订单式人才培养模式管理办法

第一篇：订单式人才培养模式管理办法

“订单式”人才培养模式

管理办法

一、目的

为了进一步加强公司对“订单式”人才培养流程的有效管控，为了进一步规范公司对“订单式”人才培养模式的广泛推广，为了进一步推动“订单式”人才培养进程的高效落地，特制订本办法。

二、适用范围

本办法适用于公司与各高校开展的所有（学业中）“订单式”人才培养流程。

三、原则

1、面向市场、适应需要原则

2、课程设置以胜任为导向原则

3、平等协商、互惠互利原则

四、“订单式”人才培养的程序

针对我公司实际用人需求，与相关高校签订订单培养协议，双方共同制定人才培养方案。在与校方进行“课程设置原则”协商的基础上，将企业文化导入、岗位实操专业技能等内容，根据需要共同编写为专业教材。最终，学生通过在学校、企业两个地点进行学习，定期到企业进行实训等流程，毕业后直接到用人单位就业。

为保证”订单式”人才培养的顺利推进，必须对其全过程进行严格的控制和管理。

1、前期调研，选择合作企业

要圆满完成“订单式”人才培养模式推进工作，首先就要选择良企为合作伙伴，选择那些专业对口、生源优质，特别是在行内享有广泛盛誉，且有合作愿望的企业的大专院校。这样，从源头上，保证我们的培养与选拔对象“苗红根正”。

2、与学院签定订单协议

在对大专院校进行综合评定并确立合作意向后，通过充分协商，公司、学院、学生按照审批程序正式签订“订单式”人才培养合作协议书。协议书的内容要涉及合作目标、合作原则、培养对象、培养时间、三方的权利义务以及其他事项等，从法律上保障“订单式”人才培养的顺利进行。校企合作协议要注重维护公司利益，且不得损害学生权益，订单班学生在顶岗实习期间，要求其个人购买10万元以上的意外伤害保险。

3、公开选拔订单班学生

校企精心组织和优化订单班的生源。学院协助公司，以专题的形式对学生开展广泛的宣传，向学生全面、如实介绍企业的魅力和“订单式”人才培养模式的操作过程、工作岗位和基本待遇等，接受学生咨询。企业派出人员对报名学生进行笔试、面视，经过综合考核合格，组成订单班。订单班校企双方共同培养的期限不低于9个月。订单班组织完成后，要将组织情况和人才培养方案及时报公司人资中心培训部备案。

4、共同制定人才培养方案

订单协议签定后，根据人才培养目标，遵照教育教学规律，双方共同制定人才培养方案。人才培养方案包括培养目标、课程体系、教学内容、教学计划和教学方式等。人才培养方案必须适应企业的用人标准，务必具有针对性、前瞻性、实用性和灵活性，一定包括企业文化核心思想的宣传引导。人才培养方案的制定由公司相关部门、技术专家、学校教师等共同完成，我公司选派专业技术人员担任部分专业课程教学。

5、课程与教材开发

在”订单式”人才培养的实施过程中，必须积极开发适应订单班教育的课程。这些课程是按照我公司的实际岗位需要、企业文化、管理特点等确定的，体现了此一订单的要求和适合我公司的人才培养目标的特点。课程与教材开发是保证”订单式”人才培养质量的重要环节，开发过程应有公司专家、技术人员与校方领导共同参与。具体控制要求包括：深入了解和掌握我公司的工作岗位群的要求，进行职业岗位分析，明确培养对象应具备的知识、技能、职业道德、综合能力等；课程与教材开发方案，应与合作院校共同拟订，或由学院为主拟订并征求我公司培训部门的意见；课程与教材开发方案应具有前瞻性，尽量避免只注重“本本”的理论主义，但也要防止课程基础过于狭窄而影响学生的可持续发展。

6、实践教学环节（包括顶岗工作）

实践教学（包括顶岗工作）是“订单式”人才培养过程的重要环节，其控制要点主要有：我公司与合作院校共同承担实践环节的指导

与组织；我公司要提供符合培养目标的工作实践岗位；实践教学环节时间不少于一学期。

7、对教学质量进行全程监控

“订单式”人才培养是校企合作的高级形式，是校园招聘与可持续培养相结合的有效形式。这种形式，是建立在校企双方的高度信任的基础上的，这种信任必须缘于其实施过程中严格的过程管理。年终由我公司培训部牵头，组织组织相关业务部门组成“订单式”人才培养考核小组，对本年度开展的每一个“订单式”人才培养工作进行考核。过程控制和评估的基本要求有：双方安排专人对“订单式”人才培养班级进行管理；双方均切实履行培养协议；校方需协助公司面向学生开展征求意见、建议座谈会和问卷调查活动，针对培养过程中存在的问题，及时制定整改措施；公司应对学生的学习效果、顶岗时间、岗位轮换等情况进行跟踪，建立顶岗学生的实训档案；技能水平、顶岗工作中的表现等必须作为学生学习考核的重点。

五、“订单式”人才培养的保障机制

1、“订单式”人才培养的目标管理

在与专业对口的高校、学院建立合作关系的任务中，公司将签订校企合作协议的学院数、顶岗实习数、合作学院提供的学生数作为校企合作的重要考核指标。为完成这一任务，要求订单式培养的总人数不少于对口专业和专业群学生毕业生总数的二分之一。

2、“订单式”人才培养的组织保障

培训主管是“订单式”人才培养第一责任人，“校企合作”负

责人是 “订单式”人才培养的直接责任人，校方骨干教师和公司技术人员是校企合作的中坚力量。“校企合作”负责人是公司与学院的直接联系洽谈人，负责校企合作协议的起草，校企合作项目的立项申报及实施，校企合作成果总结，校企合作资料的建档；培训主管负责校企合作协议、校企合作项目的初审上报，各学院校企合作的检查、指导、评价。

3、“订单式”人才培养的经费保障

符合“订单式”人才培养的原则和圆满完成“订单式”人才培养的各项程序，对于在双方合作过程中产生的洽谈、调研、差旅、实施等费用，公司采取“以补代奖”的办法，按照订单班毕业生到我公司就业的学生数乘以每生补贴数计算补贴数额，学生就业数最终以订单协议单位与学生签订的就业合同数为准。每生补贴数额为每生补贴100元，补贴费用资金在公司财务列支。

**商学院

二〇一四年十二月

第二篇：订单式人才培养模式主体及其法律关系

订单式人才培养模式主体及其法律关系

国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”；教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也提出了“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。“订单式”人才培养是实现工学结合、校企合作的重要途径，其内涵是高职院校与用人企业针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业。全国1100多所高等职业院校，大都推行了这一培养模式，真正实现了学校、学生、企业、社会“多赢”。如湖南交通职业技术学院，目前已与三一重工、中联重科等40多家大型企业开展了“订单培养”，订单专业12个，占全院专业总数的50%；在校“订单班”30余个，订单学生3000多人，占全院在校生总数的33%，其“订单培养”的规模和质量均走在了全国、全省高职院校的前列，其做法和效果得到了前中共中央政治局常委、国务院副总理黄菊等各级领导的充分肯定。

但是，就在“订单式”人才培养模式在全国如火如荼地推广时，有关人士也清醒地认识到，由于相关法律、法规、规定没有及时跟上，导致实践中的许多问题没有得到很好的解决，如：学校和企业在“订单式”人才培养模式中的地位和角色问题、“订单”的履行问题、学校与企业的关系、学校与学生的关系、企业与学生的关系等等。为此，笔者希望通过对“订单式”人才培养模式各主体及其法律关系的研究，探讨学校、企业和学生的法律主体地位，厘清三者间的权利义务关系，对该模式的实践起到积极意义，并为有关部门制定政策法规提供参考。

一、“订单式”人才培养模式简介

如前所述，“订单式”人才培养模式是指高职院校与用人企业针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业 的一种产学研结合的人才培养模式。通过湖南交通职业技术学院的实践，该模式的具体操作是：（1）企业向学校提交需求计划和招生标准、培养目标（即用人“订单”）。(2)校企双方举行签字仪式，签订联合办学协议，明确相互间的权利义务关系。（3）学校以企业名称冠名“订单”班，与企业共同制定人才培养计划，包括专业设置、课程结构、教学目标、考核办法等。（4）学校和企业利用各自教育资源，共同实施人才培养，理论教学在学校进行，实践教学在企业进行。（5）企业与学校共建实验室，并对教学质量进行检查，颁发奖学（教）金。(6)学校和企业共同对订单班毕业生进行人才质量评估，合格毕业者由企业按照协议约定落实就业。校企合作的全过程可以概括为五个“共”：订单学生校企共选、培养计划校企共定、教育资源校企共享、教学过程校企共监、学生就业校企共管。招生有两种方式，既可在新生中招收也可在老生中选拔。培养地点一般为“2+1”（即2年理论课在学校、1年实践课在企业）或者“工学交替”（即根据课程需要轮流在学校和企业交叉进行，如路桥专业的“秋去春回”）。

二、“订单式”人才培养模式主体范围的界定

在对“订单式”人才培养模式主体范围的认识上，学者意见不一。有的学者认为只存在两方主体，即学校和企业，学生只是客体；有的学者认为存在三方主体，即学校、企业和学生；还有的认为存在四方主体，即政府、学校、企业和学生。笔者赞同第二种观点，其理由是：“主体”在法律语言中是指法律关系主体，是“在法律关系中享有权利或负有义务的人，通常又称为权利主体和义务主体”。所以，“订单式”人才培养模式的主体就是指在该模式包含的法律关系中享有权利或负有义务的人。按照这一概念或者标准去衡量“订单式”人才培养模式中出现的所有的人（包括学校、企业、学生、政府及其他），就可以明确该模式下的主体了。

首先分析学校。学校在“订单式”人才培养模式中的角色和地位非常重要，不仅需要和企业方签定人才培养协议，也要负责对订单班学生的教育管理。学校对企业的权利、义务由

其之间的协议约定，对学生的权利、义务由教育管理关系而生，所以学校在该模式中是当然的而且是非常重要的主体。

企业。由于该模式是校企高度合作的产物，企业在其中参与程度很深，按照与学校的人才培养协议，不仅享有与学校共同制定人才培养计划的权利，包括共同制定专业设置、课程结构、教学目标、考核方式等，同时由于其与学校共同培养学生（其主要负责实践性教学部分），且学生毕业后由其负责接收就业，又与学生形成了一系列的权利义务关系，所以企业也是该模式的重要主体。

学生。在学校与企业签订用人及人才培养协议时，学生的确是作为校企双方权利义务指向的一个客体，其不享有权利和承担义务。但是，当学校与企业共同选拔学生组成订单班，并签订学校、企业、学生三方协议时，互相约定了各自的权利、义务，学生在学校既要接受学校的教育管理，在企业实习时又要接受企业的教育管理，还享有在毕业时直接在企业就业的权利，无容置疑，学生也应该是该模式的主体。

政府。根据扬州市职业教育“订单培养”的实践经验，政府在该模式中的作用主要有两个：一是牵线搭桥的作用。由政府成立专门部门，整合一地区的职业学校教育资源，通过组织各职业院校的就业机构和管理者走进企业，企业家走进学校等多种形式，架起学校与企业互通的桥梁，形成校企双方长期合作机制，推进“订单培养”持续健康发展。二是支持学校“订单培养”基础条件建设的作用。包括师资力量和实训基本建设。通过上述分析可知，政府在“订单培养”模式的形成过程中确实起着巨大的作用，但这种作用只是体现在宏观上，是一种组织、引导和帮助作用，在具体的“订单培养”过程中，政府并不参与，不享有相关的权利和义务，所以笔者认为它不是该模式的主体。

三、“订单式”人才培养模式主体法律关系的内涵

法律关系是指法律在调整人们行为的过程中所形成的一种特殊的社会关系，即法律上的权利义务关系。它由法律关系主体、法律关系内容和法律关系客体三种要素构成。法律关系是一种意志关系，其主要特征有：法律在调整人们行为过程中形成的权利义务关系；是以国家强制力来保证实现的社会关系；是以现行法律存在为前提的社会关系。所以，“订单式”人才培养模式主体法律关系作为一种具体的法律关系也必定是法律调整下的权利、义务关系。

首先，“订单式”人才培养模式主体法律关系是在实行“订单式”人才培养过程中形成的法律关系，“订单式”人才培养是该法律关系存在的时空条件。其次，“订单式”人才培养模式主体法律关系是涉及学校、企业和学生三方利益的法律关系，学校、企业和学生是该法律关系的主体，三方之间的权利义务关系是该法律关系的内容。最后，“订单式”人才培养模式主体法律关系是一个复杂的法律关系集合体，它至少包含三对法律关系：学校与企业的法律关系、学校与学生的法律关系和学生与企业的法律关系，每一对法律关系各有不同的内容和性质，比如学校与企业的法律关系主要是基于合同而形成的合作关系，而学校与学生的关系除了教育管理关系外还有其他关系，所以难以对该法律关系集合体的性质作出一个明确的界定，只能笼统称为法律关系集合体。

为此，笔者认为“订单式”人才培养模式主体法律关系是指在“订单式”人才培养过程中产生的学校、企业和学生之间的权利义务关系，是一个复杂的法律关系集合体。这一集合体至少包含三对法律关系：学校与企业的法律关系、学校与学生的法律关系、学生与企业的法律关系。

四、“订单式”人才培养模式主体法律关系的内容

1、学校与企业的法律关系。学校与企业通过签订用人及人才培养协议，对双方间的权利和义务关系进行约定，双方按照协议共同制定专业设置、课程结构、教学目标，共同选拔和考核订单班学生，是一种基于合同而生的合作关系，属于民事法律关系范畴。

2、学校与学生的法律关系。学校在与企业制定培养计划后，就开始进入订单班的招生工作，学校进行宣传，学生自愿报名；然后通过学校和企业的联合选拔进入订单班学习，接受学校的教育管理，所以，学校与学生的法律关系就至少包含两个部分：首先是订单班招生过程中的法律关系，学生基于自愿报名，学校和企业择优选拔，并在选拔后签订协议，双方处于平等地位，其招生结果完全是双方意思自治的结果，是民事法律关系中的合同关系。其次是学生进入订单后接受学校的教育管理而形成的法律关系，由于学校和学生的地位并不平等，所以属于行政法律关系的范畴。

3、企业与学生的法律关系。企业与学生的法律关系包含两个部分：首先是学生组成订单班时与企业签订协议所形成的法律关系，是一种合同关系，属于民事法律关系范畴。其次是学生在企业接受实践性教学过程中与企业形成的实习法律关系，由于其实习时间较长，并且领取一定报酬，所以学生与企业在实习期间的法律关系性质一直在学界有所争议，有的认为该法律关系也是一种教育管理关系，笔者认为，由于“订单式”人才培养模式中实习的特殊性，学生与企业之间的民事教育合同法律关系在实习期间又带有劳动法律关系的一些因素，可视为准劳动法律关系。

第三篇：订单式人才培养协议书

订单式人才培养协议书

甲方：江西建设职业技术学院建筑系

乙方：昆明新正东阳建筑工程有限责任公司

“订单式”人才培养模式，是甲方针对乙方的人力资源规划的需求，双方共同制定或修订专业人才培养方案，在师资、技术、设备等办学条件方面合作，利用合作双方的资源优势，采取多种形式组织教学，学生毕业后直接到乙方就业的一种产、学结合教育的人才培养模式。

本着“面向市场、适应需要”、“平等协商、互惠互利”、“优势互补、共同发展”的原则，现就双方合作开展 “订单式”人才培养教育达成以下协议：

一、甲方权利和义务

1、结合乙方的具体情况和市场的需求情况，负责向省教育行政管理部门申报专业和招生计划，制订专业教学计划。

2、根据教育部中职人才培养有关规定，结合乙方所提出的用人标准及要求，调整专业培养方案，按需设置专业方向，科学地制订教学进度计划，并组织教学工作，以适应“订单式”人才培养的需要。

3、根据学校规章制度对学生进行教育、管理和考核，考核合格颁发相应的学历证书，不合格则根据学籍管理有关规定处理，并负责向乙方提供有关学生在校学习期间的详细情况。

4、学生学习期满，甲方负责将学生送至乙方顶岗实习或预就业，并参与学生在顶岗实习或预就业期间的管理和思想教育工作。

5、跟踪乙方使用毕业生的情况，反馈、调整、及时修正专业培养方案。

二、乙方权利和义务

1、乙方根据自身的发展、经营状况提出人力资源中、长期规划，制订出企业未来5年的专业需求计划。

2、负责提出所需求专业的用人标准和要求（含专业选修课程、职业技能课程的设置、外语水平以及岗位所要求的特殊技能要求），参与甲方制订相关专业的专业选修课程、职业技能课程的设置。负责“订单式”人才培养

学生面试、笔试等选拔。

3、根据企业发展需求，确定专业方向和专业培养目标和学生数量，由甲方以“订单培养”模式实施人才培养，或从甲方在校的二、三年级学生中挑选学生，单独组班进行培养。学生在甲方学习两年半，以双方拟定的教学大纲为依据，对学生进行综合考核，综合考核合格的学生，第三学年到乙方顶岗实习或预就业，顶岗实习或预就业期间学生享受乙方所规定的待遇。

4、负责学生在企业顶岗实习或预就业期间的考核工作。学生顶岗实习或预就业期满，乙方应给予录用，并签订录用协议。

5、在人才培养过程中，甲方可结合企业发展需要，选派德才兼备的技术人员参与相关课程的讲授。

三、本协议未尽事宜，双方经协商一致后可签订补充协议，补充协议是本协议的附件，与本协议具有同等效力。

四、本协议一式两份，双方签字盖章后生效，双方各执一份，本协议自双方签字之日起有效，有效期五年。

甲方代表：乙方代表：

（盖章）（盖章）

年月日年月日

第四篇：高职“订单式”人才培养模式的实践探索.doc

龙源期刊网 http://.cn

高职“订单式”人才培养模式的实践探索 作者：朱春辉

来源：《教育与职业·理论版》2009年第11期

［摘要］文章以重庆城市管理职业技术学院人物形象设计专业为例，从专业建设和教学组织等方面入手，探讨了高职人物形象设计专业“订单式”人才培养模式的实践。

［关键词］高职 形象设计 订单式 人才培养模式

［作者简介］朱春辉（1975-），女，重庆城市管理职业学院文化产业管理系形象设计教研室主任，讲师，硕士，研究方向为公共关系与危机管理。（重庆 400055）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0051-01

2003年12月10日，教育部周济部长在第二次全国高职高专教育产学研结合经验交流会上明确提出要倡导推行“订单式”人才培养；2004年以后，“订单式”人才培养模式的启动和实践成为高等职业教育的一个亮点，同时也成为高等职业教育改革与发展研究的一大热点问题。在教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中，提出要把“订单式”人才培养模式作为深化高等职业教育改革的主要措施之一。

一、“订单式”人才培养模式的内涵

所谓 “订单式”人才培养模式是指人才需求方（通常是企、事业单位）与人才提供方（主要是学校）经过协商，由人才提供方根据人才需求方提出的所需人才的数量、知识水平以及职业技能等要求，在规定的时间内向人才需求方提供相应数量与质量人力资源的合约式人才培养模式。即学校与用人单位根据培养对象今后的工作岗位需要，共同制订人才培养计划，签订用人订单，双方共同参与人才培养全过程的管理，学生毕业后直接到订单用人单位就业的一种人才培养模式。

“订单式”人才培养模式强调企业的完全参与，它是解决高职教育发展中深层定位问题的迫切要求，是学校、企业和求学者三者利益实现的内在需求，是高职院校主动服务经济社会发展的必然要求和重要体现。

二、推行“订单式”人才培养模式的意义

“订单式”人才培养模式是“依托行业、产学结合”的教育模式，体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。教育部部长周济在武汉召开的全国第二次产学研经验交流会讲话中指出：“它有利于学校做到教学过程中的三个协调，即专业设置与企业需求相协调；技能训练与岗位要求相协调；培养目标与用人要求相协调。”“订单式”人才培养模式是校企双方互信互惠的一种新的合作关系，整合了学校与企业各自在人才培养中的优势。它有利于企业

解决人才难的问题，有利于增强人才培养的针对性，有利于优化教师队伍，有利于明确学生的学习目的，有利于培养学生对企业的忠诚度和归属感，有利于企业对学院人才培养过程进行监督。

三、“订单式”人才培养模式的实施

1.明确“订单式”人才培养的指导思想。实施“订单式”人才培养模式的指导思想就是要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，努力提高职业教育的质量和效益；密切关注企业需求，与企业开展全方位、深层次、多形式合作，推动高技能人才培养工作取得实效；紧紧围绕专业教学需要，找准与企业的合作点，打造专业特色，塑造专业的品牌形象；立足专业建设，推动人才培养质量，主动建立与相关行业企业的友好合作关系，形成校企按需组合，实现“双赢”的发展模式。

2.校企合作，签订人才培养订单。为了实施以职业能力培养为中心的教学模式，使学校成为企业定向人才提供及低成本项目研发的场所，充分发挥“订单式”人才培养模式的优势，重庆城市管理职业学院人物形象设计专业与中国金夫人集团积极推行了“订单式”人才培养模式的实施。通过产、学结合的道路，学院承接企业的人才培养订单，与企业共同确定人才培养方案，实施联合培养，签订合作协议，使校企双方进行有效的资源整合，实现互惠互利。

中国金夫人集团是重庆首家外商独资企业，1989 年登陆重庆，历经19年成熟发展，已是亚太地区商业界的首席代表。根据自身发展需要，金夫人集团决定从重庆城市管理职业学院人物形象设计专业引进企业急需人才，与学院签订人才培养订单，设立了金夫人形象设计冠名订单班，签订了人才培养协议，实现了人才培养的针对性、校企接轨的无缝性，有效地推动了职业能力培养的深化，真正做到职业院校与行业企业零距离接触，为学生提前铺就就业的绿色通道。

3.设置校企结合的“订单式”人才培养的领导组织机构。为有效保障订单班的人才培养工作质量，真正贯彻落实“订单式”人才培养校企合作协议的各项内容，校企双方在协商的基础上，成立了针对订单班人才培养的校企合作工作领导小组及校企合作工作领导小组办公室，并具体明确了各机构的工作职责，给予订单培养工作必要的组织保障。

校企合作工作领导小组的主要职责是：研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤；领导、组织校企合作的实施工作；建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大校企合作的宣传力度。

校企合作工作领导小组办公室的职责是：组织实施2007级金夫人形象设计班的日常教育教学工作，配合企业进行实习实训阶段的学生管理；开展外联工作，加强学院与企业的联络沟通，做到双向交流沟通；组织、实施校企合作事宜的具体工作。

4.推行专业导师制。为了保障金夫人形象设计班校企合作项目的顺利实施，在确立班级辅导员的基础上增设一名专业班导师，导师由学校形象设计专业带头人或者金夫人资深专业设计师担任。其主要工作职责为：负责对该专业学生进行专业思想教育；负责学生专业实习、毕业实习过程的学习、生活管理；负责学生课余专业辅导；负责组织与专业相关的集体活动；协调学生与合作单位的关系；完成院、系（部）交办的其他学生工作。

5.成立校企双方认可的专业指导委员会。为推进教学改革的持续深入发展，提高人才培养质量，成立了校企双方认可的专业指导委员会，并制定相应的工作章程，建立校企合作的长效机制。专业指导委员会的职责是：交换人才培养意见，提供相关行业信息；履行双方签订的实训基地合同，并提出建设意见；执行学生实习实训计划；研讨人才培养模式，评价实训、培训质量等。专业指导委员会各委员定期召开工作会议。

6.订单班的教学组织工作。（1）每年3～5月，校企双方召开一年一度的专业人才培养方案的修订会，完善人才培养方案，制订出新的人才培养方案文本，并在教学中认真严格地执行；（2）在一个学中，企业要派资深设计师到学院举行4次讲座，介绍行业最新信息，宣传企业文化，强化学生的职业价值观，指导学生的专业实践活动；（3）学院根据形象设计专业人才培养方案，制定严明的教学管理制度，有序地组织各项教学工作；（4）常年聘请企业一线技术人员为学院兼职教师，企业必须按学院教学需要，提供具有丰富从业经验及较高实作能力的优秀兼职教师充实到教学一线；（5）在新生入校后的第一学期，组织金夫人形象设计班的学生到企业参观见习，了解企业，增强学生对企业的归属感；（6）为了提高金夫人形象设计班使用教材的针对性、实用性，学院组织专业教研室教师与企业联合开发符合专业需要的系列教材、教参；（7）学院形象设计教研室教师集体讨论确定金夫人形象设计班各课程的教学大纲的具体内容，严把教学质量观，在教学中严格执行教学大纲；（8）采取“内培外引、专兼结合”的办法全方位建设“双师型”师资队伍。每位专业教师定期到企业，进行现场锻炼，培养专业实践能力，及时跟踪行业的新知识、新技术、新工艺、新设备，使教学更好地贴近企业需求；（9）学院确立各专业课程的考试考核要求和标准，大胆尝试新的考试形式，做到考试内容和工作实际需要的高度融合，真正体现职业教育的实用性；（10）紧密依托企业建设较完备的校内外实训基地。学院投入专项资金和企业的扶持资金，建成较完备的校内实习实训基地，保证学生实践和操作技能的提高。

7.订单班的学生德育工作。（1）聘请有经验的学院教师担任金夫人形象设计班的专职辅导员，负责对学生的日常管理；（2）组织金夫人形象设计班的学生参与学院组织的艺术节，加强素质培养；（3）由企业设立金夫人形象设计班奖学金，对金夫人形象设计班品学兼优的学生实行奖励；（4）定期邀请企业人员到学校与学生进行联欢，促进学生与企业的情感沟通。

通过实践探索，目前人物形象设计专业学生“订单式”人才培养模式运作良好，学生学习动力强劲，毕业生的综合素质和专业技能达到了预期的培养目标，得到家长、学校和企业的充分肯定和高度认可。

［参考文献］

［1］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）［Z］.2006-11-16.［2］周济.以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展

［EB/OL］.http:///20050926/article/2006-05/731.htm，2006-05-23.［3］李志宏.以就业为导向，深化改革，推动高职高专教育健康发展［J］.中国高教研究，2004（1）.［4］李定仁，马正学.关于我国职业教育改革发展的若干思考［J］.教育研究，2002（9）.［5］李世刚.订单培养模式的实践与思考［J］.中国成人教育，2008（7）.

第五篇：订单式人才培养协议

定向培养协议书

甲方：山东技师学院

地址：济南市经十东路2号

乙方：广东心怡物流有限公司

地址：山东省济南市盖世国际物流集团储运园A区13排1号室 为了更好的为企业培养合格的高技能人才，实现“教育和产业链的接轨、专业培养和企业要求的接轨、就业与岗位需求的接轨”，本着深化校企合作，互利共赢，优势互补，发挥资源最大效益的合作目的，经甲乙双方友好协商，决定2010年联合招生组建“山东技师学院心怡物流班”，具体协议如下：

一、甲方的权利和义务

1、负责于2010年单独招生50人，组建“山东技师学院心怡物流班”，专业为物流管理，培养层次为高级技工，学制两年，招生对象为高中、中专、中技毕业生。列入甲方2010招生计划，按省人力资源和社会保障厅招生规定完成招生录取工作。学生分两组轮流进行在校学习和企业实训，轮换时间为一周（七天）。学生按甲方规定缴纳学费、住宿费、教材费、生活用品费、报名费等应缴费用，在办理职业资格证书时按国家收费标准向甲方缴纳有关费用。

2、负责与乙方共同商定该班的教学计划和课程教学大纲。

3、负责完成该班级的专业教学计划。

4、负责教育学生，严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制度。

5、负责学生在校期间的管理工作并协助参与对学生的实训指导工作。

6、负责按学校有关规定对违反企业规定（如擅自离岗等）的学生给予纪律处分。

7、未经乙方同意，不得将心怡物流班的学生推荐给其他企业实训。因甲方擅自推荐学生实训而造成的后果由甲方承担，同时乙方有权单方解除本协议。

8、负责按国家有关规定向学生提供国家助学金（每生1500元/年）。

9、甲方在新生招生、内部网站、校园广播、电视等媒体对乙方予以宣传，扩大乙方的社会影响，提高知名度。

二、乙方的权利和义务

1、负责与甲方共同开展招生宣传，完成“心怡物流班”的招生计划。

2、负责与甲方共同制定心怡物流班的专业教学计划和课程教学大纲。

3、负责对学生实训情况进行考核评价，为学生购买实训期间的意外伤害险。

4、负责派专人在实训期间协助甲方进行管理并与甲方进行沟通

5、在学生实训期间为学生提供____元/月的生活补助。

6、该班学生经甲方考试合格、予以毕业后，乙方有义务优先接

收、签订劳动合同并按有关规定交纳保险。

7、有权对在实训期间违反乙方制度的学生进行处分。

8、负责设立“心怡物流奖学金”，每学期末对该班学生进行奖励。

三、甲、乙、丙（学生）三方共同签定实训协议。

四、在甲方寒暑假和法定假期内，甲方不再安排理论课学习，学生分两组轮流实训。

五、学生自入学一个月起，共实习三个学期。

六、因不可抗力的原因，致使本协议无法履行，甲、乙双方应至少提前30天通知对方。

七、未尽事宜，由甲、乙双方共同协商，另行协议。

八、本协议一式肆份，双方各执贰份，经双方加盖公章、签字后生效。

甲方（公章）乙方（公章）

负责人签字：负责人签字：

年月日年月日