和解决，以保证按时完成工作目标。

2.持续地关注细节

古人云：千里之堤，溃于蚁穴。告诉我们再伟大的事业都不能忽视微小的细节。细节决定成败，细节决定品位，细节决定境界，细节决定执行力。再好的决策如果都停留在了纸上，再多的重点工作都落实在了表面上，那么好学校的目标都成为海市蜃楼。校长持续关注细节就是要求把每一项工作分解成若干个细节去落实，严抓细管，管出成效。要求布臵安排工作必须明确达到的标准、完成的时间、坚守的原则、注意的问题，工作要想细、做细。

3.持续地纠正偏差

好校长要善于对工作保持高度的敏感性，及时发现完成的工作的高度、速度、力度上与要求不一致的地方，并且要迅速纠正偏差，以达成目标。持续地纠正偏差可以确保执行不走样，是保证执行结果最后的屏障。特别是有些工作随着时间的推移执行的高度越来越低，学校的决策方案在执行过程中逐渐降低标准，甚至完全走样。越到后面离标准越远，执行的速度越来越慢，决策方案在执行过程中经常被延误，有些工作不了了之，严重影响计划的执行速度；执行的力度越来越小，工作虎头蛇尾，刚性常规得不到贯彻。这些都需要校长持续关注、纠正，确保执行的效果。

4.持续地构建文化

学校良好的执行力文化是促进提高执行力的重要杠杆。要提升学校执行力，将学校塑造成一个执行力组织，就必须在教师中形成共同愿景，在学校内建立起一种执行力文化。

在努力营造校园执行力文化中，校长要促使教师形成共同愿景。凡是遇到涉及学校发展的重大事项和教职工关注的重点、热点问题时，校长就要善于通过多种渠道，深入地与教职工进行交流、协商和对话，倾听老师对一些问题的看法，征询老师对学校管理的建议，甚至还要召开教代会，在广泛听取教师意见的基础上，对重大问题进行决策。校长尊重了教师，充分依靠了教职工，教师也就充分感受到他们在学校管理中的主人翁地位，他们也就能急学校所急，想学校所想，群策群力、献计献策，有的教师会为了学校中心工作主动加班加点多做工作，还有的老师会主动找到校长为学校的发展出谋划策。

好校长有两个境界：一是带出一所好学校，所谓“有一个好校长就有一所好学校”；二是构建好的学校文化，可以做到“一个好校长走了还是一所好学校”。新时期教育家型的好校长应该追求并达到这两种境界。这就更需要校长有强大的执行力，办好每一所学校。

第二篇：如何提高校长执行力

浅谈如何提升学校管理中的执行力

我们知道,在学校的管理中，校领导是当然的管理者，但也是执行者，是执行“领导力”，“决策力”的执行者。然而，在我们日常学校管理中，常常会出现这样一种情况，在执行某项工作时，学校领导总感觉结果没有自己预想的好。比如：学校提出开展“今天我班无垃圾”的活动，开了班主任会，全校师生动员会，可是，当校长漫步校园，发现在校园里还随处可以看到垃圾。于是，校长可能会大会小会批评：办事太拖拉，管理不到位，执行不得力；老师可能会嘟嚷：管我啥事，你急我才不急呢！

就这样，校长埋怨埋怨教师，教师埋怨校长。一旦学校管理中出了问题，大家总是习惯于从别人身上找毛病，而并没有从自己特定的角色上去找原因。如何提高执行力，不仅影响着事业的发展，也一直困扰着我们学校管理者。

一、正确认识学校管理的执行力

比尔〃盖茨说过“没有执行力，就没有竞争力！”学校工作也不例外。执行力，对于学校而言，就是将长期发展目标一步步落到实处的能力；是部门和个人理解、贯彻、落实、执行学校决策的能力；是工作任务在执行过程中体现出来的执行效力，是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展壮大、教师专业成长、学生理想放飞的关键。

执行力，就个人而言，就是把想干的事干成功的能力。我们认为，个人有了良好的态度就有良好的执行力。良好的态度是：

一、当执行出现偏差时，要特别注意，不要觉得不重要，相差一点没关系；

二、执行时追求完美，如果追求完美成为了一种习惯，做事情就会精益求精；

三、在执行过程中，只要是自己职责范围的事，就会尽职尽责地处理一切问题；

四、在执行过程中对“要求的标准”一定坚持。

执行力，对于一个组织，则是长期战略一步步落到实处的能力。执行力是一个组织成功的必要条件，组织的成功离不开好的执行力，当组织的战略方向已经或基本确定，这时候执行力就变得最为关键。对组织而言，执行力是要部门和个人相配合完成。就像新的木桶理论，不能只看木板的短长了。如果所有木板都长了，但板与板之间拼扣得不紧，还是会漏水的，水仍然装不满。所以，提高学校的执行力，不是强迫老师执行，而是要构建执行力文化，形成共同愿景，同时各个层面、各个部门通力合作，就能大幅提高执行力。

二、努力提高学校管理层的执行力

一所学校，犹如汪洋中的行船，要在波涛中驶向远方，必须人人各就各位，齐心协力。这种力，就是一种执行力。学校要获得发展，就必须提高执行力，提高学校管理者的执行力，提高执行者的执行力。

在学校管理的执行力中，有一个很重要的因素——校长的执行力。校长的执行力，决定着学校教育改革的成败。首先，校长要善于学习善于创新，要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。只有这样，校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定决策并及时调整，以求执行的高效。校长不仅要学理论，还要善于实践，深入思考，不断创新，并在实践中有所突破。这样才能使决策的制定更符合实际需要，提高决策的正确性。其次，校长要善于团结协作。决策的执行不是校长个人的“独 舞”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学校的发展需要广大师生的鼎力合作。只有全体教职员工互相配合，形成了共同愿景；劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使决策落在实处。因此，校长要明察师生的需要，在执行中凸显人文关怀；校长要有民主意识，和师生保持畅通无阻的沟通渠道，并在执行中及时跟踪、反馈、调整，形成良好的互动关系。有了决策的正确性和全体员工的团结协作，就拥有了“天时、地利、人和”，决策才能得到有效执行。第三，校长还要是个决策的践行者。“火车跑得快，全靠车头带”，在决策的执行中，校长就是学校中层领导和全体师生行动的楷模。校长作为教育决策的坚定践行者，其身上体现出的脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风，对师生具有明显的带动作用。“其身正，不令而行”，要求教师做到的，校长自己要首先做到。不说空话，身体力行，才有助于提高校长的威信。提高执行力，校长要脚踏实地，以“实干家”的本色，做好执行的“排头兵”、“领头雁”。

三、构建执行文化，形成共同愿景。

学校良好的执行力文化是促进教师提高执行力的重要杠杆。要提升学校执行力，将学校塑造成一个执行力组织，就必须在教师中形成共同愿景，在学校内建立起一种执行力文化。

首先，在努力营造校园执行力文化中，要让教师形成共同愿景。学校凡是遇到涉及到学校发展的重大事项和教职工关注的重点、热点问题时，我们就要通过多种渠道，深入地与教职工进行交流、协商和对话，倾听倾听老师对一些问题的看法，征询征询老师对学校管理的建议，甚至还要召开教代会……在广泛听取教师意见的基础上，对重大问题进行决策。我们学校的《教师量化考核方案》《冀春教育基金奖励办法》都是在全体教师广泛参与下完成的方案的，得到了全体教师的理解和支持。学校尊重了教师，充分依靠了教职工，教师也就充分感受到他们在学校管理中的主人翁地位，他们也就能急学校所急，想学校所想，群策群力、献计献策，有时教师还会为了学校中心工作主动加班加点，多做工作，还有的老师会主动找到学校领导为学校的发展出谋划策。

四、提高学校的执行力还要不断提高教师素质。作为执行环节的最后落实者，老师执行力的强弱直接决定执行力状况。所以，学校领导要重视培养教师的领悟能力、计划能力、指挥能力、控制能力、协调能力、判断能力、创新能力。要让老师在做任何一件事之前，一定要先弄清楚为什么要这样做，然后以此为目标来把握做事的方向。执行任何任务都要制定计划，把各项任务按照轻重缓急列出计划表，不断理清每日、每周、每月的计划。当然，无论计划如何周到，如果不能有效地加以执行，仍然无法产生预期的效果，所以，教师具有适当的指挥能力是必要的。

孙子曰：“令素行者，与众相得也。”这里的“得”正是一种上下级之间彼此认同的状态，如果达到这种状态，我们又何必担心领导者的决定不会被遵守、执行呢？只要我们做领导的学会经常与教师沟通，协调好领导与教师的关系，加强对教师的培训，学校还会有什么决定执行不了的呢？

第三篇：如何提高学校管理的执行力

如何提高学校管理的执行力

执行力是学校管理的要害。好多学校不是办学思想、理念、策略、方法和制度出了问题，而是工作落实、执行力上有问题。大部分管理者在感慨，自己好的思想理念，好的方法策略，好谋划、规划不能够落地生根，更别说结出硕果。经常感叹，自己的中层干部腰软，执行力差，领悟能力差，不能积极主动、创造性地完成工作。学校有好的管理策略，有好的办学理念和管理模式，但执行起来，就会大大的被打折扣，甚至是严重走样和变形。废了九牛二虎之力，到头来却是白费功夫，瞎忙活。

我们承认，人的能力有差异，这是一个客观问题。但学校管理中执行力差的问题是不是都可以归结到执行者个人能力上呢？

如果说一个人的执行力差可以归结为能力的问题，那么整体执行力差，就应该是管理上的问题。

学校的在工作安排与策划上似乎做得天衣无缝，但执行起来就大大的打了折扣。这里面除了教师自身的责任心和工作能力以外，更重要的是管理环节上出了问题。千万不要以为召开了会议，问题就解决了；不要以为文件下发了，制度制定了，工作就落实好了；不要以为自己亲自安排部署了，工作就执行到位了；更不要用会议去落实会议精神。

一项工作，从安排部署、执行落实、总结反思，最后到巩固提升，是一个完整的系统。有了正确的决策和好的方案，就要安排部署到位，安排部署必须责任到人，严明时限和要求。执行的过程要上下沟通，及时掌握和通报工作进展情况。落实的过程要检查考核，对于检查考核中出现的问题，要明令限期整改。整改到位后，必须进行一次彻底的复查，对于好的做法，好的经验要及时鼓励、肯定、表扬，宣传和推广，之后，一定还要进行全面系统的总结、反思和巩固提升。整个管理的流程和过程，每一个环节都不能打折扣，每一个环节都要紧促有力，指导有力，执行有力，落实有力。这样以来，工作的效果和效率自然会好。

现实中，很多学校在管理过程中，并没有一个严格的管理流程系统，或者说，流程系统在操作的过程中打了折扣，出了漏洞，流于形式了。工作往往是有安排，无执行；有执行，无检查；有检查，无通报；有通报，无实效。学校中层和教师的工作完成和落实大多是临时突击、网络下载，重数量、轻质量。长此以往，给中层干部和老师无形中种下了一个潜意识：工作随便做一下就可以草草收场，因为没有人会详细过问，更不会给自己带来什么损失。

如果说，校长的工作能雷厉风行，并且能在工作上高站位，指挥得当，能给中层干部、教师明确的方向、具体的要求，能严格抓实、抓细每一个环节，认真做好考核、考评，奖优罚劣，树立典型榜样，那效果会咋样呢？再者说，执行力弱的问题其实也是一个社会问题。敷衍思想已经侵蚀了很多人，包括管理者自身。我们有理由相信，个别干部和员工是有很强的责任心、事业心的。即便是学校不安排，不要求，他们也会一如既往的做好自己的本分工作，甚至会不断创造性的开展工作。这是个人的责任心、敬业精神与修养的问题。但现实中，绝大多数人还是做不到的。

目前，不少学校执行力差的主要原因是中层干部、教师工作方向迷茫。仔细研究不难发现，不少学校根本就没有自己每一个阶段发展的战略规划。每个学期都在制定工作计划，而工作计划与实际工作是两张皮。不少学校制定工作计划只是完成一个材料，应付上级检查罢了，根本对实际工作没有统揽和指导意义。

不少学校工作规划计划模糊，重点难点、轻重缓急理不清楚，中层干部工作没有明确的目标方向，没有清晰的思路和方法，更不能做到统筹安排有效落实。日常工作完全是一种随机安排，朝令夕改，临时出手的盲目指挥。中层干部晕头转向，教职员工工作茫然，所有的人都得不到明确的指引，所以，工作烦乱而低效。导致的结果是，忙而低效，忙而无效，甚至是忙而负效。能做到草率应付，守好摊子，做好和尚，撞好钟，都已经很不错了，还谈什么执行力。

学校出现各自为战，上下不能协同的问题，那是管理的问题。出现工作萎靡，团队松散的问题，那也是管理的问题。要知道，执行力是管理出来的，不是要求出来的。中层干部，包括教职员工的执行力，在某种程度上来说就是校长的领导力。如果校长在管理中管理思路、层次不清，岗位责任、协同要求不明，胡子眉毛一把抓，不分主次，夯不实责任，盲目乱抓，导致的结果必然是系统混乱，效率低下。

实施校长责任制以来，学校的中层干部的地位和处境十分的尴尬。目前，不少学校校长一言堂的现象十分严重，中层干部干活不讨好的现象也并不新奇。很多中层干部工作上都没有了激情和动力，在这样的境况下，还怎么去谈执行力？作为校长，必须清醒地认识到这一点。要知道，每一个人高效做事的前提都是要有内驱力。他在做事之前要知道，这件事做好的好处是什么，做不好的坏处是什么。当然，糊里糊涂做事的人也有，那就只能是草草率率的完成任务，传达精神而已，至于效率和质量就不要去谈了。

要从根本上解决执行力的问题，抓实过程，抓严细节固然重要，但根本上还是要解决人的问题。挖掘和激发人的潜能才是解决执行力的根本。每一个人都有公平公正、物质与经济的、尊重理解、成就自我、减轻压力、改善条件，以及交往的需要。根据人的这些最基本的需要，建立合理的激励评价机制，最大程度化的满足中层干部、教职员工的这些需要，人的积极性才会被激发出来，人的潜能才会被挖掘出来。有了人的积极性、主动性和创造性，许多不可能的事情就会变成可能，许多不优秀的人都会变得优秀，执行力的问题自然也会提高。

陈相学校校务委员会 主 任：吴洪喜

副主任：李庆禹、杨琨、高逢卯、贾峥

委 员：陈洪彦、李振文、李润龙、任庆锋、段奇浩、李艳秀、顾新、张景武、史秀芬、徐继良、崔宏、詹友良、陈秀媛、郑安民、潘霞、张丽、刘莹、李洪岩、卢岩、赵丽艳、何秀君、崔旭静、张桂芹、曲少伟

工作职责：

1.是学校行政工作的审议机构，负责学校的规划，学年工作计划，机构设置，重大的奖惩方案，规章制度的建立和废除等。

2.主任由校长担任，负责主持校务委员会会议，校长因公外出，可委托他人代理。3.委员会由学校领导、中层干部和教师代表组成。

4.校长办公会决定的重大问题，提交校务委员会审议，如无异议，即形成决定。如校务委员会对校长办公会的决定,发生意见分歧，由校长提交校长办公会复议，校长根据情况，参照规定，如意见不统一，由校长决定。

5.校务委员会有审议权，但必须服从校长办公会的最后决议。

6.根据工作需要，校务委员会主任，可邀请非委员职工参加校务会议，非委员职工享有议事的权利。

7.校务委员会不定期举行会议，由办公室负责一切会务工作。8.校务委员会委员有三分之二以上到会，即可进行审议。9.委员不能参加会议时，事先向校务委员会主任请假。

标题：国家教育部检查组专项督导检查我区春季开学工作

【导语】3月2号，国家教育部专项督导检查组到我区陈相九年一贯制学校对春季开学工作情况进行督导检查。省教育厅副厅长王庆东、市教育局副局长赵仁君、副区长刘金英和区教育局、教育督导室相关领导陪同检查。【正文】由教育部基础二司司长郑富芝带队检查组一行，详细听取了陈相九年一贯制学校领导关于学校各项安全工作安排及开学来学校各项工作情况汇报。

据介绍，这次督导通过抽查方式进行，通过对我区陈相学校幼儿园、小学、初中进行实地检查，了解开学条件保障情况，规范办学行为，对学校安全管理情况，校车安全管理，中小学校舍安全管理情况以及专项工作部署落实等情况进行督导。

检查组详细了解我区农村九年一贯制学生餐饮卫生、校车安全、书本费用、乡村少年宫建设、教师编制等学校各项工作，对学前教育建设发展进行详细了解并实地检查，要求我区全面落实开学前各项条件及保障，认真梳理问题，解决实际存在的问题。

我区春季开学专项督导自查工作已于2月26号全部完成，13名挂牌督学对全区38所学校及20所幼儿园春季开学进行了专项检查，并有步骤地进行督导。我区中小学开学保障、办学行为、校园安全、校车管理、校舍安全、食品安全管理等方面实现了全面规范。

督导检查组对我区2016年春季开学准备工作十分满意，要求我区教育部门要继续做好开学安全、规范办学行为、落实校园各项安全工作、加强学校管理。

学校接受国家省市区领导检查记实

时间；2016年3月2日星期三

到学校领导；国家基础教育司二司司长郑富芝、教育部二司巡视员李天顺、教育部政策法规司行政协调处副处长舒刚波教育部基础二司特教处副处长黄伟，省教育厅副厅长王庆友、市教育局付局长赵仁君、市教育督导室、区政府刘区长、教育局赵局长、郭书记、区督学主任付局长、督学钱主任等领导

检查情况；

检查情况是领导提问、我本人汇报相结合

首先我把领导引领到学校第一关门口介绍了学校门卫情况，重点介绍督学教育局对学校工作重视情况。随后到了学校监控教室，我将学校安全防范设施向领导做了全面介绍，领导对此项工作很满意。

到学校操场前我将学校操场使用功能向领导做了介绍；1）首先我将学校整体办学区域、学校办学规模等情况做了介绍。2）向社会开放情况及参与人员分反应作了汇报。3）领导问到学校教学楼前没有修的路面时，我回答政府已经对工程做了计划。

到食堂时我介绍情况的同时，领导问了我们学校食堂师生就餐人数、向学生收费情况、学生就餐形式形式、学生对餐的质量满意度，我都一一做了回答。当走到学校副食库，领导了解了菜的价格、进货渠道、近距离的看了一下生菜的质量，拿起黄瓜、韭菜时，在我们哪能看到带刺的黄瓜，给与大加赞赏“反复说菜的质量好”。走进烹调间近距离看了学生的午间学生竟是些什么菜，我都解答，领导说‘好’，并问我师生是不是同样菜饭，我回答是‘一样的’

到学生活动教室时，重点向我了解了学校师资情况，学校编制是否够的问题、学科重点了解体育美教师情况，我说严重缺编，多办兼职。再就是存在学科结构性严重缺编，年龄偏大。并汇报了其他从前非中考学科生物、地理的情况，从前随便安排就行，现在就不同了。再就是普遍存在中学晋升完高级教师工作就停止不前现象。到了学校乐器排练室时领导对学校有此项目，很满意。

到学校的书法教室时，我将上级投入书法教室情况作了汇报，司长了解上课情况。

走进1、1班教室时，领导查了教室的学生座位，说学额情况可以的，班型可以（教室当时不理想的很，脏乱差来形容一点不为过，我看前边的多媒体全是灰、教室座摆放椅乱、学习用品摆放乱等）

走出教学楼，我将学校安全管理情况做了汇报。重点把学校校车工作结合市区校车补贴情况作了汇报，领导都非常赞赏。

司长在看到学校大课间，采取音乐跑操时，我汇报每天上下午各一次，司长肯定的说，做到非常好一定要坚持！

下班就是幼儿园了 领导指示；一是学校要实行精细化管理。二是农村学校不要拼升学，注重把学生培养成干干净净的就行，会生活适应社会即可。三是要结合当地特点办成德智体劳全面的学校。

在回答提问时，教育局赵局长也在把学校的办学想法和我们既定的目标向司长进行了汇报。比如；上海戚教授专家团队打造培养学校、前边建生态园区、校车厂改建等，领导都是非常认同！

我的感受及想法；领导检查是很好的触动学校进一步向前发展的机会，我是百倍珍惜。下步工作目标；一是抓紧研究组建校内骨干团队，研究精细化管理细则，逐步在学校层面、班级管理层面、教学管理层面进行实施。二是按照局领导指导、专家的引领打造精心研究学校文化建设，时机成熟逐渐实施。

第四篇：提高校长的执行力

提高校长的执行力

阅读<《名校长名教师成功与发展》一书，为我们总结了名校长和名教师成长的规律和共同的素质、机制和因素。成功的校长引领学校成功，平庸的校长导致学校平庸、拙劣的校长则把学校引向歧路。

读完这本书我也想到一个问题，同样的政策（课程改革）、同样的环境（同一个区县）、大致相同的师资和学生，为什么办学效果就不一样呢？为什么设计良好的学校发展规划不能如愿变成现实，甚至南辕北辙?为什么素质教育、新课程改革、校本教研等好的理念及措施，在一些学校成为形式主义或者口头之淡?为什么有的校长理念、策略、愿景一箩筐，却无法落实到具体的目标计划上，无法转化为师生的行为?对于那些好校长，我们固然可以放心，但是如何对待那些平庸或者拙劣的校长呢？

解决策略有很多，这里就谈一谈如何提高他们的执行力问题。

执行是管理学领域的一门学问。2003年以来，随着以拉里·博西迪和拉姆·查兰所著的《执行——如何完成任务的学问》为代表的国外关于执行及执行力书籍的传人，执行力这一被企业界忽略的问题才受到中国诸多企业及企业家的广泛关注。执行应该成为一家公司的战略和目标的重要组成部分，它是目标和结果之间“不可缺失的一环”。执行力就是企业组织完成任务的能力。

校长执行力是校长执行计划、完成任务的力度与能力。校长执行力可以通过观察校长们做事的方式和成效来判断，是校长取得职业成功的关键要素。校长执行力的强与弱意味着校长对于上级教育行政部门的决策贯彻得好与坏，对于校内制定的各项规章制度执行得好与坏。校长执行力强不一定就意味着学校整体的执行力强，但是，校长执行力不强就一定意味着学校整体的执行力不强。

有人推理，一位高绩效的校长，5％在决策，95％在执行。校长缺乏执行力的问题是一个隐藏着的、被忽视的重要的现实问题，当今学校校长最欠缺的就是执行力。校长执行力的高低决定着学校执行力的高低，决定着学校竞争力的强弱，直接影响到学校的发展，影响到学校教育是否能实现教育目的、是否能成为人民满意的教育。

改善和提升校长执行力，是教育行政部门、校长培训部门和每一个校长应当共同关心的问题。

第五篇：校长如何提高学校管理层次

校长如何提高学校管理层次

时各庄小学：李祥军

教育界有句名言：“一个好校长就是一所好学校。”一所学校办学层次的高低，不仅仅看其硬件建设的水平，从根本上说还取决于校长的管理水平。那么，校长如何在治校中提高学校管理的层次呢?

一、校长要致力于学校的制度建设。

校长是学校的法定代表人，必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中，要注意发挥教代会的作用，使制度“合法化”，这样才能被广大教职工所认同并自觉地遵守。这也是一个校长高超领导艺术的体现。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。可以说，一切制度、规定，如果没有检查和督促，没有过硬的措施作保证，都将变成一纸空文。

二、校长要有自己的办学思想和办学主张。

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”校长职责第一条也规定，校长要全面贯彻执行党和国家的教育方针。能否有自己的办学思想和办学主张，是一个校长成熟与否的重要标志。缺乏理论指导的学校管理实践是比较盲目的实践。从某种意义上讲，校长职务是一种学术地位，校长应有一种学者风范，校长要把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。因此，校长要加强学习和修养，努力做学者型、专家型校长，不断提高自己的品位和格调，提高自己的人格影响力，在制度管理的基础上施以情感管理、观念管理。

三、校长要形成自己的管理风范。

办好一所学校特别是办成一所名校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，特色立校。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀，并且加以扬弃、总结提炼，把其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，形成自己的办学特色和管理风范。

四、校长要有自己的办学目标和抱负。

学校管理不能仅仅停留在制度管理的层面上，也不能仅仅停留在调动教师积极性的层面上，更不能仅仅满足于学生的考分上。作为校长，在抓好常规管理的基础上，应该考虑学校如何进一步发展，如何提高办学的层次。用开阔的眼界和抱负，认真规划学校未来的发展，把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合素质作为办学的根本目标，使学生在情感、道德、能力、体魄、精神诸方面全面发展。校长应善于提出学校各个时期的发展目标，并且把制定目标的过程变成动员、激励全体师生不断奋斗、进取的过程，以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。

五、校长要带头开展教育科研，理性思考教育教学问题。

高考制度及内容的改革向中小学校长提出了一个新的课题：我们的教学如何变知识灌输为能力培养?如何使培养出来的学生既有比较宽厚、扎实的知识基础，又形成一定自主学习的能力?中小学是开启学生心智的重要阶段，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来知识积累作准备?这是每一位校长都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作、管理好学校是校长的责任，思考如何让我们的学生更好地发展，能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更重要的责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。校长要带头开展教育科研，积极探索、研究教育教学改革中的问题，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。这是提高学校管理层次的根本途径

校长如何提高学校管理层次

时各庄小学：李祥军

2009.1

校本研修——教师可持续发展的绿色平台

时各庄小学： 李祥军

现代社会的飞速发展及新课程改革的进一步深入，对教师的职业素质提出了更高的要求。建设一支师德高尚、理论丰富、观念更新、勇于探索的高素质教师队伍，是推动学校可持续发展的不竭动力和重要保障。

校本研修作为一种促进教师专业成长的最有效、最经济、最实惠的方式，走进了我们的校园，融入了教师的生活，成为学校一项重要的工作。几年来，在教育局领导的深切关怀和进修学校领导老师的热情指导下，我校领导高度重视，在校本研修方面进行了许多有益的尝试和大胆的探索，锻炼了教师队伍，也提升了学校的办学效益。

一、全新的理念为校本研修导航。

德国著名教育家第斯多惠说过：＂一个人一贫如洗，对别人决不能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养、教育别人。教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人＂。这是对校本研修最为生动的诠释。

我校坚持思想素质与业务水平并重，理论与实践相结合的原则。坚持按需研修，学用一致，注重实效的原则；坚持在岗研修，加强实践，形式多样的原则。努力打造一支特色教师队伍，不但要具备优良的师德，扎实的教学基本劝，较强的教科研能力这些所有优秀教师的共性，更重要的是，应该具有自己的鲜明个性，勤于思考，乐于实践，勇于探索教育真谛，不断形成自己的教学风格。

二、师德建设——校本研修的灵魂。

加强师德建设是校本研修的灵魂所在。良好的职业道德是教师加强学习、提高自我的动力之源。我们组织教师学习《中小学教师职业道德规范》《教师二十不准》等有关师德材料，使教师人人明确了具体的师德要求：敬业爱岗，尊重学生，团结协作，为人师表。

校本研修中，我们注重对教师的形象塑造工程，以＂身边的好形象激励我＂、＂敬业爱生，青春无悔＂等师德专题演讲来陶冶教师的情操；学校每学期都采取召开家长会、学生座谈会和进行家长、学生问卷调查，学生评教等活动，评选出＂最受学生欢迎的老师＂；通过期末评选＂师德标兵＂、＂模范班主任＂及时表彰敬业爱生、无私奉献的先进典型，收到了明显的效果。此外，实行师德安全量化考核等形式提高教师道德修养水平，促进全体教师端正自己的工作态度，确定育人新观念，达到修已正身，修己育人的目的，把爱岗敬业、加强学习、提高自身师德修养转化为每一位老师的内心需求。

三、提高素质，发展能力——校本研修的永恒主题。

1、在校本研修中，我们注意有目标引导教师不断成长进步。我们为教师确定的总目标是：通过对全体教师的继续教育，使全体教师更新教育观念，提高教学质量，能够适应教育教学改革和发展需要，具有良好的职业道德。

2、以信息化教育带动校本研修，适应现代教育对教师的迫切要求。信息技术的普及给教与学带来了一场革命。为满足现代教育技术的发展需要，学校上了宽带网，从而为教师的自我研修与提高提供了可靠的物质保障。

3、以课题拉动校本研修，避免研修的盲目性与随意性。我校教教师负责3个市级研究课题。

4、实施开放式课堂教学，为教师发展搭建平台。我校在实施教师的校本研修过程中，把课堂教学作为培养教师的主阵地，突出校本研修中教师主体地位的发挥，加快提高教师适应新课程的能力和水平。在课堂教学过程中，为了体现＂促进学生的发展和教师的专业成长＂的新课程理念，我们树立了＂以学论教＂的评价思想，即以学生的＂学＂评价教师的＂教＂。强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照，来评价课堂教学质量，从课堂教学上学生认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师教学质量的高低，从学生在课堂教学中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态来评价课堂教学效果。认真开展讲课、听课、评课活动和说课活动，促使教师之间取长补短、相互学习。让教师在教学实践过程中，发现问题，找出差距，制定措施。通过自己的努力，同事的帮助，领导的指点，提高课堂教学水平。

5、强调教学反思，促进教师专业发展。引导教师在教学实践中，通过回顾、观察、诊断、自我监控等方式，对自己的教学理念、教学行为、教学艺术等进行思索与修正，将＂教学＂与＂学习＂相结合，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。要求教师善于捕捉教学亮点，勤于总结教学经验，每周写一篇教学札记，及时记录教学心得，坚持经常化、制度化。在后进生转化工作中，要求教师全程跟踪、记录后进生的点滴转化，赵竹萍老师撰写的排除学生心理障碍的五种做法，在全体教师中交流推广效果明显，充分表明我们的教师正在由经验型向反思型、研究型迈进。

四、校本研修的效果。

1、广大教师更新了思想，转变了观念，提高了认识，参训十分踊跃。通过培训，教师树立了素质教育和现代教育的思想，对全面进行素质教育有了深刻的理解和认识，教学观念有了根本的转变，开创了我校创新教育与创新学习的新格局。

2、通过校本培训，加强了教师的职业道德建设。塑造了良好的师德和师风。从每学期一次的调查阅卷来看，家长和学生对我校教师的师德都非常满意。

3、办学效益有了质的飞跃。通过校本研修工作大大提高了教师素质，促进了学校各项改革的深入开展。

辛勤的汗水总会结出丰硕的果实，校本研修为我校培养造就了一大批骨干力量。一批又一批新人迅速成长，为新课改和学校教育教学备足了后劲。校本研修，成为我校教师可持续发展的绿色平台。

校本研修——教师可持续发展的绿色平台

李祥军

时各庄小学