学校党建应把好

第一篇：学校党建应把好

学校党建应把好“五观”

学校党组织负责组织、机关成员的政治思想、单位重大事件的抉择。对学校的发展起着举足轻重的作用，严格的说它在学校中是统帅、是灵魂。新时期学校建设中党建工作尤为重要，它决定着学校的办学思想、办学理念和发展方向，组织的抉择稍有不慎，将会影响学校的全盘发展，更有甚者会影响一代或几代人的前途命运。面对知识经济到来的新形势，学校党组织务必确立正确的办学思想，强化“发展性教育”的探索和实施，引导全校师生站在时代的“风口浪尖”为社会的发展积极做好人才储备。为此，学校党建工作必须把好“五观”。

一、树立“以人为本”的科学发展“观”

十届全国人大二次会议明确指出：“教育要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这一科学的发展观为我们进一步深化教育改革指明了方向。教育是一种培养人的活动，涉及千家万户，使与广大人民的根本利益最密切的事业，党组织在学校教育中坚持“以人为本”的科学发展观并以此来统领学校教育的各个方面的工作尤为重要。

坚持“以人为本”的科学发展观，必须彻底转变与人观念，确立学生的中心地位，将素质教育的理念转化为具体的办学行为。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推 进素质教育的决定》中明确指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度”。唯“分数”至上，忽视“人的发展”就失去了教育的应有价值。因此我们党组织在学校管理抉择中一定要从唯“分数”、唯“治标”、唯名次的怪圈中走出来，克服应试教育的弊端，抓紧“促学生发展”这一根本，树立正确的办学观、学生观，挣脱传统教育的教学模式，构建以学生为主体的新型教育模式，创新教育方法，改革评价体系，注重个性化教育，实现教育的多样化，面向全体学生，促进学生的全面发展。同时要彻底的转变管理观念，强化服务意识，提高服务能力，做到“一切为了学生。为了学生的一切”，对学校一切工作的评价一定要以“是否有利于育人活动的开展、是否有利于学生的全面发展”为标准，确立学生的主体地位，为学生的全面发展多服务、服好务。

二、把好“德才兼备”的科学人才“观”

二十一世纪的竞争是科学技术的竞争，说到底是人才的竞争。邓小平同志指出：“实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。”江泽民同志指出：“只有把教育搞上去才能从根本上增强我国的综合国力，才能在激烈的国际竞争中取得主动地位，只有培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有机率献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人 才能保证我们国家的长治久安。”党和国家高度重视教育，提出料“科教兴国”的战略，把教育摆在优先发展的地位，学校党组织要在学校管理和学校抉择中认真把好德才兼备的人才观，不仅要培养一支德才兼备的教师队伍，更要把握好教育对象的能力、品德的互进、发展。加强教师队伍建设，首先把握好调进教师的度，学校领导集体讨论形成，制定《调进教师程序方案》，既要注重思想品德又要重视学术能力，通过考试——面试——考核——讨论的形式进行逐一筛选。其次教师调进后加强对其德、能的培育。第一，要使之能适应新的教学环境。第二，要适应新的教学任务。第三，要适应新的教学理念。与此同时，开展互帮互学共同提高教育教学能力的活动，使老教师与新教师之间互相取长补短，通过各种形式的座谈会、交流会以期达到学校与教师双赢的效果。在学校班级管理中，建立党员班主任示范岗、党员教师示范岗。以党员为首更新教育观念。第一，树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的服务意识。第二，树立身教重于言教、率先垂范、以情感人、以理服人、以行动启发人的人本意识。第三，树立“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的自立意识。自信加压、多方求索、勇于创新的意识。第四，一切以学生的发展为目的、以学生个体的转变、群体氛围的更新、整体效果的提高为标准去度量“示范岗”。第五，以人为本，注重学生的全面发展，以发 挥学生的个性特点为出发点。如在开展兴趣班中可首先采取教师宣传，讲明各科的特点，再让学生结合自身的特长及兴趣爱好资源理性申报以促其学习的积极性，同时采取多种措施，开设音、体、美特长班等，通过这种激趣——增趣——导引——进步的理性工作，既为高一级学校输送了一批合格的有用人才，也使每位学生在未来的社会生活中增添了一技之长。采用这种对教师、学生的培育、管理、引导，形成了一支业务优良，作风过硬的教师队伍，同时也为国家培育了一批德才兼备的合格人才。

三、把好学习型的校园环境“观”

随着教育体制改革，办学质量竞争日趋激烈，学校要寻找生存和发展空间，构建学习型校园环境是促进学校可持续发展的重要举措。“管理就是服务”，学校管理的起点和归宿是人，学校管理的动力和核心是人，人是学校管理的主体，因此要树立“以人为本”的管理理念，把人的发展作为管理的出发点和终极目标。首先要创造良好的人文环境，精心构置教师间的人际关系，使之能和谐有序良性发展，采用温情管理，用人格魅力、品德操守去感化人、熏陶人，扶之以具有可操作性的制度、规章，努力构建每一个教师都能得到主动发展、主动学习的最佳动因。其次通过党团、教研、文体等正式组织渠道及教师间个人交往的非正式渠道达到信息、观点等的及时反馈，在和风细雨中妥善协调，以达到互相进 步、和谐发展的良好氛围。环境创造人、环境磨砺人。营造文明、活泼、健康向上的校园学习环境，采用公告牌友情告诫那些当为哪些不当为，正确运用校园小报、校园板报、校园广播、《白帆》文学社、校园活动角等组织活动，去孕育学生品德、教师职业道德的健康向上发展，形成一种届届相传、人人相送的校园文明氛围的友情模式，使学生能获得美的教育和熏陶，树立正确健康的人生观、发展观。

四、把好求真务实的学术研究“观”

当今形式下教师角色的转型与定位，要求教师必须向科研型、高水准发展，照本宣科的教师实质上也难以胜任当今的教学工作，可见，教师从“工具性”的工作观向创造性工作观转变，由教书匠向教育家转移，由“传声筒”式的教学向科研型教育的转变，首先取决于这种角色转换的理性意识的觉醒。开展教育科研，是提高教师素质的最佳途径，是实施素质教育、增进创新教育的有效方法，是形成学校教师教育教学特色和风格的必要条件，教育科研成果当是教师教育人生的重要组成部分。“没有教育科研成果的教师不是真正意义上的教师，至少是一个不完整、不权威的教师，”努力激励教师向名师看齐。

加强教育理论的学习，倡导全校教师“读一流书籍、创一流业绩”，对教师进行理论武装，学校党政领导率先学、带头学、辅导学。通过学习换脑换血，转变观念，让广大教 师明确认识到，仅靠时间加汗水的干劲和死记硬背的方法不适应新形势的要求，于是教师有了危机感和忧患意识。“忧而奋”、“奋则起”。在教学研究过程中要禁绝搞形式、走过场、耍花招，认真处理好教学与教研的关系，力破“两张皮”现象，做到研以致用，用则生效，用结果去验证过程。通过教改实验交流会，大型示范课、校级教改论坛等多种途径，统一认识，夯实基础。

五、把好持续发展的学校建设“观”

学校党组织在学校建设的抉择中，做到长效与短效相结合，是学校可持续发展的主要条件，在硬件建设中，要高瞻远瞩、合理规划，既要顾及眼前利益，又要考虑长远发展，既要做到经济适用又要做到合理布局。添置设施要充分考虑其长远功效，杜绝一切不必要的浪费，同时要加强学校的财务管理，做到物尽其用，最大限度地发挥其效益。加强学校制度建设，精心构建严密的制度管理平台。制度的制定要充分考虑其长效性和可操作性，其广度要涵盖学校工作的方方面面，杜绝朝令夕改，做到令行禁止，通俗地说就是要让我们的学校管理有制度可依、执行制度必严、违背制度必纠。正确的行为来源于正确的观念，快速的发展来源于科学的决策，我们的党组织在学校的发展建设中务必牢牢树立以上五种观念，并以这些观念指导我们的实际工作，我们的工作才真正具有预见性、前瞻性，我们学校的发展也才能真正跟上 时代、领导潮流！

中共巫山县白坪初级中学支部委员会

二00七年三月

第二篇：学校党建应把好“五观”

党组织负责组织、机关成员的政治思想、单位重大事件的抉择。对单位的发展起着举足轻重的作用，严格的说它在单位中是统帅、是灵魂。新时期学校建设中党建工作尤为重要，它决定着学校的办学思想、办学理念和发展方向，组织的抉择稍有不慎，将会影响学校的全盘发展，更有甚者会影响一代或几代人的前途命运。面对知识经济到来的新形势，学校党组织务必确立正确的办学思想，强化“发展性教育”的探索和实施，引导全校师生站在时代的“风口浪尖”为社会的发展积极做好人才储备。为此，学校党建工作必须把好“五观”。

一、树立“以人为本”的科学发展“观”

十届全国人大二次会议明确指出：“教育要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这一科学的发展观为我们进一步深化教育改革指明料方向。教育是一种培养人的活动，涉及千家万户，使与广大人民的根本利益最密切的事业，党组织在学校教育中坚持“以人为本”的科学发展观并以此来统驭学校教育的各个方面的工作尤为重要。

坚持“以人为本”的科学发展观，必须彻底转变与人观念，确立学生的中心地位，将素质教育的理念转化为具体的办学行为。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度”。唯“分数”至上，忽视“人的发展”就失去了教育的应有价值。因此我们党组织在学校管理抉择中一定要从唯“分数”、唯“治标”、唯名次的怪圈中走出来，克服应试教育的弊端，抓紧“促学生发展”这一根本，树立正确的办学观、学生观，挣脱传统教育的教学模式，构建以学生为主体的新型教育模式，创新教育方法，改革评价体系，注重个性化教育，实现教育的多样化，面向全体学生，促进学生的全面发展。同时要彻底的转变管理观念，强化服务意识，提高服务能力，做到“一切为了学生。为了学生的一切”对学校一切工作的评价一定要以“是否有利于育人活动的开展、是否有利于学生的全面发展”为标准，确立学生的主体地位，为学生的全面发展多服务、服好务。

二、把好“德才兼备”的科学人才“观”

二十一世纪的竞争是科学技术的竞争，说到底是人才的竞争。邓小平同志指出：“实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。”江泽民同志指出：“只有把教育搞上去才能从根本上增强我国的综合国力，才能在激烈的国际竞争中取得主动地位，只有培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有机率献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人才能保证我们国家的长治久安。”党和国家高度重视教育，提出料“科教兴国”的战略，把教育摆在优先发展的地位，学校党组织要在学校管理和学校抉择中认真把好德才兼备的人才观，不仅要培养一支德才兼备的教师队伍，更要把握好教育对象的能力、品德的互进、发展。

开展教育科研，使提高教师素质的最佳途径，是实施素质教育、增进创新教育的有效方法，使形成学校教师教育教学特色和风格的必要条件，教育科研成果当是教师教育人生的重要组成部分。“没有教育科研成果的教师不是真正意义上的教师，至少是一个不完整、不权威的教师，”努力激励教师向名师看齐。

加强教育理论的学习，对教师进行理论武装，学校党政领导率先学、带头学、辅导学。通过学习换脑换血，转变观念，让广大教师明确认识到，仅靠时间加汗水的干劲和死记硬背的方法不适应新形势的要求，于是教师有了危机感和忧患意识。“忧而奋”“奋则起”。

在教学研究过程中要禁绝搞形式、走过场、耍花招，认真处理好教学与教研的关系，力破“两张皮”现象，做到研以致用，用则生效，用结果去验证过程。通过教改实验交流会，大型示范课、校级教改论坛等多种途径，统一认识，夯实基础。

五、把好持续发展的学校建设“观”

学校党组织在学校建设的抉择中，做到长效与短效相结合，是学校可持续发展的主要条件，在硬件建设中，要高瞻远瞩、合理规划，既要顾及眼前利益，又要考虑长远发展，既要做到经济适用又要做到合理布局。添置设施要充分考虑其长远功效，杜绝一切不必要的浪费，同时要加强学校的财务管理，做到物尽其用，最大限度地发挥其效益。

加强学校制度建设，精心构建严密的制度管理平台。制度的制定要充分考虑其长效性和可操作性，其广度要涵盖学校工作的方方面面，杜绝朝令夕改，做到令行禁止，通俗地说就是要让我们的学校管理有制度可依、执行制度必严、违背制度必纠。

正确的行为来源于正确的观念，快速的发展来源于科学的决策，我们的党组织在学校的发展建设中务必牢牢树立以上五种观念，并以这些观念指导我们的实际工作，我们的工作才真正具有预见性、前瞻性，我们学校的发展也才能真正跟上时代、领导潮流！

第三篇：学校党建应把好“五观”

党组织负责组织、机关成员的政治思想、单位重大事件的抉择。对单位的发展起着举足轻重的作用，严格的说它在单位中是统帅、是灵魂。新时期学校建设中党建工作尤为重要，它决定着学校的办学思想、办学理念和发展方向，组织的抉择稍有不慎，将会影响学校的全盘发展，更有甚者会影响一代或几代人的前途命运。面对知识经济到来的新形势，学校党组织务必确立正确的办学思想，强化“发展性教育”的探索和实施，引导全校师生站在时代的“风口浪尖”为社会的发展积极做好人才储备。为此，学校党建工作必须把好“五观”。

一、树立“以人为本”的科学发展“观”

十届全国人大二次会议明确指出：“教育要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这一科学的发展观为我们进一步深化教育改革指明料方向。教育是一种培养人的活动，涉及千家万户，使与广大人民的根本利益最密切的事业，党组织在学校教育中坚持“以人为本”的科学发展观并以此来统驭学校教育的各个方面的工作尤为重要。

坚持“以人为本”的科学发展观，必须彻底转变与人观念，确立学生的中心地位，将素质教育的理念转化为具体的办学行为。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度”。唯“分数”至上，忽视“人的发展”就失去了教育的应有价值。因此我们党组织在学校管理抉择中一定要从唯“分数”、唯“治标”、唯名次的怪圈中走出来，克服应试教育的弊端，抓紧“促学生发展”这一根本，树立正确的办学观、学生观，挣脱传统教育的教学模式，构建以学生为主体的新型教育模式，创新教育方法，改革评价体系，注重个性化教育，实现教育的多样化，面向全体学生，促进学生的全面发展。同时要彻底的转变管理观念，强化服务意识，提高服务能力，做到“一切为了学生。为了学生的一切”对学校一切工作的评价一定要以“是否有利于育人活动的开展、是否有利于学生的全面发展”为标准，确立学生的主体地位，为学生的全面发展多服务、服好务。

二、把好“德才兼备”的科学人才“观”

二十一世纪的竞争是科学技术的竞争，说到底是人才的竞争。邓**同志指出：“实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。”江**同志指出：“只有把教育搞上去才能从根本上增强我国的综合国力，才能在激烈的国际竞争中取得主动地位，只有培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有机率献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人才能保证我们国家的长治久安。”党和国家高度重视教育，提出料“科教兴国”的战略，把教育摆在优先发展的地位，学校党组织要在学校管理和学校抉择中认真把好德才兼备的人才观，不仅要培养一支德才兼备的教师队伍，更要把握好教育对象的能力、品德的互进、发展。

加强教师队伍建设，首先把握好调进教师的度，学校领导集体讨论形成，制定《调进教师程序方案》，既要注重思想品德又要重视学术能力，通过考试——面试——考核——讨论的形式进行逐一筛选。其次教师调进后加强对其德、能的培育。第一，要使之能适应新的教学环境。第二，要适应新的教学任务。第三，要适应新的教学理念。与此同时，靠站互帮互

学共同提高教育教学能力的活动，使老教师与新教师之间互相取长补短，通过各种形式的恳谈会、交流会以期达到学校与教师双赢的效果。

在学校班级管理中，建立党员班主任示范岗、党员教师示范岗。以党员为首更新教育观念。第一，树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的服务意识。第二，树立身教重于言教、率先垂范、以情感人、以理服人、以行动启发人的人本意识。第三，树立“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的自立意识。自信加压、多方求索、勇于创新的意识。第四，一切以学生的发展为目的、以学生个体的转变、群体氛围的更新、整体效果的提高为标准去度量“示范岗”。第五，以人为本，注重学生的全面发展，以发挥学生的个性特点为出发点。如在文、理科的分班中可首先采取教师宣传，讲明各科的特点，再让学生结合自身的特长及兴趣爱好资源理性申报以促其学习的积极性，同时采取多种措施，开设特长班音、体、美等，通过这种激趣——增趣——导引——进步的理性工作，既为高校输送了一批合格的有用人才，也使每位学生在未来的社会生活中增添了一技之长。

采用这种对教师、学生的培育、管理、引导，形成了一支业务优良，作风过硬的教师队伍，同时也为国家培育了一批德才兼备的合格人才。

三、把好学习型的校园环境“观”

随着教育体制改革，办学质量竞争日趋激烈，学校要寻找生存和发展空间，构建学习型校园环境是促进学校可持续发展的重要举措。

“管理就是服务”，学校管理的起点和归宿是人，学校管理的动力和核心是人，人是学校管理的主体，因此要树立“以人为本”的管理理念，把人的发展作为管理的出发点和终极目标。首先要创造良好的人文环境，精心构置教师间的人际关系，使之能和谐有序良性发展，采用温情管理，用人格魅力、品德操守去感化人、熏陶人，扶之以具有可操作性的制度、规章，努力构建每一个教师都能得到主动发展、主动学习的最佳动因。其次通过党团、教研、文体等正式组织渠道及教师间个人交往的非正式渠道达到信息、观点等的及时反馈，在和风细雨中妥善协调，以达到互相进步、和谐发展的良好氛围。

环境创造人、环境磨砺人。营造文明、活泼、健康向上的校园学习环境，采用公告牌友情告诫那些当为哪些不当为，正确运用校园小报、校园板报、校园广播、校园活动角等组织活动，去孕育学生品德、教师职业道德的健康向上发展，形成一种届届相传、人人相送的校园文明氛围的友情模式，使学生能获得美的教育和熏陶，树立正确健康的人生观、发展观。

四、把好求真务实的学术研究“观”

当今形式下教师角色的转型与定位，要求教师必须向科研型、高水准发展，照本宣科的教师实质上也难以胜任当今的教学工作，可见，教师从“工具性”的工作观向创造性工作观转变，由教书匠向教育家转移，由“传声筒”式的教学向科研型教育的转变，首先取决于这种角色转换的理性意识的觉醒。

开展教育科研，使提高教师素质的最佳途径，是实施素质教育、增进创新教育

的有效方法，使形成学校教师教育教学特色和风格的必要条件，教育科研成果当是教师教育人生的重要组成部分。“没有教育科研成果的教师不是真正意义上的教师，至少是一个不完整、不权威的教师，”努力激励教师向名师看齐。

加强教育理论的学习，对教师进行理论武装，学校党政领导率先学、带头学、辅导学。通过学习换脑换血，转变观念，让广大教师明确认识到，仅靠时间加汗水的干劲和死记硬背的方法不适应新形势的要求，于是教师有了危机感和忧患意识。“忧而奋”“奋则起”。

在教学研究过程中要禁绝搞形式、走过场、耍花招，认真处理好教学与教研的关系，力破“两张皮”现象，做到研以致用，用则生效，用结果去验证过程。通过教改实验交流会，大型示范课、校级教改论坛等多种途径，统一认识，夯实基础。

五、把好持续发展的学校建设“观”

学校党组织在学校建设的抉择中，做到长效与短效相结合，是学校可持续发展的主要条件，在硬件建设中，要高瞻远瞩、合理规划，既要顾及眼前利益，又要考虑长远发展，既要做到经济适用又要做到合理布局。添置设施要充分考虑其长远功效，杜绝一切不必要的浪费，同时要加强学校的财务管理，做到物尽其用，最大限度地发挥其效益。

加强学校制度建设，精心构建严密的制度管理平台。制度的制定要充分考虑其长效性和可操作性，其广度要涵盖学校工作的方方面面，杜绝朝令夕改，做到令行禁止，通俗地说就是要让我们的学校管理有制度可依、执行制度必严、违背制度必纠。

正确的行为来源于正确的观念，快速的发展来源于科学的决策，我们的党组织在学校的发展建设中务必牢牢树立以上五种观念，并以这些观念指导我们的实际工作，我们的工作才真正具有预见性、前瞻性，我们学校的发展也才能真正跟上时代、领导潮流！

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第四篇：学校党建应把好“五观”

文章标题：学校党建应把好“五观”

党组织负责组织、机关成员的政治思想、单位重大事件的抉择。对单位的发展起着举足轻重的作用，严格的说它在单位中是统帅、是灵魂。新时期学校建设中党建工作尤为重要，它决定着学校的办学思想、办学理念和发展方向，组织的抉择稍有不慎，将会影响学校的全盘发展，更有甚者会影响一代或几代人的前途命运。面对

知识经济到来的新形势，学校党组织务必确立正确的办学思想，强化“发展性教育”的探索和实施，引导全校师生站在时代的“风口浪尖”为社会的发展积极做好人才储备。为此，学校党建工作必须把好“五观”。

一、树立“以人为本”的科学发展“观”

十届全国人大二次会议明确指出：“教育要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这一科学的发展观为我们进一步深化教育改革指明料方向。教育是一种培养人的活动，涉及千家万户，使与广大人民的根本利益最密切的事业，党组织在学校教育中坚持“以人为本”的科学发展观并以此来统驭学校教育的各个方面的工作尤为重要。

坚持“以人为本”的科学发展观，必须彻底转变与人观念，确立学生的中心地位，将素质教育的理念转化为具体的办学行为。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度”。唯“分数”至上，忽视“人的发展”就失去了教育的应有价值。因此我们党组织在学校管理抉择中一定要从唯“分数”、唯“治标”、唯名次的怪圈中走出来，克服应试教育的弊端，抓紧“促学生发展”这一根本，树立正确的办学观、学生观，挣脱传统教育的教学模式，构建以学生为主体的新型教育模式，创新教育方法，改革评价体系，注重个性化教育，实现教育的多样化，面向全体学生，促进学生的全面发展。同时要彻底的转变管理观念，强化服务意识，提高服务能力，做到“一切为了学生。为了学生的一切”对学校一切工作的评价一定要以“是否有利于育人活动的开展、是否有利于学生的全面发展”为标准，确立学生的主体地位，为学生的全面发展多服务、服好务。

二、把好“德才兼备”的科学人才“观”

二十一世纪的竞争是科学技术的竞争，说到底是人才的竞争。邓小平同志指出：“实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。”江泽民同志指出：“只有把教育搞上去才能从根本上增强我国的综合国力，才能在激烈的国际竞争中取得主动地位，只有培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有机率献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人才能保证我们国家的长治久安。”党和国家高度重视教育，提出料“科教兴国”的战略，把教育摆在优先发展的地位，学校党组织要在学校管理和学校抉择中认真把好德才兼备的人才观，不仅要培养一支德才兼备的教师队伍，更要把握好教育对象的能力、品德的互进、发展。

加强教师队伍建设，首先把握好调进教师的度，学校领导集体讨论形成，制定《调进教师程序方案》，既要注重思想品德又要重视学术能力，通过考试——面试——考核——讨论的形式进行逐一筛选。其次教师调进后加强对其德、能的培育。第一，要使之能适应新的教学环境。第二，要适应新的教学任务。第三，要适应新的教学理念。与此同时，靠站互帮互

学共同提高教育教学能力的活动，使老教师与新教师之间互相取长补短，通过各种形式的恳谈会、交流会以期达到学校与教师双赢的效果。

在学校班级管理中，建立党员班主任示范岗、党员教师示范岗。以党员为首更新教育观念。第一，树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的服务意识。第二，树立身教重于言教、率先垂范、以情感人、以理服人、以行动启发人的人本意识。第三，树立“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的自立意识。自信加压、多方求索、勇于创新的意识。第四，一切以学生的发展为目的、以学生个体的转变、群体氛围的更新、整体效果的提高为标准去度量“示范岗”。第五，以人为本，注重学生的全面发展，以发挥学生的个性特点为出发点。如在文、理科的分班中可首先采取教师宣传，讲明各科的特点，再让学生结合自身的特长及兴趣爱好资源理性申报以促其学习的积极性，同时采取多种措施，开设特长班音、体、美等，通过这种激趣——增趣——导引——进步的理性工作，既为高校输送了一批合格的有用人才，也使每位学生在未来的社会生活中增添了一技之长。

采用这种对教师、学生的培育、管理、引导，形成了一支业务优良，作风过硬的教师队伍，同时也为国家培育了一批德才兼备的合格人才。

三、把好学习型的校园环境“观”

随着教育体制改革，办学质量竞争日趋激烈，学校要寻找生存和发展空间，构

建学习型校园环境是促进学校可持续发展的重要举措。

“管理就是服务”，学校管理的起点和归宿是人，学校管理的动力和核心是人，人是学校管理的主体，因此要树立“以人为本”的管理理念，把人的发展作为管理的出发点和终极目标。首先要创造良好的人文环境，精心构置教师间的人际关系，使之能和谐有序良性发展，采用温情管理，用人格魅力、品德操

守去感化人、熏陶人，扶之以具有可操作性的制度、规章，努力构建每一个教师都能得到主动发展、主动学习的最佳动因。其次通过党团、教研、文体等正式组织渠道及教师间个人交往的非正式渠道达到信息、观点等的及时反馈，在和风细雨中妥善协调，以达到互相进步、和谐发展的良好氛围。

环境创造人、环境磨砺人。营造文明、活泼、健康向上的校园学习环境，采用公告牌友情告诫那些当为哪些不当为，正确运用校园小报、校园板报、校园广播、校园活动角等组织活动，去孕育学生品德、教师职业道德的健康向上发展，形成一种届届相传、人人相送的校园文明氛围的友情模式，使学生能获得美的教育和熏陶，树立正确健康的人生观、发展观。

四、把好求真务实的学术研究“观”

当今形式下教师角色的转型与定位，要求教师必须向科研型、高水准发展，照本宣科的教师实质上也难以胜任当今的教学工作，可见，教师从“工具性”的工作观向创造性工作观转变，由教书匠向教育家转移，由“传声筒”式的教学向科研型教育的转变，首先取决于这种角色转换的理性意识的觉醒。

开展教育科研，使提高教师素质的最佳途径，是实施素质教育、增进创新教育的有效方法，使形成学校教师教育教学特色和风格的必要条件，教育科研成果当是教师教育人生的重要组成部分。“没有教育科研成果的教师不是真正意义上的教师，至少是一个不完整、不权威的教师，”努力激励教师向名师看齐。

加强教育理论的学习，对教师进行理论武装，学校党政领导率先学、带头学、辅导学。通过学习换脑换血，转变观念，让广大教师明确认识到，仅靠时间加汗水的干劲和死记硬背的方法不适应新形势的要求，于是教师有了危机感和忧患意识。“忧而奋”“奋则起”。

在教学研究过程中要禁绝搞形式、走过场、耍花招，认真处理好教学与教研的关系，力破“两张皮”现象，做到研以致用，用则生效，用结果去验证过程。通过教改实验交流会，大型示范课、校级教改论坛等多种途径，统一认识，夯实基础。

五、把好持续发展的学校建设“观”

学校党组织在学校建设的抉择中，做到长效与短效相结合，是学校可持续发展的主要条件，在硬件建设中，要高瞻远瞩、合理规划，既要顾及眼前利益，又要考虑长远发展，既要做到经济适用又要做到合理布局。添置设施要充分考虑其长远功效，杜绝一切不必要的浪费，同时要加强学校的财务管理，做到物尽其用，最大限度地发挥其效益。

加强学校制度建设，精心构建严密的制度管理平台。制度的制定要充分考虑其长效性和可操作性，其广度要涵盖学校工作的方方面面，杜绝朝令夕改，做到令行禁止，通俗地说就是要让我们的学校管理有制度可依、执行制度必严、违背制度必纠。

正确的行为来源于正确的观念，快速的发展来源于科学的决策，我们的党组织在学校的发展建设中务必牢牢树立以上五种观念，并以这些观念指导我们的实际工作，我们的工作才真正具有预见性、前瞻性，我们学校的发展也才能真正跟上时代、领导潮流！

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第五篇：乡镇长应把好的三个平衡

各位领导 同志们：

大家好！

接到上级党组织的通知，要求我在今天做发言，这对我来说既是压力，又是领导对我的考验和鞭策。既然点兵了，我就抛砖引玉，把我在工作、思想上的一点粗浅认识向领导做一汇报，敬请批评指教。

乡镇政府是最基层的行政机关，直接面向群众，跟群众打交道，它所担负的各项管理任务非常具体，伸缩性比较小，难度比较大，必须实实在在地去完成。“上面分系统，乡镇当总统”，“上面千条线，乡镇一跟针”，千头万绪的工作任务最终都要在乡镇得到贯彻落实，繁杂而艰巨的任务压在乡镇身上。在新的形势下，这也是对乡镇长的一次考验。就乡镇领导班子来说，党委书记是党的一把手，是正职；乡镇长是政府的一把手，又是党委副书记，是副职。副职的地位和职责具有一种显著的非均衡的特性：是领导，却无最终决定权；分管某些方面的工作，却要承担超出分管范围的某种全局责任。从这个意义上来说，乡镇长时刻面临着“失重”的心理和现实压力，其整个工作过程如同“走钢丝”，也可说成为非平衡处求平衡。在乡镇每做一项工作，实际都是在跟人打交道，在非平衡与平衡中寻求解决问题。因此，善于寻找平衡，防止“失重”，是乡镇长重要的行为艺术。仅就人际关系而言，乡镇长应把好以下三个方面的平衡。

一、在对待职务上，要把好主角与配角的平衡

副职与正职的关系处理不好，除了正职的原因外，从根本上讲是副职对工作关系与感情关系定位不当：一是认为自己是组织选派的，有自己的独立的副职，不是正职的附庸，因而时时处处表现出一副公事公办的架势，对正职缺少一种感情上的尊重和礼节上的周全，令正职感到尊严受到冒犯，权威受到挑战；二是企图以自己卑微的情感来取悦于正职，博得正职的容纳，该讲的话不敢讲，该办的事不敢办，该坚持的原则不敢坚持，像正职的大跟班，久而久之，自己的领导职权既被部署所小瞧，也被上级和正职所忽略。对乡镇长来说，如何在实际处理好与党委书记的关系问题显得很重要。因此，乡镇长对待党委书记要注意把握以下的平衡。首先，要时刻清醒地意识到自己作为副职的地位，既把对党委书记工作上的服从融合到感情的尊重上，又把感情的尊重融合到工作的服从上，在服从上体现出“诚”，在尊重上体现出“礼”，既退而为次，又不失作为领导班子成员的身份。其次，在分管工作上体现出“刚”性，注意保持自己作为乡镇领导班子成员的尊严；在全局工作上体现出“柔性”，表现出高姿态和灵活性，是党委书记感到既得力既得体。所谓“刚”性，就是对分管工作拿得起，放得下，担得起责，不给全局工作拖后退、捅娄子，让党委书记放心、省心，从而减少或消除党委书记与乡镇长工作摩擦的可能性；所谓“柔性”，就是对乡镇全局工作多动脑筋、多提合理化建议，少发牢骚、少作自我主张，让党委书记感到宽心、合心。再次，既善于从工作上通过为党委书记分忧来弥补彼此感情上可能出现的裂痕，又善于以感情上尊重的主动表达来缩小彼此工作上的分歧。工作关系与感情关系是不能倒置和混淆的，但彼此又具有“润滑”作用，如果运用得当，又可改善相互之前的关系，从而在工作上相互支持、相互配合，拧成一股绳，形成强大的合力。

二是调查研究能力。调查研究是成事之基，谋事之道。解决矛盾也离不开调查研究，调查研究过程本身就是寻找解决矛盾的办法过程。办法来自实践，来自群众。调查研究就像十月怀胎，解决问题是一朝分娩。作为乡镇长一定要熟悉乡情、村情，包括民情、人情、和社情等。只有对乡村的各种情况都心中有数，解决矛盾时才会胸有成竹。

三是语言表达能力。做群众工作必须具有丰富的语言,做到能言善辩，在解决农村矛盾的过程中，乡镇干部经常会遇到强词夺理、无理取闹、胡搅蛮缠的人。如果乡镇干部的语言表达能力差，话说不到点上，就会难以应付，更谈不上解决问题了。因此，乡镇干部的说话要讲哲理，要朴实无华，用群众容易接受、喜闻乐见的语言形式。

四是处理突发事件的应变能力。在农村工作，由于种种原因，难免会出现各种突发事件，这就要求乡镇长必须具有应变能力，这样才能在突发事件面前处于主动地位，保持头脑清醒，决策果断，以利于迅速及时地平息事件。

五是协调、协作的能力。一个乡镇就是一个小社会，要做好乡镇各项工作，必须要善于协调方方面面的关系。当前，社会正处在转型期，农村工作出现了一些新情况、新问题，农村的矛盾也越来越突出。作为乡镇长必须在实践工作中注意培养这种协调、协作的能力，不仅要协调好政府班子成员之间的关系，同时还要与乡镇党委、人大和群团组织、派出机构以及农村“两委”之间协调关系，使乡镇各项工作形成一种合力。

六是感召能力。“公生明，廉生威”。干部自身的形象直接影响着群众对他处理问题的能力的认可。乡镇大多在熟人圈里工作，一些村民对乡镇干部也都比较熟悉。不公正、不廉洁、不注意生活小节的人，处理矛盾时群众就会有逆反心理。人怕揭短，树怕揭皮，当事人理屈词穷时就会揭干部的短。因此，乡镇长要不断加强自身修养和党性锻炼，做“官”要先做人，必须在群众中树立一个公道正派、廉洁奉公的公仆形象。

当前，我县正处在推进大发展、实现大跨越的良好时机，县委、县政府也给我们广大党员干部提供了大好机遇和施展才华的广阔空间。我决心倍加珍惜这来之不易的机会，进一步加强学习，以“百名双爱楷模、百名行业标兵”为榜样，努力提高自身素质，爱岗敬业，务实创新，为建设繁荣文明和谐的新ｘｘ做出自己积极的贡献。

以上是我比较简单的认识，敬请领导的批评和指正。