第一篇：瓦东片义务教育阶段学校通报
瓦东片义务教育阶段学校
调研工作情况通报 寿县教育局教研室（2010年10月）
教学常规管理是学校落实教育教学任务的中心环节，是学校管理的核心要素，教学常规管理的规范化、科学化是学校提高教育教学质量的重要途径。为了贯彻落实《寿县教育局提高义务教育教学质量工作计划》，全面了解瓦东片中小学校教学常规管理现状，进一步规范学校教学常规建设，加强中小学教学管理，实现义务教育内涵发展，县教育局教研室先后对瓦东片大顺、双庙、小甸、李山、瓦埠等中心校和瓦埠中学共19所中小学开展了义务教育阶段学校教学常规管理调研工作。调研组本着“肯定成绩、发现不足、提出建议、共同发展”的宗旨，通过查、听、问、谈等形式，深入细致地查看了学校的计划、制度等各项管理资料及 260多名教师的计划、作业、备课、听课笔记等，共听课68节，召开了学生代表座谈会14场、学科座谈会24场、教师代表座谈会14场、学科座谈会24场和学区校长座谈会3场，收回教师问卷120多份。调研中发现，瓦东片各校教育教学秩序良好，学校领导结合本地的特点制定了相关的管理制度，增强了质量意识；广大教师和教育工作者坚守岗位，任劳任怨，为瓦东地区的教育教学默默奉献，取得了一些成绩，得到了社会不同程度的赞誉。同时也发现由于地理位置等原因，瓦东地区义务教育发展不均衡，部分学校在教育教学常规管理中还存在着亟待解决的问题。
一、瓦东片义务教育阶段学校教育教学现状。1、2010年全县六、七、八年级部分学科教学质量监测成绩分析（附表）2、2010年全县中考质量分析（附表）。
3、现状分析。从以上统计分析不难看出，瓦东片几所学校义务教育教学状况： 一是：基础学科薄弱。六年级质量监测中，除小甸中心校的语文、瓦埠中心校的语文数学外，其它学校语文、数学的平均分都低于全县平均分；
七、八年级语、数、英三科质量监测只有小甸中心校总成绩平均分高于全县平均分，其它学校都排在中下游。
二是：尖子不尖。小甸中心校七年级语文、数学、八年级数学及格率排在全县中上游，但优秀率都为0；大顺中心校八年级语文及格率100%，优秀率为0；瓦埠中学八年级语文及格率并列16名，优秀率为0；李山中心校七年级英语及格率并列第7名，优秀率为0。在七、八年级三科质量监测总分前100名中瓦东片仅各占两席。
三是：学科发展不均衡。以马集初中为例：今年中考马集初中语文、数学、政治、历史、物理、化学的平均分、及格率和优秀率都排在全县中、上游，而英语均分、及格率和优秀率都在全县下游，一个学科就把整体拉了下来。94人参加中考，最高分687分，没有达到寿县一中统招分数。
二、造成瓦东片义务教育段学校教育教学薄弱的主要原因
1、教学常规管理不够精细，管理强度不够，管理层面弱化。部分学校教学常规管理比较粗放、传统。学校在规范教学常规方面，还没有整体的思路，缺乏系统化、精细化的管理措施和奖惩制度。主要有：
（1）、计划制订形式化。部分学校计划制定不合校情，工作安排随意性大（如学校工作计划、教务处计划以“月”、“旬”为单位安排工作，具体工作帽子底下没人），缺乏计 1 划性、指导性，可操作性不强，制定计划应付式的多。正如座谈会老师们说的，学校的计划上级要什么、查什么学校就应对什么。
（2）、制度执行不够到位。制度是管理的抓手，关键在落实、督查。我们的制度不少，如：教学常规月查制度、学校一日常规巡查制度、值日制度、日巡堂制度、班级工作月查评比制度等等，虽有制度，但执行、落实、督查不够到位。调研中发现，有些学校的值日领导、教师没有佩戴任何标志，看不出是谁在值日；“值日记录”只是简单填写“学生到校情况”、“本日大事”，没有学校卫生情况记录、教学和学习等情况记录，没有值日人员的意见和建议，也没有留下校长批阅的痕迹。“一日常规巡查”截止到10月13日，有的只记到9月15日；有的记了15次(学校的“一日常规”是一所学校的学风、教风和校风的縮影)。“日巡堂”有制度无记录，“班级工作月查评比”有制度无检查无评比。
“教学检查”是学校的一项重要制度，各校都非常重视，如小甸中心校的教学检查有详细记录、有总结反馈，对不符合要求的下达整改通知书。但有的学校教学检查时走过场，只是盖个章，检查日期都不写，情况通报常常不痛不痒，流于形式，对教师触动不大，反而淡化了教师争先进位意识，滋长了平时懈怠、集中赶(备)课、应付检查的不良现象，同时，也挫伤了责任心和敬业精神强的教师的积极性。
(3)、学校领导表率作用不够。部分学校领导工作懈怠，缺乏激情，管理过分人性化，怕得罪人，更不愿碰硬；深入教学一线不够，主动听课少，听课次数也不够（有的虽然次数不少，但多是集中听课），有的截止10月13日一节课都没听。学校的教学检查、教研组活动参加不多，领导的表率示范作用不强。
（4）、教学流程监管不力。由于对教师的教学流程监管不力，导致部分教师备课重形式、轻内容，重数量、轻质量，教案设计缺乏实用性。少数教师的备课不规范，只是提纲式的写几条小标题，没有具体内容和具体环节，一节课的备课量只有百把字；少数教师备课滞后，钻教学管理的空子，在学校检查前突击备课。有的甚至抄袭教案。调研中发现，有些教师布置作业针对性不强、随意性大、量不足，每次作业间隔的时间偏长，学生接受的新知识得不到及时训练，影响新知的巩固和应用。个别学校六年级数学作业只做17次，初中大作文只写一篇。在作业的布置方面也欠科学，有所小学三年级语文教师让班里的学生写日记，并规定每天写日记的字数。孩子们的生活本来就很简单，没有很多的材料可供习作，只好胡编乱造，乱写一通，由此带来的负面影响是破坏了孩子们的习作兴趣，逼着孩子们说谎话，这是与新课程习作教学新理念严重背离的。让孩子们写日记多练笔的出发点是对的，但不是唯一的练笔方式，让他们写些片段、或者写周记都可以。个别学校少数教师在作业批改中对学生作业中的错误未予纠正，照样批“对勾”。大作文的批改不够规范，没有正字，没有眉批。周记篇数不够，达不到学生练习写作的目的。
(5)、图书、实验利用率低。从学校台帐上看，学生分组实验基本不做（毕业班春学期时突击做），演示实验开出率也不足50%。图书的借阅率低，有的图书室成了储藏室。图书、实验利用率低，资源没有得到充分利用。
(6)中考备考工作尚未全面启动。部分学校的中考备考工作只是在学校的工作计划中有所提及，行事历中安排了月考，没有制定毕业班工作计划和备考方案，毕业班教学备考工作亟待加强。
2、课堂教学方法陈旧，业务素质有待提高。
调研中发现该片教师的业务素质、专业水平还存在一些不容忽视的问题:教师队伍整体素质与推进新课程、实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应；教育观念不新、知识结构老化、教学方法陈旧、现代化教育技术应用能力不强；部分教师把教书育人作为谋生的手段，职业倦怠，有船到码头车到站的思想。教学中不研究课标、不研究教材、不研究方法、不研究学生，备课抄教案，上课淌教案，备、教两张皮。教学方法还是“一言堂”、“满堂 灌”、“满堂问”，教师讲得多，学生参与少；知识点堆砌多，能力培养少；重结果轻过程，方法传授少。总之，不少课是教师讲得辛苦，学生收效甚微。教学理念陈旧、教学方法单
一、教学效率低下仍然是部分课堂教学最突出的问题。
利用现代教育技术辅助教学，这是值得肯定和倡导的，但少数教师多媒体利用不当，教学受到了多媒体的牵制和限制，由“人灌”转为“机灌”，影响了教学过程的自然生成。
3、教科研氛围不浓，活动形式单一。
部分学校教育科研意识淡薄，满足于完成课堂教学任务。教研组、备课组的活动仍然是走过场，流于形式，活动内容基本上是公开课，既没有主题，也没有解决教学中的实际问题，教研活动组织不力，设置的也不合理(数、理、化、生为一组，政、史、地、音、体、美为一组)，活动不实，层次不高，次数偏少，少数学校开学至今没有举行过校内公开课，也没举行教师间的互相随堂听课活动。教研课题申报立项数量偏少，层次不高，缺少省、市级课题研究。
调研中也发现一些客观原因影响了学校的发展。主要表现在：
1、教学资源匮乏。部分学校基础差、底子薄、硬件不够硬，在生均教学仪器设备配置、图书购置、多媒体教学设备的配置等方面滞后，影响了一些教学、教研活动的开展，从而影响教学质量的提高。(如李山小学无微机室、图书室、阅览室等，学生课外阅读等活动无法开展，学校无食堂、无寝室，中午接近百人在街上买饭吃，浪费了学生大量的课余学习时间，同时学生的饮食卫生也难以保障。瓦埠中心校数学教具缺乏，圆柱、圆锥模型、简单的计数器都没有；邵店初中的图书数年来没有得到更新，数量更没有增加，学校篮球场得不到硬化，特岗教师多人住在一间休息室。)而少数中心校在经费投入上，乐于锦上添花，忽视雪中送炭。
2、教师队伍结构性矛盾较突出。教师队伍结构性矛盾主要表现两个方面：一是“超编缺员”。初步统计，瓦东片中小学在在校学生16386人，其中小学在校生11160人，初中在校生5226人。该片专任教师总数1043人，其中小学专任教师568人，初中专任教师475人。小学师生比(1：19.6)和初中师生比(1：11)均低于省教育厅公布的师生比标准(农村小学是1：23；农村初中是1：18)。部分小学和教学点，学校规模小、班额小，但班师比平均仅为1：1.3，教学点班师比仅1：1.1，均远低于全国小学1：1.9的平均配置水平，按照每班配置1.8名教师的标准差距更大。由此可以看出，瓦东片中小学教师数量总体不缺，但学科教师不配套，导致学校教师出现“超编缺员”这一现象，部分学科教师紧缺。二是年龄结构不合理。近几年，该片部分小学教师队伍呈现老龄化，有的小学和教学点50岁以上的教师占半数以上，退休高峰期即将到来。（瓦埠中心校学区张嘴小学拥有7个教学班，178名学生，11名教师，其中55岁以上5人，无音体美教师。小甸中心校学区谈岗教学点38名学生，5名教师，其中50岁 以上 4名；古楼逸夫小学300多名学生，在岗12名教师中50岁以上7人）。教育局高度重视瓦东片教师配备，在2009-2010两年度内，共选聘219名教师（含特岗教师133名）到该片学校任教，在一定程度上缓解了这一矛盾，但教师学科不配套现象依然存在。
3、学校生源质量不高。由于小学教育薄弱，相当多的学生在小学毕业时达不到毕业水平（如瓦埠中学为例，该校2010年秋学期入学132名学生中，小学毕业考试中，语数双科总成绩（满分200分）最高分是175分，最低分是10分；160分以上的仅4人，100分以上的67人，60分以下的约30人，更严重的是有7名学生的单科成绩是个位数。再以邵店初中为例，在该校2010年秋学期入学的七年级学生中语数总分最高分147分，120分以上仅6人，100分以上仅8人，大部分学生小学毕业考试语数总分均在100分以下）；还有部分家 3 长对优质教育的渴求程度高，把孩子送到县城、省城学校以及民办学校，致使初中生源质量不高，直接影响初中的教学质量。
4、家、校一体化教育薄弱。瓦东地区从寿县地理位置看，地处偏僻，经济、文化发展相对滞后，多数学生家长外出打工，留守儿童偏多，总数已达5371人。调研中发现某一学校的学生直接与父母生活在一起的仅占32%，大部分学生与祖父辈们生活在一起，隔代家庭教育暴露出以溺爱或放任自流为主等诸多弊端，家庭教育失衡；而部分学校团队工作形式单一,团员不佩戴团徽、少先队员不戴红领巾,国旗下讲话、主题班会内容空洞,学校德育工作弱化，家、校教育薄弱，致使学生的学习目的不明确、态度不端正、动机不强，严重影响学生的健康成长。
三、几点建议
1、教学管理要思路清晰，狠抓教学的过程管理。
各校要以创先争优、双学双比活动为契机，强化教学管理，牢固树立质量意识。校长、分管教学副校长、教务处正、副主任是学校教学工作的主要管理者，应该对本校教学情况了如指掌：学校的优势在哪里、问题在何处，抓的重点是什么、抓好工作的主要措施是哪些等等。教学管理者的思路来自思想，思想来自对自身工作的不断思考，每一名教学管理者都应成为学校教学工作的思想引领者、教学改革的领头人。教学管理过程中，肯定也会遇到一些长期积累下来的老问题，管理者必须本着对事业负责的态度，不怕得罪人，敢顶真碰硬，真抓实干，努力开创教学管理工作的新局面。
首先要抓教育教学常规的精细化管理。细节决定成败。教育教学管理的细节是什么？就是“部门的一日常规”、“班级的一日常规”、“领导的一日常规 ”、“教师的一日常规 ”、“学生的一日常规 ”。抓好学校的每天“一日常规 ”，从细微之处做起，必然能浓学风、正校风。为了抓好“一日常规”，强化教育教学常规的精细化管理，学校的领导要深入一线，蹬组(年级组、教研组)包级(班级)，所有干部划分到年级组、教研组指导教育教学教研活动，实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”的岗位责任制，使学校的“一日常规”人人有任务，人人有责任，营造一个教育教学齐抓共管的良好氛围。
其次要抓起始年级。两一新生关键是良好习惯的养成教育。初一新生由于刚进入中学学习，六年的小学生活一时难以改变，所以学习方法、学习习惯养成尤为重要；同时，要抓好衔接教学，不要赶进度，避免过早出现两极分化。一年级新生重在习惯的养成和兴趣的培养，有条件的学校要给他们配备一名亲和力强、年富力强的教师，使他们长期保持新鲜感和求知的愿望。（俗话说三岁看大，小学一、二年级的教育对孩子影想是深远的）。
第三要抓评教评学。学生是学习的主人，要让他们积极参与到评教评学活动中，建立科学的评价制度，通过座谈会、问卷调查、量化评价等方式进行，以评教评学促进教师的自身发展。
第四要抓质量检测。要有计划、适度地安排质量检测。每次检测都要把好命题、监考、阅卷、统计、分析等环节，特别是检测试题要有针对性，有的放矢，杜绝用买来的试卷，严肃考风考纪（考风不正则学风不正），使每次检测都起到“了解学习情况、反馈教学效果、提高学习成绩”的作用。
质量是办学的生命。各校要强化教学过程管理，从管理中要质量，从质量中求发展。要不断加强教学过程的督促、检查，要向课堂要质量，善于分析学校当前教学质量状况，认真总结经验，找准存在问题，制订相应对策，不断改进管理方法，形成良好的校风、教风和学风。
2、教学常规检查切忌形式化，要讲究实效。坚决做到教学常规检查制度化，检查有记录，有教导处盖章和检查日期，有检查后的情况通报，还要对检查落实情况回头看。对教学常规中普遍存在的问题（如誊抄式备课）要有解决的有效措施，对突出问题要真刀真枪的解剖。教学常规检查必须以有实效性为原则，校长要亲自督查，其他领导要到所包的教研组参加检查。同时，自己的备课、作业、听课记录等要经得住查，起到示范作用。要推介经验树典型、以查促改谋发展，真正发挥教学常规检查对加强管理、提高质量的推动作用。
3、树立教科研兴教意识，促进课堂教学
教科研工作是一所学校提高教学质量和教师品位的有效手段，教而不研则浅，我们就是要以教科研为抓手，促进课堂教学。
(1)、学校领导要重视教科研网络的建立和健全，特别要重视教研组长的选用，要把具有一定组织能力和教育教学经验、年富力强、认真负责的教师聘为教研组长。
(2)、教务处的工作要与教研组的工作协调一致，不能各行其道、教研活动各安排各的。同时，要把各教研组的研讨课统一管理，统筹安排(教务处把各教研组安排的研讨课集中打印出来，再发给校领导和教研组长)，这样就把教学活动的教研组行为变为学校行为，以便引起领导和教师的重视。
(3)、学校领导不仅要对教研活动全面督促，执行到位，还要积极参与。所谓执行到位，就是活动中能参加的老师都要参加，研讨课听课后要及时组织说课、评课、议课；专题讨论要求老师先写好发言材料，以使讨论时大家能各抒自见，并且要做的实实在在，真正起到活动的效果。
(4)、要积极倡导和鼓励教师开展教育教学的专题研究，把课题研究看成是教师再学习、再提高的教学活动，是“教师”向“名师”转变的途径，同时也是对课堂教学的有效促进。
4、抓好班主任工作，加强班级管理。
学校是一个教育网络系统，这个网络系统由纵横交叉的多种教育、教学渠道组成，班主任正是处在这个网络系统的一个个“网结”上。有人说“在学校，条条渠道通向班主任”实不为过。班主任既是班级的“核心”，又是联结各教育渠道的“纽带”和“桥梁”，学校对学生的教化，都要直接或间接通过班主任去发挥影响力。班主任工作是学校工作的“牛鼻子”，一个好的班主任就是一个好班级，众多的好班级就是一所好学校。因此，学校要组建一支精良的班主任队伍，高度重视班主任的工作。
组建一支精良的班主任队伍，第一要引入班主任竞争上岗、聘用制度；第二要量化班主任工作细则；第三要严格执行工作月查评比制度；第四要制定班主任奖励方案(在评先评优、职称评定、绩效工资等方面向班主任倾斜)
5、抓好教师培训，促进教师专业发展。
教育大计，教师为本。教师专业素养和业务能力的提高关系到教学工作的成败。因此，要把校本培训和教师学习制度落到实处，通过制度、评价等有力措施确保这项工作的经常化、正常化、规范化。要开展“走出去，请进来”活动，把专家请来，把教师派出去，为教师“洗脑”、“充电”。在教师培训工作上要舍得花钱（实际也花不了“大钱”）。对省、市、县各级教研活动，要不失时机地派员参加。回来后进行“二级培训”，共同提高(瓦埠中学有个好的做法，每次参加外出学习的教师，回来后都要写一篇学习心得体会，在教研组内交流)。
这两年，分来的219名新入编和特岗教师，为我们教师队伍输入了新鲜血液，他们学历高、知识新、理念新、接受能力强，欠缺的主要是教学经验。各校要在关心他们生活的同时，在工作上(备、教、辅、测、反思等)给予帮助和指导(瓦埠中学、方兴初中都制定了帮扶计划，启动了青蓝结队工程)，通过我们的悉心指导和他们自己的努力，这批人一定能成为教育教学的生力军。
总之，学校要力争多给老师提供学习的机会和平台，促进教师专业发展，打造一支爱岗敬业、业务精湛的教师队伍，营造一个生动活泼的教育教学局面。
6、充分发挥团队组织优势，加强对学生进行养成教育 学生的养成教育是中小学教育的主要内容，它关乎学生的未来、国家的未来和民族的未来，应该引起全体教育工作者的高度重视，要下大力气把此项工作抓实并形成长效机制。
在学校，利用升旗仪式、国旗下讲话、主题班会、教育工作者的言传身教、校园文化、团队活动等多种方式对学生进行养成教育，依靠不断对学生进行常规的教育活动和完善的规章制度来抓好落实工作。其中，学校的团队组织在对学生养成教育中，起着不可忽视的作用，学校要充分发挥团队组织优势，加强对学生进行养成教育。
(1)、学校领导要着力培养一支政治可靠、业务精通、工作高效的团队干部队伍，通过不间断的理论学习和工作指导，使学校团队干部迅速成为校长的得力助手，依托学校团队组织通过丰富多彩的团队活动加强对学生良好学习习惯、文明礼仪等养成教育的落实。(瓦埠中学团委及小甸中心校少先队总部在此项工作中有许多宝贵的经验，值得大家借鉴。从学生的文明礼仪检查，遵守交通安全的执勤，到学校周边安全事故的预防，甚至在校园周边小摊小贩的清理上，都起到了非常有效地成果。)
(2)、学校领导对学校团队工作要热心扶持，真诚指导，团队举行的各项活动，学校领导要亲自参与，确保活动的顺利进行。学校团队干部要不断加强自身修养，发扬腿勤、嘴勤的作风，加强与学校其他部门的联系与沟通，为团队教育活动的发展和落实提供有力的保障。
(3)、学校团队工作在坚持服务于基础教育课程改革，通过开展丰富多彩的团队教育活动，如主题团队活动、歌唱比赛、爱心捐助活动、学生的课外拓展训练等，对学生思想品德、文明礼仪、良好学习习惯等方面进行养成教育。
（4）、学校养成教育成绩的取得还要依靠不断对学生常规的教育活动和完善的规章制度来抓好落实工作。
7、狠抓中考备考工作，提高办学质量。
学校的内涵发展看什么？就是看学校管理、学生素养、中考成绩。中考成绩是衡量一所学校教学质量的重要依据。因此，各校要把毕业班工作放在重要位置，狠抓质量，抓早抓实。
(1)、学校要在每年的中考之后就要成立下一届毕业班工作领导组，制定详细、周密、科学的毕业班工作计划、中考备考方案、中考成果奖励方案，高度重视毕业班班主任及授课教师的配备(人员配备必要时可采取“小循环”，有条件的可以竞争上岗)。
(2)、教务处强化毕业班教学常规管理(包括：资料选定、学科计划、备考、辅导、培优补缺等)，加强对月考的命题和阅卷的监控及成绩的分析。
(3)、对毕业班学生逐班、逐生地进行学习情况摸清“底子”，对临界生要逐科分析，找出薄弱学科汇总成表，安排教师有针对性地辅导，培优补缺，扎实做好“保苗”工作。
(4)、校长要亲自深入毕业班听课、检查和指导，每次月考后组织召开毕业班教师教学会商会，对学生的学习进行“会诊”，不断改进教学策略和方法，确保备考工作科学、扎实、高效。
(5)、加强毕业班班风建设，密切关注学生思想和学习动向，关心他们的学习和生活，注重学生的心理调试，让学生以一个积极而平常的心态投入到毕业班的学习之中。
8、加强自身建设，充分发挥中心校的职能作用。
中心校是本学区教育教学的管理者和指导者，要不断加强自身建设，充分发挥中心校的职能作用。
(1)、中心校对本学区学校的工作要宏观指导、微观督查。如学校的部门管理、计划安排、检测实施等多在宏观上给予指导，放心地让各校的领导主动、积极、大胆地开展工作；而在诸如制度、计划的执行、落实等微观方面加强督查，强化过程管理和细节管理。
6(2)、认真做好校长的绩效考核工作。要严格执行各中心校制定的关于校长绩效考核细则，按照量化标准公平、公正地进行考核，使校长绩效考核真正起到奖励先进、鞭策后进的作用，也使校长们在绩效考核中真正体现出自己的价值。
9、加强民主管理，完善工作机制。
学校的管理离不了教师的全面参与，只有教师的全面参与才是真正的学校管理。（1）、提高学校管理的透明度。“校务公开，民主评议”是提高学校管理透明度的重要体现，管理的透明度高了，凝聚力也增强了，也就必然能提高教职工的积极性。
（2）、充分发挥教代会的作用。以教师为本，让教师通过教代会参与学校的决策和管理，是全面提高学校民主管理水平的有效途经。所以，各级各类学校要完善教代会制度，充分发挥教代会的职能作用，让广大教职员工有知情权和决策权、让广大教职员工不仅是学校的被管理者，而且也成为学校管理的参与者。
（3）、加强对《绩效工资发放实施方案》的研究，最大程度地发挥绩效工资的激励作用。绩效工资的发放实施方案要经过教代会反复酝酿讨论，充分发扬民主，群策群力，让教职工达成共识，最大程度地发挥绩效工资的激励作用。
瓦埠湖畔，人杰地灵。我们相信，在教育局的正确领导下和瓦东人的齐心协力、齐抓共管，瓦东的教育一定能和全县的教育齐头并进。
第二篇：番禺区义务教育阶段学校申办
番禺区义务教育阶段学校申办指南
（2015年1月起执行）
【申报资格】
1、国家机构以外的社会组织或国家公民个人，均可利用非国家财政性经费在我区行政区域内设立面向社会举办的初中、小学，幼儿园、非学历教育机构等。
2、申请举办民办学校的社会组织，应当具有法人资格；申请举办民办学校的个人，应当具有政治权利和完全民事行为能力。拟办的民办学校应当具备法人条件。
3、拟办的民办学校应当具备教育法和其他有关法律、法规规定的条件，符合国家利益和社会公共利益，以教育行政部门提出的设立条件和设置标准为依据，并符合本区教育结构和布局要求。拟办的民办学校应当是教育用地或自有用地性质。办学标准参照《广东省义务教育标准化学校督导评估方案》“非地级市中心城区”的占地和建筑标准。【需提交的材料】
1、申办报告。内容包括：举办者、拟办学机构的名称和地址、法定代表人、办学目标、办学层次、办学性质、办学规模、办学条件、办学可行性论证报告、内部管理体制、经费筹措与管理使用等。
2、举办者（法定代表人）的有关证明文件：
（1）举办者及拟任董事会（或理事会）成员的身份证复印件、由户口所在地公安机关出具的无犯罪记录证明和具有政治权利的证明文件、个人履历等资格证明文件。公职人员个为举办者，须提交所在单位同意办学的证明。
（2）法人团体的单位证照副本（社团登记证）、组织机 构代码证副本及法人代表身份证（验原件，收复印件）。
（3）联合办学的应提交联合办学协议。
3、拟办学校的资产来源、产权证明及资金数额的有效证明文件。机构举办者，提交审计（会计）师事务所对举办者的财务状况的审计报告；个人举办者，提交银行存款复印件（提供原件核对）。
4、对属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。
5、学校建设计划，内容包括：学校建成后的校园占地面积、校舍建筑面积（同时分别列出教室、实验室、专用场室、图书馆等配套用房的面积数）；体育运动场馆配置；实验、专用场室设施设备的配备；图书的配置；后勤设施设备的配备；完工日期；投资预算。分期投资的，分别列出每期的建设项目、完工日期和投资预算。
6、校园总体规划图（分期建设的，需提供各期规划平面图）、校舍建筑设计平面图（拟办学校占地面积小学不得低于18m2/生、初中不得低于23m2/生；小学招生规模不得少于540人、中学招生规模不得少于900人；九年一贯制中以小学招生规模不少于540人、初中不少于300人为起点）。【审批程序】
1、申办者应做好拟办民办学校的可行性调研工作，报拟办学地点所在地教育指导中心，经当地教育指导中心及镇政府同意设置并加具意见。
2、申办者持经教育指导中心、镇政府加具意见的申办材料到区教育局基础教育科登记立项，填写《申请筹设民办学校受理登记表》，规范各项申办材料。
3、到番禺区民政局民间组织管理办公室办理学校“民办非企业单位名称预先核准”手续。
4、实地审验。组织有关职能科室到拟办学场地进行实地查看，对照申办者所递交的申办材料，提出整改意见。
5、如符合有关要求，经审核后发给同意筹办的批准书。申办者据此可正式开始筹建办学机构。
6、筹建完毕的，申办者应当向审批机关申请正式设立民办学校，提交以下材料（全部需要一式三份，每份须装订成册并须有封面及编排目录，装订位一律在左侧，材料用纸统一规格为A4）：
（1）填写《广州市民办学校申办审批表》；
（2）同意筹办的批准书复印件及筹办情况报告；
（3）学校章程及首届学校理事会(董事会或者其他决策机构)章程（民办学校章程参考文本从广州市教育局网站“政策法规”栏目上下载）；
（4）举办者聘任的学校决策机构组成人员名单（需有5人以上且为奇数）、签名样式及组成人员的任职资格材料（含身份证、学历证书、个人简历）；（5）办学场地的有关材料（番禺区规划局批准的教学用地证明，提供土地租赁或买卖合同、产权证明、房舍租用协议及房舍使用性质证明，在住宅小区内开办配套学校的，须提供小区的有关规划文件）；（6）办学资金的相关材料（经费来源的有效证明文件、验资报告，对属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件）；
（7）校长、教师财会人员的资格证明文件（附各人身份证、校长上岗证明、资历证明，教师、财会人员学历资格证明等材料）；（8）专任教师情况总表（包括姓名、出生年月、毕业院校及专业、学历、职称、教师资格、任教课程、人事档案挂靠部门等内容）；
（9）完整、规范的教学计划、教材选用计划；（10）学校各方面的日常管理制度；
（11）房管部门出具的校舍建筑安全鉴定书、公安消防部门出具的消防验收意见书和卫生防疫部门出具的学校饭堂卫生许可证。配备接送学生的校车的，必须办理“广州市学校（幼儿园）师生接送车准运证”。
7、经审查并实地验收合格后，报区教育局基础教育科审批，再送广州市教育局备案。由区教育局发给《民办学校办学许可证》。
8、民办学校取得《民办学校办学许可证》后，方可开展招生宣传、以及教育、教学活动。需要在报纸、电视等公共媒体上发布招生广告的，要先到区教育局基础教育科填写《广东省民办学校招生简章和广告备案表》，经办理手续后方可发布广告。【咨询电话】
（020）34623112
【受理地址】
番禺区清河东路319号西副楼三楼个人及公共服务大厅9号窗教育局窗口。
第三篇：湖南省农村义务教育阶段学校
湖南省农村义务教育阶段学校 教师特设岗位计划实施方案
为认真实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“特岗计划”），根据教育部、财政部、人事部、中央编办《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》(教师„2006‟2号)和教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办《关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》（教师„2009‟1号）精神，结合我省实际，特制定本实施方案。
一、实施“特岗计划”的目标和任务
1、通过公开招聘高校毕业生到我省部分县以下农村义务教育阶段学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新教师补充机制，推行教师公开招聘制度，建立保障教师队伍整体素质不断提升的长效机制，推动教师队伍科学发展；着力解决我省农村学校教师队伍学科结构、学历结构和年龄结构不合理问题，优化农村教师队伍结构，提高农村教师队伍整体素质，促进城乡教育均衡发展，推进教育强省建设；同时，积极推动和促进高校毕业生就业工作。
2、从2009年开始，启动实施“特岗计划”。特设岗位教师（以下简称特岗教师）聘期3年。
今后，除执行国家和省定向培养计划接收毕业生外，全省中小学教师自然减员的补充全部采取公开招聘的办法，各地不得再以其他方式和途径自行聘用教师。
二、“特岗计划” 的实施范围
“特岗计划”实施范围以国家扶贫开发工作重点县、省扶贫开发工作重点县和列入湘西大开发的其他县为主，兼顾农村学校师资力量相对薄弱、结构性矛盾较突出、财力比较困难的县。
三、“特岗计划”的设岗原则
1、按需设岗。特设岗位在核定的编制总额内，根据农村义务教育阶段学校学科教师的实际需求设臵。
2、以初中为主，兼顾小学。主要招聘中学教师，充实到农村初中任教。根据设岗县实际，可以兼顾农村小学教师岗位的需求。一般在1所学校安排1～3人。
3、充实教师紧缺学科力量，优化教师队伍结构。优先保证英语、计算机、音乐、美术、体育等学科的需要，促进我省农村义务教育教师队伍学科结构优化。
4、统筹调剂教师编制，着眼教师队伍长远建设。统筹中小学各学段教师编制，实行编制动态管理，按照总量调控、城乡统筹、结构调整、有增有减的原则，调整和使用中小学教职工编制，满足招聘特岗教师需要，并确保三年后有空余编制用于安排自愿扎根当地学校任教的特岗教师。
四、实施“特岗计划”的资金安排
“特岗计划”所需资金由中央、省、县三级财政共同承担，国家“特岗计划”所需资金以中央财政补助为主，省级“特岗计划”所需资金以省财政补助为主，不足部分由设岗县财政承担。
中央和省财政专项资金用于特岗教师工资性支出，与设岗县财政据实结算（中央财政、省财政年人均补助标准一致）。特岗教师在聘任期间，执行国家统一的事业单位工资制度和标准，其他津贴补贴由设岗县根据本地同等条件公办教师年收入水平综合确定，享受同等条件公办教师各项待遇。凡特岗教师工资性年收入水平高于中央、省年人均补助标准的，高出部分由设岗县财政负担。
特岗教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，由设岗县财政负担。
“特岗计划”实施中的宣传发动、招聘考试、岗前集中培训和跟踪管理等费用从省本级教育经费预算中专项安排。
五、特岗教师的招聘原则
1、特岗教师实行公开招聘，合同管理。特岗教师应聘人员和用人单位双方应签订合同，明确双方的权利与义务。
2、招聘特岗教师遵循“公开、公平、自愿、择优”和“定县、定校、定岗”原则。
3、招聘工作由省教育厅、人事厅、财政厅、编办共同组织，各司其职。
六、特岗教师的招聘对象及基本条件
（一）招聘对象
1、以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科及以上学历毕业生为主，确因应聘人员不足的边远贫困地区小学可招聘少量应届师范类专科毕业生。
2、具有一定教育教学实践经验、全日制普通高校本科及以上学历毕业4年（至招聘当年年底满4年）以内的往届毕业生。
（二）招聘对象应具备的基本条件
1、热爱社会主义祖国，拥护党的路线、方针和政策；热爱教育事业，志愿服务农村教育，有强烈的事业心和责任感；品行端正，遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现好，未受过任何纪律处分。
2、已取得相应的教师资格。
3、符合招聘岗位要求（所学专业与任教学科一致或相近）。
4、身体健康，五官端正，身高男性160cm、女性150cm以上，体质条件符合教育部、卫生部、中国残疾人联合会《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学„2003‟3号）规定的要求。
（三）具备下列条件者，可在同等条件下优先聘用。
1、参加过“大学生志愿服务西部计划”或“三支一扶计划”、且有从教经历者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生；
2、省级优秀毕业生，省级及以上三好学生；
3、应聘大学入学前户籍所在县特岗教师者；
4、复员转退军人；
5、少数民族毕业生。
七、特岗教师的招聘程序
特岗教师的招聘程序是：（1）公布需求；（2）自愿报名；（3）资格审查；（4）考试考核；（5）体检；（6）集中培训；（7）签订合同；（8）上岗任教。招聘的组织与实施按《湖南省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘办法（试行）》（另行文）执行。
八、“特岗计划”的相关保障政策
1、特岗教师享受《中共湖南省委办公厅湖南省人民政府办公厅关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的实施意见》（湘办发„2006‟12号）、省委组织部等九部门《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》（湘人发„2007‟109号）和《湖南省人民政府办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》（湘政办发„2009‟24号）规定的各项优惠政策。
2、特岗教师试用期工资直接执行试用期满后转正定级工资。试用期满考核合格后，级别工资可高定1至2档。聘任期内，特岗教师在工资待遇、职称评聘、评优评先、考核等方面与当地公办学校教师同等对待。
3、“特岗计划”的实施与“农村学校教育硕士师资培养计划”相结合。符合相应条件要求的特岗教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士，特岗教师3年聘期视同“农村学校教育硕士师资培养计划”要求的3年基层教学实践。在具有推荐免试研究生资格的高等学校毕业，且符合推荐免试资格的，可先取得研究生入学资格、办理注册手续，服务期满后再回校攻读硕士研究生。
4、对聘用期满后3年内报考硕士研究生的，初试总分加10分，同等条件下优先录取。
5、特岗教师3年聘期结束后，鼓励其继续扎根基层从事农村教育事业。对考核合格、自愿留在当地学校的，由设岗县负责落实其工作岗位，接转其人事、工资关系，并将其工资发放纳入县财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇，其工龄、教龄从签订特岗教师聘用合同时起算。
对重新择业的，相关市州和设岗县有关部门应在辖区内为其重新选择工作岗位提供方便和帮助。今后，凡城市、县镇学校教师岗位空缺需补充人员时，要优先聘用聘期已满、考核合格的特岗教师。对从事个体经营的，除国家限制的行业外，自工商行政管理部门登记注册之日起3年内免交登记类、管理类和证照类的各项行政事业性收费。
九、特岗教师的户口和档案管理
特岗教师聘用期间，其户口根据本人自愿，可留在原籍，也可保留在原就读高等学校或湖南省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心，也可迁至工作学校所在的县城，免收户口托管服务费。特岗教师档案关系统一转至工作学校所在地县级政府教师人事档案管理部门，聘用期满后离开当地学校的，档案转到其户籍所在地县级政府人事部门。
十、特岗教师的聘后管理
特岗教师在聘期内，由省教育厅对其进行跟踪管理，设岗县对其进行跟踪评估，用人单位对其进行综合考核和日常管理。对成绩突出、表现优秀的给予表彰；对不按合同要求履行义务的及时进行批评教育，督促改正，直至解除聘用合同；对不能按合同履行义务、考核不合格的，应及时将其调整出教师队伍并取消其享受的相关政策优惠。设岗县评估和综合考核情况分别报省、市教育行政部门。
十一、“特岗计划”的组织与实施
在省人民政府领导下，省教育厅、财政厅牵头制订“特岗计划”的总体规划和计划，提出特岗教师需求总量指导性意见，研究制定实施“特岗计划”的具体政策和落实办法，并组织实施。省有关单位主要职责分工如下:
省教育厅：拟定“特岗计划”的实施方案，制定招聘考试与聘用办法，编制“特岗计划”实施计划，负责实施公开招聘、岗前培训和跟踪管理服务等各项工作。
省财政厅：负责统筹协调“特岗计划”的经费保障，落实资金，并规范管理。
省人事厅：协同教育厅做好特岗教师的公开招聘工作。省编办：负责对中小学编制工作的监督、检查、编制总量管理。
市州教育、财政、人事、编制等部门按照国家和省统一要求，负责组织协调本辖区“特岗计划”工作，指导检查特岗教师聘期管理，监督设岗县特岗教师岗位、工资待遇及生活安排等落实工作。
各设岗县负责拟定和申报特岗教师需求计划，指导用人单位与特岗教师签订聘用合同，保障特岗教师的工资及各项待遇的落实，为特岗教师提供相应的周转住房和必要的生活条件，对特岗教师实施日常管理；负责特岗教师的户口与档案管理的落实工作；负责落实3年聘期结束、考核合格、自愿留在本地学校任教人员的工作岗位。
高等学校负责引导和组织毕业生报名应聘特岗教师，并做好政策宣传、毕业生推荐、应聘资格审查和上岗派遣等相关工作。
十二、其他有关事项
1、各市州应按照本实施方案的要求，制定具体实施意见，并报省教育厅、财政厅备案。
2、本实施方案由省教育厅、财政厅负责解释。
第四篇：江苏省义务教育阶段学校性质
全省义务教育阶段改制学校清理结果
学校名称 清理结果
南京怡馨花园小学 民办
南京市金陵中学河西分校 民办南京外国语学校仙林分校 民办
南京师范大学附属中学江宁分校 民办高淳县实验学校 民办
南京下关天妃宫寄宿学校 民办无锡育才中学 民办
无锡外国语学校 民办
无锡市江南中学实验分校 停办无锡国际学校 公办
无锡东方国际学校 公办
江苏省梅村高级中学分校 民办无锡市洛社新开河实验学校 民办无锡市扬名实验学校 停办无锡市侨谊实验小学 民办江阴市晨光实验学校 公办江阴市华士国际学校 公办宜兴外国语学校 公办
宜兴市培源实验小学 停办宜兴市实验中学 公办
宜兴市丁蜀画溪中学 停办无锡市天一实验学校 公办江苏省锡山高级中学分部 公办无锡市洛社实验小学 公办无锡市格致中学 公办
无锡市育红实验学校 公办江苏省无锡连元实验学校 公办
无锡新区实验小学梅村实验分校 停办无锡市北塘区五爱实验小学 公办新沂市钟吾中学 公办
徐州市贾汪区实验小学 公办
徐州市星光双语实验小学 停止招生徐州市树人中学 公办
徐州市西城中学 停止招生徐州市新世纪中学 停止招生徐州市春晖中学 停止招生丰县群益中学 公办
铜山县清华中学 停止招生铜山县东方国际学校 民办铜山县润杰学校 停止招生铜山县春晖中学 停止招生
铜山县铜北中学 停止招生
明德实验学校 公办
运河初级中学 公办
徐州市民主国际学校 停止招生徐州市贾汪区英才中学 公办
徐州市大马路永正实验小学 停止招生徐州市鼓楼弘人小学 停止招生徐州市清华双语实验小学 停止招生徐州市华秀小学 停止招生
徐州市云兴小学 停止招生
徐州市彭城小学 停止招生
徐州市津浦西路小学 停止招生徐州市昕昕中学 停止招生
睢宁高级中学附属学校 民办徐州市青年路双语学校 停止招生徐州市撷秀中学 公办
常州外国语学校 民办
常州市正衡中学 民办
金坛市华罗庚实验学校 公办溧阳市双语实验学校 停办
溧阳市实验初级中学 公办
常州市武进区前黄实验学校 民办常州市武进区湖塘实验中学 民办常州市武进区星辰实验学校 民办常州国际学校 民办
张家港市外国语学校 民办
张家港市常青藤实验中学 民办太仓市沙溪实验中学 公办
太仓实验中学 公办
太仓市沪太外国语小学校 公办苏州市金阊外国语实验学校 公办常熟外国语学校 公办
苏州立达学校 公办
苏州市草桥实验中学 公办
苏州市振华双语实验学校 公办苏州市平江中学 公办
常熟外国语学校附属小学 民办吴江爱德双语实验小学 公办吴江舜湖学校 公办
苏州市吴中区天虹双语小学 公办苏州高新区文昌实验中学 公办吴江市青云实验中学 民办
苏州工业园区星海实验学校 公办海安县海陵小学 公办
海安县紫石中学 公办
海安县海陵中学 公办
如皋市实验小学 公办
如皋市双语实验小学 公办
如皋市实验初中 公办
如东县实验小学 公办
如东县实验中学 公办
如东县掘港双语小学 公办
如东县茗海中学 公办
如东县天一学校 公办
通州育才中学 公办
江苏省平潮高级中学 公办
江苏省西亭高级中学 公办
通州市三余中学 公办
通州市二甲中学 公办
启东市第一实验小学 公办
启东市折桂中学 公办
启东市百杏中学 公办
海门市实验学校 公办
海门市新东洲小学 停止招生海门市能仁中学 停止招生
海门市树勋初级中学 公办
南通市崇海中学 公办
启东市双鹤学校 公办
如东县港口中学 公办
通州市白兰中学 公办
通州市知行中学 公办
通州市金田小学 公办
通州市东源小学 公办
南通市濠河中学 公办
南通市东方中学 公办
如东县中天中学 公办
新海实验中学 公办
赣榆县实验中学 公办
东海县实验小学 公办
东海县实验中学 公办
灌云县实验中学 公办
海州区板浦中学 公办
灌云县杨集中学 公办
灌云县伊山中学 公办
灌云县实验小学 公办
灌南实验小学 公办
灌南实验中学 公办
灌南外国语学校 公办
海宏中学 公办
汇文学校 公办
连云港市东港中学 公办
连云港市墟沟小学 公办
连云港市郁林小学 公办
淮安市开明中学 公办
金湖县外国语学校 公办
淮安市淮阴区开明中学 公办淮安市吴承恩中学 民办
淮安市文通中学 民办
淮安市启明外国语学校 公办涟水县红日中学 公办
涟水圣特外国语学校 公办
洪泽县实验中学 公办
淮安市清河中学 公办
淮安市清河区石塔湖小学 公办淮安市清河小学 公办
淮安市浦东实验学校 公办
淮安市长征小学 公办
滨海县第一初级中学 公办
阜宁县东益初级中学 公办
射阳县第二中学 民办
射阳县实验初级中学 民办
射阳县经纬学校 停办
盐城市初级中学 公办
盐城市明达初级中学 公办
盐城市实验小学 公办
响水县实验初级中学 公办
响水县智华初级中学 公办
响水县双语实验小学 公办
滨海中学附属双语小学 公办阜宁县阳光实验学校 公办
阜宁县双语实验学校 公办
阜宁县实验初级中学 公办
建湖第二双语实验学校 公办建湖县实验初级中学 公办
建湖县上冈实验初级中学 公办盐城树人外国语实验学校 公办盐城第一初级中学 公办
盐城景山中学 公办
盐城景山小学 公办
盐城市多元智能实验学校 公办盐城市羽佳初级中学 公办
大丰市初级中学 公办
大丰市第一小学 公办
大丰市丰华实验学校 公办
东台市实验中学 公办
东台市外国语实验学校 公办东台市拂晓外国语学校 公办建湖双语实验小学 公办
扬州市梅岭中学 民办
高邮实验小学（蓓蕾学校）公办高邮市南海中学 公办
高邮市赞化学校 民办
翔宇教育集团宝应县实验小学 公办翔宇教育集团宝应县实验初级中学 公办江都市国际学校 民办
江都市永济中学 公办
扬州市艺蕾小学 民办
扬州梅苑双语学校 民办
扬州市邗江区润扬实验学校 民办扬州市邗江区实验学校 民办仪征市实验中学 民办
仪征市朴席中学 民办
扬州中学西区校 民办
扬州中学教育集团树人学校 民办扬州大学附属中学东部分校 民办江都市洋浦中学 公办
扬州育才实验学校 民办
镇江市江南学校 公办
镇江市外国语学校 公办
丹阳市实验小学 公办
句容市实验小学 公办
句容市第二中学 公办
镇江市实验小学 公办
镇江市京口区索普实验学校 公办镇江市育才小学 停办
镇江市润欣学校 公办
丹阳市实验中学 公办
丹阳市华南实验学校 公办
扬中市外国语学校 公办
镇江市扬中实验中学 停办
丹阳市正则实验小学 公办
泰州实验学校 公办
靖江外国语学校 公办
靖江市实验学校 公办
泰兴市洋思中学 公办
姜堰市励才实验学校 民办
泰州市高港实验学校 公办兴化市楚水实验学校 公办兴化市永丰朱严学校 公办兴化市曙光实验学校 停办兴化市安丰育才学校 停办兴化市沙沟石梁学校 停办泰兴市襟江小学分校 公办泰兴市黄桥外国语学校 公办泰兴市济川实验初中 公办姜堰市天目中学 公办
姜堰市少年女子足球学校 公办姜堰市第四中学通扬分校 公办姜堰市溱潼实验中学 公办姜堰市溱潼实验小学 公办姜堰市张甸实验学校 公办姜堰市康华实验小学 公办泰州市海陵区实验小学 公办泰州市鼓楼路小学 公办
泰州市第二中学附属初中 公办泰兴市黄桥小学分校 公办泰兴市第二实验小学 公办兴化市昭阳实验小学 公办兴化市实验初级中学 公办泗阳双语实验学校 公办泗阳县实验初级中学 公办沭阳县第二实验小学 公办沭阳县第一实验小学 公办沭阳县怀文中学 公办
沭阳县外国语实验学校 公办宿迁市钟吾初中 公办宿迁市钟吾实验小学 公办
注:十二年一贯制学校、完中的高中部，不属本次清理范围。
第五篇：义务教育阶段学校“减负万里行”
迎江区义务教育阶段学校“减负万里行”
活 动 方 案
为响应教育部在全国范围内开展的以“宣传典型经验、规范办学行为、更新教育观念、营造良好氛围”为主题的义务教育阶段学校“减负万里行”活动，结合我区实际，区教育局制定本方案。
一、工作宗旨
深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，均衡发展义务教育，以《教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》具体要求为指导，进一步规范办学行为，加强教育教学管理，丰富学生生活，创新工作方式，努力减轻义务教育阶段学生过重课业负担。
二、具体活动安排
（一）加强学习，努力提高认识。
区属各中小学通过认真学习《教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》等有关文件精神，转变教育观念，端正教育思想，充分认识 “减负”工作的必要性和紧迫感。组织召开教师、学生代表及家长代表座谈会征求“减负”意见，并根据座谈会情况作出专项反馈，分析现状，研究策略，制定工作方案。组织教师学习理解各级减负工作文件、规定及市、区减负工作方案等，营造良好氛围，形成思想共识。
（二）精心组织，抓好自查。
一是区教育局精心组织，周密部署，严格按照教育部《通知》要求，依照《通知》后附的自查项目和自查表，本着实事求是的原则，遵循国家和省市对义务教育学校管理的相关规定，针对规范招生入学和分班、规范考试科目与次数、学生作息时间和作业量安排、规范教育教学活动、国家课程方案落实情况、教育评价等内容，认真进行自查，并逐级上报自查报告。区教育督导室将在4月末至5月，结合随机督导评估工作，对各校“减负”情况、“减负万里行”活动开展情况进行督导检查。
二是各中小学通过开展自查自评，对照国家和省市有关规定，对相关规定进行全面梳理，查找问题，通过进一步完善具体政策和措施予以纠正和解决，确保“减负”工作取得实效。对督导评估中发现问题严重的，区教育局将根据有关规定进行严肃批评，并要求对其进行整改。
（三）解决问题，建立长效机制。
一是进一步规范办学行为，保障“减负”工作的实施。严格执行国家规定的课时计划，开齐开足开好各科课程。各校严格执行教学计划，确保每天“体育大课间”的活动时间，规范中小学生在校时间，保证学生有足够的睡眠和休息时间。同时，严格控制考试次数和科目，学生作业量要遵照省厅规定标准。推动行业自律，加强学生教辅材料目录的管理，学校和教师个人不以任何理由和任何方式组织学生利用课余时间和节假日进行文化课补习。市、区教育局将及时公布义务教育学校的招生范围，严格执行适龄儿童少年接受义务教育免试就近入学的规定。
二是更新教育观念，创新“减负”工作方式。把提高课堂教学效率作为减轻学生过重负担的重要举措，积极推进“以教学为载体，构建三环五步教学模式改革试验”，切实转变教学方式，通过课堂教学三环五步的确立，构建教学目标得到明确、教学重点难点得到突破、学生学习积极性得到调动的课堂教学模式。通过课堂教学改革，关注每一个学生的发展。通过家校合作，促进家长和教师共同参与学生教育，帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负”的积极性和主动性，形成“减负”的共识和合力。通过开展推介“身边好学校”活动，客观生动地宣传学校的鲜明办学特色、办学理念和办学成果，引导家长形成“适合孩子的学校就是最好的学校”的正确观念，理性安排子女就近入学。
三是健全制度机制。各校每学期开学初将教科书、课程教学计划、课程表、课外文体活动、学生社团活动安排等内容在单位公示栏或局域网内向社会、家长公布，并报区教育局备案，明确公示制度第一责任人及相关电话号码，接受监督。健全义务教育阶段中小学生“减负”工作责任追究制度。各校要按照国家和省市有关文件规定和要求，加强学校“减负”工作的监管、督查和指导，把“减负”工作作为学校责任重点考核内容，凡查实违背“减负”工作规定的中小学，视情节对相关单位或责任人给予责令整改、通报批评、取消荣誉称号、追究行政责任等处分。健全义务教育阶段中小学生“减负”工作联动制度。区教育局的各职能部门要各司其职，完善工作方案，联手推进“减负”工作。
三、保障措施
（一）加强组织领导。
开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动是贯彻落实国家和省市教育工作会议精神，全面推进素质教育，促进教育改革和发展，提高义务教育阶段教育教学质量的重要举措。各校要把“减负万里行”活动作为当前基础教育工作的一件大事抓紧抓好。区教育局成立“减负万里行”活动领导小组，领导小组办公室设在区教育局教育科，负责协调日常工作。各校也要成立“减负万里行”活动领导小组。
迎江区教育局“减负万里行”活动领导小组名单： 组 长： 区教育局党委书记、局长 周先为
副组长： 区教育局党委副书记 琚翠兰
区教育局副局长 曹春生 区政府督学 黄义文
成 员： 区政府督导办公室主任 金福寿
区教育局教育科科长 吴良银
区教育局财务科科长 江时木
区教育局办公室副主任 胡新宏
区教育局教育科副科长 滕 丽
（二）强化管理，扎实开展。
要强化对“减负万里行”活动的过程管理，保证各校教师全员参与，根据各校实际，创新工作载体，把“减负万里行”活动与日常教育教学管理工作有机结合起来，精心组织开展。各校要按照区教育局本方案的总体要求，加强对工作的检查和指导，要落实校长责任制，校长要亲自抓，明确职责和分工，落实各项工作要求。
（三）随机督导，重视宣传交流。
区教育局将“减负万里行”活动开展情况，纳入工作目标管理责任制中，开展随机督导和专项督导，推动工作的落实。通过多种形式，总结推广各个层面的“减负”典型经验，营造良好的舆论氛围。各校的“减负”典型经验、“减负万里行”好的做法等请及时报区教育局教育科。区教育局将通过适当方式宣传各校的经验和做法。
迎江区教育局 2013年4月17日
点击咨询 